武钢实验学校高中部多少分

我们一般是在两年的初中全部学完以后就开始学高中了，可能我的一堂课可能相相当于别的班，可能几堂课能够讲的内容。呃，我上课的时候一般有个习惯，我喜欢看学生的表情和神态， 然后呢，喜欢通过提问去掌握这个学生到底是一个什么样的状态。 呃，如果说一个学生呢，他想学一个东西，首先他得对这个东西有兴趣， 有这个爱好，如果他不爱好，对人类不感兴趣的话，就是没有什么希望的。如果他特别感兴趣有东西的话呢，那他我们还要看一下他的能力和他的思维的水平，或者说潜力有多高。我们会通过慢慢的授课啊， 然后在平时的作业的这个布置啊，包括我们给他推荐一个参考书的这些方方面的，给他一些指导，看一看他的进度有多快，他的进度 能够到什么地方。如果他明显比同龄人拥有更好的这样一个学习节奏，然后呢，学了一个够快的进步，而且他思维有一些深度的话，这样的学生就会把他往这条青菜的路上，同样他就会走的更高的。 我们的我们的学生能够很好的这个安排好各科的学习时间，包括数学以及对数学竞赛呀，包括物理竞赛呀， 各科细节记载，各科感兴趣的学科，自己能够安排好时间，老师和教练也会帮助他们 安排好，平衡好每天再用多长时间。 我们老哦，当然呢，我们有一些很多的这种观察的手段。第一个老师对学生是非常关注的，每一堂课包括课间的时候，我们都经常在观察这个学生， 包括上课的提问呐，然后包括平时的作业啊，包括我们的测试啊，这些都可以关下去出来学习的表现怎么样的，他在不在状态里面， 然后他的哪一个环节出了问题，一旦老师发现这个学生某一个细小的地方出了问题，老师就会给他指出来，然后会激励他的这个地方去加强自己，让自己更好的进步， 这样全班的每个人都能够取长补短，而且大家都跟他这个班级记录就不是一两个学生学的好，而是整体的成绩都能够突飞猛进，而且整体 都能够学一个比较高的效果。 我会通过他的回答的这个时候的状态和他的这个 思考的这样呃深度，或者说是回答的时候他回答的方式，我可以知道他的心是放在什么地方上来。比如说他学习啊，这个学生更重视对这道题的这一类题的这个思维上的理解，或者有的同学呢，更注重把握细节， 有的同学学生可能更注重把握思维和总体上干问题，有的学生呢更注重把握细节，有的同学呢可能更注重把握这个，呃，对奇异的理解，或者说是书写这一块， 然后他的思维流畅程度，还有他回答问题的时候的这种语言的表达，都能够反映出他的思维上的一些 特征，他到底在想什么东西，他到底还缺什么东西 就什么，永远让学生能够跳起来，能够够得着的这样一个地方，让他去发展，就是不要让他站在原地去够一个东西，他很轻松，然后呢也不要让他跳起来够不着，他会很很沮丧，让他永远让他在一个跳起来能够够得着的地方去发展自己的能力。那么这样 两年的时间呢？他能够发展的东西可能就是别人三年、四年这样的一个，而且我一直比较注重这个学习方面的效率。 呃，我们的课堂效率非常高，这一点呢就是很多经过我的课的老师呢都有感受，可能我的一堂课可能相相当于别的班，可能几堂课能够讲的内容重点非常突出， 而且每一个重点该面向什么水平的学生都针对性非常强，都非常突出。