身心发展的不平衡性和阶段性区别

科目二常考的点，咱们幼儿有可能会考的都能清啊，中小学都能清。第四个知识点，个体身心发展的一般规律，这个东西是每年必考的，他有五个特性，这个特性很容易搞不清楚每一个是什么，给大家来讲一讲。个体就是我们人 他有五个发展的一个规律，顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和我们最后一个个别差异性。一句话让你们明白五个阶段性的一个特点。第一个顺序性，它主要突出的是人发展会按照一定的规律常常出现的字眼有 由什么什么到什么什么，或者叫从什么什么到什么什么。所以大家只要看好他在选择题里边给你们强调某一个顺序和某一个规律的，你看这是不是有方向性的，这是不是有顺序性的一种表示，他都想再给你强调，这是有一种规律和顺序，这个最简单。那有同学说，老师具体是什么呢？比如说有 中心到四肢，由内到外有这样一些客观规律啊。那顺序性给我们的启发是什么呢？给我们的启发呢，就是要循序渐进，顺序性就要顺 啊，就要寻这个序。顺序性好，第一个最简单，慢慢的就开始来了，都会考中小幼的科目二都会考第二个阶段性，阶段性三个字，同学们给我一个最重要的字是什么？很好 断，大家答的非常的棒，断，比如说这是一个线段，那么线段呢？是有边界的阶段性，它着重于体现某个年龄 或者时间段类的特点，他着重于强调时间，只要他提出了时间观念了，比如说常考的语句，有在幼儿的时候总是什么什么样的，上了中学之后总是什么什么样的，他着重于突出某个期啊，某一个特别的时期，给了你一个左右时间的一个限制，突出了一个什么呀？重点的， 这个都属于阶段性啊，一定要看题目中有没有突出一个时间特点。咱们的这个阶段性好。有同学说十二个月喊爸爸，十二个月喊爸爸是不平衡性，我说了断，他指的是由左到右。你十二个月他是个具体的时间， 这是个具体的时间，这个特别容易错。十二个月他体现的是语言发展的比较快的时期，而是这个不平衡性。阶段性他一定要是某个长的时间类 啊，某个长的时间类，如果是三翻六做八爬叉，这个体现了一个发展的顺序，从几岁到几岁到几岁啊，这个就属于咱们的顺序性青春期。对，这就是个阶段性青春期，这个期他很明显不是一个具体的时间，他是一个段类的，特别这个就叫阶段性，这里很容易错。阶段性 给我们的特点和启示是什么呢？不能搞一刀切啊，教育不搞一刀切。我们的小学六年，中学三年。好，咱们的一个，呃，高中三年。我跟你们说啊，同学们，咱们的人 身心发展的五个规律的特点是，你中有我，我中有你的啊，他本身就是人类在的特点，所以喊答案有争议是很正常的。这个不用吵啊，这个不用吵好，下一个不平衡性特别简单。同学们，你们人生什么时候会感觉到不平衡？在你们的人生当中什么时候会感觉到不平不平衡， 区别对待了很好。不平衡性他要用这个词，他必须有一个前期呢，就是进行一个对比啊，那么这里的对比呢，有两种啊，一个人不同时间的一个对比和同一个 物体不同人的对比。不平衡性他一定体现的是对比，那么体现的具体的什么呢？速度上的快慢，但凡咱们的题目强调在某一个时间 哪里比较快，在某一个时间别人比较慢，这里都体现的是不平衡性，这是一个人的一个对比上，那么不平衡性就告诉我们一个启示，既然人的发展的有快有慢，我们就要抓关键期，那么这就是给我们的教育启示，下 一个互补性特别简单。这个就不讲了，比如说盲人听力好啊，我们的人呢，身体的一个机能受到损害以后，另一个方面呢，就会发展他的一个优势，比如说盲人听力好，这里就比较好解释好。最后一个更重要，个别差异性五个字，你们选一个重点能找出来，这个题就解决了，关键的字叫比组词， 别人别个别的个别差异性在题目中只有一个说法，就是人和人的对比，他想说人和人的对比是不同的。不平衡性那里一般指的是同一个人不同方面和不同时间的对比，这里专门指的是我和别人的区别。 只要你们看到有两个人在进行一个对比的，那么就需要突出的是个别差异性。个体身心发展的一般规律好，经常考大旗的老师在班上总是关注到不同同学的学习基础，这就叫个别差异性。那不平衡性有啥区别？不平衡性指的一个人一个人不同方面的快慢，那这里 指的是人和人的不同，所以我说这五个点特别容易搞混，我用一句话来总结一下，大家听一遍就行了。第一，顺序性，他会强调某些内在的顺序，关键词叫由什么什么到什么什么。第二，阶段性，阶段性呢？他会 在强调一个时间段内某个人有什么样的一些特点。他没有做比较，他只是说，比如说青春期人比较叛逆，青春期呢？人的思维发达啊，他突出了一个时间段。 第三个不平衡性，指的是一个人在不同的方面，或者说在不同的时间同一方面速度的一个比较。比如说人总是在三岁的时候语言发展的快，六岁的时候肢体发展的快，他没有强调一个阶段。哈，他给了一个具体的时间，突出了一个特点啊，有快和慢出现，就是选不平衡性。第四个互补性， 不是阶段性。你们老是把阶段性和不平衡性搞不清，我说了，人总是在三岁的时候什么什么快，六岁的时候，这个不是个段，六岁不是个段，你们不要听岁，听七， 阶段性要听七，不要听年龄。为什么这里永远选择，就是因为阶段特点是融合在不平衡里边的。明白了我的意思了吧？哎，有比较，对对对，有比较就是不平衡性好。最后一个个别差异性，就是人和其他人进行一个比较，那么突出的一个特点叫个别差异性。

这节课我们学习三组个体身心发展规律的一个对比啊，这是在考试当中容易出错，也容易这个混淆的知识点。呃，咱们先看第一组啊，顺序性和阶段性。 顺序性强调的是整体方向，不可逆啊，不可逆，他就是先什么什么，后什么什么啊，从什么什么到什么什么，咱们就举例子，就从低级到高级， 由浅入深啊，由简单到复杂，由易到难具，由这个具体思维到抽象思维，是吧？这些都是咱们说的一个顺序性啊。 阶段性强调的什么？整体发展阶段中也就每一阶段有不同的特点啊，任务有每一阶段他面临的这个什么任务不同，特点不同，当然这个还有他的矛盾也不同啊，他们之间有关 关系呢？你看顺序性是阶由阶段性构成的啊，也就在一条啊，咱们举一条线啊，这是一条顺序顺序线，这一条顺序是，呃，线上都是由各个阶段啊，第一阶段、第二阶段、第三阶段、第四阶段等等等 啊，是由他们来构成的，所以说二者是整体和部分的一个关系，这是他们的一个关系啊。那接下来咱们做两道题，来这个分辨一下他们两个之间的一个区别。你看儿童心理发展啊，先具体 后抽象，属于儿童身心发展的什么规律啊？你看什么，先什么后什么，从什么到什么，也就是从具体到抽象，是不是咱们说的顺序性啊？顺序性 小学教学啊，通常采用直观形象的方式，中学以后则进行抽象的讲解。那这个体现了什么？是不是在 在这个，也就是说在每一阶段，是不是每一阶段他的这个采取的方式不一样，也就是面临他的特点不一样，是不是？所以说这个呢，他就属于阶段性啊，属于阶段性，也就是说不同阶段他有不同的特点任务啊。 好，这是顺序性和阶段性的一个对比，那接下来是不平衡性和阶段性的一个对比啊。不平衡性强调的是个体发展中不同时期速度不同啊。咱们注意点，他是速度不同， 而阶段性就是强调的是不同阶段特点任务不同啊，他强调的是不同阶段特点任务不同，也就不同阶段采取不同的措施，是不是啊？因为根据他的特点任务不同采取不同的措施啊？那咱们也做两道习题，来巩固一下这两道题的一个对比。儿童身心发展有两个高速 发展期，新生儿时期和青春期，这是身心发展的什么规律的环境啊？也就是他这个意思就是什么？他这个意思，也就是说，呃，在新生儿时期和这个青春期，在这两个时期发展的速度特别快， 而在其他时期发展的比较慢，他强调的是不是这个不同时期速度的一个不同。所以说呢，这个呢，咱们就选择的是不平衡性啊，不平衡性不同时期啊，速度不同。阿里克森认为啊，阿里克森认为小学学生的主要任务是培养勤奋感， 中学学生的任务是培养自我统一性，那是不是小学阶段、中学阶段是不是不同阶段 他的一个任务不同啊？啊？这就是咱们说的这个阶段性的阶段性的一个规律啊，这是不平衡性和阶段性的一个对比， 那接下来是不平衡性和个别差异性啊，这两个就是相比较而言更简单了，也就不平衡性的强调的是个体内部，也就是说你这个人啊，不同方面速度发展有快有慢，也就是你这个人啊，在不同时期发展的速度不一样，是不是？或者不同方面发展的这个速度也不一样？他是强调 同一个人啊，这强调的是同一个人啊，同一个人，而个别差异性，也就是说个别差异，那就是说两个人之间啊，就是不同人之间他之间是有差异的，也就是强调个体之间是不同人存在差异啊。那咱们看看习题， 在一个人的发展过程中，一个人是吧？啊，有的方面在较低的年龄呢，就达到了较高的水平，而这个有的方面呢，则要到 较高的年龄阶段才能达到成熟的水平，这反映了人的身心发展具有什么性啊？那这就表明了他就是说什么啊，强调的就是速度的一个快慢啊，速度的一个快慢，所以说他强调的是不平衡性啊，发展步调不一致，速度不一样 啊，这是强调的是一个人的发展过程中啊，有的人聪聪明早会，有的人大器晚成，这是有的人，有的人是不是？他强调的是不同人之间的一个不同特点，就是咱们所谓的个别差异性啊，强调的就是个别差异性 啊，这就是咱们这节课学的这个个体身心发展规律的三组规律的一个对比啊。嗯，帮助咱们来这个辨析他们之间的一个不同。

请简述个体身心发展的一般规律。一、 顺序性，循序渐进，个体身心发展由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。二、阶段性不能搞一刀切个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 三、不平衡性把握关键期。一是个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是个体内部不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。四、 互补性，扬长避短。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得 到部分补偿。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。五、个别差异性，因材施教，个体发展在具有整体共同特征的前提下， 每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面都可能会有自己的独特之处。这种差异性来源于个体遗传素质和生活环境的差别。

人生性发展的顺序性和阶段性到底怎么区分？首先从书本概念上，顺序性是由低级到高级的发展过程，所以说他的关键字就是由低到高。在教学中要抓住四个字，循序渐进。 由小学到初中，孩子们的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维，这就是顺序性。而阶段性强调我们孩子的每一个阶段都有他的心理发展总体特征和主要矛盾。所以说，我们常常说，小学阶段以具体形象思维为主， 中学阶段以抽象逻辑思维为主，而在教学中不要一刀切，这就是阶段性的关键字了。你记住了吗？点赞加关注，后面还有！

这节课我们来学习个体身心发展的不平衡性，也叫做不均衡性，他说的就是什么？他说的就是这个个体身心发展，他的速度时快时慢，有早有迟啊， 他有两种方面啊，也就表现在两个方面，第一个方面是统一方面的不同速，这个是什么？就是个体身心发展的统一方面的发展速度，在不同的年龄阶段他的发展是不平衡的。咱们看一下啊，青少年身高和体重， 身高和体重同一方面吧啊，他的两个高速发展就是新生儿和青春期啊，也就是这两个高峰期内呢，身体身高和体重的发展比相比较其他阶段要快得多啊。 第二个方面呢，就是不同方面不同步，不同方面不同步啊，也就是你看还是身高和体重这两个来举例，也就在同 一个年龄年龄段的他发展是不同步的啊，他也就不可能说身高长了多少数字，体重同样是多少数字，这是不可能的啊，所以说这是这两个方面，这就要求我们怎么样要抓住关键期啊，关键期这个词呢？是哦啊，这个劳伦姿啊，由劳伦姿来提出来的， 但关键期这个在考试当中也经常会出现，他叫也叫做敏感期最佳期啊，也就关键期呢，是什么意思啊？也就是说啊，咱们在这个关键期内呢， 对这个个体进行某一方面啊，对他的某方面进行训练，可以达到最佳的一个效果，并能充分发挥个体呢在这一方面的潜力啊，这是关键期，也就是在在这个期间内呢啊，也能在最短的时间内取得最佳的效果，但是呢，如果错过了关键期啊，如果错过了这个关键期怎么样？ 训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿啊。所以说，咱们一定要抓住关键期进行怎么样啊，进行啊，进行适当的教育啊，适应相应的教育，促使学生的啊发展。 咱们举举例子啊，举几个例子，咱们看一下，首先第一个，狼孩啊，狼孩，这个就不用讲这个具体的事迹了啊，啊，故事了啊，咱们就是说啊，你看一下，即使人们对长大后的这个狼孩呢，进行再好的教育，也难以让他怎么用人类的语言进行顺畅的交流，这是什么原因呢 啊？咱们知道他是个体声音发展具有不平静，原因是什么？咱们刚才说了啊，也就错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿啊，咱们这个蓝孩呢，就是说明了什么？错过了这个什么语言交流的最佳时机，也就错 错过了关键期，语言交流达不到最佳水平啊，然后接着下边两个啊，当其可知未实，然后接着实过，然后学则情苦而难成，这都是咱们说的学籍里边的内容啊， 绝技里边的第一个，当即可之喂食啊，这个意思就是在适当的时机进行教育，叫做积食啊，这就是积食进行教育 啊，及时进行教育啊，啊，这个就是咱也说明了咱们说的这一个，要抓住关键期，然后接着时过，然后学再勤苦而难成。这个就说明什么意思啊？他是适适当的学习时期过了才学， 那怎么样啊，虽然努力也难有成就啊，所以说这就是怎么，咱们这要怎么样，要这个教学中要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果啊，这就是咱们说的不 平衡性呢，他这个知识点，接下来咱们做一些习题来巩固一下在人发展的关键期。一看到关键期，咱们刚才说了啊，关键期，那就知道他是不平衡性或者不均衡性啊。个体在感知方面发展较快， 在较早年龄就已达到较高水平，思维发展较慢，到较晚年龄才成熟。那咱们说啊，也就是说的什么个体在不同方面怎么样？不同方面的发展是不一样的，是吧？不同方面发展是不一样的，也就是说在这个整个身心发展当中啊，在这一辈子当中， 他的发展是不均衡的啊，不均衡的普通方面他发展的是不均衡的啊。古人常叹息啊，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。说明了什么？因为你在黑发的时候，年 年轻的时候你不知道学到啊，白发了，老了怎么样啊？年龄大了，你再去学的时候，你感觉迟了，就是学也学不会，效果也达不到了。咱们就说啊，没抓住这个 青少年的这个关键期后，到白首了去学，怎么样也学不会啊，甚至什么啊，咱们说的啊，效果降低了，学也学不会了。所以，所以说这就是没有抓住关键期， 人的身心发展速度在整，在其整个发展过程中呈现出加速与平缓交替发展的状态啊，这个就是说了，说明了咱们刚才说的时快时慢，是吧？不平衡性啊，不平衡性， 就刚才咱们举的例子，身高和体重是不是有两个？这个什么有两个发展的高峰期啊？就在是不是？所以说这个就说明了咱们说要加速和平缓啊，时快时慢，他的 发展，那接着个体身心发展具有不平衡性，因此教育要怎么样具有不平衡性？因此咱们要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。 成人高考中，很多人啊，考很多年都考不上，相较而言，十五六岁的学生就容易通过。那咱们知道啊， 成人高考，咱们说他已经错过了最佳的学习时期，是吧？最佳的时期十五六岁正是青少年，就正是咱们说的什么啊，这个上高中的时候，那个年龄就是天天学习的那个年龄段，所以说咱们是 高中的学生呢，抓住了关键期，是不是去学习啊？就是他体现了就是不平衡性 啊。陈老师在 教育教学过程中重视学生身心发展的敏感期啊，及时施教，那敏感期也叫做关键期是吧？啊？及时施教，及时，是不是在关键期内及时施以相应的教育？那就是说不平衡性啊， 在儿童发展过程中呢，不同系统在发展速度、起始时间达到的成就水平不同，统一技能在发展不同时期有不同的发展速度啊。 这个一看啊，统一技能在发展不同时期有不同的发展速度，包括上面啊，不同系统在发展速度怎么怎么样，不同都说明了它是不平衡性的啊，不平衡性的两个方面，这是咱们这节课学习的个体声音发展的不平衡性规律。

你看个体身心发展有哪些规律啊？第一个叫做顺序性，第二个阶段性，第三个不平衡性，第四个互补性，第五个差异，第六个你书上有些有，有些没有啊，不是我们的重点叫做完整性，或者说整体性， 我们重点来看这前五个好，第一个来看顺序性，顺序性呢，我们在这里边说的就是人呢，我们的身心发展都是有一定顺序的，从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的一个过程。 其实想你去想一想啊，看一看你的这个二十多二三十年的一个成长过程就知道了。从刚开始看你的身高，刚开始是不是在你这个妈妈的怀里抱着对不对？后来你能够慢慢 去走路了，能够去站立了，能够去走路了，再慢慢的会跑，这其实就是你个体身心发展的一个顺序性，身高呢，由刚开始的一个小不点，慢慢慢慢长成一个一米七、一米七、一米八的一个大小伙啊。那么这个时候呢，就是我们身心发展的一个顺序性， 那既然你知道我们身心发展他有一定的顺序了，对于我们的老师，对于我们的教育教学，你要干嘛呀？是不是要遵循这个顺序呀？ 要学不劣等，不灵结，而师根据孩子们的身心发展的顺序来一步一步的稳扎稳打的进行教学。 那么在这一块考试当中啊，我们经常会碰到一些单选题，他给你描述一句话，完了之后呢，让你来判断这体现的是哪个特点，是顺序性呀？还是接 断性还是不平衡性？我们怎么做题？一个技巧啊，就是来看这个关键词，当体现的是顺序性的情况下，他的题干当中一定会有这些字眼，从什么什么到什么什么先什么什么后什么什么。 比如说他说了我们人的身心发展一定我们的这个呃，思维的发展啊，孩子们的思维发展都是从具体形象思维慢慢慢慢发展到抽象逻辑思维。 有没有听到我里边的关键词从什么什么到什么什么，对不对？那么这个他明显体现的就是我们的顺序性，顺序性，所以说啊，在你的书旁边把这几个关键词给他写上，从什么什么到什么什么先什么什么后什， 把这些关键词去给他写上啊。那么人的身心发展呢？比如说我们这个地方啊，儿童的身心发展的顺序图，你可以看，简单的看一看，我们等一等。其他同学啊， 你看从这个刚出生的时候，孩子是一个躺卧的姿势，慢慢的胸部可以上仰，再到他三个月时候能够接一些掉落的东西，慢慢七个月能够做，然后呢？十四个月时候能够站立，十五个月的时候能够走路等等的。

暂停三秒钟，看一下这题选什么好，我们先审题，抓住发展的关键时期。这句话出来选什么应该就很清楚了。这题主要考察的是个体身心发展的一般规律，主要的考点就是以下几个阶段性。 阶段性是指我们在十岁、二十岁、三十岁学习的东西都不一样，有些东西是适合十岁学的，有些东西我们要到三十岁才能学，不能在十岁的时候就让他去学三十岁的东西，所以这要求教育要有针对性。 第二，顺序性。顺序性就是指我们要先学低级，再学高级，这个过程不能反，我们要先学加减，再学乘除，这是有顺序的，也就是 是说教学要循序渐进。第三，不平衡性。不平衡强调的是我在不同方面的发展速度不一样。比如说我们的身高在幼儿期有一个快速发展的阶段， 接下来会平缓，然后到青少年时期又会变高，然后到我们老年了，慢慢慢慢就不再长了，所以这个发展规律是不平衡的。再比如说 这个阶段和这个阶段，可能我们身体正在快速的长高，但是我们的心理并没有这么快的成熟，可能这段时间心理都还是在慢慢的发展，然后才慢慢慢慢慢慢的起来，这就是不平衡性。所以不平衡性提醒我们要怎么样 要抓关键期，我这个时候是我长个子最关键的时候，那我就这段时间疯狂的喝牛奶， 疯狂的吃有营养的东西。下一个个别差异性这个字面意思就看得出来吧，每个人和每个人之间是不一样的，所以提示我们要怎么样因材施教？还有一个是互补性， 看字面意思都知道了，有的人可能视力不太好，但是他听得很清楚。还有的人可能智商不是特别高，但是他的运动能力非常强，这是有互补性，这提示我们要扬长避短。还有一个整体性考的很少，就不多说了。

我们再看一下第六题，说在个体身心发展过程中，那么身高和体重那么有两个发展的一个高峰期，那么不是一直发展的，这说明个体的身心发展具有哪个 身高和体重有两个发展高峰期，在这两个高峰期的时候发展的比较快，在其他时期都发展的比较慢，那么这个体现的是不是不平衡性？不平衡性当中有个关键期，哈大， 大家一定要注意，大家一定要注意。然后再看一下第七题，说少年的感知成熟先于思维的成熟，而思维的成熟又先于一个情感的成熟。这地方我们先明白一个 感知和思维，思维和情感，他是属于同一方面吗？对吧？是不是不不属于一个同一方面？那么他强调是什么？不同 同方面发展的不同步，那么不同方面发展不同步，是不是对应的就是不平衡性当中的一个？第二点，不平衡性不要 主要不是包含两个方面吗？第一个方面是同一方面的发展速度不平衡，第二个方面是不同方面发展不同步，那么题干所表述的不就是第二个吗？不同方面发展不同步，不平衡性，对吧？阶段性是强调一个什么不， 不同的年龄阶段有一个不同的特征，或者说不同的一个发展任务，不能搞什么一刀切一锅煮，不对儿童进行成人化教育，对吧？那么 关于这个阶段性，这地方要给大家强调一点，就是如果题目当中他出现了在班里边搞一刀切，搞一锅煮，就是所有的人我都一视同仁，都是一样的待遇。这地方的时候大家要注意哈，在班级内搞一刀切是违背了个别差异性，这个时候就不 能选这个阶段性了哈。然后再看下第八题，那么就是涉及到的我说的学生身心发展的不平性要求，我们要抓什么？抓 八，关键期，对吧？教育工作要循序渐进，对应的是什么？因，那个顺序，对吧？因材施教对应的是什么？个别差异？那么教育工作要根据不同的年龄划分阶段进行，对应的是什么阶段性，对吧？ 然后再看下第九题，第九题说于说关于个体身心发展的一般规律，下面哪个表述是错误的？首先第一个， 个体声音发展具有一个什么个别差异性，是对还是错？是不是对的，对吧？第二个，个体声音发展具有一个阶段性。第三个，我们再看个体声音发展具有一个不平衡性。第四个，然后个体声音发展具有一个可逆性，他有没有可逆？ 他没有一个可逆性啊，对吧？因为顺序性，他就强调人的身心发展是一个什么不可逾越的，也是一个不可逆的。所以这一题选择什么？四 d， 对吧？四 d 的表述是错误的，是一个不可逆的哈，是一个不可逆的，而且也不可以逾越 来。再看第十题，说直接制约者教育性质和发展的一个社会因素是什么？看到哪个地方直接制约，然后这一题就选择什么，选择什么？二 b 对吧？生产力是一个根本，对吧？再看第十一题，说建国居民教学为先，那么我要 建设国家，然后呢？首先要看什么？教育先行，国家跟什么有关系？跟政治有关系，对吧？ 再看下第十二题，说决定教育事业发展规模速度的是规模和速度的是哪个？ 跟规模和速度有关的是不是就是有钱和没钱的一个问题？是不是就一个有钱和没钱的问题？所以这个有钱和没钱对应的是什么？是不是对的一个生产力啊？ 对吧？对，一个生产力。然后再看第十三个，说学校在让学生学习经典时要注意曲奇精华，曲奇糟粕是不是我之前给大家讲的八个关键词，他是选哪个？是不是选择四弟，选择和一个提升文化，对吧？选择和提升文化。 然后再看第十四题，说彭生麻中不服自职，白沙再孽，与之俱黑，说明了什么？对人的呃，发展的影响，那么彭生在麻中不用扶他，他就变直了，那么白沙再孽里边，那么就跟他是一样黑的，一样黑的。那么这个题是选什么？是不是选择一个环境对他 一个影响，对吧？选环境影响。我们再看第十五题，说在影响人声音发展的诸多因素当中，教育，尤其是学校教育在人的声音发展中起到一个什么作用？起到一个主导作用，对吧？起到一个主导作用。好了，各位老师，这次的课程就到这里了。

好，各位老师，这次呢我们看到的这个就是个体身心发展的规律，也是整个第二章当中比较重要的一个知识点，然后考试的频率也比较高，那 那么主要涉及到一个题型呢，就是单选题、多选题、判断题，然后还有一个简答题也会涉及到案例分析。那么首先我们先来看第一个他的一个发展规律的第一个那么就是人的发展的一个顺序性，那么顺序性的一个概念呢，他就是强调人的身心发展是从一个什么，从低级到高级， 由量变到质变，他的一个过程是一个什么？连续不断的一个过程，就是不能间断，而且是一个连续不断的过程，是由什么到什么？比如说再说一个 由啊由简单到复杂，然后呢由具体思维到抽象逻辑思维，这些指的都是一个顺序性，他也是强调一个不可逾越，而且呢是一个不可逆的 一个状态，这个是顺序性。那么标志词在题目当中出现什么词的时候，那么要考虑到这个顺序性，那么就是由什么到什么， 就是出现这个东西指的一定的方向性的时候，指的一定的方向性的时候，他指的就是这个，强调就是顺序性，那么我们要遵循该规律的一个要求，这个也是考试的一个题蛋，就是说这几个生机发展的顺序，所有该遵循的要求都是考题考试的题蛋。 第一个你要遵循一个靓丽性的原则，不能太难，也不能太容易，要做到一个循序渐进的一个视角，不能拔苗助长，更不能灵结而实，那么这些做法哈，都是违背该原则的， 跟他比较混乱的，容易混在一起呢，这个叫做一个阶段性。阶段性呢，他强调的是一个个体在什么不同的年龄阶段，他有一个不同的一个特征， 或者说有一个不同的一个发展任务，那么他具体的一个遵循该规律的要求呢，就是你不能对儿童进行一个一刀切，然后，然后也不能一锅煮，不能对儿童进行一个成人化教育，而 而且教育要有一个针对性。那么这地方大家要注意一下哈，阶段性和顺序性在题目当中表述的时候有可能会很相似，大家区分不开，然后大家听我下面说这句话。首先第一个， 乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期，先不要着急回答是哪个，那么再听我说下一个。 那么乳儿期哭，婴儿期吃，幼儿期玩，童年期学简单的知识，少年期学习，青年期工作，成年期家庭。虽然刚才我说的这两句话大致是相同的，但是第二句话是不是在 前边什么期什么期的基础上，又加了一个相对应的一个任务？那么所以说第一个刚才我说的乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，他是体现在哪个性？ 是不是体现了一个顺序性？他主要是强调的是一个什么循序渐进的一个过程，那么阶段性他会在顺序性的一个基础上，或者说在顺序性与一个顺序性的一个具体的一个区别在哪个地方？是不是除了刚才说的不同的年龄阶段， 重点是在干嘛？有一个不同的一个发展任务，也就是说你在题目当中如果看到了这个小孩这个时期，同时呢要标明了，又标注了他具体的一个任务。就刚才说的 r 七是哭 婴儿汽车，强调的是括号里面的内容，不同时期有一个不同的一个发展任务和不同的一个特征，这个时候他指的就是一个阶段性。

下面我们再来看一下婴幼儿身心发展，他的概述里面到底有什么总的规律？瞬间不平、个差互补是指这顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性五大规律。 在这五大规律里面，个别差异性有时候又叫个体差异性啊，不管卷纸上怎么出，或者说你手里拿的教材怎么写，大家知道个别差异性和个体差异性是一个意思就好。那么这五大规律分别是什么呢？第一个，顺序性。 什么是顺序型？我们都知道人干事总要有个顺序，人生长发展也是有顺序的，身心的发展，他的顺序型就是一个从低级到高级，从 量变到质变的过程。哎，也就是说我这个人成长的过程中啊，我比如说我一个婴幼儿，我从一开始我会抬头，慢慢的我，我的身体啊，我的这个躯干可以翻身， 然后呢，我的手可以抓东西，然后我的腿有力气了，我可以站起来，好，这就是一个身体发展他自己内涵的顺序，这是一个肌肉发展从头到尾的顺序。 那么我们人在学习情绪、情感的时候，就是我们心理方面的发展也有顺序性，比如说我们总是最先拥有这个呃哭和笑两种情感，然后慢慢的往后走，我们又渐渐知道了害羞，知道 到了委屈，然后呢，知道了各种各样的情绪，然后到了小学，或者到了初中、高中，慢慢的你又知道了什么是尴尬，有 等你长大，你又知道了什么是爱情，什么是亲情等等等等。好这些呢，就是我们无论身体还是心理发展，都是有一个从低级情感、低级肌肉运动到高级的这种运动，高级的发展，这样的一个量变到质变，低级到高级的过程的。 那么一般来讲出选择题的时候啊，他往往会从教育启示去考，说一个孩子的发展，我们要量力而行，这体现了什么？规律体现的就是顺序性规律， 顺序性规律对应的就是什么呢？比如说我们要量力而为，这个孩子还没发展到这程度呢，我们不要去超过他的难度。然后呢， 我们要注意循序渐进，学不列等，不能拔苗助长，灵洁而失。好在这里拔苗助长，灵洁而失，学不列等，什么意思呢？就是指大家不要超前教育，不要去哎，超过孩子发展的顺序去强行的 给他一些压力，或者给他一些这种超过他理解程度的东西，这是我们的量力性原则，循序渐进的原则。哎，避免拔苗助长， 那么这是顺序性。顺序性之后，我们来看一下阶段性，什么是阶段性呢？ 如果说顺序性指的是带白 sty， 一步一步，那么阶段性指的是什么呢？每一个时间段，每一个时间段。阶段性更多强调的是时段， 阶段性更多强调的是时段。比如说婴幼儿期，他的身心发展重点和青春期就是十二到十八岁，发展重点肯定是不一样的。 婴幼儿期主要是孩子大脑发育、肌肉发育、语言发育、心理的初级发育， 然后到了青春期，你看虽然身高也在长，但是更多是什么呀？第二性征的变化就是女孩子的生理特点更突出，男孩子生理特点也更突出。好，这就是 不同发展阶段之间，他的重点是不一样的，有自己的特征和任务，所以阶段性更多强调的是 时段，哎，幼儿期、青年期之类之类的。那么在考选择题的时候，他往往怎么考呢？ 他就是说小学有小学的教育目标和方法，幼儿园有幼儿园的教育目标和方法，这体现了儿童发展的什么特点呢？他就是一个阶段性，就是拿两个时段去做对比的， 都是阶段性，不同年龄的教育方法和内容，各有自己的特点。所以呢，不能一刀切一锅煮，儿童成人话，不能拿教成人的东西去教小朋友，也不能拿哄小孩的方法去哄成人啊。跟你男朋友说话说 来猜猜我今天给你带了什么？你男朋友不把你是吧？无语死，对吧？这就是这个，这个不同的阶段要有自己的方法， 要有自己的这个身心发展特点，阶段性。然后呢，我们来看不平衡性。什么叫不平衡性呢？它主要指的是不同的方面， 他主要指的是一个人在发展上，他不同方面的发展是不平衡的。 比如说一个孩子，他从不懂事，一个婴儿长到十八岁，那么一个呃，高高壮壮，然后身心发展和谐的这样一个状态。在这个过程中，他的身高有自己的发展曲线，他的心理有自己的发展曲线，他的智力有自己的发展曲线， 而这些曲线并不是平均上去的，在各个时间段他是不平衡的。所以同一个 体，不同年龄，不同方面的发展是不平衡的。比如说这个身高啊，我们先来画身高，身高从假如说这是零岁，这是十八岁好，这呢就是九岁，好。那么身高的发展线是这样的，长高，然后慢慢长， 慢慢长，然后到青春期又长高，这是身高的发展线。那么智力的发展线是什么呢？智力的发展线可能是一直就是这么平均的往上长长长长长，那么他的这个，比如说性激素的分泌啊，就是这个性征的发育是什么呢？他可能是这样子的，哎， 上去了，对吧？你到了青春期，你的第二竞争才开始发展好，这就是我们说的不同方面发展是不均衡的。哎，一个 个孩子从零岁到十八岁，你看身高啊，心理啊、智力啊，各种的发展，他都是有自己的规律的，有自己的这个呃，快的程度或者是慢的程度，那么这就是发展的不均衡，并不是平均的，齐刷刷的 好，这就是我们呃，不平衡性的特点。那么考试的时候往往考的是关键期，或者说是最佳期，一般来讲都考关键期和敏感期， 什么意思呢？你比如说这会啊，零到六岁的时候是身高发育的关键期，这意味着什么呢？要补钙呀，各位， 对不对？所以说你看长个的关键期，如果你没有给他这个补充十足的营养，补充适量的钙质，那么这个孩子错过了这个生长期，哎，等到他二十岁以后，你再给他吃钙，想让他长 长高，还可能吗？不可能了，所以说什么时间段做什么事。那么再举一个例子， 我们大家都听说过三聚氢胺奶粉事件吧，就是三鹿奶粉那个大头娃娃的事件，这就是孩子零到一岁大脑发育的关键期，他需要优质的蛋白质来促进大脑的发展。 哎，这就是如果孩子喝母乳，那么这个时候呢，他的大脑就在母乳的营养下健康发展。但是如果喝奶粉而 不良商家又去拿三句亲安来代替高蛋白，那么孩子天天喝的奶粉跟喝的水是一样的，那么他的大脑就错过了一个关键期的发展，最后呢造成脑积水和大头娃娃，这就是把握关键期，没有把握住孩子营养吸收，大脑发展 关键期，说清楚了吧，这就是不平衡性啊，就是你的发展有他自己的规律，在这个阶段他发展的关键期就应该主抓这个他这方面的这种营养，或者说这方面的这种教育。 那么这个时候给我们的启示就是适时而教，及时施教，或者说到生理上就是及时的给予营养。那么我们再来看一下个别差异性。个别差异性主要强调的点是什么呢？强调的点是人与人， 哎，人与人的不同叫个别差异性，我有我的性格，王毅然有王毅然的性格，每个人都是不一样的，这就叫个别差异性。每个人的心理倾向、性别倾向，或者说每个人的 这种各种各样的长相之类的都是不同的，这就叫我们的个体差异性，又叫个别差异性。那么给我们的启示是什么呢？就是说我们要针对每个人有他自己的教育方法，因材施教，有敌放史，一把钥匙开一把锁，比如说，哎，王老师的教学方法是这个样子的。 九老师的教学方法是这个样子的。我们每个人都有自己的性格特点，也有自己的这种技巧和方法，那么每一个孩子啊， a 同学是认真踏实的， b 同学是聪明但是马虎的，然后 c 同学呢，是学的很慢，但是他学的很牢的。哎，那这三个同学，我们肯定各自有各自的教育方法，这就是我们在幼儿园特别强调的一点，每一个小 朋友都是不一样的，因此要尊重孩子的个别差异，因材施教。好在这大家记住，个别差异性主要指的是人和人的不同，很多同学会把不平衡性和个别差异性弄混，其实他俩相差很大。不平衡性指的是一个孩子身体上不同方面的 这些不同方面，不同时间的。然后呢，个别差异性指的是人与人的你和我的不同。然后我们来看互补性。什么是互补性呢？就是指生理与生理互补，生理与心理互补。 怎么说呢，大家知不知道，如果一个人，他的眼睛失明了，他的其他感官会特别的敏锐，比如他的听觉，嗯， 哎，特别的敏锐，然后他的这个触觉会特别的敏感，比如说我们盲人是摸那个盲文， 哎，我们每一张人民币上都印有盲文。各位，如果让你闭上眼睛，假装盲人，你能摸摸出来不同钱的差别吗？反正我是摸不出来，但人盲人为什么就可以呢？这就是因为 上帝为他关上了眼睛的这扇窗，又为他打开了触觉和听觉的这两扇门。所以当一种生理下去了，那么其他的生理呢？就上来了，这就是一种互补。 好，那么生理与心理之间也是互补的。哎，很多人啊，身残，但是痣更尖，这就是身心的互补， 那么给我们的建议是什么呢？不是说一定要把孩子想象成残疾人啊，而是每个孩子他如果有他自己的劣势，他一定也有自己的强势，所以呢， 抓住他的长处去弥补他的短处，长善就施，扬长避短，对每个孩子都去发现他的优点，然后呢，让他的优点来带动他的缺点。 好，这就是我们说的瞬间不平，各差互补。在这一块呢，所有的知识点基本上都是以选择题的方式来考， 人家如果给你出一段题目啊，比如说孩子在上学的过程中，我们要呃这个，抓住他的关键期，这说明我们尊重了什么规律，大家就要知道这是尊重了孩子不平衡性的发展规律。 好，这是我们的整个的教育歧视和他的规律，要背出这些规律，然后呢，要理解各自指向的是什么。

接下来我们来学习的是不均衡性，那么不均衡性他的反面就叫均衡性，他的表现在同一方面和不同方面。首先第一步我们要知道不均衡性他跟个别差异性的区别。个别差异性主要指的是人跟人之间的差别，我和你之间的差别。 不均衡性强势在一个个体的内部，不同的方面或者同一方面来讲的。这里大家必须要从宏观方面把握不均衡性和个别差异性的区别。 接着我们来详细学习不均衡性。第一个叫同一方面发展的不均衡性。那什么意思呢？就是说我们身体有很多方面，比如说我们的身高是一个方面，我们的注意是一个方面，我们的思维是一个方面， 还有我们的语言发展也是一个方面。所以在我们一个人的身体内部，我们会有很多很多方面。第二个叫不同方面发展的不均衡性。那么既然我们身体的 不同方面，他的发展是不均衡的，就是有时快有时慢。所以在我们做单选题的时候，如果题干当中出现时快时慢 交替进行这样的关键词，我们就会选不均衡性。他对教育的歧视就是要抓关键期。什么叫关键期呢？某个方面发展的最佳时期就叫关键期。

这节课我们学习个体身心发展的整体性规律，稳定性与可变性规律，这两个规律呢，在很多教材上是没有的。咱们是对前面五个规律的一个补充。 呃，考试的概率呢，不是很大啊，频率不是呃，很大，但是呢，以防万一啊，会出现。所以说咱们也需要记一下啊。需要补充一下。首先来看一下整体性规律。 整体性规律咱们可以看到学生是一个整体的人啊，他是一个整体的人，以及整个身心投入教学生活。当然，这个只是大概的了解一下 啊。他说白一点啊，这个整体性就是促进学生德智体美劳啊，在这方面的一个全面和谐的发展啊，他是这方面全面和谐的发展，把学生培养成完整和完善的人。那他不是说啊，咱们现在学校里边经常出现的 一个什么，就是治理的一个发展是吧，掌握基本的知识，基本技能，就是为了将来升学来做准备的啊，那个是治理的一个教育。而咱们不仅仅是治理，要在全方面啊，全面发展德智体美劳这五方面全面的一个发展， 着眼于学生的整体性啊。那这个促进学生的一般发展，在考试当中呢，经常会出现这个全面的发展啊，就是认知因素与非认知因素，意识与潜意识，科学与艺术的一个统一。那认知因素是什么？就是咱们说的啊，感知觉、记忆力、想象力、思维力， 非之因素。非认知因素呢，比如动机、兴趣、情感、意志等等啊，这是这方面。所以说考试的当中啊，经常会出现这一句话，咱们知道这全面的一个发展啊啊，接下来看咱们的一个稳定性与可变性的一个 规律啊。稳定性呢，就是身心发展顺序，过程速度大体相同啊，大体相同。那咱们比方举一个例子啊，这个稳定性啊，个体身心发展。比方说啊，这个婴儿三翻六坐，七滚八爬十二走是吧？ 啊，这个三个月就会翻身，六个月就会做，七个月会打滚，八个月会爬，十二个月会走路。所以说，这就说明了一个身心发展的顺序基本上是一样的 啊。再举个例子，就是学龄初期儿童的总体特征是什么？身体发展是不是比较慢呢？思维呢，就是以形象思维啊，具体的形象思维为主。 学龄中期的儿童就是什么？身体呢？身心急剧变化，自我意识增强，独立性增强啊。这就说明了一个稳定性。稳定性的一个规律。可变性规律呢，你看不同环境，同一年龄儿童身心发展有所差异啊。 咱们也举一个例子，咱们可以看到咱们现在的这个，这个青少年是不是从小那个身体啊，长得是不是特别宽？体重呢，现在肥胖比较多是吧？那所以说我们现在的青少年的身高和体重，他是远远超过解放前青少年身高和体重的。 说明了就是人的发展，他的主客观条件不一样。身心发展呢，他也有具有这个可变性的一个规律啊。 在考试当中呢，经常会出现啊，一旦出现，经常会出现一块出现啊，稳定性与可变性，这出现的比较多，当然也会分开考啊。 a 可能会出现稳定性， b 是 稳定。呃，可变性是不是这也有可能出现，那教育启示呢？这个在考试当中如果出现这个，咱们一定知道是可变性与稳定性。在一定时期内，教育内容方法啊，要保持相对稳定性这一个稳定性。接着同时要 根据时代特征、地域特点、文化特点不断核心，这是不是可变的啊？就是有变化的啊，已适应是不是变化，所以说是稳定性与可变性啊。 这是咱们这节课学的这个啊特征。接下来做两道三道习题来巩固一下啊。教育内容方法要保持相对稳定性，首先一个稳定性是吧？接着是不是不断革新教学内容和方法，这个就是咱们刚才说的什么，就是咱们说的稳定性与可变性的一个啊。特啊规律。 接下来人的发展的什么要求，在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，那全面和谐的发展就是整体性的一个发展啊，而不是说片面的去发展。不能说啊，只发展学生的智力，只发展学生的这个呃呃，品德， 这都是不完整的啊。要促进他这个全面和谐的发展啊。教学要着眼于促进学生的一般发展， 做到认知因素与非认知因素，意识与潜意识。这是不是咱们刚才说的那个红底字部分呢？就是咱们说的这儿是不是啊，做到认知因素这个，如果考的话，会经常考到啊，会出现这句话。所以说把这个记住，它是整体性的一个规律。 所以说第三个是整体性啊。啊，这是一个补充啊，这是一个补充，也是为了防止咱们以后会出现啊。这是咱们这节课学习的内容。