剩下式教育效果

如今，社会的焦点已不再仅仅是零零后不结婚，九零后不生娃。更令人关注的是，曾对鸡娃乐此不疲的八零后家长，如今纷纷对孩子说， 你可以不结婚，不生孩子，好好过自己的日子就行。这究竟是何原因？是什么让一贯循规蹈矩，背负几十年房贷都默默承受的八零后，突然选择对下一代人的成长轨迹，把时间倒回四十年。 八零后出生时，改革开放的春风正徐徐吹拂，中国正站在一个伟大时代的起点。那时处处是机遇，空气中都弥漫着希望的气息。那时的家长常挂在嘴边的话是，好好读书，将来才有出息。八零后就是听着这句话长大的。 他们是第一代真正意义上的独生子女，在家庭里，他们是全家人的宝贝，也是全家改变命运的唯一寄托。彼时物质并不充裕，甚至有些匮乏，一家人挤在单位分配的桶子楼里，吃一次大白兔奶糖都能开心好几天。 但在八零后的童年记忆中，生活始终在向上发展，黑白电视换成了彩电，自行车升级成了摩托车，这种只要努力，明天就会更好的信念如同钢印一般刻在了他们的脑海里。 于是，八零后成了最守规矩、最坚信天道酬勤的一代人。他们背着沉重的书包，在昏暗的灯光下刷题，坚信知识能改变命运，坚信考上好大学就能过上电视里那种精致的白领生活。 他们的许多憧憬后来都成了现实。当八零后二十多岁准备踏入社会大干一场时，二零零一年，中国正式加入世界贸易组织， 迎接他们的是中国经济最疯狂、最激荡的二十年。外企涌入，互联网兴起，机遇无处不在，阶级跃迁的故事随处可闻。二零零一年，全国大学毕业生近一百一十五万人。 在那个年代，只要有个像样的文凭，去北上广深闯荡，买房落户，成为白领似乎触手可及。那时房价尚未疯涨，大城市均价也就几千元， 攒几年工资真的能付首付。于是，八零后成了最信奉规则的一群人，他们习惯了加班，习惯了九百九十六，习惯了手机二十四小时开机。因为那时的现实告诉他们，只要跑得够快，生活的压力就追不上自己。 正因如此，最早有孩子的八零后也成了鸡娃最狠最焦虑的一代家长。他们把自己信奉的那套逻辑，自然而然的用到了教育孩子上。他们把孩子送进各种补习班，钢琴、奥数、英语一个都不能少。 他们甚至坚信，现在不激娃、不逼孩子，就是对孩子不负责任。然而最近几年，他们似乎察觉到了不对劲，曾经那套螺旋上升的逻辑在下一代身上似乎失灵了， 最直接的冲击就是学历贬值的速。二零二四年，中国大学毕业生达到一千一百七十九万， 是二零零一年的十倍还多。二十年前，本科生是稀缺资源，企业抢着要，但现在大量本科生一毕业就失业，研究生为了月薪三千五百的工作能排成长队，就连博士生都在为找工作发愁。 八零后，家长惊恐的发现，即便掏空六个钱包给孩子报最贵的补习班，现在的孩子要过上他们当年的生活，难度也翻了不止十倍。八零后年轻时拼命内卷，恨不得一天二十四小时连轴转，是因为他们看得到希望， 也因为那时的竞争不是独木桥，而是条条大路通罗马。但现在再逼孩子内卷，已经意义不大，而且八零后这代人是真的累了。现在的八零后是什么状态？背着房价最高点的房贷，二个八零后独生子女组成的家庭， 背后有四位老人需要赡养，他们还得在职场和年轻人拼体力。最年轻的八零后也过了三十五岁，最年长的快五十了，身体早已一身毛病，不是腰肌劳损，就是三高， 想卷也卷不动。在这重重因素的影响下，八零后家长很容易从最鸡娃、最紧绷的状态，变得最看得开，甚至是最叛逆的一代家长。有人说，不催生不催婚，尊重下一代的命运，是八零后对孩子的一种慈悲。 但在八零后自己看来，这更多是他们与自己牛马般一生的和解。他们不再逼迫孩子出人头地，是因为他们看透了在这个时代，平凡才是大多数人的底色。承认这一点并不可耻，甚至是一种解脱。 当他们对孩子说可以不结婚不生娃时，潜台词是希望下一代不要为了所谓的社会标准，去背负几十年的房贷和压得喘不过气的养育成本。他们希望孩子能拥有自己的时间，能去吃想吃的美食，去见想看的世界，去过一种虽然普通但有尊严、有烟火气的日子。 当经济从高速增长转入高质量发展，社会从野蛮生长进入平稳运行，过去靠胆量、靠透支身体就能实现财富跨越的机会已经不多了。 八零后作为最先感受到这种变化的人，选择给孩子松绑，其实是在帮孩子规避未来可能遇到的风险。这不是对未来的悲观，而是一种更成熟的乐观。 他们不再把孩子当做实现自己梦想的工具，也不再把孩子当做养老的投资，他们开始明白，孩子是独立的个体，有权选择一种更轻盈、更自由的生活方式。

嗯嗯， 儿子最孝顺了，每次第一 口。嗯， 妈妈给你买的车厘子好不好吃？妈妈对你好不好？ 开饭了， 明知道我不爱吃肉，还要给我吃。

所有因作业鸡飞狗跳的家庭请注意，本台追踪到一个越丁越垮、一放就飞的真实样本！六小衔接初期，母亲陷入全科陪跑苦战每晚家中弥漫着母怒子泪的低气压转折，出现在母亲因工作撤退后 无人监督的孩子，竟悄悄开启了自主学习革命。加减混合运算无师自通，乘除法概念悄然解锁， 原来孩子的大脑从不闲置，直到我们挪开遮挡阳光的手。哥哥的英语自主一点黄色的英语是什么？是 yellow？ 呃，蓝色的英语是什么？是 blue 绿色的英语是什么？ 是 blue？ 证明成长最好的传染源从来不是说教，而是那个在身边闪闪发光的榜样。昨晚用一年级数学卷测试这枚大班生，孩子在少量读题协助下拿下满分那句，这很轻松，不仅宣告了知识掌握，更宣告了学习主权的顺利移交。 真正的起跑线，是孩子自己愿意向前奔跑。孩子的成长节奏本就有自己的时区，本次观察证实，教育不是填满时间，而是点燃内驱力。你家也有一放手就发光的惊喜时刻吗？

儿子，你看我对你多好，跑了几公里专门给你买的，快吃一下。第一个鸡腿。不给我吃，不孝顺，明知道我不爱吃肉，还要给我吃肉。儿子，你看我自己都不舍得吃，我给你买的。 给你谁吃的？给你谁吃的？哈哈哈哈。

网友拒绝了你的中式愧疚教育，并回你了一巴掌。刷到一位宝妈发的视频，大半夜孩子尿裤子，他不用洗衣机，打来一盆冰水，水里盛茶，飘着冰茶搓两下衣服， 手冻得通红，还特意打开手机录下这辛苦的一幕。配文，水结冰也得给你洗裤子。本想赚一波心疼，结果宝妈一打开评论区，天都塌了。没苦应吃的最高境界，在家洗还得开灯去河边洗。对了，全村人都看见夸你了，有时间拿手机录视频，没时间烧热水，实在不行，家里没有热 热水器吗？就非得用冰水洗衣服？这操作还真是应了那句，妈不图别的，就图你愧疚一辈子，等孩子长大，这视频就成了教材。你看你小时候尿裤子，大半夜水都结冰了，妈还起来给你洗，不好好学习，你对得起我吗？

来看看英国人是怎么教训孩子的，他们的第一句话呀，常说的不是你怎么这么不听话，而是 i'm not happy about this。 语气很平和，但在英国的小孩耳朵里，这句话的级别相当于中国家长说的，你完了。第二句，非常的英国， that's not acceptable。 不是 骂你人不行啊，是告诉你你的行为越陷了，专门骂行为而不骂人格。 第三句，看起来很温柔，其实特别狠， i'm disappointed。 这句话的杀伤力比吼一百句都要大，因为它在告诉你，你让一个理性的大人失望了。 第四句，英国家长特别爱用逻辑， we've talked about this before。 规则，这不是第一次说了，你是知情犯规啊！第五句，控制情绪的经典句子， let's talk about what just happened。 不是马上算账，而是把你拉回事情本身，把孩子从情绪里拽出来。第六句，边界感拉满， that's not how we behave。 不是 你一个人不行，而是我们这个家庭，这个群体是有标准的。第七句，非常冷静，但是极有力量啊！ you need to take responsibility for your actions。 不是 帮你找理由，而是让你为结果买单呐，责任感比听话更重要。 第八句，看似给选择，实际没得选。 you have a choice。 后面通常跟着两条都不太舒服的路，让孩子自己选，然后自己承担后果。 第九句，情绪降级神器， take a moment and calm down。 不是 压抑情绪，是暂停，在冷静的状态下处理问题。第十句收尾用得最多的一句话， we'll talk about this later。 这句话不是放过你，是延期处理。今天不爆炸，但账一定要算。所以你会发现，英国人教育孩子的核心，他不是控制，而是边界加后果加冷静。而我们中国家长最难的一点是什么？情绪先到，逻辑后到。

你有没有刷到过那种视频啊？家长在车里啃着馒头，配文说，我吃五毛的馒头，孩子上三百一节的英语课。以前看到这种啊，我们可能还会心疼，但现在评论区却变了，很多人开始反问，为什么一定要这样呢？为什么爱非要和苦情绑定呢？不知道你发现没有啊， 互联网上每隔一段时间就会出现这种愧疚式教育的剧情。比如妈妈卖西瓜，儿子想买手机，他说，那得卖一万多斤西瓜才行。爸爸在工地上说， 儿子，你在家里好好打游戏，爸爸今天又挣了两百，妈妈非要给女儿带十五斤冻肉，女儿明明说了不需要。以前评论区还会有人劝父母也不容易，但现在的越来越多人不买账了，甚至有人直接说，为什么当父母不用考试，为什么我不再轻易为这种牺牲式的付出感动了呢？ 因为越来越多人意识到，有些爱，看似是付出，其实是一种控制。这类父母啊，他们总是在强调，我为你付出了多少， 而不是你需要什么。比如，一种是口头说爱，但不断强调自己的牺牲。比如女儿想吃蛋糕，妈妈反复拒绝，却一直说，我都是为了你好。另一种是 在掌控范围内付出，一旦超出预期就抱怨。比如女儿想吃鸭脖，妈妈嫌没肉，最后买了鸭腿，还要说这么贵。真正的爱是长久亏欠。 虚假的爱呢，是长久亏本。以前总说父母也是第一次做父母，请多包涵。但换个角度，我们都没有做过父母，但我们都做过孩子。 成为父母不是一个全新的身份，而是带着自己成长的经历，去理解另一个人的过程。或许，当我们不再用牺牲来衡量爱，才是中式教育真正的进步。

欢迎收来播客节目，今天咱们聊一聊生成式人工智能在课堂里面应用之后， 到底对学生的学习成果有什么样的影响。没错，这个也是很多教育工作者和家长都很关心的一个话题，那我们就直接开始吧。咱们首先要聚焦的是这个报告的内容和结构，就是这篇关于生成式人工智能在课堂当中应用的这个报告，它到底是分成了哪几个部分？然后每一部分大致讲了什么东西？ 整个报告一共是分成了七个部分，第一部分是引言，主要讲了人工智能时代教育的机遇和挑战。第二部分是教育和工业在人工智能应用上面的范式差异。 紧接着第三部分是分析了影响学习的三个关键变量。嗯，然后第四部分是结合布鲁姆分类法 来看生成式人工智能对不同认知技能的影响。第五部分是当前的 ai 工具在教学法上面的一些局限。 第六部分是研究发现的总结和对教育者的一些指导方针。最后第七部分是总结和展望，原来是这样，那为什么现在大家会这么重视生成式人工智能在教育领域的应用？主要是因为现在人工智能发展的太快了，对， 像叉的 gpt 这样的工具已经彻底的改变了我们的工作方式，也改变了未来我们需要什么样的技能。 所以教育系统就必须要想办法把这些新技术融进课堂。对，听起来确实很重要，但是我觉得好像关于这些技术到底会怎么影响学生的学习效果， 其实我们还不是很清楚是吧？是这样的，目前还缺乏长期的扎实的研究。这篇报告就是想通过整理现有的一些证据，来帮助老师和学校在使用这些新技术的时候能够做出更好的决策。明白了， 那在讨论具体的影响之前，我想知道大家最关心的关于生城市人工智能在教育当中应用的问题都有哪些？呃，有四个问题特别关键。 第一个是生成式人工智能到底是怎么改变学生的学习过程的？他是真的能帮学生学的更好？还是说会让学生变得依赖他而不愿意自己去深入思考？对，这个确实是很现实的一个担忧。那其他几个问题是什么？还有三个问题， 一个是如何防止技术拉大教育差距，而是要让每个学生都能从中受益。再一个是老师要怎么去调整自己的教学方法，才能够真正的利用好这些新的工具。嗯， 然后最后一个是生成式人工智能到底是怎么改变学生的学习过程的？他是真的能帮学生学的更好，还是说会让学生变得依赖他而不愿意自己去深入思考？好的，那我们先来看一下教育和工业在 ai 应用上面的范式差异， 就是这两个领域在使用人工智能的时候，目标和关注点会有什么样的本质的不同。工业领域使用 ai 其实最核心的就是提高生产力，提高效率，然后实现自动化和大规模生产。所以他们会特别担心算法的偏见或者是错误的信息 可能会带来一些危害。那教育领域的目标和关注点会很不一样。当然，教育领域最重要的还是促进学生的全面发展，培养他们的批判性思维、创造力和社会情感能力。 所以教育领域更担心的是技术会不会加以教育的不公平，或者是说狭窄学生的一些核心能力，甚至影响他们的社交成长。 聊完前面呢，再说一下影响学习的三个关键变量，就是在生成式人工智能的环境下面， ai 素养为什么会变成学生的一个必备的能力，同时也是影响学习效果的一个关键因素。因为 ai 素养其实就是学生理解 ai 系统本身以及它的局限性的能力。 只有具备了这种素养，学生才能有效地、负责任地使用 g n a i 工具，不然的话，他们就没有办法在这个 ai 无处不在的时代去分辨信息的真假，或者说去安全地使用这些技术。所以说学生如果不懂 ai 的 话，不仅学习效果会打折扣，可能还会遇到一些风险。是的， 而且现在不同家庭背景的学生在 ai 素养上面已经有了差距，这个差距也会让教育不公平的问题变得更严重。所以现在最紧迫的就是学校要把 ai 素养纳入到日常的教学当中，让每一个学生都有机会掌握这项能力。嗯， 那我想问一下，生成式人工智能在推动教育公平上面到底有哪些积极的作用和消极的作用？好的，先说积极的一面，比如说对于有特殊需求的学生，生成式人工智能可以提供实时的字幕、文本转语音， 这样的话就大大提高了学习内容的可访问性，对于那些教育资源稀缺的地方，他也可以作为一个低成本的辅导工具，给学生额外的支持。听起来好像是一个万能的工具，但好像也隐藏着一些问题。确实是这样 消极的一面就是学习基础比较弱的学生，如果没有老师的指导，用这些 ai 工具反而会越学越差。 然后再加上不同家庭经济条件的学生，在使用 ai 上面的机会也是不一样的，这就会让那些本来就领先的学生更加的领先。说到这，我想问一下 心理和社会因素这一块，就是生成式人工智能对于学生的自我效能感和人际互动会有什么样的影响？在自我效能感方面，其实有些学生在用了这项 ai 之后会觉得，哎，我什么都懂了，所以他们会高估自己的能力，从而不愿意去深入学习。 嗯，但是也有一些学生本身就很自信，他们就会把 g n a i。 当成一个很好的补充工具， 不会完全依赖它。那在课堂上面用了这些 ai 工具之后，会不会影响学生跟学生之间，学生跟老师之间的交流？会的，因为 g n a i 可以 随时给学生答案，所以可能会让学生减少了和同学的合作以及和老师的互动。 虽然 ai 能很快的给你一个答案，但是很多学生还是更愿意从老师那里获得情感上的支持和值得信赖的信息。嗯，而且这种师生之间的连接对于培养学生的高阶思维能力是特别重要的。下面咱们讨论一下基于布鲁姆分类法的 ai 对 学习成果的影响。嗯， 首先第一个问题就是学生如果太依赖生成是人工智能的话，对于他们的记忆和理解这两个最基础的学习能力会有什么样的风险？如果学生只是靠 ai 工具，比如说聊天机器人来完成学习任务，而不是自己主动去记笔记，那么他们很容易遗忘知识。 对，因为他们没有真正的努力去记住这些信息，也没有深入的去理解这些概念。哦，原来 ai 提供答案太容易了，反而会让学生错过知识内化的过程。没错， 就像 kryx 他 们在二零二五年做的实验也证明了，靠 l l m 聊天机器人学习的学生，他们的记忆效果是不如传统方法的。 对，这是很让人担心的，因为你没有了这些基础知识的积累，是没有办法去解决更复杂的问题的。我明白了，那生成式人工智能对高阶思维能力，比如分析、评价和创造会有什么样的影响呢？其实在高阶思维这一块， 因为如果学生只是去用像拆的 gpt 这种通用的工具，而老师又没有去做一些引导或者说限制的话， 嗯，学生很容易就直接去采纳 ai 给的答案，而不会去质疑这个信息是不是真的，推理过程是不是严谨的， 所以时间一长的话，学生的逻辑推理能力是会被削弱的。这么说，学生的思变能力反而被技术给顿化了。对，那在创造力方面会有类似的问题吗？创造力这块就比较复杂了，因为像真 ai， 它确实可以成为一个很厉害的创意助手， 比如帮学生快速的生成很多想法，去推进一些比较复杂的项目，但问题就在于学生很容易被 ai 给的这些建议框住，导致他们的作品缺乏独特性。 嗯，也没有那么深刻了，这就是所谓的想法固化。说到这，我想问一下，有研究能综合的说明生成式人工智能对布鲁姆分类法的各个层次有哪些利弊吗？有啊， 有一个用雷达图做的分析就很直观，它显示 g n a i。 除了在应用这个层面可能有一点点帮助之外，对记忆、理解、分析、评价、创造这五个层面都是有负面影响的。嗯，而且有的时候这个影响还不小 啊。那看来这个东西在课堂里面用真的不能掉以轻心。对，这个结果其实就是在提醒我们，用 gni 一定要有清晰的教学目标，然后配合有效的引导，不然的话很容易会妨碍学生的深度学习。确实是这样， 然后咱们再来说一下教学法的复杂性需求。嗯，现在市面上主流的这些生成式人工智能工具在教学应用当中会有哪些短板？ 现在我们课堂上用的这些 j n i 工具像叉、 g p t， 其实它都是靠所谓的提示工程，就是你怎么去设计这个问题来让 ai 去模仿老师的一些行为，或者说限定他的一个输出。但这个东西始终都是一个表面的模拟， 对，他根本没有办法去真正的理解学生在学习过程当中遇到的一些复杂的情况。这么看来，就算问题问得再巧妙， ai 还是很难像老师一样去应对每个学生的独特需求。是的，这就是最大的问题， 通用的聊天机器人，他没有办法根据学生的实时反应、认知水平和学习风格灵活的调整教学策略。 嗯，所以未来我们要开发那种把科学的教学法直接就涉及到 ai 系统里面的新一代的 ai 导师。原来是这样，那理想的 ai 导师到底应该具备哪些关键的教学法的特征呢？理想的 ai 导师首先应该能够察觉到学生的认知状态， 比如说学生什么时候困惑了，什么时分心了，或者什么时候疲劳了，他都能知道。然后能够根据学生的状态动态的调整教学策略。是，比如说学生遇到难题了，他会先给你一个提示，而不是直接告诉你答案，就是他能够做到这种恰到好处的引导。 所以说 ai 导师要做到真正的因材施教，技术和教学法得深度融合才行。实现这一切的关键就在于让一线的老师深度参与到这个 ai 工具开发的每一步。嗯， 确保技术是真的服务于教育目标的。我们的目标不是要 ai 取代老师，而是希望 ai 成为老师的得力助手，把老师从很多重复的工作当中解脱出来，让他有更多的时间去做一些更有创造性和情感投入的教学活动。明白了， 然后我们要聚焦的主题是研究、发现和指导方针。嗯，在学生使用生成式人工智能之前，有哪些准备是必须要做的？首先就是要确保学生对这门学科的基础知识和核心概念是有一定的掌握的，不能让他们还没有扎实的基础就去过度的依赖 ai 工具。 对，我们更希望看到的是学生先自己去尝试解决问题，遇到难关了再借助 ai 来辅助或者验证， 就是要养成先思考后求助的习惯。是的，那为了让学生能够用好生成式人工智能，在 ai 素养的培养上面具体应该做些什么呢？这个就需要系统的去教给他们， 给 ai 的 工作原理是什么？他能做什么？不能做什么？可能存在的偏见有哪些？嗯，然后要让他们学会去判断 ai 给出的结果是不是合理的，还要根据不同学科的特点，让他们掌握一些实际的使用技巧。说的没错， 那在课堂实践当中，怎么能够让真 ai 成为一个真正有效的辅助工具，而不是让学生一味地去依赖它呢？其实最核心的一点就是始终把真 ai 当成一个补充，而不是替代品。 嗯，比如说我们可以用 ai 来给学生解释一些难点，或者是多举一些例子，但是老师的讲解点评和与学生之间的真实互动是绝对不能被取代的。听起来就是 ai 还是有它的适用范围的。对， 那有什么办法可以让学生在使用 ai 的 时候能够真正的参与进来，而不是只是简单的复制粘贴呢？这个可以在技术上面做一些设置，比如说限制直接复制粘贴， 鼓励学生用自己的话去总结，然后用一些自我评估的工具，让他们能够更清楚的看到自己的学习进展。 嗯，另外就是老师可以通过一些问题的设计来引导学生去深入的思考，让他们主动的去分析和评价信息，而不是被动的接受。今天我们把生成式人工智能在课堂应用当中的各种机遇和挑战都聊得很透了， 其实核心还是要让技术和教师的引导形成合力，才能真正的促进学生的成长。好了，那这期节目咱们就到这里了，感谢大家的收听，咱们下次再见，拜拜拜。拜拜。

教育就像种一棵树，最有成就感的时刻不是他破土而出的那天，而是多年后，你发现他不仅枝繁叶茂，还能为他人遮风挡雨。在我的公文中心，就有这样一颗我守护了十五年的小树，他叫翠翠。 我至今还记得他三岁来报读时，那个小小的认真的背影。有一个细节让我印象极深，那是在他报读一个多月的时候，有次临睡前发现当天的公文还没做，竟然急的哭了出来， 一定要坚持写完才肯睡觉，那种对节奏的坚持，从那时就刻进了骨子里。后来，他六年级，英语中了初二，数学中了一路名列前茅，考上了理想的大学。最让我欣慰的是，到了高中，即便没有了公文作业要求， 他依然会翻出公文英语的录音来摸耳朵，拿出公文数学的例题来拆解难题。 公文对他来说，已经从一份作业，变成了一套伴随终身的底层逻辑。今年寒假，大一的翠翠回到了中心，身份变成了助教老师。看着他耐心的辅导学弟学妹，我感慨万千，为什么他愿意回来？ 因为在这里，他收获了超越分数的胜任感和自律力。他回来，是带着一种对知识的感恩，完成一场教育的闭环。我常说，真正的教育是生命影响，生命，是把一颗自强的种子种下， 近代，他开出利他的花。看着翠翠，我经常在想，我们陪孩子寒窗苦读十几年，最终留给他们的，除了那张录取通知书，还有什么 能让他们在未来的路上走得更从容，更有温度？我是邓老师，关注我，陪你一起布局孩子的长远未来。

一位博士妈妈应笃定清华北大的教育水平，步迹海外，便为女儿铺就了一条专属的留美之路。他摒弃传统教育认知，五年级就让女儿攻克万级英语单词，甚至直接放弃语文课。这份极致的规划里，藏着两代人的教育执念。 对我来说，其实很小，就感觉是我自己和家人，就是感觉就定了我会出国，而且出国很早就是定了我会去美国。他俩一直是感觉就是美国大学要比国内大学就是先进一步， 因为你想北大清华排不进前三十呢。这对父母军是通信计算机专业博士，在军队深耕多年，三十多岁才褪去体制光环，虽积累了丰厚家底，却始终为未能出国留学的遗憾耿耿于怀。 我妈跟我爸也之前也想过出国，但是他俩都是因为是部队里的，所以他俩好像三十多岁才转出来，出国也挺困难的。于是，女儿的出生，成了他们弥补遗憾、 延续精英理想的契记。一条通往美国的求学路被早早敲定。他们的考量，既有对国外教育模式的推崇，更藏着精英阶级的视野格局，不局限于本土发展，而是要让孩子站在更广阔的平台上，不可能给他守在家里头，不可能那么想的。 如果你在美国，比如说真是到了纽约附近，到了波斯顿附近，他是看的全世界的机会，全世界的公司都会到那去找好孩子， 那他的他的事业要大多了。对，他想出去，那就出去闯去。为了这份规划，母亲毅然辞去公司副总职位，全身心投入陪伴孩子备考留学的两大核心考核，雅思托福与赛， 成了母女俩的主攻目标。母亲深安兴趣的重要性没有机械施压，而是带女儿亲赴美国，感受课堂氛围，用沉浸式体验点燃孩子的学习热情。最开始，我是跟我妈去美国玩，也是在那学个小学期的课，那个课真的是特别特别好，但那学校上课特别高兴。这份提前铺垫的兴趣，让回国后的英语学习毫无抵触。 母亲制定的每日背词计划成了女儿的日常习惯，五年级时便已攻克八千家托福词汇，这份积累远超同龄孩子，也为后续考试注牢了根基。他两三岁，我当时就想好了，这个孩子英语一定要把他练出来，哈哈哈，所以这不到五岁，我就给送他学英语去了。像他的托福单词，是小学五年级时候背下来的， 全都背完了。女儿不负期待，在雅思托福与 set 考试中均斩获高分。但美国名校的录取逻辑从不止于分数，软实力才是拉开差距的关键。这一点恰恰被父母精准捕捉。 i c d 满分的学生 和姚明的儿子如果相中呢？肯定是先选姚明的儿子。所以，如果你现在能拼爹的是拼爹，不能拼爹的拼你自己的未来。为提升女儿的实践与表达能力， 父母特意安排他去打工子弟学校参加演讲比赛。可这里的孩子对精英式演讲毫无兴趣，母女俩最终被老师礼貌劝退。这场尝试虽显狼狈，却也是对软实力培养的一次真实历练。故事的结局是女孩成功掌握美国名校奥范。有人质疑母亲是极致压榨，实则这份规划里藏着尊重与引导， 女孩全程主动参与，并无被迫之感。没有好跟不好，就是有适合和不适合。对我来说就是选择出国这条路 是是对的。我觉得母亲只是用自己的认知为孩子打开了另一扇门。真正的高等教育从不是逃离故土的跳板，并非摆脱贫困的家乡，而是用学识助力家乡摆脱贫困。无论是留学生造，还是深耕本土，初心与担当才是教育最珍贵的底色。

教育的教不是教孩子，九八五，不是教孩子。二幺幺九八五二幺幺，把父母饿死的房间里的还少吗？九八五二幺幺，跑到美国，跑到德国，父母生病了打个电话， hello， 啊， are you？ ok？ 少吗？所以现在有多少父母把孩子培养的越优秀，现在七十五，坐在家里边越痛苦？精致的利益主义者，自己在那个国家过得非常非常好，父母在这里忍受着病痛，没有人管，这不是事实吗？真的一定要回归到中华文化的根本上。 什么叫教？教的左边是孝子，上面是老，底下是子，右边是一个反文，反文就是一个人拿着一个棍子，那个过去古人是那种形状，所以叫就是打人，打孩子。打孩子让他学什么呢？让他学会孝敬老人。所以你看所有的动物界，他都是靠本能活着。 这个鸟把这个小鸟孵出来，小鸟不会飞，鸟爸爸和鸟妈妈要养，这个鸟得养两个月，养到它会飞，会飞了以后他们这一家就拜拜了，这辈子就再也不相见了。老鸟死到什么地方去，小鸟是不管的，小鸟不可能给他找大夫，给他治病，没有这一说，他们通通是靠本性活着。 但是只有人父母得养孩子三年，孩子才能长这么大，不会被冻死饿死，但是孩子最后要去养父母的老。所有动物界是不存在的，只有人类存在，所以人类存在。爸爸妈妈爱孩子是天生的，可是孩子孝敬父母是需要教育的， 因为人都是自私的。那这事怎么办？不要教。所以孔子说有教无类，有教无类。不是孔子给这孩子说，你要考状元，你要当县长，你要九八五，你要二幺幺，我教你们，你们都可以教。不是教孩子学知识， 教是教他做人的根本，教他孝敬父母，教他知道遵守这个社会的规则。孝敬父母是不分智商的，所以从这个角度来说，所有的孩子都应该去孝敬父母，你就是聋子、瞎子、瘸子，都应该去孝敬父母，这才是对的，这是教的本来的含义。 所以我们中国古人讲，去学堂学，学什么守孝悌、孝悌、信、爱， 学完这四个以后，行有余力，则以学文。就这四个事你都做好了，你还有力量，你的智商够使你再学文化，现在呢？这四个不见了，阿猫阿狗只要到六岁都得学文化，现在才是反人性的，现在才是不懂教育的真谛的。 如果全中国人都知道孝悌信爱都教好了，再学文化，会有现在这些社会乱象吗？没有啊，我们得尊重人的智商有不同啊，你就是智商是五十的人，你是不是也得孝敬父母啊？现在不是这样的，所以不是孔子错了，是我们现在的人错 了，所以我们这胸前、孩子，校服背后都是这句话，系好人生的第一粒纽扣，只要这个扣子系好了，下边都是顺的，这个扣子系不好，一生都是痛。 所以有德行的人知识越多，权力越多，财富越多，对这个社会贡献越大。没有德行的人，知识越多越反动。金钱越多越反动，权力越多越反动。而我们现在这个社会的乱源，都是因为这些东西掌握在那些没有德行的人手里。记得点赞关注哦！