温儒敏教学设计的最新版有了吗

下面呢，我就想围绕新扩标的学习和大家来谈谈心，主要是讨论一下开头说的怎么做到遵循护标的精神，尊重教学实际，用好统编教材。第一个问题， 新课标啊，和以前的课标他是衔接的，并不是推倒重来， 他的标准没有变，扩标和扩标就是课程的标准，他主要的功能呢，是给中小学语文的教学制定一个标准。 那么全国的中小学上语文课都必须达标，教学考试甚至教出来别 也都必须按照这个标准。在标准这方面呢，我看了一个现在的新课标呢，没有多少变化，基本上是顺顺着 旧版的就前一版、前两版的扩标的标准而来的。就以前的标准，现在还延续下来， 比如说各个学段对语文基本知识能力的要求，哎，几乎是一样的。 比如说一年级、二年级学会认一千六百个字，会写八八百个字，三四年级会认两千五，会写一千六，初中会认三千五等等，没有变吗？ 阅读能力的标准是吧？三四年级怎么样，五六年级怎么样，初中怎么样， 每分钟要读读多少字，他都有个标准的，也没有变。写作也是满啊，一年级写画中中高年级的西作，初中的写作那些要求，那些标准 也没变，甚至连依法修辞的要点写字的基本字表、常用字表也都没变。 古诗文背诵，小学到初中啊，原来是一百三十六篇，小学七十五嘛，初中六十一。 现在新版的扩标呢，只是三季了，初中的一篇整个变为一百三十五篇，也是基本上没有变嘛。我说这些就是说啊，扩标扩标，他的标准呢，是可以量化， 是教学必须要达到的基本的水准，是干货，那么全国都要照这个来做的，是吧？那现在呢？新货表没有变了，这个要看到这个没有变啊， 现在我们使用的中小学语文统编教材啊，现在你们使用的他是研制严格的按照课程标准来编的，听说小学是字写字 啊，听说读写，从小学到初中那种教学的梯度，他都是按照扩标来的，我们只要按照统编教材，现在他的体力架构， 分学年、分学期逐步的推进，就能够达到现在我们新课标啊， 他要规定的那种课程的标准啊。所以我们这是一个他没有变的，没有变的地方，是吧？我们要心中有数，哎呀，要重视啊，扩标扩标，首先要看这个标准嘛，是吧？ 我们要按照标准来定我们的教学，这是第一个问题啊。第一个问题，接下来我讲讲第二个问题，就关于形扩标，他的站位，站立的站站位，形扩标，他提出了立德树人， 是吧？以文化人站位高了，视野开阔了。扩标一开头他讲那个课程性质，语文课程性质就提到了语 轮廓，要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，是吧？这个来来来，来打基础吧。哎，要形成良好的个性和健全的人格，打基础嘛。 我们编义务教育语文和高中的语文统编教材的时候啊，就有意识把立德树人， 把培养三有三有，三有人才作为指导思想，也就是党党的十九大报告中提出过的青年一代啊，三有就有理想、有本领、有担当， 是吧？这是一个很高的标准，但同时又是一个很实际的要求，培养三友的人， 立德树人，以文化人也。扩标现在强调这不是口号，是社会发展提出的一个严峻的要求，大家也都感到必须要这样去做 一个社会啊，不可能要求全体公民都有很高的道德境界，但教育必须要有将高的站位， 所谓启发富尚得福，其中嘛，如果赞教育的站位不高，失去理想，那整个社会的精神坠落那就是必然的了。 但是立德树人，三观的教育是吧，在语文扩中啊，不应该是贴标签的， 不应该是穿鞋戴帽的，甚至不应该是过分的教化， 而是应该熏陶化玉，用四个字来说，四个字来说叫润物无声。 我们在教学实践中啊，应该有这样一个意识，是吧？这样呢，我们语文课呢，就能够真正起到培根助粉，一致增会的作用， 这是站位问题啊。第二个问题，我再讲讲。第三个问题，就是语文核心素养。 以前呢，扩标也提出过语文素养，但没有核心两个字。语文素养可能很多，通常 我们都是想到听说读写能力，或者加上文化文学的修养等等，但容颜是比较模糊的。说现在新课标提出了语文核心素养，而且列出了四个方面， 就是以人运用思维能力、审美能力、文化自信。 所以这样呢，我们语文学科的定位啊，就清晰了。可以说长期以来关于语文是什么， 语文要教什么，学什么等等问题的争论，现在大致上可以终结了。是说语文核心素养这个概念呢，钢脊木章在整个扩标 中，他可以引出很多理论的生长点，一份核心素养包括了四个方面，我想重点说一说思维能力的训练啊。 这课标很少提现练两个字，但是我认为还是必要的。 新课标提到语文学习中啊的联想啊，分析啊，比较啊，归纳判断等等这种认知的能力。他提到了我们教学要重视， 特别提到要重视直接思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。 其中直接思维、形象思维啊，是以前我们教学中比较少注意的。这个词都很少听说是吧，我们通常呢，都会要求学生发挥他的想象力， 据说多一首诗要求他编读跟想象画面，这里面就有联想啊，其实也有感悟啊，也有些非理性的东西，有直觉思维和形象思维。 说建设新课标提到了直接思维、形象思维，我认为对我们语文教学，特别是文学教育有起势意义，特别是小学、初中，我们 要保护学生的想象力，好奇心，求治愈，很重要的一条，要注重直接思维、形象思维的培育。 另外扩标案提到了思维品质这个概念啊，思维品质 这个包括老师的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性。当然这好像提的特性太多了啊，但实际上啊，我们教学中啊，可能都会有碰到的，是吧，要有这方面的意识 啊。以前呢，还提到了要有独立思考，是吧？其实这很重要啊，很重要跟批判性、独创性， 不是要有独立思考吗？我再举个例子啊，举个例子就说明我们为什么思维训练重要。 语文呐，学习语言文字运用，他背后还有一条就是很重要的思维训练。比如说我们写作，从小学到初中，到高中，到大学到公务员，为什么不断的要呃训练写作要考写作呢？ 其实就是考你的脑子清楚不清楚，我们学习写作不是完全只有一个目标，就学会表达，学会写文章，而且更要紧的是通过写作的训练来达到思维 训练。行国标。把思维能力作为语文核心素养的重要的部分，对改进语文教学是有重要启示的，因为长期以来，思维能力的培养是我们语文教学的弱项。 这个关于这个问题啊，特别关于写作中的事业训练的问题，我在我的新浪微博里边呢，专门有一个，尤其是讲这个问题的，也有很多老师关注啊， 疑问，核心素养中啊，还提到了审美创造，这也是我们学习新课标要特别关注的一个提法，其中要求通过审美的体验评价来形成正确的审美意识， 健康的审美情绪，还有品味等等，这都很重要的，是吧？是以前呢，我们可能重视，不过这不够自觉。当然更重要的 是摆在第一位啊，现在他这个语文核心素养啊，跟高中的不太一样，他把四个方面，把第四点叫文化自信摆在前头，特别的强调。我理解呢，是现在社会的发展呢， 物质商品的极大丰富，但那矛盾要越来越多啊，各方面的矛盾，精神很贫困的现象也出现了， 怎么立国，怎么凝聚和振奋国人的精神，要文化自信。 现在这个问题啊，强调比较多了，是吧，但是我们在对待传统文化的问题上啊，还是要坚持历史维护主义、辩证维护主义，要批判抛弃那些腐朽的 不和现代社会的那些那些部分，要挖掘发扬他优秀的成分，就处理好创造创造性的转化跟创新发展的关系， 这是比较难的，这是比较难的。但具体到我们的教学里面，我们要有这个意识，是吧？就是我们教育文化跟文化自信有很大的关系， 当然也要让学生理解和尊重文化的多样性。学习怎么分享 看待文化现象，这也是比较难但又不能不解决的问题。在语文课程中，学生的思维能力的提升、审美能力的提升，还有文化的传承、文化的理解， 都应该以语言的建构和运用作为基础。所以我这里就提出了一个说法，叫以一代三， 以一，以一代三啊，就这个意思。因为核心素养是四个方面，是整体的，具体到每个单元、每一课的学习，可能会偏重其中的某个侧面， 但没有必要一项一项去单列去完成。接下来讲第四个问题，关于学习 任务群，这个人内容比较多，是吧？在新扩标中啊，这是一个终止性的概念，这个，这是一个起到终止的作用， 也是大家理解起来比较难或者不知道怎么去落实的一个教学的一种观念。 学习任务和权健概念呢？他不是我们语文课课标的独创，他是顶层设计所决定的。 前些年教育界有些专家参照世界上一些国家中小学语文课程改革，他也有扩改了七项，普遍的都是比较重视素养的培育，所以就提出了核心素养。

标啊，明确提出语文核心素养，以前呢，老的课标也提语文素养，他没有核心两个字。现在呢，核心素养啊，他更明确了 以前的概念，像语文素养啊，大家一用是吧，都知道语文素养包括你的基本的东西，包括你的读写能力啊，听说读写能力啊，或者加上文化啊，文学修养啊等等，就说没有那么明确的界定。 那么新扩标呢，他界定是清清晰的，叫语文核心素养，素养可能很多语文要达到的，但核心素养，他就提出了这样一个问题。 可以说啊，我给他扩标这点评价是很高的，包括高中破标，现在是一教的课标，是吧，就说他用语文去扩的定位清晰了， 甚至可以说终结了长期以来关于语文是什么，语文要教什么，学什么， 嗯，还有什么语文是是不是人文性，这个工艺性，哪一个更基本呢等等问题的争论， 是吧？所以这个新课标啊，高中的到现在义教的，他提出了语文的核心素养，凝练了这个概念是吧？这个词我觉得用的好，凝练了这个概念，把以前很多争论，很多 说不太清楚的问题呢，理清了。嗯，所以我们你要问你语文教什么的，学什么的，以前我们说听写都写，听说读写，或者是教的是文化，这个认识中华传统文化不对啊，但现在核心素养讲的更清楚了， 核心这个包括了四个方面的核心，这四个方面呢，他不是平裂的，平裂的 这个介词啊，他把四个方面呢分为三个层次，第一个文化自信吧，他摆在前头挂赛事的啊，然后他这个基本的，然后呢？这个发展型的是吧？还有更高的，像真本书阅读啊， 啊，综合性的，拓展性的，他这样分，这样分呢，也用我能够体会他的用心啊，用心良苦啊。但世界上很难说啊，我理解语文学过独有的东西， 既有本质意义的东西是什么呢？是吧？就是引用是吧？就是语言文字运用， 这是语文独有的。那你说文化自信那个历史课他也有文化自信，其他课也有，所以这个语言文字运用这是基础的。在学习语言文字运用的过程中， 把其他几方面像思维啊，审美啊，文化等等带起来， 我讲这样的理解比较好。以前呢，这个高中啊，他是没有把它分成三个层次，现在初中一教分成三个层次了。目前我学习的结果呢，我认为还是要强调一亿代三，就是说语言文字运用它是基础的， 在学习演文字运用过程中，把思维的训练，把审美的培养，把文化的自信都带起来，是吧？都融会进来，彼此不分是吧？这是一个看法啊，看看，不一定对 我理解一份核心素养啊。还有第二个方面啊，这个就是这个，这个，呃，他第一方面是语言文字运用啊， 第二方面，这个思维能力吧。看货标啊，他是强调啊，这个学习研究用过程中获得几种思维能力的发展 年代。高中课标呢，包括了逻辑思维，这大家都是比较理解的，一讲思维好像都是逻辑思维，但同时又讲到了知觉思维、形象思维、辩证思维、创新思维。 那借此义教呢，还讲到了思维品质的提升，包括思维的深刻性、 敏捷性、灵活性、批判性、独创性，这性太多了啊，但实际上我们理解呢，就是说他这个语言的思维训练过程中，最 最基本的这个类型的，一个是逻辑思维，一个是直接思维啊，还有形象思维啊，这是最基本的东西。 所以呢，这个我们这个要要要重视啊，这个医教他现在提出了这个，这个，这个 这几个问题啊，但这个四个层次，四个方面呢，我想呢，大家尤其要重视，要多关注一点的 关于这个思维这个思维训练的问题，是吧？他没有用训练这个词，要讲到思维的品质啊，思维的能力啊，这里我呀，我根据我的学习的心得，我认为思思维能力这个问题啊， 这个是我们医教扩标也是一个亮点啊，以前高中也这样讲思维能力，是吧？这个这是我们以前呢，确实语文教学的一个弱项， 但现在我们的语文教学又数字以英式教育，他不能不面对考试，或者他很难不面对考试， 这是不利于思维发展的，所以这是新课标。那么强调思维的能力，是吧？还把直觉思维写进去 啊，我觉得是很了不起啊。直觉思维那么对于这个小学生、初中生来说，可能显得更加重要啊，要保护他的小 想象力，好奇心，是吧？创新的那种追求，所以呢，这都是我们语语文教学的一个绕向，他也是地区的部分， 是吧？所以呢，我我想啊，这个语文核心数量几个方面呢？这个思维能力问题，可能会对我们的教训产生一个大的推动， 是吧？他几种思维的形式都提到了，当然这个提的太多也不一定了，主要就是逻辑思维、直接思维、形象思维嘛，是吧？ 这个创新思维也可以说，但创新思维，那你里面也包括有逻辑思维，甚至有直觉思维，也有这好奇心、职业的精神等等，是吧？ 这是关于我特别讲讲这个思维的问题，思维能力问题。那么依教的课标题到了第三个方面呢，就是一个审美创造， 是吧？实际上也可以理解为审美能力了，要创造的比较困难。这个扩标要求通过审美的体验评价来形成正确的审美意识， 健康向上的审美情器，还有品味等等，这些都是很重要的，是吧？审美的情器， 审美的这个品味，以前呢，比较少体，体积方面也比较少顾到学生个人的情趣，所以新扩标现在给了一个提醒，是吧？应该是也是一个 很突出的问题。当然更重要的现在摆在第一位啊，这个这个，他就是叫文化自信啊，文化自信，所以这个呢，现在都社会上很强调了啊，现在社会的发展 啊，特别这些年的物质商品极大的丰富以后啊，出现一些新的问题，我们感到新文化自信，还有国家的这个命运，国家国际的斗争都需要，这是很重要的一个问题啊。文化自信 是，但是我们在对待传统文化的问题上呢，还是要坚持历史维护主义、辩证维护主义的立场啊，要批判抛弃那些腐朽的啊，不和现代社会的那种传统文化的部分， 挖掘那个优秀的成分。呃，处理好这个，这个这个创造性的转化跟创新的发展这个关系说这是比较难的，就是我们要强调文化自信啊，同时也要让学生理解和尊重文化的多样性。 要学习怎么用辩证尾部论啊，桌布的吧，来学习。来来来，来看待这个文化现象，是吧？这是一个很很有意思的，也是很重要的问题。所以语文核心素养四个方面他是一个整体，彼此是不能分开的，是吧？ 不能分开的。在语文课程中，学生的思维的能力的提升、审美能力的提升，还有文化传承文 的理解，都是应该以以言的建构和运用为基础的，是吧？借点呢？是我们不能忘记，是吧？这是一个意思，因为借点也有现实意义，就是说 不是一项一项完成。现在我看有些背后啊，他在想他的一写这个，他这个目标，目标一，是吧？这个培养文化自信， 目标二，他这个眼睛用没有几个必要，这个他不是一项一项完成，他是综合的是吧？不是贴标签的，在四个方面是协调发展 啊，这也是一个问题啊，我觉得这个提出了语文和申诉要这个概念呢，是非常重要的， 也有些理论的生长点也有现实的针对性，对我们的教学会产生积极的方积极的影响，是吧？

说一下整本书阅读，为什么要搞整本书页？整本书阅读也是一个魔性。还有一个就是让学生在中学期间能够读一些基本的书，也就是人人都说， 但是好多人都不读这样一些经典啊，打打底子，也许他们以后出去工作以后，到社会上以后，他可能一辈子都不会读了， 但中学时间接触一下也经典，总是给他打底子，这就是设计整本书阅读的一个意图。整本书阅读啊， 一定要列入我们的教学计划，但这是一个很特别的阔形，以前没有的，所以老师们也不知道怎么讲。 说实在话，我们编书的我们也没想出特别好的办法，所以我想啊，就是两条，第一，课外阅读。 第二，让学生自主性阅读，不要过多的干涉。就这两条，以阅读课外阅读为主。那课内呢？一开始呢？你看有一些点播，有些提示是吧？听说乡土中国啊，红楼梦 你开始用一节课时间啊，甚至两节课最多啊，讲讲基本情况，讲些例子。怎么讲呢？引起兴趣是吧？克服越多的心理障碍是吧？让他能够读下去。 还有一个呢，就给他定个计划，这个计划呢，就是一个，比如说利用一个月或者一个半月的时间把红楼梦读完了 是吧？然后你不能够利用这个靠内时间，靠内时间最多一个单元八节课，九节课，那无论如何都不玩的，你布置他用课外也读啊，这个功夫主要在课外， 如果学生有兴趣，你开始点播，不至于任务是吧？讲讲，比如说红楼梦。先讲讲这本书是 不容易读的，不好读的，但是中国人起码要读一遍，如果你读一遍以后，是吧？你肯定对中国文化这个 一些这个日常生活，古代古人那么有一些感性的了解，那就不一样了，是吧？ 他引起他信息，而且有些东西说透了，像红楼梦，绝对不像你们这个都的流行都不那样那么好读，是吧？他写的是没有什么很强烈的情节的，都是日常现实的生活，但他蕴含着文化意义，是吧？ 他的这个是很深的都会读，特别是这个书啊，是很高级的书，但是又是很难，是吧？深深浅浅都可以进去啊， 所以这样的激发学生这个读书的兴趣。像上个学期我们讲这个乡头中国，那就是让他接触一点什么叫 社会科学啊？你呢？研究人，研究社会行为，也能够跟自然科学似的，也是一种科学的方法，是吧？啊，你呢？社会科学是这样的认证的，这样讲道理的，要这样调查的， 他有个错误的接触，也许他以后不会接触了，是吧？这样就是收获。所以我想整本书阅读，现在呢，搞到全国到处都在弄，没有必要把它搞得那么张扬， 他其实也就是一个不完全是一个新的东西，他是一个新的扩型，但他不是一个新的东西。总之呢，第一魔性子，第二个呢，主要扩怀阅读，给适当的指导，要求不要太高，比如说 红楼梦，你能够在一个半夜或者更长的时间内把它读完，我说读完了，那么就达到目的了，这样整本书阅读的问题，那个不要搞得太多的干预，是吧？两个星一个星期讨论一次， 要要做很多的动作，不要讲目标管理，读完就是管理，适当的引导，适当的交流就可以了，是吧？不要搞过程管理， 不要把它当成一跟平时讲一篇课文那样那么细的一段一段，是吧？分析那么多现在教学里面这个劣己的，关于乡土中国，关于红楼木有些活动，是吧？有些提示 也是给大家参考，他并不能穷尽一切，也并不要求你们都去做，是吧？所以我们应该放松一点啊。现在呢？这个我觉得全国到处都在讨论真本书阅读扩存法好像是有点问题， 他是一个新的扩型，但我们应该放松，他能够读完，适当的有所感觉就很好了，是吧？是这个意思， 如果你布置的任务太多，是吧？你先布置中间的干衣又太多，又要写这个，又要写那个，他的阅读的兴趣就减少百分之七十， 是吧？与其这样，还不如就让他自己读完，读完有自己的感觉，是吧？就很好了， 不要处处和考试挂钩，是吧？当然老师会说，这么说阅读怎么考啊，是吧？没法考，但是肯定要考， 怎么说呢？是吧？你读完红楼梦以后是吧？现在你看他，他那个阅读过程中对中国文化的了解，对人情世故的那种体差，他很可能就体现在考试的其他题目上，是吧？ 这个现在这个前两年呢？北京呢？还有其他一些地方他也在考吗？考，你有没有读完这本书，是吧？这个读完了你就能做这个题，没有读完你就做不了。 所以这个我希望啊整本书阅读，不要把目标定的太高，不要套用一般讲课的那种城市，要实行目标管理，不要过程管理，就。

那么有的老师会问了，这一课的利益是什么？是批判黑暗冷库的资本主义社会吗？ 不是的，那么他是表现对幸福生活的追求吗？也不见得是，不一定要给童话，不要提起他的思想意义，童话就是孩子们的故事，孩子们的生活， 卖火柴的小女孩啊，他是属于小孩的，他的作品是吸引和鼓励孩子们在其中来展开自己的想象，这是童话，他主要的作用呢就是，呃，激发孩子们展开他们的想象， 想象力，他在激发和培养。对于孩子来说呢，他不完全是语言运用能力啊，他也是一个很 重要的方面。对小孩啊，他的思维训练，包括有逻辑思维，以后高年级更多一些了哈，中低年级更多的呢是直接思维，形象思维， 这审美的能力，所以呢，这个都是很重要的。卖火柴的小女孩啊，他写的主要是贫穷， 饥饿，寒冷，以及呢，人呢，他最孤独，无助，甚至黑暗是吧，这些都是孩子们生活中一般比较缺少世界的体验的， 又有必要让他们有所体验。现在孩子哪体验过这样东西是吧，那么让他体验就是呢，这个展开他的想象，培养他的想象力。所以这课我想 让学生大致能够读懂，扫除那个自私界阅读中的障碍，主要让学生静下心来，去想象他们所没有经历过的那种贫穷，饥饿，寒冷，特别是孤独无助就可以了。 为什么戒掉他去感受呢？有小孩啊，一样，他的这个情商智商的发育，你不能光是美好，美好美好啊，也要让他体验一下，人世间可能有这些东西， 并不美好的东西，世界上也有很辛苦很可怜的人，这样也培养他们的怜悯之心，同情之心。如果说一定要有这个利益的话，我想就是这样 一个呢，培养想象力，体验不同的生活。再一个就是同情心啊，怜悯、自信。