四年级上册语文92页六个词意思

大家好，我是草木荣老师，今天我们一起来进行四年级上册教材解读。四年级上册教材主要是围绕着三个关键词，分别是观察、想象和提问，这是我们本册教材的一个核心要素。 本次教材还是延续了我们统编三年级教材的一个编写体力，一共分为了八个单元，每个单元都有人文主题以及语文要素。那我们首先来大致的看一下我们八个单元的人文主题以及他的语文要素。 第一单元人文主题是自然之美，语文要素是要求同学们能够边读边想象画面，感受自然之美。习作要素是让同学们来推荐一个好地方，写清楚推荐 的理由。第二单元人文主题是提问，要求同学们在阅读的时候尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 习作要素呢是让同学们来写一个人，注意把印象最深的地方写出来。第三单元人文主题是连续观察， 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。而习作要素是让同学们进行连续观察，学写观察日记。 第四单元人文主题是神话故事，要求同学们了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。习作要素是让同学们 来展开想象，写一个故事。第五单元是一个习作单元，他的人文主题是把一件事写清楚，了解作者是怎样把事情写清楚的。习作要素呢，是让同学们来写一件事，把事情写清楚。 第六单元人文主题是成长故事。语文要素是学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言神态，体会人物的心情。 习作要素是记一次游戏，把游戏过程写清楚。第七单元，人文主题是家国情怀。阅读要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。习作要素是学习写书信。第八单元，历史 传说故事，要求同学们去了解故事的情节，能够简要的复述课文。习作要素呢，让同学们来写一件事，能写出自己的感受。 那么通过这个表格，我们可以一起来看一看第一单元和第四单元，他直接指向的是想象力的培养和我们的训练。 第二单元和第三单元直接指向的是提问和观察。而后面的四个单元，无论是把一件事，一次游戏写清楚，写出自己的感受，还是通过人物的动作、语言神态体会人物的心情， 甚至呀是用批注的方法来阅读，都必须要通过观察和想象来达成。 所以呢，就是引导我们观察周围世界，能够不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，能提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料共同探讨， 这其实也是我们语文课程标准的一些要求。那我们来看一看，观察、想象，提问他在我们本册教材当中的一个设计。首先第一点是观察， 观察呢，是认识世界，获取知识的一个非常重要的途径，我们的教材对于观察能力的培养目标非常非常清晰的，观察的学习和训练主要就集中在我们的三四年级，五六年级就 没有安排专门的单元来进行训练了。那我们来回忆一下三年级上册第五单元习作单元的观察，重在是体会作者是怎样留心观察周围事物的，把观察所得呢写下来。 三年级下册第四单元流星观察，则重在呢是观察事物的变化，并运用多种感官来观察事物，借助记录卡观察。而到了我们四年级上册呢，则要求的是连续观察事物的变化， 记录观察者的想法和心情。那么在阅读和写作当中，学习观察自然之美，观察人物的特点，观察事情的过程，观察人物的感受和他的心情等等。那么我们来看第一个叫做 连续观察。在我们本册教材的第三单元，要求进行连续观察学，写观察日记，比如爬山虎的脚。课后题，第一题从哪些地方可以看出作者观察的特别仔细， 要求整体把握文本，学习叶圣陶是怎样全面细致的观察爬山虎的叶 脚往上爬，以及爬山虎的脚他对墙的依赖关系。体会到这样的观察并非是一朝一夕的，而是需要进行长期连续的观察。 第二题，根据课文内容来说一说爬山虎是怎样往上爬的，借助于我们所填的动词呢，去感受作者细致的观察。第三题要求 求抄写文中准确形象的句子，从语言文字的积累中去感受到作者细致的观察。课后呢，还有一个资料袋为我们展示了两种观察记录的形式，一种呢是像这种图文结合，还有呢，就是这种做表格 蟋蟀的住宅，这篇课文呢，则是以类文对比的方式来引导同学们体会法布尔是怎样用心观察的，用诗意的语言描写和赞美了蟋蟀的住宅。第二点呢，是用批注来体察我们的内心。 批注就是用笔来阅读作者的心，用笔来体察自己的心。读文章的时候，遇到写的好的地方，有启发的地方，有疑问的地方，随时都可以进行批注。 那么在我们本册第六单元，编排了三篇文章来学习和练习批注牛和鹅，一只窝囊的大老虎、陀螺，都是作者写下的童年往事，故事里面都有我丰富的内心变化。 在阅读的时候呢，需要通过人物的动作、语言、神态来体会人物的心情，这是一种更深层次的观察。这种观察呢，可以通过批注来呈现， 比如当老熊鹅追我，披住的是逃跑，被鹅咬住呼救，那种惊慌失措，显得非常的真实，是对心情的观察。 我在扮演大老虎的时候，由期待、自信、紧张、狼狈到疑惑不解，为什么会有如此丰富的内 心变化呢？可在细细的阅读当中批注自己的思考，我做陀螺的懊恼，盼陀螺的恍惚，得陀螺的兴奋，斗陀螺的士气大减，辉煌与陶醉，都可以在边读边批注当中细细的观察。 本单元语文原地中设置了一个练习，选一个表示心情的词，比如说害怕、生气、 自豪、快乐、着急、伤心等等。仿照例子呢，用动作描写来表现他这项练习和在阅读批注当中通过动作体会人物的心情呢，是相应成趣的， 传达出了我们的编写教材的人，他从具体到抽象，从抽象到具体，训练语言和思维的这样一种理念。 第二点，想象，想象是心灵的创造。三到六年级，我们一共安排了十二次想象类的习作，在习作教学当中占到了百分之十九点三。 写作内容呢，包括根据词语、图画、标题、具体的语境等等。想象童话故事、新编故事、生活故事、探险故事、科幻故事等等。 低年级呢，我们重在展开想象，获得初步的情感体验。三年级侧重在阅读当中感受童话、古诗、散文中的想象。 而我们本册教材编排了两个阅读单元来训练想象。他是在三年级的基础上呢，给予了明确的方法指导和训练。怎样感受想象的神奇，通过想象 画面，想象人物的形象。首先我们来看第一个叫做想象画面第一单元，要求同学们在散文和现代式的阅读当中来想象画面，感受自然之美。 比如说我们的第一课观潮，他就用文字画出了潮来时的变化样子和潮水奔腾的声音。 而走月亮呢，则用文字画出了月下的溪水田埂，画出了果子的甜香。夜鸟拍翅，鱼儿泼辣一声跃出水面，画出了我们在村里的故事。 秋晚的江上，画出了驮着斜阳的倦鸟，装成红颜的芦苇。花牛哥画出了自由坐卧行走做梦的花牛。繁星画出了我家乡庭院七 八月的星空，南京星空密布的星群，海上半明半媚，摇摇欲坠的繁星。阅读的时候呢，要打开我们的感官，用想象去还原文中美好的画面。第二是想象神话，人物形象。 神话是人类童年时代飞腾的一个幻想，神话中的神在现实生活中并不存在，它是我们一个民族的文化图腾。 读神话就是读人类规律的想象，读人类共存的精神和文化。本册教材第四单元一共为我们编排了三篇中国神话，分别是盘古开天地 精卫填海、女娲补天，以及一篇古希腊神话普罗米修斯。这四篇神话中的神是怎样的形， 有着怎样的精神追求？故事中有哪些神奇的画面？比如盘古开天辟地，用文字和四幅图画讲述了盘古税、盘古批、盘古顶天立地、盘古化万物的故事， 塑造了盘古开天辟地、化身万物的创世英雄形象。除了根据故事想象人物形象， 本册教材还设计了语言和思维的逆向训练。比如在女娲补天中，我们读出了女娲为了拯救人类 无私无畏的形象，还要发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚，说生动。训练同学们用文字画画， 通过创编故事来塑造人物形象，既训练了我们的想象力，又训练了我们的语言表达能力。