你知道黑猩猩是如何思考的吗？心理学家科乐在实验中设置了这样的场景，把一只饥饿的黑猩猩关在笼子里，香蕉挂在笼子高处，黑猩猩无法够到。同时，他又在笼子里放了一个箱子，然后悄悄的躲在一旁， 观察黑猩猩能否发现箱子的用处。因为拿不到香蕉，黑猩猩在笼子里焦躁不安，发出愤怒的吼声，来回跳个不停。有时他甚至会拉着箱子到处乱转，跑累了就把箱子扔到一边。显然这时箱子只是他撒气的对象。 过了一段时间后，他似乎领悟到了什么，迅速跑到箱子处，把箱子拖到香蕉下面，爬上去轻轻松松的拿到了食物。科乐在一旁露 出了满意的笑容。在另一个实验中，科乐把一只黑猩猩关在笼子里，在笼外他够不到的地方放了一串香蕉。黑猩猩手中有一根短棍，但不够长，无法够到香蕉。在笼外不远处有一根长棍， 科乐在考验黑猩猩能否用手中的短棍把长棍拨过来，然后用长棍勾到香蕉。一开始，黑猩猩拼命的用手中的短棍去勾香蕉，但都失败了。他很着急，就拼命的咬笼子，但也是徒劳。 然后他又不停的打量笼子四周，过了好一会儿，突然跳向笼边，用手中的短棍把长棍拨到身边，并用长棍拿到了食物。拿到食物的他似乎很得意。在更复杂的一个问题中，科乐为黑猩猩设计了两根棍子。 两根棍子都不长，不能直接够到食物，但其中一根棍子较细，可以插到另一根棍子中去，恰好能够接起来变成一根长棍。这个问题对黑猩猩来说似乎有些困难， 他花了很长的时间也没办法把食物够到。因此，科乐不得不给他一些提示，把一根手指插到另一根棍子中去。但可惜他还是不明白。黑猩猩把两根棍子握在手里把玩，漫无目的。 玩着玩着，黑猩猩发现他手里各拿着一根棍子，两根棍子的位置看起来像条直线，于是他把细的棍子插到粗的棍子中，迅速跑到笼边，用接起来的棍子拿到了食物。黑猩猩用棍子或箱子来获取食物，动作看起来似 乎都非常简单，但却说明了顿悟与事物的不同。黑猩猩不单是对食物做出反应，更是对整个环境做出反应，其问题解决的方法不是事物，而是顿悟。在这样的理论基础上，科乐结合自己的实验结果， 提出了顿悟学习。理论及学习过程离不开思维和意识的作用，而不仅仅是刺激反应的简单连接。 虽然顿悟学习也有尝试和犯错的过程，但并非是盲目胡乱的尝试，而是在对行为结果假设的基础上所做出的尝试行为。通过验证自己的假设，不断积累经验，领悟环境与事件之间的联系， 进行事件重组，从而妥善解决问题，并非如行为主义者所坚持的那样，依靠自 反应这样机械的方式来解决问题。顿悟学习是一个质变的过程，一旦顿悟发生以后，他能够迁移到类似的问题中去。对于顿悟现象，我们在日常生活中并不陌生， 恍然大悟、豁然醒悟等词语都是形容顿悟的发生。顿悟学习的产生对环境有着相当的依赖性。学习者是依靠相互关系来感知领悟外界事物的。 也就是说，只有当学习者能够理解事件各组成部分之间的关系时，顿悟才有可能发生。关系是感知、记忆和学习的关键。 例如，孩子小的时候都喜欢玩搭积木游戏，一开始只是随便乱搭、胡乱摆放。但是，当孩子注意和观察到外面的房子、柱子、拱桥、塔楼的结构后， 他可能会领悟到积木就是外面大房子的缩小，从而会模仿外面房子的结构来搭积木。积木与真实房子之间的关系是孩子通过观察领悟到的内容。所以说，若要帮助孩子领悟学习内容， 教育者就因为他们创设一些必要的环境，让孩子在环境中分析问题，发现联系、重组事件。此外，顿悟学习的产生也离不开尝试和犯错，不可能一蹴而就。学习者需要通过尝试否定错误的假设， 得出正确的结论。因此，在学习中要允许学习者犯错，允许他们大胆验证自己的想法，从错误中积累经验，领悟解决问题的关键。
