2023新课标三维目标要改成什么

我们不用刻意的把原来的三明目标一定要写成一二三四啊，那样四条去体现所谓的核心素养。但我这样干说可能没有说服力，给大家看一个课例，比如说这本书中给出的单元教学案例，解救家乡特色。他在 艺术课标一发布，很多同学在写试讲或者说课教案的时候，常常会想，哦，我一定要去体现核心素养， 那么原来的三维目标是不是就不能用了呢？我是不是在写教案的时候，我的教学目标一定要按着审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这样一二三四写出四条来呢？我的答案是， no。 首先我们先来看一下哈艺术课程标准解读这本书，他明确了到底什么是核心素养。核心素养指的是学生应该具备的 no， 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感态度、价值观等方面所要求的综合表现。核心素养是对三连目标的继承和发展。 核心素养中必备品格是对三位目标中情感、态度、价值观的概括，关键能力是对知识、技能、方法的概括和提升。 所以听到这里，大家有没有觉得很熟悉呢？人家已经很明确的告诉我们了，核心素养实际上还是对于三维目标的继承和发展， 这不是我自己瞎编的哈，这是这本课程啊，教材研究所组织，然后义务教育课程标准修订组来编写的这本书当中提到的。所以我们不用刻意的把原来 的三明目标一定要写成一二三四啊，那要四条去体现所谓的核心素养。但我这样干说可能没有说服力。给大家看一个课例，比如说这本书中给出的单元教学案例，解救家乡特色，他在设计教学目标的时候，看到没， 人家的教学目标依然是一二三这种形式，只不过他在前面扣的帽子变了。比如说一、审美感知，引导学生掌握设计纸箱包装的知识和绘制设计草图的方法。 那这不就是这节课学生学习了什么知识，获得了怎样的技能，那对应的不就是原来的知识与技能目标吗？哦，再来看二、艺术表现、创意实践。他是把这两个核心素养结合在一起了，因为你 艺术表现的时候肯定要去体现创意性啊，那反过来，你在创意的时候，肯定也需要通过艺术表现的形式来去实践。所以在目标里人家是这样写的， 欣赏国内外优秀的纸箱包装设计案例，根据产品的特征设计并制作美观和实用相结合的纸箱包装。 大家看这个是不是就是在欣赏感悟的基础上，根据所学的知识进行时间创作？所以这个对应的就是原来的过程与方法目标。 然后是三，文化理解，意识到团队合作的重要性，增强社会责任意识，以及对家乡的热爱之行。这节课我们呢就是不是为了做而做，而是在学习创作的过程中去感悟艺术的文化内涵，形成 正确的价值观。所以有没有让你觉得又有点似曾相识呢？那文化理解对应的不就是我们原来的情感态度与价值观目标吗？对吧？那我们在写的时候，如果你是视角，直接一二三来代替就可以， 不用加审美感知、艺术表现等等这些帽子，因为太浪费时间，而且你面试过，不过他看的是什么呢？看的是你的试讲过程，他不看你教案写的怎么样。所以这也是我之前为什么一直说核心素养对试讲影响不大的原因。那如果你是说课的话， 时间如果够，你可以去加上前面的帽子。比如说啊，我的教学目标设定如下，一、审美感知，引导学生掌握设计纸箱包装的知识，什么什么什么什么。二、艺术 表现，创意实践后面啊等等等等。三、文化理解怎么怎么怎么样。但假如说你说课的时间本身就比较短，那我们就在原来三维目标的基础上进行优化即可，这本书里都已经给出现成的示范案例了，你还怕什么呢，对吧？ 直接目标一二三，不要去抓心挠肝，抓耳挠腮，吭哧瘪肚的去想体现核心素养的四条教学目标到底应该怎么去写，我觉得不值得啊， 不用直接一二三就行，那备课的时间那么短，就不要去自己为难自己好了，那我们今天的分享就先到这里，加油哦！

哈喽，大家好，新课标下教学目标如何表述？教学目标从双击到三维再到学科核心素养，我们如何在新课标的引领下表述出符合新课标要求的教学目标呢？现在请你竖起耳朵，擦亮你的双眼，继续学下去吧！ 在新课标中提出以运动能力、健康行为和体育品德来构建体育学科的核心素养，以此逐渐形成正确的价值观、必备品格和关键能力。 以足球为例进行教学目标的具体阐述。在运动能力方面，主要体现在基本运动技能、体能专项运动技能的掌握和运用。可以结合足球的各项体能技能的训练方法进行足球观赛后的简要评价以及提高创新意识和实践能力等角 进行阐述。在健康行为方面，主要包括体育锻炼的意识和习惯、健康知识的掌握和应用、情绪的调控、安全知识与意识、环境适应等方面。可以结合与亲朋好友分享所学技能。 比赛和练习中主动交流、面对失败能积极调节情绪以及安全的进行各种训练等方面进行阐述。在体育品德方面，主要包括体育精神、体育道德以及体育品格三个维度。表述的时候可以从三个维度分别进行目标的设定。 我们在学教学目标应注意以下三点内容，第一，既要突出运动项目共有的育人价值，还要彰显其运动项目自身的独特性格。如集体运动项目有助于培养团结协作能力，而个体性项目 则有助于培养学生的独立判断、快速反应以及停息调控等能力。第二，语言表述要具体、有针对性、可测量、可评价。如能完成两人相距四到五米三十秒，免去对团球二十次，距离球门七米， 射门成功率达到百分之四十。此处两人四到五米三十秒二十次，七米百分之四十都是可测量、可评价的。第三， 结合学生实际情况，围绕选择的教学内容、教学策略段系可以采用在什么情景中做什么，达到什么程度的句式来进行表述。这就是新科标下教学目标的表述要求和技巧，你学会了吗？赶快关注并收藏起来吧，我们下期再见！

今天给大家介绍一个快速写出语文教学设计三位融合目标的方法。为什么要写融合目标呢？因为现在新课标颁布了吗？新课标的理念就是要把三个维度融合起来，所以可以预见的是未来的语文招教考试这个教学设计环节啊，如果让你去设计一个教学目标的话， 他很大概率或者是越来越多的可能会让你设计成三维融合目标，而不是三维很清晰分层的目标。那比如说这道真题，他就要求我们设计三维融合目标。好，那我们来看一下怎么去设计呢？那我们先看一下正常的三维目标应该怎么去写哈，我们首先看一下知识与能力目标。 知识与能力目标呢？它主要讲的是记忆性的知识，比如说有这么以下六类哈，同学们可以去写，一个是生字词的学习，第二个是课文朗读，第三个是课文内容的了解，第四个是课文脉络思路的梳理，第五个是作者 申评，还有第六个写作背景。那这五和六呢？其实你都可以归结为文学常识， 那大家注意到第二和第三是标红的，那一般来说，朗读和课文内容是我们一般是必须放在知识与能力目标里面体现出来的。 好，那我们看一下这个模板哈，按这个模板我们就可以写出一个比较全面的知识与能力目标了，学生能掌握什么什么，理清什么什么，然后理解课文内容，这个是必写的，能正确、流利、有感情的朗读课文，朗读课文也是必须的。好，那我们看到按照这个模板我们可以怎么写呢？ 以六年级上册桥这篇课文为例，我们写一个知识与能力目标出来哈。学生，这个你可以写，也可以不写啊，能掌握咆哮等生字词啊，生字词体现了理清文章思路。理清什么思路？理解什么呢？理 解故事内容，这个是必有的，能正确、流利、有感情的朗读课文，这个也是必有的。好，那大家可以看到，按照模板，我们就写出一个比较全面的，而且很快速的就写出了这属于能的目标哈。我们再看第二个， 过程与方法目标。过程与方法目标呢？很多同学不太理解，他其实讲的是学生在整个学习的过程当中，他有没有获得一些方法上的一些指导。因为我们讲啊， 呃，授之以鱼不如授之以鱼，我们在课堂上不仅要教会学生知识，还要教会学生自学的方法。所以在这个部分，这个环节，这个目标主要讲的就是学生在这个过程当中，他自己有没有内深处一些学习的方法呢？ 好，那我们按照这个模板哈，这个模板可以这么去写，学生通过什么样的一种活动啊？课堂上的活动，他培养了怎样的一种能力，并且呢，掌握感受了其他的哪一些 技能啊？好，这种活动呢，我们在这里给大家列出了六种，这个是最主要的，一个是小组讨论，一个是朗读感悟啊，自读自悟。第三个就是重点平息，平息什么呢？平息一些字啊，词啊，句啊，好， 第四个就是问答互动，主要是师生问答互动啊，这个也是一个学习方法。第五个就是教师的引导，第六个就是自主探究好，这是课堂上常见的一些活动，他培养了哪些能力呢？他可以培养合作的能力，也可以培养自己的感悟能力啊，当然也可以培养赏习文章的能力，也可以培养理解能力。当然这里四种能力 是所有啊，同学们还可以加其他的一些能力，好按照你自己的所需去加。最后呢，可以掌握感受的哪一些方法技巧呢？也可以感受人物形象，如果这篇文章它是写人即事的，也可以感受到景物的特点。如果这篇文章它是写 别紧的啊，也可以学习或者是了解文章中用的一些比较好的一些写作手法，表现手法或者是修辞手法等等都可以。好，那按照这个模板，我们就可以写出一个比较合格的过程与方法的目标。还是以六年级上册桥为例， 学生通过一种活动，什么活动呢？是重点品析文章中的描写神态啊，语言啊，动作等这些句子，他去培养感悟能力。为什么呢？因为这篇文章他写的是一个老之书 无私奉献的这么一个精神，所以通过品析，描写老知书的神态啊，语言动作等等重要的一些语句，就可以培养学生的感悟能力。 感悟到了什么呢？感悟到了这个老支书伟大的形象，同时呢，还掌握了文章中用的比较好的一些关于人物刻画的方法啊，这个就是过程与方法。目标。好，我们最后看一下情感态度目标， 这个目标就比较简单啊，主要讲的就是体会到某一种精神品质，激发某一种情感，养成了什么样的一些习惯？按照这个模板，我们可以写出一个桥的情感态度、价值观目标，就是学生感受到了老支书忠于职守、舍己为人和大公无私的精神品质。 好，这个呢，就是我们比较正常的一个三维目标啊，分为三个层次或三个维度啊，说三个维度可能更好一些。好，这个就是正常的三维目标。红色的是知识与能力，绿色的是过程与方法，蓝色的是情感态度与价值观，这个不是融合目标哈，这个是分层分维度的。那我们怎么去写出融合目标呢？ 好，其实融合目标的重点就是融合嘛，对不对？好，我们只要把它融合起来就行了啊，很多同学可能还不太了解怎么去融合，我们看一下哈，其实呢，比较推荐一个融合的一个模式。好，这个一呢，就是知识与能力目标，你可以单独把知识 是与能力目标单独保留一部分，不去参与融合。为什么呢？因为只要融合就行，不管你怎么去融合，只要融合就行。但是呢，要融合的比较合适一些。好，建议大家啊，把这个一保留一部分，然后把这个知识与能力的一又 粘出来一部分，然后和二的过程与方法，这个目标可以融合在一起。好，这个就是一和二融合一部分，然后二这个部分呢，又拆出来一个部分，和三的情感态度、价值观目标融合在一起。所以整个模式就是一， 一融合二，二融合三啊，当然不是二的全部哈，只要融合就是一部分。融合。好，我们来看一下。 好，我们把这个一保留一部分，能掌握咆哮等生字词，理清文章的思路，理解故事的内容。好，这个就是刚才我们讲的这个一的一个部分，那我们把这个一的一个部分再拎出来，正确、流利、有感情的朗读课文。好，我们单独 拎出来，然后和过程与方法的一个部分，就是培养感悟能力，掌握人物刻画的方法。融合在一起，这个就变成一加二了。 好，然后二还剩一部分就是通过重点品析神态、语言动作的描写的句子，这个就是二，好，然后再加上三，感受到了老支书忠于职守、舍己为人和大公无私的精神品质。好，二和三，过程与方法和情感态度、价值观目标又融合在一起， 所以整个其实就是融合在一起了啊，这个就是融合目标，融合目标是我们未来写作教学目标设计的一个趋势，为什么呢？因为现在的新课标就要求我们写融合目标，所以推荐大家一个模式叫做一一加二，二加三，这种模式大家可以去试一下。

老师好，我是二十三号上课，同学们提到月亮，你想到了什么呢？ 你说，你想到了那皎洁的月光，很美。你说啊，你想到了猴子捞月的故事，真有趣， 月光总能引起我们无尽的瑕疵。今天我们将继续出发，跟着课本赏美景，去云南走月亮，一起读题 二，走月亮。很多同学举起手，心中有了疑问，请你说， 是谁在走月亮？我也想知道，你呢？哦，到底什么是走月亮？为什么要走月亮呢？我也很好奇，你还想说哦，我们要去哪走月亮？ 嗯，带着你们的好奇，打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边勾画出你们的发现吧。 嗯，我看到很多同学呀，都很认真呢！好，都读完了，要知道心中疑问的答案，先要闯过字词 关，来检验你们自主自主学词的能力。第一组词，好，请你读洱海，点苍山。词儿连读真好听，去过吗？没去过，看 这就是洱海，这高高的就是点苍山。他们呀，都是云南大理风景宜人的地方，把美景送到句子里去，自由的读一读吧。 嗯，句子也读的很通顺呢，真棒！第二组词，开火车读来，火车开到你们这一竖行，溪水，山草、野花，鹅卵石， 小水塘，火车开的准确而响亮，我喜欢。你发现了什么呀？哦，他们都是我们走月亮沿途看到的景物呀，把这些景物送到句子里去读一读吧，请你读。 嗯，真好听，我迫不及待想去走月亮了，这两个词语可不好读啊，谁来挑战？好，就请你来挑战。 泼辣四声，干净利落，鼓鼓三声拐弯，真好听。这些词同学们都说了是女生词，我们积累过好多。是吗？有轰隆、花花、叮叮咚咚这 这些词呀，让我们的句子有了声音呐，一起来读一读吧！ 嗯，同学们这些字词句都读准了，现在他们回到了课文里。刚刚的疑问找到了答案了吗？ 你说，哦，你知道了和谁走月亮？大家都说了，和阿妈一起走月亮， 你们在文中发现有四处句子都告诉了我们答案呢，看看，数一数，读一读 啊，我和阿妈走月亮，你又有了疑惑？是啊，同样都是这句话出现四次，可是锯末的标点 有时是感叹号，有时是省略号。你涂的真仔细，这个问题很有价值，待会我们要一起去研究。那什么是走月亮呢？你也知道你在文中找到了关键语句。 走月亮就是在洒满月光的小路上，走着走着真好瞧。走月亮是云南地区特有的风俗， 月亮升起，我们就要一起出发，和小作者一起走月亮了。去哪走月亮呢？答案啊，就 藏在课文里。请大家再次打开书本，默读课文圈，画出我和阿妈走过的地方，在学习单上绘制路线图。哎，我请一个同学上台来，绘制好就请你来。 好，我们来看一看他是怎么绘制的。嗯，我和阿妈从西边出发， 经过了果园，来到了田园，谢谢你的分享。大家同意吗？你不同意？是啊，田埂啊，还有菜地啊，去哪了？哦，你把他们都概括到了 田园这个词语里，非常的惊艳，大家一起夸夸他。同学们，今天我们就要一起从西边出发，去那赏月光，赏美景。 请大家根据学习指南自主合作学习，个人学习，自由朗读，一到五自然段，用横线勾画出喜欢的句子，选择印象最深刻的画面，试着给画面命名。 小组学习分享讨论交流喜欢的句子，明白了吗？那开始学习吧！嗯，同学们边读边勾画自己的发现，很好， 来，快到小组中去交流分享吧！嗯，同学们用端正的坐姿告诉老师，你们学好了，那现在就把时间交给你们。你们发现了哪些动人的画面呢？来，雏鹰者，请你们来 哦，你们在这个句子里啊，找到了一幅画，举起来给我们看看。洱海升月， 谁来评一评？好，你来。嗯，说清楚了，在哪也说清楚了要看到的画面让你很想去看看 瞧，他肯定了你们的命名，来，请你们到黑板上来写上去吧。 洱海升月，那是怎样的美景啊？快，雏鹰组继续交流分享。 嗯，你们很喜欢讨喜这个词，在生活中，我们讨喜的是衣服哦，讨喜的是菜，可是这里是讨喜月亮让你们很喜欢。被讨喜过的月亮是怎样的呀？ 月盘是那样明亮，月光是那样柔和。哎呀，你们读出了自己的感受，月亮 该怎么讨喜呢？我们一起试试好吗？把它捧在手心，在清澈的耳怀里轻轻地晃啊晃啊，再捧起来一起读。 是在洱海里淘洗过吗？月潭是那样明亮，月光是那样柔和。 嗯，你们还想补充这幅画呀？还美在他有动态美哎，哪些词让你感受到动态美？哦，你们找到了四个，照亮了，我们一起看看。 这让你想到了什么呀？哦，你呀，展开想象，仿佛看到了月光从洱海那边一点一点的洒 打过来，照亮了周边的美景。同学们，我们一起来读出这种感受好吗？ 月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了，照亮了，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。 嗯，刚才呀，雏鹰组跟我们一起展开想象，去体会画面中的美。 他们联系生活，理解了讨喜的美，让我们感受到洱海声乐，真是一幅宜人的美景。就像这样，读课文， 说发泄，谈感受，继续来交流。好，光明组请你们来， 你们喜欢的是这一句，嗯，你们觉得这一幅画面里月光闪闪，所以给他起了一个名字叫溪水映月，把你们的画名也写到黑板上吧。 刚才你们说这幅画面月光闪闪，同学们说，我们只听过星光闪闪，月光闪闪从何而来呀？哦，你们抓住了这一句，每个 小水塘都抱着一个月亮，所以你们想象鹅卵石很多，中间有很多的小水坑，每个小水坑里都印一个月亮，不就是月光闪闪吗？ 嗯，月光点亮了这条小溪，而你们的想象点亮了这段文字，我们带着想象一起来读哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。 刚才呀，光明组也很棒！再来看这篇文章，听老师读这一句，想象你还能看到什么？还能感受到什么呢？细细的溪水流着山 草和野花的香味，留着月光哦，你还闻到了画中的香味，嗯，我们闭着眼睛一起闻一闻，有什么？有山草青涩的味道哦，有野花或浓或淡的芬芳， 太美了！这样，我们调动感官去想象画面，不仅能让我们看到画面的美，还能让我们成为画中人，感受到画中更多的气息， 还可以怎么想？是呀，还可以去摸一摸，尝一尝。太有趣了，好方法，试了才知道来。在这一单元里，老师还找到了两句话，同桌之间， 调动感官，展开想象，说一说你们看到什么画面吧。好，请你们来。嗯，你们听到了朝来时那震耳欲聋的声音，觉得天下第一朝名不虚传 哦，你呢？你仿佛看到了鹅黄的小鸭子，他们扑腾扑腾的跳进了小小的池塘里。嗯，听到他们嘎嘎的欢叫声，这样的傍晚谁不喜欢呢？ 同学们，我们一起调动感官，走进了月下的美景。那白天我和阿妈又在干什么呢？我们到情景剧场里去玩一玩，我想请两位同学上来扮演阿妈和我。 好，就你们俩。嗯，我们来读课文，给他们配音。开始啊，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣， 怎么样啊？你看的笑眯眯的，请你来说，嗯，你觉得他们一眼，你感受到我和阿妈的感情特别好。白天呀，他们一起劳动，一起玩耍，到了晚上还要一起走月亮，你都有点羡慕了呢！ 同学们，瞧，多么美呀！而正是在这样的白天，我就开始憧憬 醒着，晚上和阿妈一起走月亮。在这里，作者运用了省略号， 给你带来怎样的瑕疵呢？你说，嗯，是意犹未尽，把你的感受送回到朗读中 啊，我和阿妈走月亮，你说，哎呀，是充满了向往，充满了期待，读出你的感受。 嗯，你放慢了语速，让我感受到了他的期待。我们一起来读啊， 我和阿妈走月亮，同学们，让我们 再次回眸这个豹字，听老师来读，说说你又感受到什么？哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮 来请你说，嗯，你关注到了，这是拟人化的表达人才会爆。这里溪水环绕着月亮，让你觉得有意思。关注修辞理解句子，为你点赞！ 还有吗？想一想他们刚才演的谁走月亮谁，你想到了？是呀，我和阿妈一起走月亮，我觉得太幸福了，好像人人都有阿妈的怀抱似的。 所以我才会说，每个小水塘都抱着一个月亮。这个豹子让我们感受到了走月亮的温情啊！不如我们就把这个画面改个名字，叫他 溪水抱月吧！同学们，和你们一起展开想象，真有意思。 其实你们知道吗？这篇文章的作者吴然，他并不是一个白族的小女孩， 写这篇文章时，他已经三十九岁，远离家乡和亲人多年，在读书时读到走月亮的习俗，想起儿时和母 亲踏月而归的场景，浮想联翩，写下了这篇文章。了解了作者，让我们再来读一读吧！ 是在洱海里淘洗过吗？月光是那样明亮，是那样柔和， 照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了照亮了村间的大道和小路。 这时候，阿妈喜欢牵着我在洒满月光的小路上走着，走着啊，我和阿妈走月亮，多么凄 奇妙的夜晚啊！我和阿妈走月亮，你感受到了什么？说说。 是呀，你读懂了作者藏在这月色中，藏在这字里行间中，对故乡，对母亲、对童年的怀念之情啊！ 其实每个中国人心中都有一个月亮，这月亮有时凝聚着人们对故乡的思念。读鹿从今夜白，月是故乡明。 这月光里有时饱含着人们的祝福。但愿人长久，千里共 韩娟。同学们，今晚就在今晚，你想和谁一起走月亮呢？你说你想和爸爸妈妈带着妹妹一起走月亮，和他分享今天在走月亮中独到的美景， 他一定很喜欢。你呢！你想回到老家和外婆一起走月亮，你想你的外婆了。 同学们，今天呀，和大家一起想画面，感受到了走月亮的美。 课后我们还可以继续去读无染笔下的同心世界，运用今天的方法感受更多的美景，同时还可以调动多种 感官，展开想象，摘抄好词好句。老师最期待的是今晚大家和家人一起走月亮，用喜欢的方式画一画，拍一拍，写一写，晒到班级云空间。 老师期待着下节课和大家一起乘着想象的翅膀去走月亮。下课，同学们，再见！