维果茨基最近发展区思想和意义
the gatsky's theory of social development argues that community and language play a central part in learning， while jumpiagia concluded that children's cognitive development happens in stages the gatsky rejected his ideas and believe that children develop independently of specific stages as the result of social interactions， the gauntski claim that we are born with four elementary mental functions， attention， sensation， perception and memory it is our social and cultural environment that allows us to use these elementary skills to develop and finally gain higher mental functions this development ideally happens in the zone of proximal development first there is what we can do in our own then there is the zone of proximal development which represents what we can do with the help of an adult a friend technology or what vegansky called the more knowledgeable other last， there is what's beyond our reach to illustrate this let us think of twins who are raised in a community community in which boys are expected to learn and succeed while girls are only expected to be pretty at the age of 10 months both have the ability to crawl and are in the zone of proximal development for learning how to stand on their feet the more knowledgeable other in this case， the father provides the boy with opportunities to practice in a playroom that he has equipped with scaffolding and other objects the boy is encouraged to explore the equipment and eventually he uses it to pull himself up a few hours later he's cruising along the structures and a few days later he's standing on his feet the girl also has the potential to stand， but does not receive any support in learning the skill when we compare the two we see that while the girl is still trying to get up the boy has moved into a new zone he knows how to balance while standing and now has the potential to learn how to walk both will eventually learn how to walk but according to the godski the boy will be more skilled the same principles apply to wall learning and the development of higher cognitive functions and only those learning with the assistance of a capable mentor can reach the full potential of their ability the gauntsky therefore believe that inside the zone of proximal development learning can proceed development which means that a child is able to learn skills that go beyond their natural majority he also established an explicit connection between speech and mental concepts arguing that inner speech develops from external speech by a gradual process of internalization this means that thought itself develops as a result of conversation therefore younger children who don't finish this process can only think out loud once the process is complete inner speech and spoken language become independent lafagotsuki died of tuberculosis in 1934 at the age of 37， despite his young age he became one of the most influential psychologists of the 20th century he left the following advice for educators by giving students practice in talking with others we give them frames for thinking on their own what do you think can a child learn anything regardless of any developmental prerequisites and do we learn only through social and cultural contexts and if so do you think it is appropriate for a more knowledgeable other to determine what a child should learn next share your thoughts in the comments below。
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00:50查看AI文稿AI文稿认知发展理论最近发展区维果司机认为儿童的发展有两种水平，一种是儿童的现有水平，是独立活动时所能达到的解决问题的水平。 另一种是儿童可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区， 而高质量的教学就是要着眼于儿童的最近发展区。好的老师教学应该创造最近发展区创造者儿童的发展。最近发展区的教学为儿童提供了发展的可能性，较和学的相互作用刺激了发展， 社会和教育对发展起主导作用。所以教学创造者儿童的发展教学应当走在儿童现有发展水平的前面。所以说教学可以带动发展，家长们首先要理解最近发展趋势的理念。
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04:00查看AI文稿AI文稿我们再去了解到了皮亚杰的观点之后呢，我们紧接着再来看一下第二个人，也是研究我们的认知发展的，就是我们的苏联教育家啊，围裹司机。 那围裹司机的话，其实在我们的一个考试过程当中，他可以会涉及两种题型，一个是主观题，一个是客观体，所以客观体的话相对来说考的会比较多一点， 他一般就是考察大家对他定义的一个理解，然后剩下的话他也有些地方会考一个简答题，让你直接阐述一下为果司机有哪些观点。 所以呢，我们就要得弄清楚，在围裹司机和皮亚杰他们两个都在去研究人的这种认知发展的同时，他们两个有没有一些区别呢？哎，是有的，那围，呃，我们的皮亚杰的话，他是属于个人建构的一个学习代表人物，他 强调的是，哎，我个体的一种发展的话，就是源于我的这种身体，我的心里不断的去成熟，然后随着年龄的一个增长，不断的朝着高级的一种方向去发展， 这个呢就是我人赞燃的一个发展了。而围裹司机更多的是强调他会去找寻人的这种发展的话，到底会受到哪些社会因素的一些影响， 他是从我们整个社会大的一个背景下来对人进行一个研究的，那因此呢，他就属于一种，他就属于我们的社会建筑主义的一个代表。所以 他们两个啊，在我们心理学家当中，主要研究人的这种认知发展的话，就是一个是皮卡丘，一个是围裹司机，大家能够给他区分清楚。那么接着接下来就得要去看一看围裹司机到有到底有哪些理论好点。 首先第一个你要知道他是一个前苏联的心理学家，他主要就是研究儿童发展这一块，所以他更多的是什么在探讨儿童的这些思维呀、言语呀 等这些方面做出来了一个非常重要的一些贡献。那就比如在他的一个理论观点当中，第一个观点他就提出来了文化历史的一个发展理论观。那这个文化历史的发展观怎么样去理解呢？ 就是他认为呀，人和动物在刚开始的时候呢，会慢慢的有很多的这种区别。那在 他这个观点当中，人和动物最主要的一个区别就在于人会使用工具啊，人会使用工具，所以你看一下，正是人在使用这种工具的过程当中，有两种工具的使用，一个是物质工具，一个是 精神工具，所以刚开始的话，人们会去使用一些物质，物质工具，那就比如这些物质工具的话，就是一些石刀和石斧，那慢慢的啊，慢慢的，哎，通过我们对于这种工具的一种使用，我们人就从动物界里脱离出来了， 当我们的人有了进一步的一个发展的话，我们就开始产生了精神的工具，所以啊，人也会使用这种精神工具。 人在去使用这种精神工具的同时，他会发展了哪些内容呢？哎，这种工精神工具就是人的这些语言、文字等这些方面的一种发展，所以你看一下，正是由于 我们产生了这种精神工具的话，我们人的这种心理机能才会从低级到高级，不断的去 去发展变化，那不断的发展变化，你就比如刚开始人们的这种心理技能的话，都是非常低级的重视，有只是一些感觉呀和一种无意注意目的性越来吗？目的性不强， 但是我们借助一些语言呀、符号呀等这些精神工具的话，他就可以使我们在人类这种发展当中，你的心理技能越来越高级。所以你看一下 我们在去做事的时候呢，我们的目的性越来越强，以及以及我和别人的一种差距会越来越明显，这个就是他提出来的，人的一个发展的话，主要是在整个大的文化历史背景下所进行。
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02:07查看AI文稿AI文稿三分钟一个教育学知识点，这个视频我们来分享关于最近发展区以及微过此机这个文化历史发展理论的一个应用。最近发展区最明显的一个应用就叫做支架式教学。他指的呢是给学生一个有挑战性的任务和支架。 就像说我给学生一个可能略微高出他最近发展区上面一点的这个难度的东西，然后我会给他更多的支架，让他自己能独立处理问题的能力可能稍微提高一点。这就像说用落笔打法则可以比较简单的解一些高考数学的难题。 这个就是一种小支架。而后呢，我们慢慢的把这个支架撤掉，对吧？最早的时候可能我告诉你一个比较新的东西，让你能够去支起来，去蹦一蹦，摘到更高的果子。而后呢，我们慢慢把支架撤掉，然后你会想办法去更好的触碰到这个果子，然后你就会去思考，经过这种 思考呢，你通过有挑战性的任务和之前的那个支架，你最早就能够去理解。而后呢，哪怕是支架撤掉了，你自己的这个高度也会慢慢的提升。这个就叫做支架式教学。而交互式教学指的是在相互作用的情境下来学习 他最简单的例子就是教师示范，然后教师和学生来轮流充当教师角色来演练的一种策略。这个很简单，就是我们说的反转课堂， 学生讲一段，然后呢，老师来点评，然后呢，老师来讲，讲完之后呢，问学生懂不懂，学生如果都懂了，再叫学生来讲。这道题你是怎么想的？这个就叫做交互式教学。 情境式教学呢，其实指的就是让学习者在一定情境的活动中来完成学习。这个呢，我之前在道法课呀，包括语文课上看到这种例子是非常多的，比如说课文的这种课本剧啊，比如 比如说这种道法课上老师让学生来扮演一个人呐之类的，这个都叫做情境式教学。而合作学习呢，指的是同一小组能力不同的一群学生，通过合作共事来共同完成小组的学习目标。其实很多学校他会把学生分为一组一组的， 其实就是通过这一组一组的学生来合作共事来共同完组，完成这种学习目标也好，还是在校园的这种生活目标也好，这个就叫做合作学习。
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02:24查看AI文稿AI文稿有个最近发展区理论叫做跳一跳够得着，跳一跳摘桃子，这个高度是你跳一下才能够得到， 不是你秤杆跳也够不着，如果一伸手就能够得到，那也没有什么发展空间。这个理论呢，是俄国心理学家为我吃鸡提出来的， 就是孩子他已经掌握了的现有的发展水平，通过老师家长的引导教育，能够达到一个可能的发展水平，这个就叫最近发展区。如果孩子总是停留在现有的发展水平， 有两种情况，举个例子，比如说搭积木啊，一种孩子呢，他就是今天搭三块，明天搭三块，第三次的时候呢，他就不喜欢玩了，他觉得很无聊， 然后各种刷存在感，各种淘气。第二种孩子呢，他今天搭三块，明天搭三块，他一直喜欢这么玩，这种孩子是极度缺乏安全感的，他就喜欢停留在这个位置， 挑战高难度，对他来说有未知的恐惧。以上两种情况呢，我们家长都要及时的参与进来，和孩子共同的去挑战难关。跟孩子说，这看起来好像真的挺难的，我们一起来试一试好吗？ 千万不要在孩子遇到困难的时候表现出这没什么呀，这多简单呢，然后去给他加油， 这种简单粗暴的鼓励方式，孩子是不接受的，因为你没有同理心，他内心的困难 你没有看到。所以我们在陪孩子玩的时候，你一定要掌握他的最近发展区，他搭积木，他是能看图纸啊？还是能够自己去创作， 他能够搭多少块，你要掌握他现在的发展水平在哪里，然后一点一点一点的往上提，在提的这个过程当中，如果遇到了困难，你要及时的参与 去帮助他，当然这种帮助呢，不是真正的帮助，而是去引导，去陪伴，让他知道你这个态度就可以了， 要让他自己去思考，自己去想办法解决问题。
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00:49查看AI文稿AI文稿另外就是我们说的唯果刺激，这个什么啊理论也是做选择题。我们看下面他讲了个文化历史理论，强调的是什么呀？是儿童心理发展对不对？儿童的心理发展和社会环境的一个相互作用。他形成就是说是由活动啊，社会性形成的。那我们看一下活动他怎么说的呢？ 中国你认为儿童的心理发展是由儿童和社会性相互决定作用的？儿童一切复杂的心理活动的形式都是在什么中形成的？ 所以全家是交往中形成的，是各种活动，社会性作用什么？内化的结果。然后我们讲的最近发展剧的水平，他讲的是现有的和潜在的。 其实是教学应走在发展的前面，就引导学生发展。呃，略高。你的水平应该略高于儿童的什么？哎，现有水平。
02:48查看AI文稿AI文稿好，那么韦国司机，第一个理论看完了之后，我们再来继续看。第二个叫做心理发展观，在这个里面大家就要去记住一句话就可以了，就是心理发展的实质是什么？ 微博司机认为，心理发展实质是在环境和教育的相互影响之下，个体在低级心理技能的基础之上，逐渐走向高级心理技能转化的过程。那么在这里面什么叫低级心理技能呢？ 哎，大家可以这么理解啊，在我们心理学里面，人和动物所共有的心理技能就叫做低级心理技能， 你比如说感知觉啊，无意注意情绪等等东西啊，这些东西都是人和动物所公有的。而高级心理技能其实就是啊，人所独有的心理技能，比如说我们常说言语情感，对吧？你家狗懂不懂什么叫爱？ 他不懂吧，但是你懂啊，这是人类所独有的。你再比如说抽象、逻辑思维啊，这些东西，就是啊，这个人所独有的，称他为高级心理技能啊。那么心理技能 由低级向高级发展有哪些标志呢？这四个标志要求大家去背过他，因为这是一个多选题啊，拥有四个叫做心理活动的随意性增强，大家要去记住啊，在心理学里面，随意性只有一个理解，那就是跟随意志努力，或者叫做伴随意志努力 啊。好，第二个叫心理活动的抽象概括技能增强，第三个叫做形成了间接的以符号或词为中心的心理结构。第四个叫做心理活动的个别化，也叫心理活动个性化啊，这四个有个口诀，我们称他为随意抽个 够啊，抽烟吗？对吧？随便抽，随意抽个够，随意就是随意性增强，抽就是抽象概括技能，就是个别化啊，够就是以符号或词为中介的心理结构啊，随意抽个够。 那么低级心理技能为什么会向高级心理技能发展呢？在这个里面啊，大家简单了解最后一句话就可以了，叫做高级心理技能，是不断内化的结果，那什么叫做内化呢？哎，不要着急，微博司机为了解释这个词，专门出了一个理论，叫做内化理论， 内化理论也叫内化学说，在这个里面大家只需要记住一个点就行了，就是内化学说的基础是什么？叫做工具理论，也就是刚才我们讲的那个物质生产工具和精神生产工具啊。那么对于 对内化学生来说，大家简单理解为就是我们把外在世界的一些经验知识，对吧？通过这个物质或者精神试验工具内化为我们自己的东西啊，其实就是你们学习的过程，就是一个内化的过程啊。好，大家理解就可以了。
373阿津说教招
04:03查看AI文稿AI文稿老师们、家长朋友们大家好！现在与大家交流一下皮亚杰幼儿游戏活动课堂三大理论中的第二大理论最近发展区理论。 最近发展区是由苏联著名心理学家水果司机依据一系列的实验结果而提出的理论观点。那么什么是最近发展区理论呢？首先让我们来一起看一张图。 美国司机认为儿童的发展有两种水平，一种是儿童的现有水平，指独立活动时所能达到解决问题的水平。另一种呢，是儿童可能的发展水平， 也可以说是潜在的水平，也就是通过教学、领导、知识等所获得的潜力。两者之间的差异就是儿童发展的最近发展区。教育应该着眼于儿童的最近发展区， 为儿童提供带有难度的学习内容，调动其积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一个发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 从幼儿的学习特点来讲，三岁之前的学习叫做自发性学习，也就是说孩子想做什么就做什么。通过幼儿的自主游戏观察，我们能够发现他们现阶段的发展水平。 六岁以后的学习呢，叫做反应性学习，也就是说教师让怎么做就怎么做。 而三到六岁这个阶段呢，就是从自发性学习向反应性学习过度的阶段。在这个阶段呢，需要教师或成人基于幼儿的现有发展水平，把让幼儿想学习的知识呢变成他们自发想学习的知识。 按照学习的特点来讲，就是娱教娱乐的教育通过游戏来实现。 在皮亚杰幼儿游戏活动课堂课程资源的游戏主题内容中，蕴含了科学与生活、数学智慧、语言智慧三大领域的全面多元的知识。 孙群从三到六岁幼儿已有经验和潜在的获取经验的能力水平。 通过智慧团操作的方式知识，幼儿在游戏中自主探究每个主题游戏内容问题中更高层次的知识经验。这个过程呢，就是一个最近发展区域发展与提升的过程。 好了，关于最近发展区的理论，我们就与大家分享到这里。韦国司机认为，最近发展区对智力的发展和成功的进程比现有的水平有更多的意义。 正如维果斯基所说，教育不应该是指望于儿童的昨天，而应该是指望于他们的明天。第二节幼儿游戏活动课堂 就是一项走在发展前面的游戏化教育课程，他能使儿童的潜在发展水平得到不断的提升。
04:40查看AI文稿AI文稿the gatsky's theory of social development argues that community and language play a central part in learning while jean piazier concluded that children's cognitive development happens in stages the godski rejected his ideas and believed that children develop independently of specific stages as the result of social interactions， the gauntski claim that we are born with four elementary mental functions， attention， sensation， perception and memory it is our social and cultural environment that allows us to use these elementary skills to develop and finally gain higher mental functions this development ideally happens in the zone of proximal development first there is what we can do on our own then there is the zone of proximal development which represents what we can do with the help of an adult a friend technology or what veganski called the more knowledgeable other last， there is what's beyond our reach to illustrate this let us think of twins who were raised in a community in which boys are expected to learn and succeed while girls are only expected to be pretty at the age of 10 months both have the ability to crawl and are in the zone of proximal development for learning how to stand on their feet the more knowledgeable other in this case， the father provides the boy with opposite opportunities to practice in a playroom that he has equipped with scaffolding and other objects the boy is encouraged to explore the equipment and eventually he uses it to pull himself up a few hours later he's cruising along the structures and a few days later he's standing on his feet the girl also has the potential to stand， but does not receive any support in learning the skill when we compare the two we see that while the girl is still trying to get up the boy has moved into a new zone he knows how to balance while standing and now has the potential to learn how to walk both will eventually learn how to walk but according to for godski the boy will be more skilled the same principles applied to war learning and the development of higher cognitive functions and only those learning with the assistance of a capable mentor can reach the full potential of their ability the godski therefore believe that inside the zone of proximal development learning can proceed development which means that a child is able to learn skills that go beyond their natural majority he also established an explicit connection between speech and mental concepts arguing that inner speech develops from external speech via a gradual process of internalization this means that thought itself develops as a result of conversation therefore younger children who don't finish this process can only think out loud once the process is complete in a speech and spoken language become independent lev veganski， died of tuberculosis in 1934 at the age of 37， despite his young age he became one of the most influential psychologists of the 20th century we left the following advice for educators by giving students practice in talking with others we give them frames for thinking on their own what do you think can a child learn anything regardless of any developmental prerequisites and do we learn only through social and cultural contexts and if so do you think it is appropriate for a more knowledgeable other to determine what a child should learn next share your thoughts in the comments below if you like this video and the way we explain this subject subscribe to our channel we try to explain complex subjects in simple language and cartoons to support students all around the world in their learning。
