布鲁姆把学习划分为三个领域六大种类

大家好，我是心理学的核心讲师安老师，欢迎大家来听我们今天的课程，我们今天呢带大家来梳理一下关于布鲁姆的认知目标分类啊，一直有很多小伙伴留言，希望能讲一下这个知识点，我们今天呢就带大家来梳理一下。 好，我们可以看到布鲁姆的认知目标从低到高总共划分为六个层次。 考题呢主要考察例子型的题目，他会给你一个例子，问你体现了哪一个层次，所以呢，大家需要能够理解每一个层次他的侧重点以及各个层次他们之间的区分。 好，那我们就先看第一个层次，就是知识好，我们来看什么叫知识呢？知识他强调能 能够记住所学的材料好，所以知识他强调的是记忆 好。那我怎么能够判断出来你有没有记住呢？比如说，那你能不能给我回忆出来这个知识，或者说你能不能给我叙述出来这个知识，你能不能给我背诵出来这个知识，那都能够体现出来，你到底有没有记住了？ 这有考题就说了，能够回忆杜甫的诗烽火连三月，这就体现你能够记住了。 好，还有考题说能够准确的背诵念奴娇，赤壁怀古，你能够背诵出来，那我也能够判断出来，你肯定记住了，或者说能够匹配解放战争三大战役的名称和发起时间，如果你能匹配，那说明你 你也能够记住他们的名称和对应的发起时间了。还有就是能够叙述出来能量守魂定律，如果你能够给我叙述出来，那我也可以判断出来你肯定是记住这个知识了，所以知识他强调的就是记忆，记住就可以了。 好，那我们接下来再看。在知识的基础上，第二个层次是领会，领会也有地方直接写的是理解， 什么叫领会呢？其实说白了就是你能够领悟，你能够理解这个知识了，那体现的就是领会了。 比如说你能不能给我解释一下这句话他是什么意思？你能够给我解释这句话，那就说明你理解了这句话了，那这种体现的就是领会了。好，领会也可以从三个角度 我们来做判断。第一个就是转换，你能不能用自己的话去说一下啊？去解释一下，去说一下，那就体现出来你到底有没有理解了。 比如说有考题说，你能用自己的话去解释杜甫的烽火连三月。 好，那肯定是你只有理解了这句话，你才用，才能够用自己的话去解释，那体现的就是我们说的领会了。好，第二个就是我们说的解释，什么叫解释呢？你对一项信息加以说明或概括，比如说你能不能概括出来这篇文章的一个大意， 大家来想一想啊，你读完这篇文章，如果你能够理解这篇文章，那你就能够把这篇文章的大致意思给概括出 出来，那体现的也是理解好。再看第三个，第三个就是我们说的推断，你能够推断出来事物发展的一个趋势，大家可以想一想啊，如果你能够理解什么叫惯性， 那你就知道我们坐车的话，我们受到惯性，我们会前倾还是后倾，这是只有你能够理解了惯性，你才能够做到。如果你不理解什么叫惯性，你是没有办法去推断的， 好像转换解释和推断，他强调的都是理解，或者说是领会了。好比如说有考题说，你能用自己的话去表述什么叫烽火连三月，是吧？用自己的话去表达啊。第二个就是通过阅读，你能够理解现实主义和自然主 主义各自的特征，我理解什么是现实主义，我理解什么是自然主义。还有就是能够概括出来老人与海的故事情节，我只有理解了这篇文章，我才能够概括出来他的大致意思，像这种体现的都是领会。 好，我们再看第三个，第三个是我们所说的应用，什么叫应用呢？就是我们能够把我们所学的概念呀，规则呀，原理呀，方法呀，能够运用到新的情境当中，那体现的就是我们说的应用了。 应用它代表较高水平的理解，这是一个单选题的考点。好比如说我考题说演示能量守恒定律，在生活当中的应用，肯定体现的是应用在生活清净中的应用。还有考题说老师在讲完四则运算之 后，让学生到超市去模拟购物，那我就看你学的四则运算能不能运用到我们的生活当中，那体现的还是应用会留考题说运用所学的电学知识，安装电路、电灯，那体现的还是应用 好。接下来我们再看分析好，大家从字面意思就知道什么叫分析呢？说白了就是能把整体分解为部分， 而且你能够区分领会各部分他们之间的关系，那像这种就是分析整体分解为部分，而且能够把握各部分之间的联系关系，这种就是分析了好，分析也可以从三个角度来理解。第一个就是我们说的要素分析，比如说这一篇论 皱纹，他有哪几个部分构成，是吧？整体分解为部分，还有就是组织原理的分析，比如说语法结构的分析。好，我可以分析一下这个句子里边哪些是主谓、宾、定、状、补，那体现呢？还是整体分解为部分 好。还有就是我们说的因果关系的分析。比如说我读完这篇文章，我知道为什么会发生这期交通事故， 就说我能够找到这篇文章当中哪些讲述了事故发生的原因，哪一个是强调事故的结果，而且我们知道他们之间的因果关系，那体现的都是分析了好。所以有考题就说让学生区分一篇报道中的事实和观点，那就是 对这篇文章进行分解，哪些是事实，哪些是观点。还有考题说让学生将荷塘月色的结构给分解出来，那体现呢？还是我们所说的分析了 好。看完分析，接下来就是我们说的综合了，那综合大家就明白了，他肯定是要把部分综合成整体了， 而且他不单单是把部分综合成整体，他还需要组成新的整体，他强调创造性，要产生新的模式或结构。 所以什么叫综合呢？也就是说我把部分综合成整体，而且必须得综合成一个新的整体，必须带有一定的创造性，那体现的就是综合了。比如说有考 就说老师在古诗单元结束之后，给大家布置了写七言律师的作业，大家可以想一想，我古诗单元结束之后，我就需要你综合我们所学的这些知识， 而且你还需要能够创作出来一首古诗，要产生新的内容，新的整体，强调一种创造性，那体现的就是综合了。所以像我们说你能够创造出来，你能够编写出来啊，一些新的啊，结构新的整体，那体现的都是综合。 最有考题就说发表一篇内容独特的演说或演讲，也就说你自己能够写一篇演说或演讲，综合你所学的知识，形成新的整体，还要给定一些事实材料，写出一篇新的报道 也是一样的意思。还有让学生设计出来科学实验的程序，你综合你所学的知识，你能够设计出来一个新的程序，那体现的都是综合。综合，他带有一定的创造性。好，接下来我们再看最高的层次，最高的层次就是评价了。 好，大家一说评价，那肯定就是我们在做价值判断，是吧？所以我们无论是用什么样的标准，我们在做价值判断，那体现的都是评价是吧？好比如说你能够评价呀，你去评判呀，你去判断呀，这体现的都是评价。 好，别说让你评判一下恐疑集里边的价值观是吧？那像这种是评价，还有让你评价一下这两篇报道，哪一篇更为真实可信啊？还有说让你能够对有关 材料，比如说继续文呀、小说呀、诗歌呀去做价值判断，比如说我可以判断一下他符不符合咱们主流的价值观，还有说能够辨别所给的一段文字是否符合逻辑，这些都是在做价值判断，体现的都是评价。 好，讲到这，我们所学的六个层次我们就说完了，我们现在再来梳理一下，最低的就是知识，知识他强调记忆。好。第二个层次是领会，领会，他强调理解。 第三个层次是应用，他强调我们能够把我们所学的概念呀，规则呀，原理呀去运用到新的情境当中。好，接下来第四个就是我们所讲的分析分 息，他是把整体分解为部分，而且他能够区分和把握各部分之间的关系。 好，接下来就是我们所说的综合，他是把部分综合成整体，而且他必须得产生新的整体，或者说新的模式或新的结构，他要带有一定的创造性。 好，最后一个就是我们所说的评价了，他强调我们可以做价值判断，去评判，去评价，去判断。好，接下来我们来看一些考题，让大家来加深理解。 好，我们先看第一道考题，他说课堂提问当中含有请用自己的话去解释，有何依据，何以兼得。好问，你这一般属于哪一个？我们只需要看到这一句话，让你用自己的话去解释， 这是你怎么样才能够做到的？我理解了这句话，我才能够用这句，这句才能够用自己的话去解释这句话是什么意思，所以它体现的就是领会，或者说是理解。所以第一道考题我们应该选择是四 d 选项。 好，再看第二道考题，老师在古诗单元结束之后，给学生布置了写七言律师的作业，为你体现了哪一个？ 大家来想一想啊。股市单元结束，我要求你综合你所学的知识经验，形成一个整体，而且必须要形成新的整体，要带有一定的创造性， 所以这个体现呢，肯定是综合了。第二道考题，我们应该选择是四 d 选项。好，再看第三道 考题，他说下列属于综合水平的。第一个，让学生设计出科学实验的程序，这个点我们刚才讲到了，他其实体现的就是综合，是吧？再看第二个，让学生将荷塘月色的结构分解出来，那体现的肯定是分析。 第三个，演示能量省红定律在生活当中的应用。第三个肯定是应用 四 d 选项，辨别现实主义和自然主义各自的特征，也就说我能够知道什么是现实主义，什么是自然主义，这个体现的就是理解了。所以第三道考题，我们应该选择是 a 选项。 好。再看第四道考题，老师在编写教学目标时，要求学生能够概括出孔遗己的故事 情节。好，大家来想一想，当你读完孔一己之后，只有你理解了这篇文章，你才能够概括出来这篇文章的大致情节，所以它体现的就是领会，或者说是理解了。 好，再看第五道考题，你怎样看待这种现象？好，这是让你自己去评价这种现象，说出来你自己的一个判断，你自己的一个评判。所以第五道考题，我们肯定选的是四 d 选项。 好，这是我们今天所讲的内容，听懂了才能学会理解了再去做题。我是安老师，我们下节课再见。

妈妈们别再拿豆包当搜索工具使用，去辅导孩子学习了，那这条视频呢，我给你分享三个豆包的网站用法，把豆包呢打造成孩子的专属辅导老师。那这条视频呢，我不仅会给你分享方法，更会带你一起手把手实操运用。 ok， 那 让我们开始吧！ nice！ 方法一，布鲁姆听法加逗包，引导孩子深度思考，激发创造力。那布鲁姆听法将我们的学习认知分为了六个层次，从下往上依次是记忆、 理解、应用、分析、评价和创造。那这个方法被广泛的运用在教育教学中，学会对这些高阶的知识进行批判性和创造性的思考，是真正搞懂知识，运用知识的最高境界。 那接下来呢，我还是手把手带你一起运用。那使用布鲁姆尼反应模，我们要用到豆包的语音通话功能。好，我们点击开启一个新对话。好，我们右上角开启语音通话。 我们这么和豆包说，你好，豆包，我家孩子呢，最近刚学完曹冲称象这一课，现在为了方便帮助他更深度的去理解曹冲称象，请你使用布鲁姆提问的方法，一步步引导他去理解曹冲称象这里面的知识，并且一次只提问一个层次，严格按照布鲁姆提问的六个层次来层层推进。好，现在开始 我们从第一个层级记忆性问题开始。请问曹冲是用什么东西来称大象重量的呀？答对了，那进入第二个层级理解性问题，你能说说为什么曹冲用船就能知道大象的重量吗？那大家可以看到，豆包真的是使用布鲁姆听法，在一步步引导孩子去深度的思考，尤其是最后一个问题，他提出说曹冲吞象的这个这个方法让我们可以来改进一下，看看有没有更方便的方法，我觉得真的是 非常能够激发孩子的深度的思考。那你可以看到布鲁姆听用法就是在一步步的引导孩子去深度的思考，学会运用和创造实操过程当中的提示词啊，我也给大家贴出来。 方法二，费曼学习法加豆包帮孩子强化对课内课外知识的理解。那大名鼎鼎的费曼学习法，相信你肯定听说过，甚至可能都运用过，那借助 ai 来运用费曼学习法，绝对是天生一对的绝配， 让 ai 扮演孩子知识讲解的小听众，那接下来呢，我还是手把手带你一起运用一下。那我们还是使用云通话，我们打开云通话，这么和豆包说。 你好，豆包，我家孩子呢，最近刚学完植物的光核作用这个知识点，现在呢，请你使用费曼学习法，当我家孩子的小听众，他会跟你讲解他理解的植物的光核作用，请你运用费曼学习法，一步步的帮他去生化对这个知识的理解。 好的，我已经准备好当一个认真的小听众了。小朋友，你可以从任何你想开始的地方讲起。你讲的好清楚呀，我一下子就听懂了大概的过程。不过我还有个小问题，叶绿素是藏在植物的哪个地方呀？是像我们的小卫一样专门用来装水和二氧化碳的吗？哎呦，为什么只有绿色的植物才能进行光和作用呀？怎么样？ ai 这个小听众啊，他可是不会偷懒，嫌你讲的不好， 大胆让孩子开口讲。那实操过程中的题时呢，我给大家都贴出来。方法三，苏格拉底式乘法加豆包，帮孩子辅导难题 那学习中孩子遇到的难题啊，就别再直接给孩子搜答案了，更重要的是要让他知道这道题目背后涉及到的知识点，孩子的知识盲区，以及应该如何一步步去解析。 所以这个时候我们就一定要运用到苏格拉底式提问的方法，让豆包呢像一位专属的辅导老师一样给孩子讲解。那使用苏格拉底式提问方法的话，我们要用到豆包的视频通话功能，和我们点击视频通话。 我们这么和豆包说，你好，豆包，这道鸡兔同笼类型的。第二题，我家上三年级的孩子不太会，现在呢，请你使用苏格拉底式提问的方法，一步步引导他去搞懂这道题，并且一次只提一个问题，等他回答之后再提下一个问题，直到他完全搞懂这道题。好，现在开始。好，先看题目，鸡兔共有一百零七只的讲述，比鸡的讲述多五十六只，鸡和兔各有多少只？第一个问题， 一只鸡有几只脚，一只兔有几只脚呀？假设把兔的脚和鸡的脚变得一样多，也就是给鸡补上一些脚，让鸡也有四只脚，这样总共要补多少只脚呢？一百八十减一百二十四，等于五十六只，正好符合题目里兔脚比鸡脚多五十六只的条件。这道题就搞懂啦， 你看，实用苏格拉底式提问法， ai 就 化成为了一位耐心的辅导老师，一步步的引导我们孩子去搞懂这些难题。那刚才实操过程中的题时我也贴出来，你呢？可以截图保存。那好了，这三种超级王炸的 ai。

表层的学习只是知识的转移，深度的学习才是思维的重塑。我们每天接触海量的知识，却很少有人能将其真正转化为自己的能力。 大多数人的学习仅仅停留在记忆与理解的浅层，一旦考试结束或项目完成，这些知识便如潮水般退去，所剩无几。为什么会这样？ 因为我们缺乏一个系统化的学习方法，一个能够从根本上改变我们与知识交互方式的框架。而布鲁姆学习法正是这样一个能让知识真正内化的高阶学习系统。什么是布鲁姆学习法？ 布鲁姆学习法源于教育心理学家本杰明布鲁姆提出的认知领域分类学。他将学习过程分为六个渐进的层次，记忆、理解、应用、分析、评价和创造。 这不仅仅是一种分类方法，更是一种思维模式的转变，从被动接收信息到主动创造价值的蜕变。大多数人的学习停留在前两个层次，而真正的能力建立在后四个层次。 这也解释了为什么有些人学习时间很长，却始终无法将知识转化为实际能力。 为什么传统学习方法效率很低？一、过分强调记忆而非应用传统学习方法过度依赖死记硬背，却忽视了知识的实际应用。 大脑不是为存储而设计的容器，而是为解决问题而进化的工具。当你只是机械的记忆概念、公式或理论，而不去应用它们解决实际问题时，这些知识就像沙滩上的足迹，很快就会被时间的潮水冲刷殆尽。 二、限性学习而非网络化思考传统学习往往将知识割裂成相互独立的碎片，缺乏系统性的连接。但现实世界中的问题几乎都是复杂多变的，需要跨学科、多角度的综合思考。 当你只是按部就班的完成教材章节，而不去探索知识间的内在联系时，你就无法建立起强大的知识网络，也就无法灵活应对未知的挑战。 三、被动接收而非主动建构在大多数教育环境中，学习者被定位为知识的被动接收者，老师讲，学生听，老师问，学生答。 这种单向灌输的模式忽视了学习的本质、知识的主动建构过程。当你只是被动的接收信息，而不去质疑、挑战、重组这些信息时，你就无法发展出独立思考的能力，也就难以在这个变化莫测的世界中保持竞争力。 布鲁姆学习法的六个层次第一层，记忆记忆是学习的基础，但不是终点。在这个层次，你需要能够识别和回忆特定的信息，比如定义、公式、原理等。 但请记住，记忆只是开始，而不是结束。如果你的学习停留在这个层次，那么你只是在为考试而学习，而非为成长而学习。第二层，理解。理解意味着你能够用自己的话解释概念，能够将新知识与已有知识建立联系， 这是大多数人学习的舒适区。听懂了，点点头，感觉自己掌握了。但这种理解往往是一种幻觉，真正的理解不是听懂别人的解释，而是能够自己重构知识并解释给他人听。第三层，应用 应用是将抽象知识转化为具体行动的关键步骤。在这个层次，你需要能够在心情境中使用学到的知识解决问题。 知识的价值不在于你知道多少，而在于你能用它做什么。如果你不能将所学应用到实际问题中，那么这些知识对你而言就如同虚设。第四层，分析 分析意味着你能够将复杂概念分解为组成部分，理解个部分之间的关系以及整体结构。 这需要批判性思维和系统性思考。在这个层次，你不再是知识的消费者，而是开始成为知识的解构者，能够看到表象之下的本质和规律。第五层，评价评价需要你能够基于特定标准对观点、方法或结论做出判断。 这意味着你需要有自己的立场和价值标准，而不是人云亦云。在信息过载的时代，辨别信息的质量和价值比获取信息本身更加重要。当你能够批判性的评估信息，你就掌握了学习的主动权。第六层，创造 创造是学习的最高境界，要求你能够整合所学知识，产生新的想法、产品或解决方案。 这不仅需要深厚的知识积累，更需要创新思维和综合能力。在这个层次，你不再只是知识的使用者，而是成为知识的创造者，能够为这个世界贡献独特的价值。如何实践布鲁姆学习法一、构建完整的学习路径 不要满足于单一层次的学习活动，而要为每个重要知识点设计包含六个层次的完整学习路径， 从记忆基础概念开始，到理解核心原理，再到应用解决实际问题，然后分析复杂案例，评价不同方法的优劣，最终创造自己的方法或理论。只有走完这个完整的路径，知识才能真正成为你的一部分。二、提问的艺术 针对不同层次设计不同类型的问题，并训练自己回答这些问题。记忆层次，这个概念的定义是什么？ 理解层次，我能用自己的话解释这个理论吗？应用层次，如何用这个原理解决特定问题？分析层次，这个系统的组成部分是什么？它们如何相互作用？ 评价层次，这种方法的优缺点是什么？在什么情况下更适用？创造层次，如何改进现有方法或创造新的解决方案？通过系统性提问，你能够不断挑战自己的思维边界，推动认知向更高层次发展。 三、输出驱动的学习知识的真正掌握不在于输入多少，而在于输出什么。对每个重要知识点设定具体的输出目标，可以尝试以下几种方法，写一篇解释性文章， 解决一个实际问题，完成一个案例分析。辗写一篇评论或评价，设计一个创新方案。通过强制输出，你能够暴露自己的知识盲点，并形成更加系统化、结构化的理解。四、建立反馈循环 学习不是单向的过程，而是需要不断的反馈和调整。为自己建立多元的反馈渠道。尝试与他人讨论和辩论实际应用并观察结果，教授他人并回应问题，写作并征求意见。每一次反馈都是一次认知重构的机会，帮助你发现思维中的漏洞和盲区。 布鲁姆学习法的转化效果当你开始系统的应用布鲁姆学习法时，你会经历三个明显的转变，从被动接收到主动建构， 你不再只是被动的接收和存储信息，而是开始主动的质疑、连接、重组和创造。知识学习变成了一个充满探索和发现。从碎片认知到系统思维， 你开始将零散的知识点连接成有机的知识网络，能够看到表象之下的结构和规律。 这种系统思维让你能够在复杂多变的环境中保持清晰和冷静。从知识消费者到知识创造者，你不再满足于消费和应用既有知识，而是开始创造新的知识和方法。 这种创造性不仅带来个人成长，还能为他人和社会创造价值。布鲁姆学习法提醒我们，真正的学习不是现象的积累过程，而是螺旋式的提升过程。从记忆到创造，从被动到主动，从简单到复杂， 在这个知识更新速度前所未有的时代，掌握高效的学习方法比掌握具体的知识更加重要。布鲁姆学习法不仅是一种学习技术，更是一种思维方式，它能够帮助我们突破认知的天花板，实现从信息到智慧的跨越。 记住知识的真正力量不在于你记住了多少，而在于他如何改变了你的思考方式和行动模式。通过布鲁姆学习法，让每一次学习都成为认知的重塑和能力的提升，让知识不再只是存在于你的大脑中，而是融入到你的血液里。

有性格的小孩就是顶配的打工人，最近很火的炸弹豆游戏，很多家长投稿想看一下不同性格的小孩表现是什么样的，以及他们的发展路线是什么，今天给大家看几个例子，十分钟，二十三、十四，十五，十 八十九，十一百一，一百二，一百三，你干嘛？这个小孩最适合在非思考类领域当中当庄家， 原因在于这类小孩有比较强的欲望和野心，同时情绪的感知能力很强。最基本的在他第一次抽这个糖果，爸爸说十分钟的时候，他有一点点小得意，说二十分钟他嘴巴就哇哦 自我满足的这种状态。而之后每一次拿中一个糖果的时候，他的表情是逐渐变得严肃的，就有点像我和你对拼的感觉。他到了十二十三次之后，爸爸提醒他，你还玩，这时候他还是凭借着这种状态，这说明这个小孩具备两个特质，一个是野兽性，就他把这欲望啊， 我想在这个比拼里面胜利，但同时他又具备比较强的敏感，对情绪的感知是非常非常强的。对于这类小朋友的好处，如果他在一个领域上是一直一直成功的，他就会越来越自满，越来越爽，然后他不断的尝试，他就会在这个领域成为专家。但问题在于他逻辑性比较差， 所以导致这个小孩正常进入学校里面，学校里面要求思考，要求不断的回答问题，但因为能力是偏弱的，所以他在学校里面就无法连续的成功， 而是经常的受到打击，就觉得啊，我不行，我这个领域不可以。而他的敏感高就代表他适合的领域就是艺术类，画画啊，或者说跳舞啊，或者说美术啊，他反而会一直获得成功，从而他在这个领域就会慢慢的成为庄家。我们看第二类孩子，二十、三十、四十、 六十七十、八十、九十，谁扣五十，谁扣五十都要啊，我不要啊，难道我就一个字，我不要啊！这类孩子跟前面的就是完全相反，典型的 d y 向。 在教育里面，我们会有三个档次的外向，高外向是属于超熊类的孩子啊，就是攻击性非常强。中外向呢，就是像前面那类小朋友，有一定的攻击性，同时我们还有低水平的外向，就是攻击性很低，他没有什么野心， 会很满足，欲淡相。而这里还就是典型的对外向，他拿糖果的时候，他全程其实没有太大的情绪波动，而是很平淡，到二十颗了，他就觉得，哎，其实我已经很满足了，包括妈妈说一颗长五十，他也没有什么变化。所以这类小孩他的欲望水平本身就是非常非常低的，而欲望低代表着配合度高， 所以他在学校里面，老师跟他说什么东西，他基本上配合，爸爸妈妈讲的东西他也配合，但是他没有很强的自驱力，他必须是别人给他指定，他才会去做。所以这类小孩最适合的路线要么就是学习，要么的话就是配合度高的职业啊，这是顶配打工人的发展路线。那么看第三类孩子， 我二百一百块，我我二百一。这个小孩适合的领域就偏多了，包括思考里面的专家、创业者或者公司里面的管理。这个小孩又有两个特质，有一定的欲望， 同时他的思考能力比较强。他在选的时候，他其实会情不自禁的敲桌子，而敲桌子代表着他思考，并且他会情不自禁的去数概率， 这都是本能自动跳出来的反应。对，他思考能力是比较强的，同时他也跟第一类小孩一样，有一定的野心和欲望。就比如他在选的时候，他本来要停手，但是一听旁边的小孩比他多一百个，他觉得我不能比你差，做好这个事情，那我就要再去选一次。 这两个特点结合到学习上，他进入到学校里面，学校里面不断的回答问题，去思考问题，他每次的能力足够让他去获得快感，所以最终他在学习这个领域啊，就会越走越顺，然后越来越好， 所以长大之后学习领域会比较不错，同时欲望和野心也可以让他适配啊，公司里面的管理，他的逻辑性和野心也能够支撑他去创业，这个就是啊这类小孩的发展方向。这几个视频大家就可以比较明显的感受到， 每一个小孩的性格基因里面其实就已经定好了大部分，而每一种性格他其实都会有一个适配的方向，如果单纯的让一个不适合学习的小孩去竞争学习赛道，对这个小孩会比较困难。 但如果一个适配的小孩在一个适配的领域，他会非常非常快乐，发光发亮，所以教育他就是一个非常精密的科学。每一个小孩他都有自己的路线，以及这个路线里面需要成功的各种各样的条件，所以希望今天这个视频可以帮助大家，我们下期再见， every good day bye。

小石头老师，你知道布鲁姆吗？知道啊，布鲁姆呢是美国当代著名的心理学家和教育学家，那么他提出了 掌握学习理论。他认为呢，只要我们给学生充足的时间，那么所有的学生呢，都能够掌握百分之八十到百分之百 指示。那除此之外呢，不如母孩提出了，我们在教学过程当中要把目标进行分类。总而言之呢，可以分成 三种，第一个呢是认知目标，第二个是情感目标，第三个呢是动作目标。那么我们今天所说的三维目标，实际上呢，也是沿用了布鲁姆的目标分类学。

前几天我刷到一张图，真的给我看蒙了，布鲁姆金字塔，他被倒过来了，就你知道吗？我自己背课，设计课程教学教研十年了，布鲁姆模型就是我脑子里的那个地图。学生得先打好地基，这个地基就是记忆和理解，才能往上一层层的去盖房子， 最后才到创造和评价，对吧？但现在这个图告诉我， ai 时代，学生学习的路可能彻底反过来了，彻底被颠覆了。就像什么呢？就像以前学做饭， 你得先认全调料，你得去背那些菜谱，最后才能尝试炒个新的菜。现在呢，上来就让 ai 这个超级大厨直接生成了一桌子菜，而且摆盘还特别漂亮。然后他才开始问，这个菜是啥味的，盐是不是放多了？我下次该怎么指挥大厨？所以这个倒过来的金字塔到底是什么？ 我仔细梳理一下，他说的就是 ai 把学习的起点拔高了，学生第一步接触的可能就是创造层面的这个产物。我们现在来倒过来看布鲁姆金字塔。 第一层，创造，但这是 ai 创造的，学生输入几个提示词，刷一下 ai， 就 生成一篇作文，一个方案。这看起来是创造，但其实自主性几乎为零。不过他提供了一个最低门槛的切入点，和一份可以拿来拆解的现成的材料。 第二层，评估，先学会挑毛病。好了，东西出来了，学生要做的不是膜拜，而是当评委。这篇 ai 作文写的好吗？逻辑通吗？举的例子合适吗？这个过程能训练的是批判性审视的能力。标准开始从外部工具转向了自己的思考。 第三层，分析，去追问为什么光说好坏还不够，还得拆开来看。学生得去追问 ai， 你 为什么这么写？这部分的结构是怎么想的？这就是在拆解逻辑理解 ai 的 思考过程，虽然可能还很表层， 我觉得很扎心。第四层，应用自己动手来改，知道问题在哪了，接下来最关键的一步，别让 ai 重写，要自己动手改， 参考 ai 的 建议，但加入自己的判断和调整，哪怕理解的还不够深，但这个动手的过程自主性就大大提升了，包括我自己也是 ai 生成的东西，到第四步，一定要自己亲自动手去改。第五层，理解， 这个时候才是终于悟了一点，在反复修改、对比试错之后，某个瞬间，学生可能突然就明白了，哦，原来这里用这个词更准确，是因为什么什么什么 意义建构在这个时候才真正发生。五、这里已经第五步了，知识不是被灌进去的，是自己琢磨出来的。第六层，记忆到这一步，已经内化成了直觉， 最后在那些分析应用理解中反复出现的核心原则和方法，会内化成学生自己的东西。这种记忆不是为了背诵，而是为了在没有 ai 的 时候也能够迁移使用，这对我们老师意味着什么呢？ 我觉得这不是要否定我们过去所有的努力，而是给了我们一个超级清晰的信号吧。当 ai 能够轻松的去搞定记忆和理解这两个层面，甚至快速生成东西的时候，我们老师真正的价值必须要往上走了。 说实话，我刚看到这个倒过来的金字塔的时候，我有点慌张，就感觉自己非常非常熟悉的贝壳教学，教学的地图好像突然不管用了， 但我慢慢地去想，反复地去想，才逐步有变得清晰，而且是结合自己深度使用 ai 的。 这个过程。我告诉自己，别慌，这恰恰说明，当 ai 已经能把很多基础的工作包办之后，我们老师那些最核心、最不可替代的部分反而被照亮了， 那就是引导思考、激发共鸣，以及在具体的人身上看见的成长。这个过程， ai 能生成一篇很工整的作文，但他给不了孩子那双从自己生活里发现故事的眼睛。 ai 能够罗列一堆观点，但他代替不了孩子经过犹豫挣扎，最后形成自己判断时的那个心路历程。 不，我自己教研做内容，还有自媒体短视频写图文做内容。真的，这个心路历程你自己亲身经历过，你会觉得非常之宝贵。教育的温度，思维的深度，那种人与人之间， 你通过真诚的互动产生的。啊哈 moment， 这个才是我们真正应该扎根的地方。所以我跟自己说， 别焦虑了，金字塔虽然倒过来了，不是我们要被取代了，而是在提醒我们，我们要把时间和智慧重复的教授动作中解放出来，要投入到更宝贵的点燃里面去啊。我觉得， 不要再慌张了，要心里更清楚，更坚定的知道自己该站在哪里了。与各位同行共勉。