奥苏贝尔的学习分类学校实验室

好，关于下面这个奥苏贝尔按照学习的性质和形式，将它分为了两个大类，四个小类，对吧？两个大类，四个小类。首先第一个，咱们来看一下， 根据学习时候进行的方式不同，学习的时候进行的方式不同，可以分为接受学习和发现学习。那么接受学习指的是什么呀？以结论的方式呈现给学生，教师传授学生接受。 啥意思呀？就指的是把学生要学的那些东西，要学的那些概念呀，原原理呀，直接把原理呈现给他们，直接把原理呈现给他们，然后就是老师在那巴拉巴拉讲，学生在那急急忙忙的记，急急忙忙的背。能够理解这意思， 我们会发现咱们在上学的时候，是不是大多数都是运用的这种接受学习啊，对吧？接受学习啊，就是教师教学生学，教师教学生学啊。那第二个发现学习， 发现学习指的是把学生要学到的那些概念原理，不直接给他们呈现，让学生自己通过独立思考，独立探索，独立发现获得，通过他们做一些实验呀，对吧？做一些研究呀，让他们自己去探索，让他们自己去发现， 那你会发现这两种是不是方式完全不一样？一种就是老师我直接教你就行了，一种是学生自个得探索，对吧？学生得独立思考，是不是？ 所以这两种分类大家一定要能够掌握。概念反选啊，概念反选，那么大家觉得这种发现学习啊，他学的是不是都是咱们上 未知晓的事物，人类尚未知晓的事物， 他并不是。为什么呀？你会发现咱们的概念中也说过了啊，让 让学生怎么样呢？把他们要学习的概念和原理自己通过独立思考。所以这一块呢，并不是说咱们去探索一下有没有外星人，只要是学生自己通过看书也好， 搜集资料也好，只要是自己通过独立思考，独立探索，独立发现的，即使是他前人已经总结出来的一些化学公式呀， 物理的一些公式呀，对吧？数学的一些习题呀，也叫做发现学习。能够理解这个意思了吧，一定要知道他并不是说让你去发现尚未知晓的事物啊，这是这样的一个点，下面这个根据学习材料和学习者原有知识之间的关系可以分为 机械学习和有益学习。学习材料是不是你今天刚给你的呀？那他是新知识还是旧知识？是不是新知识？ 学习者原有的知识属于什么知识？是不是旧知识呀？对吧？新旧知识之间的关系就可以分为机械学习、有益学习。什么叫做机械学习啊？机械学习指的是 学生当前的学习新知识，没有与已有的知识建立某种有意义的联系。啥意思呀？新旧知识没关系，没联系，新旧知识没关系，没联系。那我今天学这个新知识点的时候，我今天学这个什么呀？加虐的， 根据学习结果分类的时候，我就怎么学习啊，死记硬背呗，对吧？死记硬背，那什么叫做有益学习啊？有益学习指的就是当前的知识跟 已有的知识要建立起一些实质性的、有异性的联系。那就比如说咱们在学习的时候，我是在理解的基础上进行学习， 理解的基础之上我要建立联系嘛，对吧？所以啊，奥苏贝尔这个分类机械学习就是死记硬背，有利于学习呢，就是咱们要在他的一些哎概念的之间的关系上，理解上去进行积极啊，这样的两种呢，需要大家能够做多选题， 例子反选。概念反选也会有，但是概率是偏低的啊，大多数的话都是多选，还有例子反选啊，多选和例子反选。那么后面这两道题大家看一下， 教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习应该属于什么学习啊？理解意义，教师向学生讲授学习内容， 讲授，那是不是就应该属于接受学习了呀？对吧？因为你会发现，这种学习是不是就是说老师教学生学就行了呀，对吧？所以啊，这个咱们应该选 a。 第二个，发现学习就是有益学习，怎么去区分呢？ 发现学习就是有益学习，咱们怎么去区分呢？看来啊，他认为这个一定是错的，为什么？奥苏贝尔的观点啊，就是告诉我们，无论是发现学习也好，还是接受学习也好，他都有可能既是有意义的，也是机械的，那也就是什么意思啊，我们要知道什么叫做有益学习， 有意学习指的是咱们要让新旧知识之间建立联系，对吧？那么发现学习知识，告诉你我们要干什么呀？我们要通过独立思考，独立探索去掌握现在这个知识，并没有说一定要让你跟之前的知识有联系，对不对？再或者， 如果我问一下大家，我说接受学习一定是机械学习，对不对？接受学习一定是机械学习，对不对？ 你一定会发现他不对。为什么不对？上面这个题就是告诉你了，这是不是一个接受学习啊？但是学生利用已有的知识去理解意义了，是不是又是意义的呀？ 是不是又是一个有意义的呀？对吧？所以啊，你会发现就是他们之间的关系不一定，他们之间的关系不一定。上面咱们这个例子就是一个有意义的接受学习，对不对？当然，这个有意义的接受学习也是奥苏贝尔认为 学生的学习最应该去做的，学生最应该学习的就是最应该用的，就是有意接受学习。为什么？一方面他能让学生在理解的基础上去进行记忆，另一方面呢？这种接受学习效率高不高？效率很高的，又能 充分发挥教师的主导作用，对不对？毕竟学生的学习他只是让他最短速的时间内掌握很多的知识内容，对吧？好啊，这两道题大家也要知道，但凡如果出现这种判断题，又戳的很极端，很极端，说的很绝对的，基本上他都有问题啊，都有问题。

那么第三个是什么呀？附属内驱力？附属内驱力，什么叫做附属内驱力呢？这个是比较简单的啊，学生为了保持家长和教师的赞许 或任何而努力学习的一种需要。啥意思啊？我学习是为了什么？我学习是为了得到老师对于我的夸奖，我学习是为了得到我妈妈对我的赞许。 所以你会发现，只要是跟夸奖、表扬、赞许结合在一起的，都属于附属内趋力，那么他就属于外部学习东西了， 对吧？外部学习东西啊，那么在这一块呢，你会发现老师刚刚给大家介绍了这样几个考点，第一个考点，你要知道奥苏贝尔关于成学校情形中成就动机的分类，内部动机的有，属于内部动机的有。单选题，认知内区里你要选择对吧？ 属于外部动机的有多选题，你要选自我提高和附属对不对？这是这样的一种题型，再者呢，就是直接让你去选奥斯贝尔。成就动机分为哪三类？再者呢，就是会拿概念反选和例子反选来考察你， 对不对？拿好奇心、求知欲来考察你，你得知道是认知内驱力，拿三好学生班干部来考察你，你得知道是自我提高内驱力，对吧？那么我现在想问一下大家，这三种内驱力哪一种？就是一旦你有了，就很稳定，就不容易改变了呢？ 不容易被其他的事物所干扰呢？是对于知识本身的渴望比较稳定，还是对于自己三好学生这种社会地位的渴望比较稳定，还是对于父母赞许的这样比较稳定呀？ 一旦获得了，就不太容易改变的应该是知识，对吧？你一旦对知识形成了好奇心 之欲的话，那即使外界再怎么干扰你，你也会始终对他如一，对不对？所以认知内趋力被称为最稳定的动机，奥斯贝尔里面啊，最稳定的一种动机啊。那么你会发现，对于小学生，大家想想，对于小学生来说， 他最常见的一种动机是什么东西？小学生学习是为了认知？为了自我提高，还是为了附属？那距离啊？ 你会发现，儿童早期的孩子最突出的学习动机应该是附属内驱力。一年级、二年级孩子他们在学习的时候不是说我想学这个知识，我对他有兴趣， 也不是说我为了得到三好学生，他那会只是为了得到老师，父母他们对于你的一种夸赞，对吧？说我是个好孩子，是不是？所以在儿童早期的时候，最突出的 学习动机叫附属内驱力单选题啊，单选题。那么随着咱们年龄的增长，我们知道孩子对于父母的话，还有对于老师的话，他是听的越来越多了，还是越来越不怎么听了，是不？不怎么听了，为什么会出现这样的情况呀？ 那是因为随着年龄的增长，孩子慢慢的跟家长不怎么接触了，对吧？他开始跟谁相处了？有伙伴了对不对？是不是有同伴了呀？ 对吧？那他随着跟同伴的时间交往越来越多，那慢慢的自我提高的那区里是不是就出现了？因为他要得到同伴啊，周围的人的尊重，是不是？所以你会发现啊，到了青年期之后，咱们最主要的动机是什么呀？ 自我提高的内驱力和认知内驱力啊，就是随着咱们年龄的增长，附属开始慢慢的，慢慢的不重要了。这两个 开始重要了啊，那么多选题也要会。青年期主要动机包括的有， a 认知内驱力 b 自我提高内驱力，都得选择啊，都得选择好。那么关于奥斯贝尔对于成就动机的分类，老师也是就给大家介绍到这啊，就给大家介绍到这，那后面的这两道题大家做一下。 嗯， 由内部动机引发的行为是咱们一个一个来看啊。哎，为了不被老师批评，上课认真听讲，我们说内部动机一定得跟内在的需要相关联，对不对？他不被老师批评，应该这是属 相当于属于一种小外部的，对不对啊？第二个，为了得到奖学金而勤奋学习，奖学金它属于外部的奖励物，对不对？外部的， 为了暑假能跟随父母出去旅游，认真复习功课，应该怎么跟他说的？你好好学习，假期我们就带你去旅游，所以他应该也属于一种外部的奖励物，对不对？外部动机？那第四个，为了了解飞机起飞的原理，乐此不疲的搜集相关的书籍和网页， 这个是什么意思呀？就是说我对于飞机起飞这个事我感兴趣，所以我才去搜集相关的资料去学习，对不对？ 那因此他应该一定是对于知识的渴望，对不对？对于知识本身的一种渴望，那他应该就属于一种内部动机了，对不对？内部动机啊！第二个，小童是个充满好奇心的孩子，对未见过的一切 事物都好奇，爱爱看爱问，并渴望了解，从而获得了许多同龄人不知道的知识。 根据奥斯贝尔的观点，小童的学习动机中占主导地位的是好奇心、 爱问、爱看。渴望了解，这个应该是属于什么呀？认知内趋利对不对？他强调的是对于一切的事物的一种好奇心、求知欲，是不是这样的一个意思呀？所以这是这两道题啊。

那么十道题咱们说完以后啊，咱们来开始今天的学习啊。咱们今天主要学习的是关于学习的一个概述。那么在学习的概述当中呢，咱们主要会学到三个方面的内容。首先咱们会明确学习的概念，也就是什么是学习，那 在这部分当中，经常会单选题或者是判断题的形式来进行考察，这是需要咱们知道的第一个，而第二个咱们需要明确的呢，就是学习的分类。 那么在这学习的分类当中，可以算是本节当中的一个重中之重的考点，重中之重的考点哎。而且在这里咱们主要会 学到几个人物，像佳聂呀，哎，奥苏贝尔啊，还有我国的学者。那么这个我国的学者指的是谁呀？就是大家非常 熟悉的冯中梁，哎，冯中梁。当然了，对于其他的分类，咱们了解即可，咱们一会都会说几道啊。那么主要需要大家重点去掌握的呢，就是像加聂的一个分类哎，还有奥苏贝尔的分类，咱们在今天都会进行一个非常详细的明确， 这是前面的两个内容。当然了，第三个就是关于学生学习的特点，学生学习的特点。那么学生学习的特点，在考试当中，他经常会以单选题的形式来进行考察，单选题的形式哎， 单选题啊，或者是判断题，那多选题的形式也会有，但是并不是特别的多哎。那么在这里呢，有一些关键点需要咱们强调的，咱们到后来都会说到啊，不要着急，咱们伙伴们好，那么咱们一个一个来看。首先咱们来看一下什么 什么是学习，什么是学习？也就是关于概念的一个知识啊。那么在这里咱们刚刚说到会单选和判断的形式来进行出现。 那么学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。那么在这里有几个关键词咱们需要掌握。首先第一个学习是个体。个体？ 什么是个体啊？他是人才有的吗？并不是吧，人，动物和机器都有学习。所以通过这一个呢，咱们需要把学习和教育进行一个区分。那么教育呢，是人特有的，有目的的培养人的社会活动。而学习呢，他是个体都有的。哎，人， 动物和机器，你比如说猫妈妈教小猫怎么系鞋带呀，这样是可以的。那或者咱们比较熟，像机械，什么叫阿尔法狗下棋的对不对？哎，这都属于学习，这是第一个课题的。那么第二个呢，是练习或反复经验，练习或反复经验。而 第三个行为或行为潜能。第四个是比较持久。那么通过这一个呢，咱们能够总结出学习的几个内涵，而这个内涵才是需要咱们去明确的。哎， 内涵和这个概念，他们可以结合起来来考，怎么考怎么考，给咱们一个表述。哎。问属不属于学习，比如说猫妈妈教小猫钓鱼，属不属于学习啊？哎，或者是人和机器一起来下棋，问这属于属不属于机器的学习啊？哎。 再或者是哎呀，猫或者是下崽，下崽或者是小鸟生蛋，问这些都属不属于学习，哎。所以这个咱们要明确一下啊，咱们一个一个来看。首先第一个 说学习不仅只学习后所表现的结果，而且还包括从不会到会的一个行为变化的什么，哎，过程。这一点需要咱们来明确。从不会到会的一个行为变化的过程。那么这个咱们怎么去理解呢？ 比如说我来学习用筷子吃饭，那么我从会不会到会，是不是有一个过程啊？再比如说我来学习谁骑自行车，那并不是我先骑就会的吧，对不对？哎，所以在这里呢，从不会到会的一个过程，他也是属于学习的。他并不仅仅包括结果，还包括 过程。这是第一个内涵，需要咱们明确。而第二个呢，就是行为不一定可见。什么叫行为不一定可见呀？ 因为咱们说行为或行为潜能对不对？那么这个行为呢？一定是外显的，而行为潜能就一定是内隐的了。那比如说外显的行为包括什么？哎，我学会读书，学会认字，学会吃饭，这些呢，都是外显的。那什么是内隐的呀？ 比如说我学会一些思想啊，观点这样的呢，他就属于内隐的。所以说行为不一定都是可见的，都是可见的啊。好，这是第二个，需要咱们明确的。 而第三个说变化呢，由经验引起，经验练习或反复经验。也就是说他是后天习得的，那么先天的 自然他就不属于学习了。先天的一定要不属于学习。这一点咱们一定要明确啊。好。那么什么是先天的？比如说吞咽的动作呀，心跳反射呀，或者是身体的发育啊，残疾的行为啊等等，这些都不属于学习哎， 所以说一定是后天习得的，才是学习。这是第三个。而第四个关键词就是关于哎，变化比较持久。变化比较持久，那么和持久相对的一定是短暂呗。 比如说由适应啊，疲劳啊，或者是药物所引起的啊。比如说给你个提干说运动员服用兴奋剂，然后跑出了一个比较好的成绩，问这属不属于学习啊？哎，不属于。为什么？因为运动员服用兴奋剂，他能够获得的什么短暂的成绩的提高，而并不是持 久的。所以呢，这个是不能够成为学习的。这是前四个非常主要的一个内涵，非常重要的一个内涵。 而第五个说行为变化是有好有坏的。那么这个是什么意思啊？什么叫有好有坏的呀？ 咱们知道啊，教育呢，他是有目的的培养人的一个社会活动，也就是教育的出发点都是好的。而学习呢，他并不一定全部都是好的，全部都是好的，那有好的，像坏的的变化。哎。比如说有的孩子，他一 开始是比较好的，但是后来可能因为和其他的伙伴同学一起玩呀，就养成了一些坏习惯。那这不是也是不是他从其他人身上学习到的呀，对吧？所以说，不管是由坏变好，还是由好变坏，同样都是学习，只要他满足了。前面几个关键词 好了。那么在这里呢，咱们一定要知道，并不是所有的行为变化都叫学习，并不是所有的行为变化都叫学习。那 比如说咱们刚刚所提到像药物引起的呀，哎，生理成熟呀，或者是疲劳啊等等，这些就不能够成为学习了啊。这是需要咱们知道的一个好， 这是关于学习的内涵和学习的概念。学习的内涵和学习的概念哎，咱们以单选和判断题的形式来掌握就可以了啊。好，这是关于第一个考点，第一个考点学习。 那么接下来啊，咱们来看非常重要的学习的分类。学习的分类。那么学习的分类不但是本节课当中的重要考点，而且呢也是本章当中非常重要的内容， 而且像加念呀，奥苏贝尔啊，在后面都会学习到，所以在这里咱们一定要进行一个非常明确的区分啊。 那么对于学习的分类来说，他经常会以单选题，多选题和判断题的形式来进行考察。单选，多选和判断。那么在这里呢，咱们会学到加聂的，还有奥苏贝尔的，还有像我国学者的。 其中加念他关于关于学习水平和学习结果的两个分类是大家必须要重点去记的。首 首先咱们一个一个来看。首先加念关于学习水平的分类。加念关于学习水平的分类。既然提到了学习水平，说明什么？说明他是有一定层次 对不对？他是有一定层次的，他是有一定层次的。那么既然提到了层次，他就是有顺序。 也就是说咱们在记的时候啊，顺序是不能变的，顺序是不能变的。那么加列呢？他根据学习水平将学习分成了这八个分类，八个分类啊，八个类别，八种学习。 那么这八种学习咱们怎么去记？首先要记住学习的一个名字，哎，信号学习，刺激反应学习。这是第一个，那么第二个就要知道他的一个内涵。哎，什么叫做信号学习啊，什么又叫做刺激反应学习啊，什 什么又叫概念学习啊？这是第二个。第二个也就说给咱们一个例子，一个表述，咱们要能够反选出来他属于哪一种学习， 这是第二个。那么相信咱们伙伴都很清楚这两个对不对？那么第三个需要咱们掌握的什么？第三个需要咱们掌握的什么？就是咱们刚刚所说的层次和顺序。 层次和顺序，为什么呢？因为现在啊，很多地区在教师招聘考试当中，他会把题目加难，把难度加大。哎， 并不仅仅限于给一个例子，让咱们进行反选了，而是怎么选呀？问比如说下列属于下列学习当中，比辨别学习哎，层层次深的，或者是下列属于在概念学习之后的，之前的属于哪一个？最 咱们需要把这几个的分类，他的位置进行一个明确啊。这是对于这一部分咱们学习的三个方向点。三个方向点，那咱们 一个一个来看。首先来看第一个信号学习。那么信号学习呢？他是一个比较低级的一个学习。 什么意思啊？就是学会对于某一种信号做出反应，某一种信号。那么如果伙伴们之前有了解过的话，之前有了解过的话，他就是哎， 哪个巴布洛夫的经典条件反射，经典条件反射也是狗的那个实验，狗分泌唾液的实验，你给狗一个食物，他就分泌一个唾液，然后呢，他看到这个食物，他就分泌唾液，对不对？哎，所以呢，这就是典型的信号学习，你给他一个刺激，他给你一个反应， 这是需要咱们知道的。那再比如说呢，哎，我看到满分试卷，我感到非常的高兴，这是不是也是信号学习啊？哎，这是例子，咱们都需要知道啊。这是第一个最低级的信号学习， 人和动物都有的。那么第二个呢，叫做刺激反应学习。刺激反应学习。那么什么叫做刺激反应学习呢？他主要指的是哎，操作性条件作用，或者是工具性条件作用。而 而且在这个学习当中，他特别强调的就是强化的作用，特别强调的就是强化的作用。 比如说在斯金娜的这个小白鼠的实验当中，他是不是强调的是一个强化的作用啊。那再或者什么先有反应，再有刺激。比如 都说咱们在开运动会的时候，哎，给运动员颁发奖品，给运动员颁发奖品，那么怎么来颁发这个奖品？在这个过程当中，奖品呢？是刺激。而跑步呀，是反应。只有运动员跑步了，得到一个好的名次以后，咱 咱们才会给他奖品，这个刺激对不对？哎，这点是咱们比较好理解的。刺激反应学习刺激反应学习啊， 也是比较简单，人和动物都有，人和动物都有。而第三个什么呢？叫连锁学习。连锁学习。那么连锁连锁说明什么？他所强调的是两个或者是两个以上，这是一个关键点。两个或两个以上。那么说白了， 那连锁学习，他就是一系列的刺激反应学习。什么叫一系列？那么首先个体呢，要学会对每一个刺激和反应进行一个连接，然后再 按照特定的顺序进行一个连锁反应，也就是两个或两个以上的刺激或反应的连接。那么比如说咱们在学 游泳的时候，游泳哎，游泳，那么大家想一下，咱们在学游泳的时候，是不是把这一套动作不断的来进行反复呀，对不对？哎， 所以说呢，这个就是典型的连锁学习哎。再或者咱们滑冰的时候，是不是需要两只脚不断的来进行反复哎，这些都属于连锁学习啊。好。 那么连锁学习在咱们考试当中呢，出现的频率并不是特别的高，并不是特别的高啊。好，这是关于前三个，那么为 为什么说咱们要把前三个拿出来呢？因为说前三个都是人和动物共有的，都是人和动物共有的。而从第四个开始是人独有的了。那么也就是说在考试当中，他非常有可能在题目当中。 这么来问咱们下列学习当中是人和动物共有的是什么？ a 先好好学习 b 语言连锁学习或者 便秘学习，或者是规则或原理学习。哎，所以说这一块需要咱们来明确一下啊。信号学习，刺激反应学习以及连锁学习。这三种学习是人和动物共有的。而从第四个开始呢，就是人独有的了，咱们来看一下。那 首先第四个呢，叫做语言连接学习，他也叫做言语联想学习。那么什么叫做言语联想学习啊？ 那么言语联想或者是语言连接呢？他指的就是针对于单词呀，或者是符号的一个学习。单词或符号的学习。那你比如说？

那学习的分类这一块，首先第一个呢，就是大家可以看到啊，可以，他是根据什么来划分的？根据学习的主体来划分，根据学习的主体来划分，可以分为三种类型。第一个是什么呀？动物学习，人类学习，还有激起学习，我觉得大家应该前两个都能明白， 对吧？动物界有学习，人类呢也有学习。因为咱们在讲到学习的实质的时候，有提到说个体在什么样特定的情境下，由于练习或反复经验而形成的行为或行为潜能的比较持久的变化中的个体，其实就是又有人又有动物， 对吧？那为什么机器也有学习呢？机器也有学习啊，你就想想你手里面这个手机是不是还要定时的更新一下系统呢？对吧？咱们也可以把它称之为一种学习啊，这是根据主体来 划分，这是一个非常简单的啊，大家简单的以一个多选题的形式来掌握就行了，基本上考的概率也不高。那接下来呢，咱们看一下最后一个，因为最后一个相对来说也比较简单。是什么呀？ 根据什么呀？我国啊，我国从学习的内容的角度来说，把它分为了知识的学习、技能的学习，以及道德品质和行为喜欢的学习。 所以这一块啊，一般情况下他考察的概率还是稍微高一些的啊，然后大家呢，把它掌握一下就可以了，以多选题的时候能够掌握就行了。这个是我国对于学习的划分，他是从学习的内容角度来进行的，看你到底学的是知识，你学的是一些技能，还是你学的是一些品德， 对吧？这个大家一定要能够掌握啊。那么好，除了这样两个比较简单的方面呢，咱们接下来就要说一些稍微难一点的，也就是 第二个呢，是加孽，加孽这个人物根据学习结果，根据学习结果把学习分成了五种类型， 言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。那么咱们呢，一会会会给大家一一的去进行介绍啊。那么再者呢，还有一个人叫奥斯贝尔，奥斯贝尔呢？他根据什么呀？学习的性质， 奥斯贝尔根据学习的性质，根据学习的形式，其实也就是学习进行的方式啊，他分为了这样两个方面的内容，大家可以注意到他呢？ 第一个，接受学习和发现学习。接受学习和发现学习他是根据什么来划分的呢？根据咱们学习的时候进行的方式不同，一个是接受老师给你传输的 知识，一个是我自己去探索发现的，对吧？那第二个呢，就是根据新知识与原有认知结构之间的关系，可以分为机械学习和意义学习。新知识和原有认知结构之间的关系，其实就是新旧知识啊， 就是说你在学习的时候，如果你要注重心就知识之间的联系，那就叫意义学习，如果你要是不注重心就知识之间的联系，那么他就叫做机械学习， 死记硬背嘛，对吧？那么关于第三个呢，就是比较重要的就是根据意识水平来进行划分，根据学习的意识水平来进行划分，那也就是自然而然分为了有意识还有无意识的，对吧？有意识和无意识大家可以看到啊，首先这个呢，他是 阿色雷博把它分为的啊，阿色雷博把它分为了内语学习和外线学习，但当然这个阿色雷博 一般情况下也不咋考，大家指导一下就行了。那么什么叫做内引学习呢？就指的是你有意识的学，呃，不是内引学习，他就应该说的是你无意识的学习呗， 对吧？无意识学习，外显学习呢？自然而然就你有意识的学习了。之前咱们在讲到记忆的时候啊，有提到过，叫做根据意识的加工水平，可以把记忆分为 内影记忆、外显记忆，对不对？所以在这一块啊，咱们又再一次提到了，那简单的给大家进行介绍之后，咱们就要一一的给大家进行解释了啊。首先咱们来看一下加孽根据学习结果将学习分为了五种类型，这五种类型第一个是需要大家以多选题的形式来进行 多选题，以下属于加密，根据学习结果进行了分类的是言语信息、智慧技能、认知策、 策略态度和动作技能。第二种考拉就是就是单选题加密根据什么把学习分为了言语信息智慧技能、认知策略态度和动作技能五种方式， 能够理解了吧，就是会让你拿这个标准去匹配类型，拿类型去匹配标准这样一种对应匹配题目，当然也有可能会出现一种关系，单选题说家你也根据学习结果把学习分为了言语信息、括号、 认知策略态度和动作技能，但其实是一样的一个意思，对吧？就你这五个方面都得能知道啊，都得能知道，那么这样两种考察形式跟大家说完之后，第三种考察形式就是各自的 概念反选以及立字反选。概念反选以及立字反选。首先第一个言语信息，咱们来介绍一下 言语信息他的学习指的是什么呢？指的是学生能够掌握用语言信息传递的内容，学习结果是用言语信息表现出来的。这句话是什么意思呀？ 说白了就一句话就能代替，也就是你学的这些知识都是能够用语言表达出来的， 能够理解意思了吧？只要是你能说出来的话，只要是你能够表达出来的，那么他都是属于言语信息。 那么一般情况下，咱们在讲到这个言语信息的时候啊，他会有这样的几个类型，就是咱们在考试的时候，可能会给你出例子的时候，涉及到是这样的几个类型，既然我们知道了，他强调的是咱们在交流的时候，人跟人之间交流的时候表达出来的内容， 那么他其实指的就是什么呀？是什么的问题？为什么是是什么的问题呢？咱们来看一下啊。一般情况下，言语信息他可能会包括这样几个方面的内容，第一个就是事实类的信息， 就是曾经发生过的一些事实类的信息，就是说他真实存在的事物，对吧？那事实类的信息里面呢？他又包括了这样几个方面，就比如说 我说呼和浩特是内蒙古的首府，这句话对不对？呼和浩特是内蒙古的首府对不对？正确的对吧？他是不是事实呀？对吧？所以这个就叫做言语信息，是用语言能够表达出来的，那么再找会出现一些什么呀？天体运动， 天体运动， 其实这个也是归 属于事实类里面的啊，什么是天体运动呀？我说地球绕着太阳跑，月球绕着地球跑，这句话对不对？也是正确的，对不对？所以他也是用语言表达出来的，自然而然还是言语信息。那么第三个呢？再比如说咱们在日常生活中所提到的一些符号， 什么叫做符号呢？我们知道心理学也好，教育学也好，是不是都是从外国传过来的呀？对吧？那外国的符号是什么？是不是 abcd 啊？那咱们中国的符号是什么？汉汉字呀？对吧？那比如我说猫， 我说狗，我说李老师，大家能够知道他们都是什么意思，不是？不都是用语言表达出来的，又有含义的，对吧？那这些都叫言语信息，都叫言语信息啊。那么除此之外呢，还可能会包 一些什么东西啊？历史事件，历史事件，比如说一九四九年十月一日，咱们建国了，对吧？ 这些呢？他都属于啊，都属于，也就是言语信息这个部分啊，大家只要掌握一个，就是他能够用语言表达出来的东西，就全部都是言语信息，解决的是什么问题啊？是什么的问题？ 是什么的问题？是什么？不就是他的定义就是他的概念吗？对吧？所以啊，如果刚刚给你出题的时候，尤其是出一些例子，反选题的时候啊， 说到如果要是涉及到了九一八事变，九一八事变 这一类的知识，你能够掌握这一类的知识，他应该是属于什么样的学 一看就应该是言语信息啊，因为他是不是一些事实类的东西啊，对吧？像一些事实类的东西啊，天体类的东西啊，符号类的东西啊，对吧？历史事件呀，这些都属于言语信息。当， 当然还有我问大家，我说咱们中国处于东京多少多少度，北纬多少多少度，这些对不对？ 他是不是言语信息也是啊，所以在这一块呢，再给大家加一个点啊，就是除了事实类的信息以外，还包括了历史事件，还包括了符号，还包括了地形地貌， 还包括了这些什么呀？地理信息对不对？这些都属于啊，只要是能够表达出来的，都是大家应该能够掌握了吧，老师已经讲的很详细很详细了啊，那么说完第一个言语信息呢，咱们来谈一下智慧技能。智慧技能， 什么叫做智慧技能呢？课本上的概念，首先咱们需要看一下，智慧技能分为辨别概念、规则、高级规则等，辨别技能是最基本的智慧技能。 智慧技能的学习帮助学生解决怎么做的问题，用你对外界的符号信息进行加工处理，比如怎么把分数转变成小数，这是什么意思呢？ 怎么做？怎么做，也就是说让你怎么去做事，对不对？让你怎么去做事啊？所以大家呢，可以从这样的几个角度来看， 其实啊，你会发现智慧技能他说的是帮助学生解决怎么做的问题，怎么做怎么做，你在做的过程中是不是你自己也在解决问题啊， 对吧？你是不是也在解决问题啊？你在做事的时候是不是也通过各种各样的途径来解决问题啊，那么你用过用的途径是什么呢？就是刚刚起到的那四种辨别， 还有呢概念 规则、 高级规则，那我们需要掌握的点是什么呢？首先第一个点就是你要知道智慧技能包括了辨别、概念规则、高级规则这样四个方面多选题。 首先需要你能够掌握的就是智慧技能，包括这四个方面多选题。第二种考察形式就是这四个方面可能会出现各自的例子反选，例子反选，也有可能会出现概念反选啊，所以这四个方面咱们要一一给大家去进行解释。第一个 叫做辨别，什么叫做辨别呢？辨别辨别，那也就是说我要辨认，我要区分，我要分别呗。 分别能分别啥呀？不是分离的分别啊，是我要分别出两个相似刺激， 对吧？我要区分出两个相似的刺激，两个相似的东西，比如我给你呈现，这给大家举例了啊，大家可以把这例子记上，比如说我给你写一个屁，我再给你写一个 q， 我让你来区分这两个字母，那你是不是就得从他俩的相同点，一同点之间，然后把他俩辨别出来呀，把他俩区分开来呀，对吧？再或者我给你小明的脸，再给你小花的脸，两张脸，让你去来辨认哪张脸是谁的， 那是不是也是你在通过五官这样特别相似的刺激来区分两个人呀？对吧？所以辨别大家就掌握，就是说区分两个相似的东西就行了，只要是涉及到了区分两个相似的东西，他都是属于辨别， 那再比如说我除了区分两个，我是不是还可以区分多个呀？对吧？只要是他们相似，然后让你来区分出他们是有不同的，那都叫辨别啊，都叫辨别。好，说完第一个呢，咱们来探讨一下第二个概念， 来探讨一下第二个概念。什么叫做概念呀？还记得之前咱们在讲到心理学的时候，是不是有提到过， 概念就是能够体现同类事物的共有属性的，是不是他能够体现同类事物的共有属性，或者说是能够体现同 类事物的本质特征。比如说鸟的概念就是什么呀？鸟是前知为翼、无耻，也会恒温暖生的动物，这是不就是概念呀？那你怎么样去用概念解决问题呢？也就是大多情况下我们都会用概念来进行什么呢？ 分类， 比如说我现在给你一些萝卜、青菜、土豆、 麻雀、燕子、老鹰、鲸鱼、人类、猴，我让你来用鸟的概念把这些分一下类。 那你怎么分呢？你是不是就得把麻雀、燕子、老鹰分到鸟的概念里面？为什么？因为鸟就告诉你他们都有这样一个前知，尾翼无耻，有 会横纹、卵生的这样的一个本质特征，对不对？所以第二个概念就是告诉什么呀？你用他的概念来进行分类，你用他的概念来进行分类。比如说你可以通过蔬菜的概念，你可以通过蔬菜的概念 把什么呀？白菜、土豆、萝卜、黄瓜分在蔬菜里，你 你可以知道了鸟的概念，以后打麻雀、燕子、企鹅、鸡鸭鹅归到鸟里面，能够理解这个意思了吧？我们刚刚所说的辨别，辨别是为了让你辨别几个符号之间的关系，几个刺激之间的关系，几个汉字之间的关系，能够理解了吧？ 然而概念他是比辨别更高一个层次的，你会发现现在你要利用本质特征来解决分类的问题了，对吧？解决分类的问题了啊，那么第三个呢？就叫规则。

那么第二个呢，他把咱们有意义的学习进行了一种分类，把咱们有意义学习进行了一种分类，分成了什么呢？表征学习，概念学习，还有命题学习。什么叫做表征学习呢？他也可以称之为叫做符号学习。 符号学习指的是什么呀？指的是学习一组符号或者是一个符号所代表的含义。什么叫做一组符号或一个符号代表的含义呢？举个例子，比如说猫， 比如说狗，比如说老师能够理解这个意思了吧？所谓的符号其实之前咱们介绍过，对吧？咱们在哪介绍过？在加虐。关于学习结果的分类分为了言语信息，言语信息里面包括的是不是就是一些 事实类的知识，地形地貌的知识，然后还有一些符号，还有一些天体的知识呀，对吧？所以表征学习主要指的就是你对于单个符号的认识啊，单 三个符号的认识，当然他也可以指向的是什么呀？像老师这种的词汇啊，词汇能够做概念反选就可以了。那么什么叫做概念学习啊？ 概念学习就是指的是你要把握同类事物的共有属性、本质特征，对吧？把握同类事物的共有属性、本质特征，那其实就是咱们学的定义嘛，也就是说这一类东西他们的共同特征嘛，比如说我说鸟，他就是符号，对吧？我说鸟是前知为翼、无耻友会横纹卵生的动物， 他就是什么呀？概念学习对不对？那第三个呢，叫做命题学习，所谓命题学习强调的就是概念跟概念之间的关系嘛，对吧？概 跟概念之间的关系。圆的面积是排二方，对吧？圆的面积是排二方，是不是就谈论了圆跟面积之间的关系啊？再比如说我说直角三角形是一种特殊的 三角形是不是？是不是有直角形？三角形这个概念，是不是有三角形这个概念，对吧？这个就叫做命题学习啊，命题学习，所以你会发现这些知识跟咱们之前所讲过的东西都很相像啊，都很相像。 奥斯贝尔，关于有意义学习的三个分类，大家需要以多选题，还有概念反选以及例子反选的形式把它掌握起来啊，把它掌握起来很简单的啊。那么关于第三个呢？就是意义的同化。什么叫做意义的同化呀？大家看一下概念啊。他说奥斯贝尔认为学生能否习得新的知识， 主要取决于他们认知结构中已有的观念有意义。学习是通过新信息与学生的认知结构中已有的观念相互作用才发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。 其实你会发现这一大段话根本就没有体现出什么含义，对吧？他只是告诉你说，如果新知识跟旧知识之间总是会有相互作用的话，就会产生童话。那怎么个童话法呢？大家应该记得这个点，其实咱们之前讲到过，在哪呀？遗忘的理论， 在有关遗忘的理论，咱们提到了一个奥苏贝尔的童话，说奥苏贝尔的童话说什么样的童话说呀，就是由用什么呀？一个概括程度高的概念怎么样呢？我选择记忆概括程度高的概念，可以把 把那些概括程度低的概念给忘记了，对吧？忘记为什么呀？比如说你昨天学了一些苹果、香蕉、 橘子，对吧这些词语，今天呢，你学习了水果这个词。所以啊，你会发现，哎呀，我们记忆是有负担的呀。 那我为了减轻我的记忆负担，我怎么办呢？我只要记住这个概括程度较高的水果的概念就可以了。对于概括程度较低的苹果、香蕉、橘子的概念，那就忘了吧， 对吧？忘了吧。所以意义的同化就是用高级的知识去同化新旧的知识。用高级的新知识去同化 低级的旧知识。能够理解这个意思吧？当然，关于意义的同化呢，一般不在这考。他都在哪考呀？在遗忘的理论那一块考啊，遗忘的理论那一块考。

奥斯贝尔呢，我们知道这个美国认知教育性比较奥斯贝尔，他也对这个学习呢进行了分类，那么这里呢，我们稍后在这个认知肥派当中呢，还会啊，详细的提到奥斯贝尔，但是我们现在呢，只是，呃，熟悉一下他的关于学习的一个分类。 好，那么奥斯贝尔呢，第一个按照学习进程的方式呢，他将学习分为接受学习和发现学习。 我接受学习呢，也就是说啊，老师讲，学生呢，只要听啊，以以接受为主就可以了。那发现学习呢，就是说啊，学生呢，你要啊，主动啊，就是要主动的去探究知识， 这样是两种啊，截然相反的一种这个学习方式啊，这第一种，那么第二种呢啊，奥斯贝尔认为啊，按照这个原有的材料与学习者 啊，学习材料与这个学习者与之前的这种知识的一个关系啊，可以分为机械学习和有利于学习。那么机械学习呢，我们稍后也会提高机械学习呢，总的来说就是说啊，你死记硬背， 那么有意义的学习呢，就是说你新学习的东西呢，和你原有的这种知识结构呢，产生一些联系，把它联系啊，连接起来你身旁，是一种有意义的一种学习。好，这个是奥斯贝尔学习分类，大家始终知道下接受学习和发现学习，以及经济学习和有意义的学习。 好，当然我们知道啊，在小学阶段呢啊，大部分这种啊，小学生的学习呢，还是以这种机械学习为主，但是呢，已经逐渐的在转向领域的一些学习了。好，这是第三个关于奥斯贝尔学习分类，那我们来看啊，美国的这个教育性的学校不如 他的啊，学习分类 好，布鲁姆呢啊，他认为啊，我们的这个教育目标就是学生的这种学习的结果，其实现在呢，我们比较偏向一种观点啊， 因此呢，他把这个学习分为以下三类，也就是我们刚刚提到的这个教育目标的三个，乐器，认知、情感、动作技能， 这是啊布鲁姆他的一个分类，那么我国学者呢，也对学习进程了分类，那么大家呢， 要知道我国学者是怎么划分的呢？那么根据学习的内容，我国学者认为啊，学习可以分为知识的学习，技能的学习以及社会规范的学习。大家想一下，我们是不是很注重这种啊，社会规范的学习，所以这是我国学者 把这个社会规范单独列出来了，来看一下，是不是跟这个布鲁姆的学习分类还是啊比较的类似啊，只是说我们把这种情感崛起呢，我们更加把具体化了，我们这种啊归到这个社会规范， 那根据教育工作的这种实际的需要呢，我国有的学者呢，也把它分为啊，知识的学习，技能的学习，策略的学习啊，比如学习策略以及呢道德品质的学习啊，这个就一看就是我们国家的这个学者的分类，是不是关于这个道德品质，因为我们 中国的教育呢，历来把这个道德品质呢看得比较重啊，所以大家啊，熟悉一下我国学者对学习的一个氛围。

首先第一第四个呢，就是奥苏贝尔的有意义接受学习理论，那一看到这个有意义接受学习理论，就知道他肯定是根据他之前对于学习的划分来进行解释的，对吧？咱们再来回顾一下啊，之前呢，他把新知识跟 旧知识之间的关系，也就是说新材料和原有认知结构之间的关系，然后呢，分为了什么呀？分为了机械学习和意义学习， 并且呢，他又根据学习的方式把它分为了什么？学习，接受学习和发现学习。对于奥斯贝尔来说，他认为咱们学生的学习应该是一种什么样的学习？有意义的接受学习，因为这是一种最经济最高效的，对不对？ 最经济最高效的啊，那么好，咱们研究的呢，就是有益接受学习理论。那什么叫做有益学习呢？有益学习的实质和条件 什么呢？有益学习的实质是不就有益学习的概念啊，对吧？看啊，将新知识与已有的知识，新知识与已有的认知结构就知识呗，新旧知识建立起非人为的实质性的联系。 非人为的和实质性的联系。什么叫做非人为的？就是内在的联系，对吧？人为的是什么意思啊？给大家介绍一下。大家都知道咱们有过各种各样的情人节，对吧？五二零五二一啥意思呀？我爱你对不对？那再比如说咱们说三克油， 三克油是不是也是谢谢你啊，对吧？你会发现这是不是都是音译过来的？这个就叫做人为的。那么什么叫做非人为的？就是说不是你人主观的安上去的，人家本来就有联系，人家内在就有联系，那什么叫做实质性的联系呢？ 非字面的联系呢？也就是说咱们看事物也是要看到他的本质呀，对吧？内在的本质的东西，其实这两个词都是一个意思啊，那比如说啊， 这块呢，就有一个经典的题型，能够体现这个实质性的联系。说有一位教授到了一个班级里，为了考验一下班级同学地理知识掌握的如何，于是呢，就问了他们一个问题，说三千米的地， 地面与三千米的地下哪一个温度更高？地面跟三千米地下哪一个温度更高？然后同学们就傻眼了，对吧？那这个时候他们班主任，然后就突然的就就 着急了，说了一句，三千米的地下是什么？哎，同学们恍然大悟，是容颜对不对？是容颜，所以你会发现他们就只能直接能比较出来，容颜，跟地面相比，肯定是三千米地下 温度更高呀，对吧？所以你会发现那个教授他问的就是一个字面的问题，对不对？三千米的地下跟地面哪一个温度更高？实际上他问的是什么呀？问的是看你们知不知道三千米的地下是什么， 对不对？这个就叫做非人为的，还有实质性的联系，大家只要知道咱们有意义，学习一定是得怎么样呢？你必须得要在理解这个知识的基础之上，把握这个知识的本质才可以，对吧？把握知识这个内在联系才可以， 是不是这样的一个意思呀？好，那他关于他的概念咱们就说这么多啊，那接下来就是友谊学习的条件，友谊学习的条件，一般情况下呢，我们会把友谊学习的条件分为客观和主观两个方面。那什么是客观呀？客观我们都说了就跟人没关系的东西，对吧？主观就 就是和咱们自己有关系的，所以你会看到啊。首先第一个，学习材料的逻辑意义。学习材料的逻辑意义应该是属于主观与客观 材料材料外部的东西，对吧？所以才属于客观的。也就是说你这个知识必须必须得本身具有逻辑，对吧？必须具有意义，你才能进行有意义学习啊。要如果说他没有意义，他是一堆乱码的不能学， 他是一堆乱码的不能学。咱们非计算机专业的，如果看到他们的那个编码的程序，咱能看懂不是不看不懂呀，这个就证明，如果要是咱们外行学，他那个就没办法进行有益学习啊， 学习材料本身必须得具有逻辑意义。那么第二个呢？有意义学习的心向。什么叫做心向呀？就是你主观愿意去进行有意义学习，对吧？主观愿意去进行有意义学习，所以 这一个点呢，他应该是属于主观的，对吧？主观的啊。那么第三个呢，学习者认知结构中必须要有适当的知识基础，以便和新知识经营联系。啥意思呀？就是说你的认知结构中必须有适当的旧知识呗， 对吧？你才能跟新知识联系在一起啊。所以旧知识是不是咱们头脑中的，是不是也是主观的呀？一般情况下，咱们在考察的时候，大多数都考的是这三点啊，考的是这三点，学习材料本身的逻辑意义，新项还有旧知识，那么剩下的这个材料在学生的能力范围之内， 积极的主动的使用新旧知识发生作用，这个大家简单指导一下就行了啊。在这块为什么讲的这么详细，因为有可能会出现简单题，请对请简答， 有益学习的实质和条件。能够理解这个意思了吧，这是奥苏贝尔有益的接受学习理论啊，是要需要大家背诵下来的。

嗨，大家好，透支小课堂开奖了，前面我们学习了两种加虐的学习分类，今天我们一起来学习奥苏贝尔的学习分类。第一种划分，按照学习进行的方式，奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习。 接受学习是指将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授学生。接受发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生独立思考、探索、发现而获得。 第二种划分，按照学习材料和学习者原有知识的关系，奥苏贝尔将学习分为机械学习和异议学习。机械学习指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。异议学习指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的 联系。注意，接受学习都是机械的，发现学习都是有意义的，这种说法是错误的。接受学习和发现学习既可以是机械的，也可以是有意义的。 那这个考点今天就分享到这点个关注，下次跟大家继续分享巴弗洛夫的经典性条件作用。

知识点一百一十八奥苏泊尔的有意义学习上学习的分类有多种，美国著名的教育心理学讲奥苏泊尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和有意义学习。并 并且他认为学生的学习主要是有意义的接受学习一、有意义学习的实质和条件一、 有意义学习的实质有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。 实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系。被人为的联系，指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中 的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。二、有意义学习的条件从客观条件看，有意义学习的材料本身要有逻辑意义，在学生心理上是可以理解的，在其学习能力范围之内的。一般来说，学生所学的教科书或教材多数具有逻辑意义。从主观条件看，一、 学习者要有从事意义学习的欲望，具有积极主动的将新旧知识建立联系的清醒。二、 学习者的认知结构中必须具有能够同化新知识的旧知识。三、学习者必须积极主动的实现新旧知识之间的联系，从而揭示新知识的意义。二、认知同化理论一、 当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时有异议，学习便发生了。所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和 和组织结构，它是由学习眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。二、奥苏泊尔认知童话理论的核心学生能否习的新信息， 主要取决于他们认知结构中已有的有关观念有意义学习就是新知识与学生认知结构中已有观念发生相互作用时才得以发生的，这种交互作用导致了新旧知识的有意义的童话。三、按照新旧观念的概括水平及其联系的方式不同，有三种童话方式。一、 下位学习也叫隶属学习。将概括程度或包容范围较低的新概念或命题为数到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意。 如先知道了数的总扩概念，在学习松树、柳树等具体概念二、尚未学习是新概念。新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列义勇的观念包含于其下面而获得意义。 新学习的内容便与学生认知结构终于有观念产生了一种尚未关系。如前知道了松树、柳树的具体概念，在学习树的总迫概念三、 组合学习也叫并列学习。当新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，他们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习，如先学习松树的概念，在学习柳树的概念。