课文蝴蝶的家怎么做书

蝴蝶的家， 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，他们能躲在哪里呢？他们的身体是那样轻盈， 再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样速结，一点水都不能沾污上的。 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急，但是 一位小朋友非常确信的说，他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候，他们就会急忙飞回家里去嘞。 不过，他们的家在哪里呢？人们的乌云里从没有见过有蝴蝶来避雨， 麦田里呢，也不能避雨，松林里呢，到处是水珠滚坠。 园里的花是他们的家吗？花儿自己已经被雨点打的抖个不停了，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面也是 顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了！ 马豆，你知道这篇课文出现的最多的一句话是什么吗？ 是这句，我真为蝴蝶着急了！在文中出现了好几次，作者真啰嗦，这叫反复，是一种修辞手法， 是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落。作者反复写道，我为蝴蝶着急，你知道为什么吗？ 文中三次写道，我为蝴蝶着急。第一次是因为作者想到蝴蝶柔弱的身体经不起猛烈的风雨。 第二次是因为作者对蝴蝶的家进行了大量猜想，但又都否定了。第三次因为作者再次猜测蝴蝶的家，经过观察后又都否定了。 嗯，这样反复猜想，寻找答案，否定猜想， 更突出了作者对蝴蝶的担心和关爱啊！反复还有这么大的作用啊！ 反复不但有强调、增强语气的作用，还能起到反复涌叹、表达强烈情感的作用。同时还可以使诗文的格式整齐有序而又回环起伏，充满语言美。 反复的用处还真大，不过我发现了反复更大的用处哦，就是作文字数不够。

亲爱的同学们，大家好，我是来自北京石油学院附属小学的语文教师许亚楠。今天我们来一起学习蝴蝶的家这篇课文。 看到这个标题，有同学不禁要问，蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家是什么样子的呢？别着急，我们先请小老师带我们一起来回忆一下前三课的学习收获吧！ 学了这三篇课文，你有什么学习收获呢？谁来和大家一起分享一下？学了一个豆荚里的五粒豆。我知道了 提问的时候可以从文章的整体或局部提问。学了夜间飞行的秘密，我知道了，可以从文章的内容、写法、联系生活经验等不同的角度提问。 学了呼风唤雨的试剂，我知道了如何筛选出对理解课文最有帮助的问题， 总结的非常全面。阅读时我们要边读边思考，可以从文章的整体或局部来提问，也可以从文章的内容、写法以及联系生活经验的角度来提问， 并且筛选出最值得思考的问题。今天我们就用上这些方法，一起来学习蝴蝶的家。 先来看这些词语，你能读好吗？我们跟着小老师一起大声的读一读吧！躲避震撼宣嚷， 屋檐麻雀夹巧读的真准确，声音非常洪亮， 看，这是一个多音字，我们平时见到最多的是雀，这个读音如麻雀、鸟雀、雀巢， 他还读巧，让我们一起来读读这句话吧！我知道家巧的学名是麻雀， 没错，家巧就是麻雀。让我们把字音送回到课文中，一起来读读句子吧！ 他们的家一定美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨，再来读读这段话， 我常想，下大雨的时候，青鸟麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑， 雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界 几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的，水灵灵的，到处都是湿的。这样的朗读仿佛也把我们带到了那狂风暴雨的景象中。 同学们，我们这篇课文是一篇略读课文，课文题目的下方是我们这篇课文的学习任务，请你仔细的读一读，看看一共有几个任务，分别是什么？让我们一起来看看吧！ 首先是读课文，提出自己的问题，然后给问题分分类，最后选出最值得思考的几个问题， 并尝试解决。那么我们先来进入第一个部分，请同学们快速的阅读课文，可以在文章的旁边，也可以在文章的后面提出自己想要提的问题， 然后将这些问题整理到这份问题清单上。同学们，你们都读完了吗？你们提出了哪些问题？让我们一起来分享吧！我针对文章内容提出的问题有 蝴蝶的家到底在哪里？针对文章写法提出的问题，有文众为什么要反复出现？我为蝴蝶着急，为什么第一 自然段要写雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，到处是黑压压的，水灵灵的， 非常好。你从文章的内容和写法角度提出了问题，如果再能联系生活经验， 提出一些问题就更好了。带着这样的思考，谁再来说说你的问题清单。我针对文章内容提出的问题有， 蝴蝶的家到底在哪里？为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家？ 我针对写法角度提出的问题有第三、四自然段， 为什么要用自问自答的方式写？文中为什么好几次出现了着急？我联系生活经验提出的问题有 其他昆虫，如螳螂、蚂蚱、蜗牛的家又在哪里呢？ 此外，我还针对文章写作背景提出了问题，作者是怎样的一个人？ 看来同学们已经学会了从不同的角度提出问题。那么如何筛选问题呢？让我们一起来回忆一下吧。通过学习呼风唤雨的事迹，我知道了，我们在筛选问题 的时候，要筛选出对于我们理解课文有帮助的问题，还要筛选出能够引发我们深入思考的问题。总结的非常好，你非常准确的说出了我们筛选问题的标准， 对理解课文有帮助和引发深入思考。就请同学们按照这样的标准，从你的问题清单中筛选出最值得思考的问题，然后将他们整理到这份表格上。 你都筛选出了哪些问题？谁来说说？我选出了两个最值得思考的问题，第一个问题是，蝴蝶的家到底在哪？ 推荐理由是，作者写了这么多蝴蝶下雨时躲藏的地方，到底哪一个是对的呢？蝴蝶的家到底在哪？我特别想知道。 第二个问题是，为什么作者在文中反复写，我真为蝴蝶着急。推荐理由是，这个句子在文中反复出现，这样写似乎藏着什么秘密？ 说的真好，不仅说出了自己筛选出的问题，还说出了自己的推荐理由，那么我们再来看 还有的同学，筛选出了这样的问题，为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？为什么作者在文中 反复写，我真为蝴蝶着急？作者是怎样的一个人？ 这样的问题能从文中找到答案吗？能帮助我们理解课文吗？带着这样的疑问，让我们一起来学习课文吧！我们先来选择大家最感兴趣的一个问题， 为什么作者在文中反复写，我真为蝴蝶着急？ 请同学们阅读课文，勾画出我为蝴蝶着急的语句，反复朗读这些语句，说说自己的感受。 同学们，你们都找到了哪些句子？谁来说一说？ 同学们跟我看。第二自然段，我画出的语句有，他们的身体是那样轻盈，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾。 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。这段作者想到，蝴蝶的翅膀会被雨点打湿， 会被风吹的不知去向。蝴蝶身上的彩粉会被雨水冲刷， 失去原有的美丽。蝴蝶身上会沾上泥乌，摔在地上再也无法飞起来。 蝴蝶是那么柔弱，弱不禁风，所以作者为蝴蝶担忧，所以他非常的着急。 你从作者对蝴蝶柔弱的样子的描写中，体会出了作者着急的原因。 是呀，作者最担心的就是下雨时蝴蝶的去向，他的身体轻盈而柔弱，身上的彩粉斑斓美丽。 在这里，作者运用了排比的手法，将蝴蝶在狂风暴雨中柔弱的样子生动形象 的表现出来了，让我们体会出了作者的担心和着急。让我们一起来看看这句话。 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？这是一个反问句，谁能换种表达方式说一说， 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，经不起这猛烈的风雨。 到底是怎样猛烈的风雨呢？请同学们阅读课文，找出相应的段落，说说你的感受。这是下雨时场景的描写，通过后 叫着，震撼着，宣嚷着。这些词语让我感受到风刮的非常猛烈，雷声震耳欲聋，像野兽一样在吼叫， 还有雨木黑压压，到处都是湿的。这些关键词我体会出雨下的特别大，特别急。是呀，你从作者对这恶劣天气的描写中体会出了作者着急的原因。 这样的天气蝴蝶会在哪里呢？这也是让作者着急的原因呀！ 谁再来说说你还找到了哪些句子？请同学们跟我看。第三字栏段，作者不停的自问自答，猜 想蝴蝶的家到底在哪里？乌鱼、麦田，树林园中的花朵，老树干，这么多地方都没有见到蝴蝶， 他不停的猜测，又不停的否定，从这里可以看出，作者不停的为蝴蝶担心。 是呀，作者到处寻找，最终一无所获，这也是让作者着急的原因。其实作者寻找的地方还不止这些，我们一起来看 他们的家会不会是在桥下面呢？那他们会不会是藏在树叶下面？ 作者不停的寻找，找寻的地方也越来越细致了，似乎就要找到了，却仍未见蝴蝶的身影，所以作者越来越着急，越来越担心。 同学们，我们一起来看。通过文章前四个字案段的学习，我们梳理出 作者为蝴蝶着急的原因。下雨时天气的恶劣，蝴蝶的柔弱 以及他到处寻觅无果，让我们体会出了作者的担心和着急，也让我们体会出了作者对蝴蝶的关爱之情。 接下来我们来看我们借助为什么作者在文中反复写我真为蝴蝶着急这个问题，理解了课文， 看来这样一个问题真是值得我们思考的好问题呀！再来看这个问题，为什么小朋友和小女孩都非常确定蝴蝶有家呢？谁找到了相关的段落？ 我从第三自然段找到了小朋友说的话，但是一位小朋友非常确定的说，他们和我们一样肯定有家，下雨的时候他们就会急忙飞回家里。 区里小朋友联系了自己，认为蝴蝶和自己一样也有家人，下雨的时候，蝴蝶飞的急急忙忙的就是要回家，所以他非常确定，认为蝴蝶肯定有家。 是的，小朋友联系了自己的生活经验，认为蝴蝶和自己一样也有家，他下雨的时候就一定要回家呢。那么小女孩呢？谁找到了小女孩说的话？ 我从第五自然段找到了小女孩说的话。一个小女孩对我说，雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，他们是那么高 高兴，那么鲜艳，我想他们一定是藏在一个秘密的家里，他们的家一定美丽而香甜，不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨，一定是这样的。 小女孩联系了自己的生活经验，因为他看到蝴蝶雨后在阳光里飞，非常的高兴，所以认为蝴蝶的家一定是非常美丽而香甜的。 三个一定表明小女孩非常的坚定，他对蝴蝶的家充满了美好的期待。是的，小朋友和小女孩联系了自己的生活经验，又通过仔细的观察，他们对蝴蝶有 一个美好而温暖的家深信不疑。他们这样坚决的态度，也让作者那颗急切的心得到了些许安慰。让我们一起来读读文章结尾的这句话， 他的话说的倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方，谁要是能说给我听，我就不着急了。 作者到处寻觅，最终一无所获，连我们也情不自禁的和作者一起关心起蝴蝶的家到底在哪里呢？这样的天气，他们能躲在哪里呢？他们 的身体是那样轻盈，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾， 他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？ 不过他们的家在哪里呢？人们的乌云里从没有见过有蝴蝶来避雨， 麦田里呢也不能避雨，树林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花朵是他们的家吗？花朵自己已经被雨点打的抖个不停了，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面 也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。同学们，读到这，你觉得我们文章的作者是怎样的一个人呀？ 作者被蝴蝶想了这么多，那么细，说明作者在日常生活中就是一个非常善于观察的人，对蝴蝶更是进行了细致的观察，才会有这么深切的关爱与担忧， 同时也可以看出作者是一个爱护幼小生灵的人。是的，我们文章的作者就是这样一个善于思考，关爱幼小生命的人。其实我们文章的作者 还是一个善于发现问题，善于提问的人。我们一起来看。同学们，课文中有很多问句，你们发现了吗？他们有什么共同的特点？ 我发现这些问句都是围绕蝴蝶的家在哪里来提问的。 是的，作者以蝴蝶的家在哪里为线索，开始了一连串的追问和思考，让我们也和作者一起关心起蝴蝶的家到底在哪里。 可是课文的结尾始终悬而未达，课后我们可以通过查阅书籍或查阅网络资料，一起来了解 今天的作业是蝴蝶的家到底在哪里呢？请你们查阅资料，找出答案。 亲爱的同学们，今天的课我们就上到这里，同学们，再见！

今天给大家讲四年级第八课略读课文蝴蝶的家，相信你也想知道蝴蝶的家到底在哪呢？他的家又是什么样子呢？那一起来这篇散文中找找答案。 第一段我常想一个长字呢，突出了作者对蝴蝶的特殊感情，所以作者才会时不时总是想到蝴蝶。同学们联系一下生活，当你非常喜欢一件东西的时候，才会经常想起他吧。 好，回到课文第一句疑问句，从青鸟、麻雀这些有潮的动物想到蝴蝶，直接表达了作者的担心。接下来就是大雨天的环境描写， 吼叫着、震撼着、喧嚷着这几个词语呢，用拟人的手法来突出语事大，环境恶劣，作者就不禁反问 了，这不是难为蝴蝶吗？第二段呢，开头同样是问句，和第一段的形式相似。后面接着用一系列的排比句来描写蝴蝶 那样轻盈，那样斑斓，那样柔弱，以及一点水都不能沾，比一片树叶还无力。这样夸张的手法，是不是让我们一下就感受到了蝴蝶的美丽与柔弱呀？ 这段结尾呀，也直接说明了作者心里是那样着急。第一段十分恶劣的环境与第二段柔弱的蝴蝶形成了鲜明的对比，让我们也不禁为蝴蝶担心起来，急于知道蝴蝶的家到底在哪？ 这是文章的第一部分。第二部分是三到五自然段，由一位小朋友的话来展开联想，以自问自答的形式来进行猜测，提出 一个可能又很快否定蝴蝶的家到底在哪里呢？这句话是本文的线索，整篇文章都是跟着这个问题在写。这两段结尾呢，再次写到，我真为蝴蝶着急了。文中几乎每一段都写到了作者心里，十分着急， 你也一定从这种反复的写法中深切体会到了那种着急的心情。第五段写一个小女孩的猜测，连用了三个，一定说明小女孩对蝴蝶有加非常肯定。可在课文的第三部分，也就是第六自然段， 作者为什么还是着急着知道蝴蝶的家到底在哪呢？是因为小女孩未说清蝴蝶的家到底在哪，而且作者呢，也从来没有见过，所以呢，依然担心着急。文章最后只能以苦 寻无果告终，在无奈中留下悬念和期望。那同学们是不是还好奇蝴蝶的家到底在哪呀？蝴蝶呢，没有固定的巢穴，在树叶下，草丛中，石缝里，一切能避雨的地方，蝴蝶都可能出现。 也不用担心蝴蝶会淋湿他的翅膀，有许多细小的鳞片组成，下雨时也能遮挡雨水，使他们不会真的被淋湿。

第八课蝴蝶的家蝴蝶的家通过文中描写，作者思考蝴蝶的家在哪，可以看出我是一个 对小生命怜爱的人，又是一个善于观察、热爱大自然的人。文中多次反复出现我真为蝴蝶着急，是因为作者关心蝴蝶，怜惜蝴蝶，藤思蝴蝶， 为蝴蝶的住处而担忧发愁。嗯，蝴蝶的家是一篇语言优美的散文，通过我在什么时为蝴蝶担心啊，在下雨时为蝴蝶担心，真切表达了作者对蝴蝶的嗯 关爱。嗯，告诉我们要关爱弱小，对吧？嗯，下雨时作者对蝴蝶的担心哟，怕翅膀会被雨点打湿。嗯，会在风中，会被风吹的不知去向， 会被身上的彩粉，会被雨水冲刷的，会被雨水冲刷掉，失去原本的美丽。嗯，粘身上，粘上污泥，掉在地上再也飞不起来。 他们的身体是那样轻盈，再不动一个小水点，他们身上的彩粉那样斑斓，一点水都不能沾。他们那样柔弱，比一片树叶还无， 怎么经得起这猛烈的风雨呢。这句话运用了什么修辞手法？运用了拟人排比反问。嗯，描写了蝴蝶的哪三个特点？身体轻盈、柔弱， 彩粉斑斓。嗯，充分体现了作者的同情心和爱心。嗯， 蝴蝶的家是以什么为线索啊？问题为线索，以雨天为蝴蝶的住处着急。嗯， 而贯穿全文。嗯，真切的表达了作者对蝴蝶的关爱。

好，我是小鱼老师，今天我们一起来学习四年级语文上册第八课蝴蝶的家。首先我们一起来看一下本篇课文的生字部分。第一课读 b 可以组词为躲避、避让等等。下一个读汉可以组词为震撼、撼动等等。下一个读喧，可以组词为喧哗、喧闹等等。接着是一个多音字，当读作巧的时候， 可以组词为家巧。当读作雀的时候，可以组词为麻雀。当读作锹的时候，可以组词为锹子。加一个读言 可以主持为屋檐、房檐等等。我们一起来看一下本篇课文的内容。蝴蝶的家岛屿部分告诉我们读 课文提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。本单元当中都要求我们要学会对问题进行分类， 以及从不同的角度设置问题。首先呢，我们一起来看一下第一自然段。我常想下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？这句话开门见山写出了作者对于蝴蝶的担忧。 下面用了环境描写形象的门，也出了世界笼罩在猛烈的风雨雷电之中的景象，为下文作者担心蝴蝶做了一个很好的铺垫。我们一起来看一下环境描写部分。天是那样低沉，云是那样黑。 雷电、雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来， 世界几乎都被冲洗变了，就连树林里也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的，这不是难为蝴蝶吗？第一次按断非常简单，主要是洗 下大雨的时候，作者猜想蝴蝶该怎么办呢？由此产生的担心蝴蝶的情绪。其中黑压压、水淋淋属于 abb 式的词语，这样的词语还有绿油油、 白茫茫等等。第二自然段，我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，他们能躲在哪里呢？他们的身体是那样轻盈， 再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾。他们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么经得起这猛烈的风雨呢？非常明显，这句话用了排笔反问的修辞， 表现出了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱的一个特点，不由得让人心生怜爱之情。想到这里，我简直没法再想下去了， 心里是那样着急。第一到第二自然段是本篇课文的第一部分，主要写下大雨时 坐着为蝴蝶担忧，想知道他们躲在哪里。也又是我们结构图当中为蝴蝶担忧。第一个是因为自然环境的恶劣产生的担忧，第二个 是由于蝴蝶自身条件的柔弱。下面我们一起来看一下作者对蝴蝶家的寻找。第三三段。但是一位小朋友非常确定的说，他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候， 他们就会急忙飞回家里去了。不过他们的家在哪里呢？人们的乌云里从来没有见过有蝴蝶来避雨，麦田也不能避雨，树林里到处是水珠滚坠。园里的花朵是他们的家吗？ 花朵自己已经被雨点打的抖个不停了，怎能容他们长生呢？就连老树干的底面也是顺下水来湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。第三， 现在呢，主要写作者对蝴蝶家的寻找。乌鱼里、麦田里、树林里、花朵老树干下、桥下、树叶下都找遍了，也没有蝴蝶的身影。

第八课，蝴蝶的家看到课题，我们来看我们每个小朋友都有自己的家，那么蝴蝶的家在哪里呢？让我们来走进课文，这篇课文是一篇略读课文，我们来看学习题，是 读课文提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。 我们本单元的学习要素呀，就是能够自己能够提出问题并尝试解决。所以我们在学习这篇课文的时候呢，首先我们要一边读一边去思考，然后多角度的提问，根据自己提出的问题再分类筛选问题，最后借助问题去理解课文 地段。我常想，下大雨的时候，青鸟，麻雀这些鸟都要躲避起来， 蝴蝶怎么办呢？在课文中的开头呀，作者就从这些疑问句呀起句，开门见山的表达了作者他对蝴蝶是担忧的，担忧他在下大雨的时候没有地方躲避。 天是那样低沉，云是那样黑，雷电雨，风吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨木斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的， 这不是难为蝴蝶吗？在这里第二段中提到了这样的一个环境，写到了环境描写下雨的时候是什么样子的呀，天是低沉的，云是黑的，然后还有嗯，雷电雨，风 叫着，震撼着，那这里呀，就用了还有这个宣扬着这些词语，吼叫，震撼和宣扬这些词语就用用了拟人的手法，写出了风雨交加的这样的一个热闹的场面，表现了天气的恶劣， 风将银色的雨幕挂起来，通过这个雨幕呢，是挂起来，写出了雨下的特别的大， 然后最后呢用了一个反问句，这不是难为蝴蝶吗？那么他的言外之意啊，就是这就是在难为蝴蝶。通过这样的一个疑问，这个反问句就突出了我对蝴蝶是什么样的感情呀，是担心的，是爱恋的。 我一想起，一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气，他们能躲在哪里呢？那这里，嗯，在 第一段中开头写出了自己的疑问，在第二段又一次继续的提问，引出了作者的思考，哎，他们能躲在哪里呢？ 他们的身体是那样轻盈，再不动一个水点，他们身上的彩粉是那样斑斓，一点水都不能沾。他们是那样柔弱，比一片树叶还无力， 这样用了一些那样那样那样，三个那样构成了排比句，就层层的推进，写出了蝴蝶的轻盈，美丽，柔弱，这些特点，让我们读完以后呀，哎，我们也忍不住想对蝴蝶呀，产生了一种怜爱之心， 想要去关心他。下雨的时候他们怎么办呢？嗯，怎么经得起这猛烈的风雨呢？怎么 禁得起？这里用了反问的手法，就是我们言外之意就是禁不起，哎，我们把它改成肯定句，禁不起这猛烈的风雨，表明胡作者对蝴蝶担心。 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急，这里是作者写到了他的心情，他的心情呢，是为蝴蝶着急，但是一位小朋友非常确定的说， 他们和我们一样，肯定有家，下雨的时候，他们就会急忙飞回家里去，理好这里，通过一个小朋友的嗯话去表明了蝴蝶是有家的， 那么他的家在哪里呢？不过他们的家在哪里呢？人们的乌云里从没有见过有蝴蝶来避雨， 麦田里呢，也不能避雨，树林里呢，到处都是水，到处是水珠滚坠。园里的花朵是他们的家吗？花朵自己已经被雨点打的抖落不停，抖个不停了，怎能容他们藏身呢？ 就连老树干的底面也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了，在这里，嗯，写出了这些地点，哎，分别列举了这些这样的地点，然后又一一的否定。嗯，写到了物语，麦田，树林园里的花朵， 老树干的底面，哎，一一列举，然后有一一否定。最后一句话，我真为蝴蝶着急了。这是作者第二次为蝴蝶着急。他们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定，这里从没见过有蝴蝶落到石头上的 呀，那他们会不会是藏在树叶下面呢？这倒有些说的过去，但是我从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹的翻转不定，被雨冲刷的透湿， 也不像是蝴蝶的家呀。我真为蝴蝶着急了。在第四段中，又一次列举了一些他的疑惑，会不会藏在桥下面呢？会不会藏在树叶下面呢？ 然后呢，又一一的去否定了，最后又用了一个卧针为蝴蝶着急了。这是第四次出现了。我们来看第五段， 一个小女孩对我说，雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，他们是那样高兴，那样那么鲜艳，我想他们一定是藏在一个秘密的家里，他们的家一定美丽而香甜， 不像家巧似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的，这里连用了三个一定表明了这个小女孩呢，坚定自己对蝴蝶家的猜想。哎，一定一定一定觉得他的想法是正确的。他的话说的倒是不错， 但我却从来没有见过下雨时蝴蝶藏森森的地方，谁要是能说给我听，我就不着急了。即，即使是在第五段中呀，有一个小女孩，他非常坚定的告诉了我蝴蝶的家在哪里，但是呢， 我却从来没有见过蝴蝶藏身的地方。在结尾的时候呀，就像读者展示了一个什么充满了爱和牵挂的话题，让我们觉得我们也想要去想一想了。好，学完了课文呀，我们 来对课文进行一个梳理，作者，他为什么想要知道蝴蝶的家在哪里呢？就是因为他担忧蝴蝶，因为 蝴蝶他在下雨的时候，当时的环境是恶劣的，然后他自身的身体呢，又是柔弱的，所以作者不禁对他担心起来。那作者又经过一系列的猜想呀，比如，他是不是 嗯藏在污语呢？是不是藏在麦田，树林，花朵老树干的底面？然后呢，又一次猜想是不是嗯藏在了桥下面，树叶下面等等，做了这些猜想，最后的结果呢，是，嗯，一个小女孩提出了 蝴蝶的家一定是一在在一个秘密的地方，然而我却没有见到。那这篇课文就通过作者呀，他对蝴蝶的家的一系列的猜想表明了什么呀？能够嗯表明我对这样幼小生命是关爱的，对大自然是热爱的。