家乡的竹林。#乡间田野 #美丽乡村 #作文 #写作素材

二年级怎么么写我的家乡有名的竹林

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发布时间：2025-11-04 09:45

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竹林飞声

我儿时的家乡曾经有一道清澈流泉，沿着河沟由东北流向西南，叮咚作响、蜿蜒流淌。
河沟转弯处，有一片偌大且密密实实的竹林，竹林隐在河沟之中，走近清泉，未见其竹，先闻其声，伴着竹叶相互摩擦发出的窸窣声，是小鸟儿从不间断啾啾的鸣叫声，这片竹林永远都是鸟儿们的天堂。
童年的记忆里，一年四季，这片临水而生的竹林都是那么青翠。修长高挑的竹子不停地随风起舞，身姿摇曳，偶有落下的竹叶随风吹入水中，飘飘摇摇，荡荡悠悠顺流而下。
我好想再用心听一听从竹林里飞出的声音，好想再用手再抚摸一把那微微发凉青青的竹竿，好想再细细品味一下那竹子微微的清香……
然而，再次身临其境，这道河沟再也找不见儿时的模样，不见石板小桥，不见娟娟的溪水流淌，更不见小小鱼虾戏水。曾经飘荡袅袅炊烟、鸡鸣、狗吠与人语相闻的河沟两岸，已大部被夷为平地，偶有一点颓垣断壁耸立，残留着那么一点乡间烟火气，颇有一点“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”的苍凉之意。不过，唯有那一片竹林的每一株竹子还在略显荒芜的河沟里挺立着曼妙的身姿，唯有一片片竹叶还在执着地散发着生命的绿意，唯有一只只小鸟还在竹林里飞上飞下，还是叫声啾啾，顽强演绎着关于生命的故事。
走过竹林，向东北望去，河沟对岸，还能依稀看到一个似庭院大小，淹没在郁郁葱葱杂草之下的土台子，那是儿时村里赶会唱戏筑的戏台子。遥望戏台，四十几年前发生在这里的一幕幕仿佛又浮现在眼前……
小时候，村会绝对是仅次于春节的大日子，走亲串友更是必不可少的。每次村会来临，河沟里都要热闹几天。白天和晚上，满河沟都挤满了人，一半是吆喝买卖的生意人，印象中最多还是买卖包子之类各种小吃的最多，至今还记得那让人馋得流口水，香气扑鼻的包子味。一半是不管看了多少遍戏还百看不厌，看了还要品评不完的大爷大妈们。
我家距离戏台有二十多分钟的脚程，天刚擦黑儿，我就跟在大人的屁股后，屁颠儿屁颠儿朝戏台跑，大老远隔着竹林能就能看到从戏台透出来的灯光，能听到从竹林里飞出来的锣鼓声，那光、那影、那声把人弄得心急火燎的，生怕跟不上开演的时间。
赶到戏台下的时候，土台子下方是一小片空地，一条小小溪流从中穿过。戏台子坐落于河岸东侧，面朝西，正对着戏台子的河沟西侧大约三十米处，是一面大土坡。河沟两岸和土坡上早已密密麻麻是坐着的或站着的人们，有坐在石头上的，也有席地而座
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教学背景
“家乡物产养育我” 是人教版二年级上册第三单元 “我的家乡美” 的第10课，既是对家乡认知的延伸，也是培养学生家乡认同感的关键内容。教材以生活化场景为载体，通过观察、体验等活动，让学生感知物产对生活的滋养，但未充分结合现代技术手段，需借助 AI 赋能突破时空限制。本课时依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》中 “我们的家乡” 主题要求，聚焦 “文化自信”“责任意识” 核心素养，引导学生了解家乡物产，感受家乡物产与生活的密切联系，萌发热爱家乡的情感。二年级学生年龄在 7-8 岁，具象思维占主导，对家乡物产有初步感知（如日常食用的蔬果、家乡特色小吃），但缺乏系统认知，且注意力集中时间较短。他们对 AI 工具（如语音识别、图像识别）充满好奇，具备基础的电子产品操作能力，适合通过趣味化、互动化的 AI 活动开展学习。传统教学中，学生对家乡物产的了解多依赖图片、视频和教师讲解，难以直观感受物产的生长过程、制作工艺。AI 技术可通过虚拟仿真、智能识别、互动问答等功能，将抽象知识具象化，突破时空限制，让学生 “走进” 物产产地、“参与” 制作过程，提升学习主动性与体验感。
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