创新学校课程设置

在绿色出行的时代浪潮中心，能源汽车已成为引领交通改革的核心动力。选择新能源汽车运用与维修转，也就是握紧了通往未来的钥匙。 我们紧跟产业前沿，注重理论与实践深度融合，专业课程设置与行业标准同步，强化动手能力与创新思维。 学校采用工业交替的培养模式，让学生直接对接企业真实需求， 在真实环境中锻炼技能，零学费入学，并由合作企业提供实践津贴，真正实现上学无忧、学以自用，毕业即上岗。

大家好，我是北京汉德三维集团临沂县创新学校中校区校长张双燕。 我始终相信，第一段教育是人生成长的第一粒扣子，好习惯的养成与学习兴趣的启蒙是孩子终身发展的基石。 在学校名正名一、再要河东的总愿景下，我们肩负着打造全县习惯最好、孩子最快乐的低端名校的使命，深耕育人沃土，静待花开结果。 依照汉德三维集团两个万千的教育理念与六加一高效课堂模式，我们将回归原点，聚焦升本的核心理念转化为具体行动。 针对低段学生身心发展特点，我们制定了系统的学生习惯培养稿，要从课堂专注、规范书写、文明礼仪到生活治理，分年级、分层次列出培养清单， 通过日常训练、榜样示范、正向激励，让好习惯内化为孩子的自觉行动。在全县汉字倾斜大赛中，我校学子凭借扎实的基础和良好的习惯崭露头角，正是习惯养成教育的生动印证。 我们全力构建乐学生态课堂教学，立足低段学琴，以情境游戏激活兴趣， 通过多感管互动、生活化实践落地教学，大胆探索，借助 ai 强大力量赋能教学。以 ai 为例，巧妙融合多元教学场景，精心打造乐学课堂， 让孩子们在趣味互动中积极探索知识，充分激发学习热情，开启愉悦高效的学习之旅。 在校园里，篮球操是熠熠生辉的学校特色，彰显蓬勃活力。 零五五则是一年级的独特标识，舞动千真万万口风琴作为二年级的亮点，吹奏出悠扬旋律，从班级到个人，特色专长层层落实，真正做到班级有特色，人人有特长， 让校园处处洋溢艺术魅力。另外开设了舞蹈、绘画、武术、器乐、 编织、乐高等各种社团，助力每个孩子全面发展。同时，我们进行小而美、精而新的硬件提升战略，打造最美校园文化角落， 用温馨的育人环境，让校园的每一处都成为孩子成长的乐园。教师是教育的灵魂，在学校四感幸福工程保障下，我们组建了老带新、新敬老的校园共同体， 通过集体模课、资源共享、专题研讨、培训学习等提升教师专业素养，推行服务型管理，精简流程，减轻负担，让教师能全身心投入教学与育人。 我们深知家校携手的重要性，将定期举办家长课堂，召开家长会，与家长携手构建家校共育桥梁，形成教育合力，为孩子的成长保驾护航。 各位同仁，各位家长，低段教育任重道远，未来，我们会坚定不移的克守质量第一的理念，将习惯养成作为教育大厦的深厚基石，把兴趣培养视为激发潜能的关键把手， 以家校携手当做助力成长的坚固支撑，全力以赴助力每一个生命都焕发出耀眼夺目的光彩。

今天我们小学一二年级的五指画闯关活动正在火热进行中啊，我们到现场去看一看，好星光，恰恰恰零三颗星。 呦呦呦呦呦呦，你到完了哈哈哈哈哈哈哦哈哈哈， 小爷爷的小心心，他们 呀，多争气呀。一二一，刚好我们小学部候校也在，我们去采访一下候校，我看这个现场还是很热闹啊。嘿，乖乖，那么我 想请你谈一谈我们小学一二年级设置这次五指画闯关活动的。呃，这个设计理念，我们是想通过这个让孩子能够真真实实的去感 感受到咱们书本上学到的知识不是单一的。第二个的话呢，我们是会设计了好多的一些团队的合作的一些项目，现在的话就让我们的松老师来介绍一下他这个游戏是怎么设计的。我们这个游戏的名称呢，叫做购物小能手寻宝记， 那么小朋友们呢，会从这个红包里面抽取给他们准备的一些金，一些人民币，然后呢，他们通过这些选择，嗯，他们需要用英语的方式来表达需要购买什么，那么我们这个活动呢，结合了数学的购物还有英语的表达，并且融入到我们的生活当 中，让这个宝宝来吃，哦哦，这是 purple purple cat， 我画的是帮你帮你是兔子信陈晓，你看，这就是我们的一个英语跟美术相融合的一个活动，我们给孩子们设计了一个玩单词 的一个游戏，我们通过这样的游戏让孩子们进行字母，单词甚至是整体句子的感知。孩子们认识完了英文以后，到老师到美术老师的那里，然后进行画画，就是把所有他们这个学期的学到的东西都画出来，相当于是用游戏画的方式， 让孩子们来拼读单词，然后结合绘本以及句子所表达的意思来绘画。对的 哦，通过这样的学科融合这样的合作，去促进学生对学习兴趣的一个提升，让孩子寓教于乐，能够学会去跟同伴去分享自己的学习喜悦。学科融合是京学小学的教学常态， 学科融合的意义和价值在于打破学科教学的壁垒，通过交叉的学习，提升孩子的思维能力和解决复杂问题的能力。孩子们在这样的一种游戏的过程中，闯关的过程中，提升学习兴趣，掌握学习知识，真正实现有趣融合 和合作这样的一个理念。希望我们小学部继续这样，在课程改革的道路上继续深耕，做出更优异的成绩。

踏入教室，各类果树绿植郁郁葱葱，长势喜人。这就是我们今天要给大家探秘的新农专业微农 ai 种植室。 整个种植是规模不大但五脏俱全，现代化的智能设备也让人眼前一亮。大面积的透明玻璃既保证了充足的采光，也能让路过的人一眼看到里面热火朝天的时讯场景，充满科技感。这里的核心亮点是全流程 ai 农业技术的教学应用。 智能灌系统作为专属营养师，通过土壤湿度传感器暗徐供水，杜绝水源浪费。环境监测也全天候在岗， 数据实时上传，中控平台同步虚拟仿真里的数字孪生系统，实时监测，自动预警，这是书本上学不到的实战技能，让农业也能够实现亲手种、实时测、智能条的一站式沉浸感。时训企业为种植式配备一线同步的 智能设备与技术人员，学校结合中高职人才培养方案，量身制定时训课程，把种植式打造成教学加时训加就业的一站式平台。 即使是这样，学校和企业都在掏心掏肺地琢磨着，怎样才能让中高职新农学子学得更扎实，走得更远呢？

光感发感器，它亮的地方会张开花瓣，单的地方它会五秒后自己关闭。 大家好，我是刘晓轩。今天我们用 python 定义了一个提醒时域的函数，我们用了两个参数，分别是 name 和 time。 当我们运行的时候，这边的就会就会依次代替这个 name 的 部分，而这边这边的会代替掉 time。 运行之后的话就是这样的，当我们要提醒呃其他人职务的时候，就可以修改下面的参数就行了。

走，慢一点，慢一点，不要停， 起飞， 你的渴望的表面来。 没有？没有这个角色，然后安慰姐妹，耶耶耶，还有眼睛， 我国的近视患者四太太。太太，走， 哎，来，双手扶地。

我想先要跟各位老师交流一下，咱们这个比赛它的性质是教育局和高教学会组织的，有它的政策性、 导向性是比较强的。首先就要吃透这个文件的精神，我也仔细学习过这个文件，它跟一流课程申报 他的精神要求其实是完全一致的，只不过换了个名称，他是叫教学创新，但实际上都是围绕到课程的建设和教学展开的。我想重点跟各位老师交流一下这个创新成果报告他的写法。 综合起来看，教学成果报告包括后面的那些标准，实际上他都有一个指向，我们先一个字一个字来说，要基于教学实践经验与反思，也就是说这一条就要求写的要比较实。 我看到好多老师的报告，很多事感觉不太实，就感觉是一个一般性的描述，觉得是一个方向。即便是说你用了很多 ai 什么的，但是没有体现出来， 确实是在应用过程当中采取了一些什么样的措施，积累了一些什么样的数据。这个还有反思，反思可能就意味着要有改进，那既是对没有改革以前的反思，也是对改革过程的一个反思。因为咱们的 创新不是说只创新一学期是一个时间段，所以说是在循环的改进，这是第一句，第二个就是创新的决策过程和成像， 这三个词其实不太好怎么来把握，比如说你在你的创新报告里面就说创新决策过程成像实际上并不能够很好的展开。可能这个地方 说特别重要的是提到了丞相，因为决策和过程都在下面的这几个里面包括了，所以我特别强调的就是丞相这个你在你的报告里面要有所表述，但是不是最大的篇幅，肯定要提到 聚焦实践的真问题。我觉得这个我们接下来整个报告，包括我们的设计等等特别重视的一个方面就是问题，真实问题是你课程的问题。 哎，我看到各位老师都特别强调这一点，都做的非常好，就在一开始把自己认为的问题摆出来，通过课程内容重构。什么叫课程内容？实际上 从我的理解来看，从他设置的这几个顿号之间的表述来看，这个课程就是指的咱们的课程知识， 你怎么把你的课程知识进行了重构，那课程知识就涉及到旧的要把它去除，新的要加入 重点、难点，怎么把它进行一个调整，适合于以学生为中心的学，也就是说适合于学生自主学习，老师指导、师生言谈，这是课程内容重构它的含义。 第二是教学方法的创新，教学方法是拿来干嘛的？什么叫教学方法？实际上就是我们解决这些真实问题，除了调整内容、更新内容以外， 还要采取一些方式方法怎么来解决我的这个问题？比如说学生被动学习的问题， 比如说理论和实践相分离的问题，比如说思政没有入脑入心的问题，当然这些你要采取一些方法，那这个方法还涉及到教学环境的创设。教学环境的创设就涉及到我们要运用 ai 工具， 运用实践的环境，运用虚拟仿真，各种各样的这些教学环境， 这些都是围绕这个问题来的教学评价，你既然内容重够了，方法也创新了，环境也变了，都不是老师你 个人自己讲的，这种老师讲学生听这种模式，那相应的学生的评价方式也应该改革。而且这个评价方式应该是注重过程，就注重平时，注重学生的生成，他的内容又是生成性的， 他的创造性的，这个评价方式评价的改革要细要看起来你这个是玩的， 确实是改革了的。要采用教学实验研究的范式。什么叫教学实验研究的范式？你看这是教学问题，它要采用教学实验研究的范式。我不知道各位老师有没有去 关注啊？我专门是去用 deepseek 搜了一下的教学实验研究的范式，它是什么意思？ 要理论与实践相结合，要采取一些科学的手段，具体来说有时政的方法，通过调查这种方法。第二，循环改进， 这个是实验范式。我说的你这个创新是有一个过程呢？我先面临的问题什么后面问题我怎么来改进的？ 学科思维范式？比如说你那个学科有专门的一些思维模式，循环验证的，后面这个说的很清楚了，针对这个问题，通过调查研究，通过持续的改进，而且强化证据。 你你你是有证据的，怎么通过调查数据的收集来进行分析的？而注重迭代、 发现问题、反思、优化技术赋能。所以你看他的这个 deepsea 的 这个规律，我为什么把这个文档拿出来跟老师们做一个反复的说明，说 我看到大家的创新报告这个里面这块还比较欠缺，没有体现出来这个东西，或者说有体现，但是数据支撑还有点不够。有些老师是有的，但是数据支撑还不够，还不够明显，还没有凸显它， 这是一个，那这是这个解读内容上面那个解读后面的其实都围绕这个来的。所以我们从这个解读来看，你创新报告它的内容布局就要从问题、知识、方法、环境评价 要运用这些来进行说明。哎啊，当然教学成效调查数据了，推广价值，这不多说， 这个可能就用两句话可能就够了。有的老师占的篇幅过多了，那我看到多数老师都超过了这个四千个字，有的老师都达到了八千多个字， 里面就有很多事没有必要说的话，我们待会再一说这个事情。好，这是最主要的一个要求，文件解读的一个最主要的要求。第二个。

上师到底有何独特之处？每年幼升小的时候，能吸引上海两万多家长参与到他的报名过程中来。今天呢，我们就给大家拆解一下上师有哪些特色课程。上师小学的课程呢，是分为三个模块，第一个板块是 核心课程，第二个板块是学养课程，还有特需课程。它的核心课程主要包括，第一思想政治课，第二个呢是工具类的课程，工具类的课程就包括语数外的学习，上时的语数外包括语文课本，使用的是自编教材。上时在小学期间就给学生开设了 历史、地理、物理、化学、生物，也就是普通的学校在初中阶段才学习的课程。上时还开设了研究型的课程，包括 自然科学基础、人文科学基础以及科学创新的基础课程，可谓是跟现在的时代紧密结合在一起。除此之外，上石还开设了记忆类的课程，上石的课程截图只码放在了屏幕前，需要的家长截图保存。 除了核心课程之外，上石对于孩子们的全方位发展提供了丰富多彩的课程可以选择。下面呢，我们就来看一下上石的学养课程。上石的学养课程包括绘本、艺术、篮球、 哲学、种植学等等。上时的学样课程呢，咱们也截图放在屏幕前，需要的家长请自取。除此之外，上时还提供特需课程，特需课程可谓是课外辅导班的囊括课程呢，我们就不给大家一一念了。截图放在了屏幕前，这些课程都是沙龙的形式，包括跟我来学上海话 以及足球、滑冰、游泳等等的兴趣课程，据我们在上时就读的家长来分享， 这所学校不仅仅只关注学生的文化课成绩，而是只在培养全方位、立体式的少年。如果您没有上海市户籍，也不准备买房产，那么上池作为一个不占用您志愿的学校，您可以考虑一下。上池的培养体系呢，是比较完善的，也注重全人教育， 对于孩子的全面发展是一个不错的选择。是指吗？不接第三方广告，只占家长立场，关注我，获取更多真实有效的升学资讯！

它不仅让我们身体更强健，也培养了团队合作意识。我觉得这样的课程让校园生活更丰富，也让我们更自信、更开朗。学校创新体育课堂， 推行一节必修课加两节选学课的形式，让学生选到自己感兴趣的项目，极大调动了学生运动积极性， 努力实现人人有项目，班班有活动，周周有比赛，毕业时至少掌握两项技能，真正做到身上有汗、脚下有力、眼里有光。

ai 赋能未来教育四川绵阳高新区创新十小创客未来空间全新亮相。这间依托 ai 刻舟构建的智慧 空间，以一机多模态、一是全场景支撑数次教学多元需求，完美实现了中国智慧教育白皮书提出的四个未来构想，为科技城新区推进教育高质量发展的生动实践。 智能学办一键调用原笔记识别，不懂答题、实时反馈学情，云端教学资源随心调取，多元功能集成一体，为项目式跨学科融合、人机协调、个性化教学深度赋能 绵阳高新区创新实小 ai 学习空间，为区域教育优质均衡发展写下生动注角。

咱们直接来看设计教育，尤其是研究生阶段，是不是有点像温水煮青蛙？传统那一套讲理论、做项目，看着挺热闹，但总觉得少了点什么。 学生呢，学的也挺累，感觉知识是学了不少，但真要让他们去解决实际问题，或者对社会有更深的理解和担当，好像就有点力不从心了。 所以，今天咱们就来聊聊，怎么把这潭水搅活，让设计教育真正能培养出既有创新思维，又有社会责任感的设计师。 好，咱们先来给传统教学模式做个 ct 扫描，看看它到底哪里出了问题。 第一，内容上，跟本科比，研究生课程，是不是经常感觉像是换个包装的旧货， 深度不够，学生嚼不动？第二，过程上，我们太看重最后那个漂亮的设计作品了，但中间那些怎么想出来的、怎么验证的曲折过程反而被忽略了。 第三，选择题上，学生们是不是总喜欢找跟自己差不多的青年人做研究？对那些更需要关怀的群体，比如老年人、残障人士，关注的就少多了。 第四，方法上，老师在上面讲，学生在下面听，这种单向灌输，很难激发学生的主动思考和批判性思维。 第五，场景上，整个教学活动都憋在校园里，跟外面真实的世界隔了一层玻璃，学到的东西很难变成自己的内功。 归根结底就是三个缺乏，缺乏对设计过程本身的深入研究，缺乏与真实社会的紧密连接，缺乏对学生价值取向的正确引导。这就像盖房子，地基没打好，楼盖的再高也可能晃， 发现了问题就得找药方。我们引入了三大理论武器来打通这些毒点。 第一个是通过设计之研究，简称 r t d。 这个理论的核心思想是啥？就是设计本身就是一个研究过程， 你不是在做一个设计，而是在用设计这个工具去探索未知，生成新知。就像科学家做实验一样，你的设计原型就是你的实验对象，通过反复的尝试、测试、反思，你的思维才能真正结构化、深刻化。 第二个是服务学习，这个大家可能比较熟悉，简单说就是把课堂学习和社区服务结合起来，学生不再是象牙塔里的书呆子，而是要走出校门，用所学的知识去解决社区的实际问题，在实践中学习，在服务中成长。 第三个是社会工作与社会设计的融合，这个更有意思，他强调要用社会学的视角来看待设计，特别是要关注弱势群体的需求，把人文关怀、社会责任这些价值观念自然而然地融入到设计实践中去， 而不是生硬的贴标签。这就像给设计加了个良心滤镜。有了理论武器，接下来就是怎么用。我们构建了一个学校加社区的服务学习模式， 这个模式的核心就是把大学的智力资源和社区的真实需求对接起来。具体怎么操作呢？ 围绕着三个关键要素展开。第一，核心设计思维，这是基础，不能丢，得让学生掌握基本的设计方法和工具，知道怎么搭框架，怎么解决问题。 第二，研究性思考，这是升级，不能只停留在表面，要鼓励学生去查文献、做分析、搞实验，培养他们刨根问底、系统思考的能力。 第三，也是最关键的社会化思考，这是灵魂。设计方案不能只顾着好不好看、酷不酷，还得考虑他对社会有什么影响，有没有轮离风险，能不能创造公共价值， 要把设计的社会责任扛在肩上。整个过程分五个阶段，准备计划、需求调研、方案设计、服务实施、反思评估。每个阶段都紧扣真实的社区议题，确保教学既有学术深度，又有实践温度。 万事开头难，咱们先看准备计划阶段，这就像打仗前的侦察和部署。 第一周我们先在学校里集中火力。干嘛呢？主要是理论导入，讲讲老年用户的身体特点，心理变化是老化，设计有哪些门道，国内外有哪些成功或失败的案例，让学生脑子里先有个谱。 光听理论不过瘾，还得有实战经验。所以，我们邀请了杭州市上城区小营街道和红巷长青遗养员的工作人员来现身说法，他们讲讲现在养老服务的实际情况，跟老人沟通有哪些技巧， 这可是第一手的情报，比书本上说的生动多了。同时，我们和社区签了合作协议，明确了学校、老师、学生、社区四方各自的角色和任务，谁负责，什么、怎么配合都得清清楚楚。 最后，制定一个详细的教学日历，把教学目标、服务目标、怎么评价等等都写进去，确保整个战役有章可循。 准备工作就绪，第二周开始，学生缤纷几路正式进入小营街道的不同社区，开始需求调研。这可不是走马观花，而是要动真格的 访谈问卷，现场观察，十八般武艺都用上，目的就是全方位、立体式地了解老年人的真实生活状态和需求痛点。 经过一番摸排，结果出来了，老年人在营养摄入、运动康复、心理健康、数字鸿沟这四个方面需求特别突出，这就向医生诊断病情，找到了病灶。基于这四大痛点，学生们开始聚焦，确定各自的研究方向。 你看，有的组盯上了吃饭问题，要研究怎么帮老人吃的更均衡。有的组关注运动，想设计科学有效的锻炼方案。 还有的组关注心灵，琢磨怎么缓解老人的孤独和焦虑。最后一组则瞄准了数字鸿沟，要帮老人跨越智能时代的门槛一提，一下子就具体化、聚焦化了。 议题明确了，接下来就是重头戏方案设计和服务实施。这里我们再次强调， r t d 方法不是闭门造车，而是边做边学、边做边改。 学生需要快速搭建原型，拿到社区里去给老人试用，收集反馈，发现问题，然后回去修改，再拿回来测试。这个迭代优化的过程，本身就是一种深刻的学习， 我们来看几个具体的案例。第一个案例，关于吃的，学生发现光讲营养知识效果不好，于是比较了三种不同的营养标签，最后发现那种图形化、傻瓜式的标签，加上贴近生活的教学方式，效果最好。 他们不仅设计了一套新的标签，还开发了个小程序，实现了从知识到行为的闭环。第二个案例，针对中风后偏瘫的老人康复训练，枯燥的很， 学生想了个妙招，把严肃游戏和体感技术结合起来，搞了个康复乐园，结果呢？老人玩的开心，胳膊活动频率也提高了百分之三十，情绪也好了很多。 第三个案例，解决数字鸿沟。他们设计了一款一键操作的智能终端，图标大有语音提示，还配了工作坊，手把手教，效果立竿见影。社区里用智能手机的比例蹭蹭往上涨，从百分之十二干到了快百分之四十。 这些案例说明，当设计真正扎根于社区、服务于人的时候，它的力量是巨大的。 项目做完了，服务也结束了，是不是就万事大吉了？当然不是，最后一步也是非常重要的一环就是反思评估。 学生要坐下来，把整个过程好好捋一遍，写成研究报告，不能只说做了什么，还要分析为什么这么做，数据怎么说，背后有什么理论支撑，有哪些得失和感悟。 老师评价也不能只看结果好不好看，还要看研究做的深不深，有没有创新，社会价值大不大，团队合作怎么样。 通过这个过程，我们发现，学生不仅把学到的知识变成了自己的东西，更重要的是他们对社会责任的理解，不再是空洞的口号，而是实实在在的行动方案。 这其实就是课程思政的精髓所在，不是硬邦邦的灌输，而是让学生在亲身经历中自然而然地体会到同理心和使命感，避免那种精致的立即主义，培养真正的社会担当。 这次教学改革，可以说是实现了设计教学的一个根本性转变，从为了设计而设计，变成了为了社会而设计。 通过 r、 t、 d 和服务学习的结合，学生在真实社区里完整地体验了从发现问题、构思方案、动手制作到评估价值的全过程，这大大锻炼了他们的高阶思维、跨学科合作和社会参与能力。 更重要的是，课程思政不是口号，而是实实在在融入了教学实践，让学生在专业学习的同时，也拥有了对弱势群体的同理心和对公共扶植的使命感。 当然，这只是个开始，未来我们可以把合作的社区类型拓展开去，比如城市更新、环境治理等等，议题可以更丰富， 评估方式也可以更多元，比如长期跟踪研究，看看我们的设计介入到底产生了多大的持续影响。 我们的目标很明确，希望通过不断的迭代和完善，把这个模式打造成设计类研究生培养的一个标杆，最终实现教学、科研、社会服务这三架马车齐头并进。