甘宇冀父母对孩子的培养方法？

五百克一斤，然后两桶的话就是说着言不由衷的话，带着微善 德，在半睡半醒之间，仿佛又听见水手说他说。

养出优秀男孩的三个关键，家长早知道早受益。男孩的养育不能照搬女孩的细腻模式，更要注重培养他的担当、魄力与韧性。掌握这三个核心方法，帮你把男孩养的有责任、有底气、有作为。 一、树立规则，让男孩在边界中懂敬畏。有些男孩在家无法无天，对父母大吼大叫，在外却胆小懦弱，核心原因是没有建立规则意识。 家长要给孩子树立规矩，这不是束缚，而是保护。二、鼓励表达，让男孩在共情中暖人心。男孩要坚强不能哭的固有观念，让很多男孩压抑情绪，变得冷漠，不懂共情。优秀的男孩既要顶天立地，也要懂得温暖待人，所以家长要鼓励孩子表达情绪。 三、学会放手，让男孩在做事终成本事。很多家长总觉得男孩粗手粗脚，不如自己来省心，于是承包了所有。可这样养出的男孩只会衣来伸手，饭来张口，失去独立做事的能力。从现在开始学会放手。

不想把孩子养成卑微窝囊废，记住两允许，两鼓励，大数据不会乱推，刷到就为孩子留下一句平安健康。一、允许孩子顶嘴，无论孩子是否犯错，先听他说完，蹲下来看着他的眼睛沟通，让他感受到尊重，避免长大后不敢表达，常吃哑巴亏，学会据理立场，又懂得尊重他人。 二、允许孩子拒绝，不强迫孩子分享，尤其四岁前，关乎物权意识和安全感，可引导孩子用交换代替妥协，帮他建立底线，避免长大后无底线退让。三、鼓励孩子说话洪亮，与人对事时不多闪眼神，培养自信气场。四、 鼓励孩子勇敢反击，若被同学羞辱诋毁，大胆怼回去，拒绝校园霸凌，教会孩子善良，但不任人欺负，不必强求所有人喜欢。

对，他喜欢那边，他特别喜欢那边。 对，一放假就开始闹一放假当天晚上就开始闹了。什么时候把我送过去什么时候把我送回去？ 我当时。嗯，今天晚上跟我妈讲的，就是说把他送过去，我妈就高兴的不得了啊。好嘛好嘛好嘛，什么时候来什么时候来啊？你说哪一天？然后我给他订票，我给他订票到时候。 嗯，我跟你爸我们两个去接他 啊，到时候。我我我跟你妈我我们两个去接。 别提多高兴了真的别提多高兴了 啊，怎怎么去还没定怎么去还没定啊，就这两天的事情。对，这就是血缘嘛。 儿子舍啊。不是儿子舍不得，儿子有点小，要跟我们在一块回去啊要跟我们在一块回去 一定要发视频。好的，肯定会给大家发视频的啊肯定会给大家发视频的。

呃，也没成家啊，也没下也没有，也没也没有小孩，那我连想都不用想直接就过去了，是不是他现在？关键是他现在不一样啊，现在我们是一家五口啊，我们是一家五口人比较逗， 我第一件事想的就是我，我们，我们一家五口过去之后啊，孩子肯定是要上学对不对？这个是无可厚非的啊，这个这个事不用想的，肯定是要上学 是不是？肯定是要上学，那个我们来做什么来支撑这个家？我第一件想的反正就是这个 对不对？没有那么简单，所以说嘛。没没没，没有那么简单就说。呃，这个计划肯定是要自己就说，要慢慢的一步一步的去做 啊，每天都都在做，不是每天都就说一直就说这个事要持续的去做，一步一步的来。 对，你慢慢来嘛。没没没，没有这么简单，我不是说想象的那么简单， 你如果说一下子就把这边的所有的东西都放下去那边的话啊，感谢杨洪亮啊，去那边好像是针对于一个人啊，没有没有成家的这种啊，一个人的话完全可以， 这个是百分之百要这么做的对不对？开播多久了？一个小时了啊，一个小时了，开播怕给父母添麻烦。对，我就是怕给他们添麻烦。

你知道吗？一个先天有些痴呆的孩子，硬是被他的父亲培养成了一个天才，只是因为他的父亲拥有成长型思维。那么你是成长型思维吗？ 人的思维模式有两种，分固定型思维和成长型思维。我们都知道，孩子的成长离不开天赋、环境、选择和努力。如果你认为天赋和环境更重要，那么你就是固定型思维。如果你认为选择和努力更重要，那么你就是成长型思维。 很多家长在面对孩子的学习时，时常感到一种崩溃后的无力感，觉得孩子天生就不是读书的料，实际上，这就是宿命论，是固定型思维。 说到这里啊，我想和大家聊一个人物，卡尔维特。卡尔维特是十九世纪德国的一个著名天才。他八九岁时就能够自由拥有德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六个语言，并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。 九岁时，他进入了哥根廷大学，年仅十四岁就被授于哲学博士学位，十六岁获得法学博士学位，并被认为柏林大学的法学教授。 二十三岁，他发表淡定的误解一书，成为研究淡定的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔维特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中，一直讲到一八八三年逝世为止。 我想你们一定认为这样一个卓越的人肯定是天赋异禀吧？恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿。他能取得这番惊人的成就，全赖他父亲拥有成长性思维和教导有方。 至于他父亲是怎么做到的，因为天赋有限，就不在这里细说了。有兴趣的家长可以把这本书找来看看，相信会对你有所提示。我们的家长在孩子成长的过程中，容易感到悲观，容易放弃， 觉得龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，你努力到最好，也不如别人随便动动脑。 而现在的孩子遇到困难时往往容易退缩。什么？因为我技术太差了，所以我学不好，因为我没有别人聪明，所以我学习成绩没有他的好等等，总是给自己的服输找理由，这些都是固定性思维在作祟。 那么，怎样培养一个优秀的孩子？家长们首先要具备成长性思维，把他不行换成没找到方法。 作为父母，我们也许不能给孩子最优越的条件，但在我们自己感到气馁时，在孩子对自己没有自信时，首先我们要坚定自己的信念，用成长型思维告诉自己， 告诉孩子不服输，想方法肯定行，一切的胜利，最终都是意志的胜利。

当孩子遇到事就往后躲，你在一旁嗓子都喊哑了，夸他你最棒，最勇敢。结果呢？你越夸，他的头埋的越低，最后干脆直接摆手说，我不行。来看看布鲁依这一集，看看孩子如何从自卑无助、躲在人后容易失落，蜕变为坚韧 自信闪闪发光。一开始，孩子们正在开心的玩着跷跷板，爸爸突然冲过去霸占了跷跷板，直接不走了。孩子跑去找妈妈告状，结果妈妈不仅不管，还给爸爸送零食，让他变得更重更难推。看到这，你会不会很奇怪，为什么大人要去抢孩子的玩具？ 为什么一向温和冷静的妈妈没帮孩子呢？嗯，吃的太饱了，好好玩哦！孩子们，我们接着往下看，孩子们因为推不动，爸爸开始疯狂摇人，克洛伊，上来帮我们把爸爸翘上去，可我需要你帮忙！尼克斯，我们需要你！可恶，这在玩啊，快走吧！ 哦，这下你输定了，坏蛋！可孩子们的重量还是太轻了，班尼特依然稳如泰山，为什么爸爸要当个坏蛋呢？原来，小博美小绒球因为个子小， 觉得自己什么都做不了， i can't do it。 陷入了习得性无助。这时候，单纯的鼓励你很棒，显得苍白无力。班底特敏感地捕捉到了这一点，注意他的策略，他不是在陪玩，他把自己变成了一个无法逾越的超级反派，他是在制造一个巨大的共同敌人。这种外部高压瞬间转移了小绒球的注意力， 从我不行变成了我们要一起干翻这个大坏蛋。这种由内驱动的胜负欲，是瓦解自卑最好的燃料。第一个重点来了， 班底特的行为在心理学上称为战略性施压，是指针对自卑孩子不要再用口头鼓励，必须通过制造外部矛盾来激发其内驱力。那妈妈为什么要助纣为虐？这是全剧最精华的留白教育。 其力一眼就看穿了班底特的心理局，他给爸爸喂食是在加码，也是无声的告诉孩子，现实就是这么残酷，困难还会升级，原本的帮手也不会救你，你们只能靠自己。 这种温和的绝情，逼迫孩子们必须去寻找最后的拼图。那个被遗忘的小绒球。第二个重点，快来 get！ 妈妈的绝情，正是不作为的教育价值。 现实中，很多家长一哭就包揽，一闹就服软，实际上都是在剥夺孩子通过解决困难获得成就感的机会。结局来了，当小绒球爬上跷跷板的那一刻，班底特倒下了。毫无疑问，班底特是在演戏，但正因为演的这么逼真，才让小绒球觉得 我很勇敢，我也为压垮班底特叔叔出了一份力。美犬虽然小，可我特别勇敢。跳可以的，小绒球啊，哦耶，我做到了， 这就是胜任感的来源。自信不是你告诉孩子你可以，而是物理世界反馈给他，你做到了。看最后，小绒球敢大声反驳说，我不小，我不小，为什么？因为他刚刚亲手推翻了一座山，这种刻在肌肉记忆里的成功体验，才是一辈子的底气。第三个重点，快刻在脑子里， 自信是物理学，不是语言学。真实世界里的一次，我做到了，胜过父母在耳边说一百遍，你真棒！因为自信源于真实的胜任体验， 所以各位爸妈，当孩子觉得自己不行的时候，别急着帮他扫清障碍，别陷入无效鼓励的陷阱，试着像班底特一样去做那堵推不倒的墙，去做那个讨厌的怪兽，也试着像妈妈一样只观察不解决， 让孩子的挫折感飞一会，等到孩子拼尽全力时，再华丽的输掉。相信我，那一场胜利胜过你。说一万句你很棒。

我还干一些事，我们还是打算要做的，你要不做你去做什么？是不是？你要不做我们那个店，就说经过这五年我们两个慢慢的经营，然后 慢慢的经营，我们现在我们那个店就说我们养家糊口的话还行，因为店还是要干啊，店还是要干啊，因为他能养养家糊口，你们想想他能养家糊口，我们肯定是要去做他 啊。有三，你想想三个孩子，你三个孩子你要养，是不是 以后的事情？我感觉以后的事情慢慢来嘛，以后一步一步来，一步一步来，不能说我一下子我就去放弃什么去做什么，那样的话 我感觉不太稳，不太稳妥啊，不太稳妥，那样的话就属于一时冲动了啊，一时一时冲动了，你 就说你做好了还行，你万一就说你要，万一要做不好，对不对？毕竟那是一个实体店啊，就在那摆着的啊，毕竟是一个实体店。对，慢慢计划嘛，慢慢计划，慢慢计划，因为，哎， 毕竟那是一个实体，你是不是要我们要靠那个养家糊口 啊？想了，我肯定想让我我，我肯定想让我老婆跟我孩子过上好生活，这个我想每每一个， 这这我，我想每一个男人应该都都会这么想，让自己的孩子，自己的老婆过上好日子，是不是？

各位家长，你们好，今天我来跟你们聊一下孩子的幸福 问题。孩子的幸福大于成功，因为心理健康和积极心态比成就更重要。孩子的成人大于成才，因为心智健全，人格完整比专业技术更重要。孩子的健康大于分数， 因为身心健康永远比分数更重要。如果健康是一 成绩，成就都是后面的零，有了一零才有了意义。只要迅速对了，请家长不要焦虑，人学知识、学技术都是为了成长，最终都是为了去解决问题。 因为培养孩子解决问题的能力，就是你孩子未来安身立命生存的能力。家长，你认为呢？ 养孩子，先养心，再养行。什么是养心呢？养心就是养心态，养思维，养念头。心里怎么想的， 怎么去看待自己怎么去面对困难决定孩子会怎么样去做，能走多远。只要念头是正的，心态是稳的，行动才会正，才会稳。 养心是立根，养行是练经验。只有根扎得深，人才走得稳。所以我总结了培养孩子的迅速要记住四点，第一， 把运动融入生命，养成习惯。第二， 培养责任与担当，多参与，多历练。第四，遇到挑战，让孩子自己去想办法解决。第四， 热爱生活，能扛压力，也能享受平凡学习之余，多养行，多历练，你一定能养出内心有力量，踏实又优秀的孩子。

姐妹们，我们培养一个孩子特别的不容易，所以在教育孩子过程中最重要的一点是什么呢？就是如何避免让他在成长过程中受到伤害。你想想呀，我们作为父母，是不是在孩子成长过程中最害怕他受到伤害了？ 所以这个观点你一定要从一开始就告诉他。书上说呀，永远不要对伤害过你的人抱有希望， 因为伤害一旦有了心理就会更容易发生。所以各位宝爸宝妈们，如果，如果我们没有办法让孩子在成长过程中完全不受到伤害，那我们必须要学会的一件事情是什么呢？是避免让孩子受到二次伤害， 一定要告诉孩子，当有了第一次伤害，一定要及时止损，不要给伤害过他的人第二次机会。你们觉得是这个理吗？评论区里唠唠你的看法。

为什么有的孩子一到陌生环境就能自如应对，各方面都让人羡慕，而有的孩子却总是让父母操碎了心？其实大多数父母都忽略了一个核心问题，不是孩子不够好，而是我们用错了教育方法。 你知道如何用对方法把孩子培养的独立又优秀吗？今天分享的这四个关键方法，百分之九十的家长都没做到，尤其最后一点，直接决定孩子未来的高度。 建议先点个小红心，收藏起来反复学习，听完你一定会受益匪浅，为孩子留下一句，越来越好！ 第一条，别把孩子当成玻璃娃娃，要敢于放手。很多家长觉得自己是全世界最爱孩子的人，于是什么事都替孩子包办。孩子一说渴，家长立刻把水杯递到嘴边， 鞋带松了，第一时间就去帮孩子系上。甚至孩子都已经十岁了，吃饭还要家长追着喂。这种方式看似是爱，实际上是剥夺了孩子成长和锻炼的机会。你养出来的不是有能力的人，而是一个离不开你的小宝宝。 真正懂教育的父母，从小就会放手让孩子做力所能及的事情。比如从小让孩子学会收拾自己的玩具，自己穿衣服，自己整理书包。你敢让孩子多做，他不仅会做的越来越好，还会慢慢形成责任心和独立意识。 记住，宠出来的是依赖，用出来的是能力。你现在让孩子轻松，未来社会就会让他吃苦。第二条，再有钱，也别让物质成为孩子成长的绊脚石。 现在的家长生活水平普遍提高了，很多人小时候吃过苦，所以拼命想把最好的都给孩子，于是孩子要什么买什么，别人家有的，自己家不能少。 可结果呢？孩子觉得一切都理所应当，根本不会珍惜，更不会为了得到想要的东西付出努力。其实，聪明的父母都懂得，精神富养，物质适度，不是不让孩子花钱，而是要让孩子明白， 所有想要的都要靠努力获得。比如，孩子想买个心仪的玩具，就可以和他约定坚持一周，每天整理房间，或者主动帮忙做家务，目标达成了再奖励他。这样的孩子，长大后才知道如何通过自己的奋斗去获得想要的生活。 第三条教育要抓住重点，别让自己累成监工。很多家长管孩子什么都要插手，作业写错了，衣服穿少了，水杯没带，恨不得每一步都帮孩子安排好。结果孩子不领情、不耐烦，家长也累的不行，亲子关系越来越紧张。 其实，真正高效的教育，抓住核心就够了。比如上学不能迟到，这是培养守时观念。见到长辈主动问好，这是培养礼貌素养。自己的事情自己做，这是锻炼独立能力。生气时先冷静，这是让孩子学会情绪管理。 做错事敢于道歉，这是让孩子懂得责任担当。把这些习惯打好基础，孩子走到哪都会受欢迎， 比你天天催作业、订分数管用一百倍。第四条，真正的爱，是让孩子感受到被理解和支持。很多家长嘴上说我最爱我的孩子，但行动上却常常伤害了孩子的自尊。比如，孩子摔倒了，第一句话就是，让你不看路吧， 考试没考好，马上批评你怎么这么笨？你以为这样能激励孩子，其实孩子只会觉得爸爸妈妈根本不喜欢我，我再努力也没用。真正有智慧的父母，懂得用爱去包容和支持 孩子摔倒了，第一时间问有没有摔疼，然后再温柔的提醒下次走路慢一点。孩子考试失利了，先理解孩子的情绪，说妈妈知道你很难过，在一起分析原因，寻找解决办法， 让孩子在被理解和包容中成长，才会有强大的内心和自信。最后，看到这个家长，我想和你们说，大家都是第一次做父母，为了让孩子变成一个优秀人才， 我们无时无刻都在学习，但有时候我们往往事倍功半，让孩子走错了路，我觉得这很正常，因为做父母的又要忙事业，又要忙教育， 王老师在这新的一年，希望能帮到你们，决定送一份新年礼物给你们。现在王老师开设了线上直播，在这里我会把所有关于如何正确培养孩子的方法，毫无保留的传授给你。 孩子的教育只有一次，千万别等他追不上同龄人了，你才知道后悔。如果你也想参与，就在视频的左下方，点击预约，就可以参与我的课堂，热烈欢迎各位爱学习的父母的到来！

今天我们来聊聊对孩子进行阅读的教育。那么正如儿童的书写能力，他需要经过三个阶段的书写预备一样，模特梭利博士呢，也把阅读的教学称为阅读的准备。 那么儿童的书写能力，他是一个自发自觉训练完成的结果，同样的，他的阅读能力呢，也是他自己自发成长的一种结果。这就对应了我们谈到的阅读敏感期。 阅读敏感期一般会出现在孩子五岁左右。在我们某式的理论中，书写敏感期一般是先于阅读敏感期出现的， 那是因为书写它本质上是一种动作的构建，而阅读更多需要人类理性能力的参与。那么在这里我们要一起辨析一个内容。 虽然对于儿童的敏感期的表述，他大多都附上了出现的年龄段，但是不同的时代，不同的文化背景，不同的地理环境，甚至是不同的家庭里面的孩子，他们的敏感期出现的时间、敏感的程度，包括外在表现都是不一样的。 所以我们会主张对具体的儿童要进行具体的观察，因为不同的儿童，他们的这个感官和认知发展的偏好是存在差异的。 比如说在我们蒙氏的教育理论里面，我们就会把儿童的这种认知偏好分为视觉型还有运动神经型。简单说就是一些孩子，他们更喜欢通过看来吸收经验，而另外一些呢，他们更喜欢去动手操作。 这种儿童感官认知的偏好，他其实也有时代性，比如说相关的调查就显示，我们当下这个高度依赖视觉的时代，我们人类的学习方式还有学习风格都已经呈现这种明显的倾向性改变，我们更依赖视觉来进行学习， 这种改变呢，当然也会有它的好处，比如说我们现在的人类就更擅长处理一些多现成的任务，比如说我们就可以一边刷剧，然后一边写文案，再抽空回复别人的微信消息，这在以前的人类来说是比较难做到的。 但是蒙特梭利博士也强调过，不管是哪一种学习偏好型的孩子，两种学习方式的失衡都会导致他的发展失调。 那么在我们的这个论语里面，我们也批判过这个四体不勤五谷不分，指的就是那些整天高谈阔论的学生啊，那么他们正是缺少了这种运动神经型的学习，也就是我们讲的劳动和工作。 好的，我们回到阅读的教学，或者说帮助孩子去进行阅读准备。首先我们要明白阅读的本质是什么，阅读呢，它是一种从书写符号中去解释和理解概念的行为， 他是一种可以接受别人通过这种书面语言的形式来传递信息的能力。和书写的行为来比较的话，阅读的时候人其实是只有智力在进行工作的，但是这种工作呢，或者说阅读，他正是儿童理性力量崛起的一种表现， 为了培养儿童的这种能力啊，或者说正确的去引导他。蒙特梭利博士一开始在自己的儿童之家，他就设计了一个非常简单的游戏，当然这个游戏呢，是基于孩子已经完成了书写的预备，他可以拼单词以后才开展的。 首先呢，他会在很多的小卡片上写上各种物品的名称，也就是单词，然后在一张大桌子上摆满这些物品或者说玩具，孩子们呢就去抽卡，抽到卡片以后默读这个单词， 然后走上去指着这个食物去念出他的名称，如果说对了，他就可以拿到这个玩具，可以尽情的去玩耍。 这个阅读游戏呢，正是我们蒙氏三段卡的雏形。一开始蒙特梭利博士认为阅读的基础能力培养一定是要和儿童的这个生活经验，也就是和这个食物要进行深度的链接才可以的。 但是随着这种游戏的开展，他就发现有很多的孩子其实对玩玩具并没有特别的感兴趣，他们真正感兴趣的是抽出卡片，然后对卡片上的单词进行阅读的这个过程。所以呢，蒙特梭利博士他就不再使用玩具了， 他是制作了成百上千的这种小卡片，这些卡片呢就包括了人物的名字啊，城市的名称啊，各种物品的名称啊等等这些东西呢进一步的迭代改进和设计，就成为了我们现在我们是教室里面的这个标准化的三段卡，也就是错误控制卡片。 然后图片卡，还有这个纯文字卡片，它和这个我们的三阶段名称教学法呢，就可以进行深度的绑定，它就可以形成一套自主操作，然后自动纠正， 然后自发去构建这个语言的一套完整的体系。摩洛索利博士在这个游戏开展的过程中，他发现的这种孩子的对阅读过程感兴趣的特质，我们就称为阅读敏感期，他是孩子语言敏感期的一种进步和超越， 儿童会开始主动去剥离食物，去追求纯符号化的阅读快感，所以呢，三段卡就会开始弱化食物的依赖。设计上呢，他就转用了图片来替代食物，用文字卡去表现纯语言符号， 再加上控制卡呢来实现错误控制。这种改进让儿童可以通过自发的操作和探索，去让自己的这种纯符号阅读的欲望得到满足。 当阅读的准备做到这一步的时候，蒙特梭利博士说，他儿童之家里面，五岁的孩子其实已经完全可以跳过小学一年级去读二年级了。 但是儿童阅读能力的发展还面临着一个巨大的困境，虽然儿童在这样的环境里面，他培养出了很强的阅读的能力，但是关于读书这件事情，蒙特梭利博士却发现，这些孩子们虽然看起来非常有兴趣，也很高兴去进行阅读， 但是他们并不是因为对书感兴趣，而是因为他们拥有了读书的能力，他们为了炫耀和使用这种能力，所以呢，才会对阅读产生巨大的兴趣。 那么组成书的是逻辑语言，而不是这种语言机制。语言机制呢，在这里我们指的是发音的能力，拼读的能力，写单词的能力。 而书或者说书面语言，他不是把这些零散的语言碎片进行随意的堆砌，他需要将词语呢按照一定的意义，一定的顺序，一定的因果，这些关系要组织起来。 所以呢，儿童在欣赏或者说认同这个书的价值之前，他就必须先建立起一种逻辑源体系。而这个构建的过程，蒙特梭利博士说，我们能做的也仅仅只是耐心的等待儿童的自发成长， 当然这种等待他并不是消极的，而是通过环境的引导以及行为的这种示范 来让儿童的逻辑构建做好一些铺垫和准备。等到孩子可以进行书面语言交流的时候，儿童他们就会发现，书写的本质是传递思想，而阅读呢，正是接收别人思想的一种方式和能力。 所以学龄前儿童的绘本主要的目的还是为了培养孩子的阅读习惯，同时呢也顺应他的这种语言发展的逻辑。 所以呢，绘本就会更注重这个画面顺序来帮助孩子构建语言逻辑。像很著名的一个绘本叫做呃 the very hungry caterpillar， 主要就是帮助孩子去认识这种毛毛虫，吃东西以后长大，然后呢破茧成蝶的这种因果逻辑关系。摩洛索利博士在他的书里，他描写了这样一个场景， 他说有一天他在黑板上就写下了你们爱我吗这个句子，孩子们呢就大声的朗读了这个句子， 并进行了长时间的思考，才回答说，我们爱你。然后他又在黑板上写，那么就请大家保持安静。这些孩子们一开始还在大声的念着这个句子，但是念着念着呢，声音就小了，很快整个教室就安静了。 这个时候呢，儿童就真正的掌握了书面语言或者说阅读的能力，这是一种通过抽象符号去传递和接收理性思想的一种重要的能力。

如何去将一个有主见的孩子？很多的朋友跟我讲说，其实我很希望孩子有主见，所以我从小的时候给他选择，希望他有自己的意见。我觉得那个有主见的概念，大家可能有太多的误解了。这几年我提到一个点，被很多的人批评，但我还是要反复强调 是，对于零到六岁的孩子，我特别不鼓励你做所谓的无条件的爱。很多人跟我辩解说是因为我不了解无条件的爱到底是指什么。而那坦率的讲， 作为一个专业的研究者，其实我们在批评这个东西之前，一定是去了解了大概范围内这个词汇别人是怎么理解的，然后我要反对的是什么现象？第一个 所谓无条件的爱，我们一直在讲，最早的时候其实是心理学家提出来，我在书里其实也有写到，就我们是接受他的情绪， 但不接受他的行为。我们接受他这个人，但不接受他的行为，这个会被看成是无条件的爱，但实际上这一块在现实生活中几乎无法操作。你想想看，孩子如果是自然后果， 比如说这个事情他是自己承担后果的，你都不需要有接受和不接受。情绪也好，行为也好，在我看来都接受反你自己承担后果的当然是逻辑后果， 我们是要惩罚的，我们是要让他自己认识到不同的，那我怎么能做到既惩罚他，又接受他的 所谓的情绪啊？他在那边哭，我当然可以哭，但你哭着也得去赔礼道歉。那这个时候你又说宝宝妈妈觉得你哭哭很好，你哭哭更健康，来，我们去赔礼道歉 是不可能的，所以从实际操作来讲，所谓既接受情绪不接受行为，我觉得是做不到的。在自然后果的情况下，那你就不是接受情绪，你连行为都应该接受，他自己一不小心把自己给烫了，一不小心让自己给绊一跤了啊？虽然这个行为我们很心痛啊，不希望他再发生，但是 希望我们能接受啊，也没有什么需要去批评他的。所以从这个角度来讲，我个人是觉得很难操作。第二个呢，我们看到很多人在实际操作无条件来的时候，经常用的是给予太多的选 择，吃什么穿什么，我们今天要到哪里去？跟谁在一起？几点钟回来？我们都去问孩子，然后孩子说我不要吃这个东西，我要到哪家店去？好，那我们到哪家店去？ 我一直要讲啊，就是每一个理论他都有个文化背景。在社会学里什么叫文化背景？比如说在西方他的全责利，因为是个人主义的一个文化，所以他的全责利相对来讲比较的对应。我给你权力也是要你承担责任的，如果你不能承担这个责任，一般我们也不会给那么多权力。 是在中国的文化里，我们更强调成人的责任。对于这个权力概念，其实一九零五年左右才进到中国，甚至没有进到过家庭领域去。那我们对于权力和责任之间到底怎么去处理，其实我们不知道，但是呢， 我们突然间给了孩子很多的权力，他是没有能力去承担这个责任，比如说今天出去要穿什么啊？他就要穿裙子，你给他这个选择，他也不知道外面的温度是怎么样子的。 在孩子不能承担结果之前，你不要给他选择，直接就是每天我给你安排好了穿什么，你不要问他要不要穿什么，他没有这个意识，他就不会搞这件事情，你的育儿就会比较轻松，你给他很多的选择，他就会有很多的自己的要的意见，然后你不接受他意见，他就会很生气。 所以全责立一致的逻辑体系是说，如果孩子不能承担这个责任，不要给他很多权利，因为如果你给他很多权利，我们经常讲家庭教育有个延后爆发很多的，后面的问题是你在 家庭教育自己埋下的地来挖下的坑。你如果早期给他很多权利，等他到了学校里面去，到上小学了，甚至到青春期了，你会发现我们过去给的很多权利你都给不了，后面他穿什么衣服 只能穿校服，别的都不能选啊，吃什么只能吃食堂，别的都不能吃啊。很多权利会不断的剥夺一个人先拥有再剥夺，这是很难受的。所以比较好的教育是随着他承担的责任呢，越来越多，我给的权利越来越多。就像你进到一个公司里去，工资给你慢慢的涨，随着你能力成长，我给你更高的钱，你是不是觉得很舒服？ 你一进来，我把钱给了很多，然后随着你成长，我不断的给你扣工资啊，给越来越少的奖金，你就会很难受，孩子成长也是这样的。所以如果全责意识的角度来讲，我认为无条件的在这个演示里面也有变形。 当然有很多的朋友跟我讲说，其实我很希望孩子有主见，所以我从小的时候给他选择，希望他有自己的意见。我觉得那个有主见的概念，大家可能有太多的误解了，一个人如果做出自己不需要承担责任的选择或决策，这个是非常非常容易的一件事情， 只要我不承担责任，我当然可以任意做了，真正难的就是承担责任以后我还要做出这个选择。所谓的有主见，其实是衡量了我要承担的责任和我要做出的选择的好处之间的一个平衡的过程。 所以并不意味着你从小的时候给他很多的选择，问他这怎么样子，他就会将来是变成个有主见的孩子。 是的，他很可能变得非常的任性，他想要怎么样就怎么样，他完全不考虑这件事情的可能性，也不考虑这些 情况。但是当他遇到比他一个更强的，完全不按照他的说法做的时候，你就会发现很多的孩子就会成为窝里横，但外面很弱的人，在家里大家都听到了，到了外面他发现大家都不听他的。这个时候有一部分的孩子啊，身强马壮，他就开始跟别人去冲突， 强迫别人接受他的意见。但有另外一份孩子就是窝里横了，而在外面他就不发声音了，他就什么都不敢去表达自己 的意见了。所以你给他很多选择，并不意味着孩子一定是有主见的。真正我们培养一个孩子的有主见的过程，就是权责利一致的去不断培养他，他承担更多的责任，给他更多的权力，他慢慢知道自己做的选择结果是什么，哪些我能承担，哪些我不能承担，慢慢就能够去成长出来 他的决策模型，这个才叫有主见。所以大家不需要那么急的，一定要培养一个所谓的有主见的孩子，慢慢来，给孩子一步一步全自立一致的去成长，你会发现孩子慢慢慢慢他的主见性就会越来越强。

今天我们要分享的是蒙乙养证。在教育孩子的过程中，许多家长都会面临困惑，不知道该如何为孩子坚定正确的价值观和品德基础。孩子就像一张白纸， 若早期没有得到良好引导，很容易在成长中迷失方向。这其实就是蒙乙养证所针对的痛点问题。 蒙以养正出自易经。蒙，代表蒙昧、幼稚，指儿童初识阶段。养正即培养纯正无邪的品质，其核心内涵是在孩子蒙昧无知时， 通过正确的教育和引导，帮助他们树立正确的道德观念、行为准则和价值取向。以小辉为例， 他小时候，父母就注重对他品德的培养。在他刚懂事时，父母就教导他要尊重长辈，诚实守信。每次家里有长辈来， 父母都会引导小辉主动打招呼让座。有一次，小辉不小心弄坏了邻居的东西，父母鼓励他主动承认错误并赔偿。在这样的教育下，小辉成长为一个有责任感、品德高尚的人。 蒙以养正皆是了教育的本质，即要在孩子的心灵还未被世俗沾染时， 播下善良正直的种子。这不仅适用于儿童教育，在我们的人生各个阶段，都需要不断修正自己，保持内心的纯正。我们应意识到， 早期的引导和教育对个人成长起着关键作用，要重视价值观的塑造，让自己在纷繁复杂的世界中坚守正道，实现真正的自我成长。

你的孩子有没有这种情况？考试没考好，他就说我永远都学不好，被朋友拒绝一次，他就认为没人喜欢我。作为父母，我们比孩子更焦虑，这个世界这么复杂，他这么容易放弃，将来怎么面对人生的风浪？我曾经夜不能寐，直到学会了乐观教育法。 如何教出乐观的孩子？这本书用二十年的研究证明，乐观是一种可以教授的技能，就像游泳、骑车一样，每个孩子都能通过学习掌握。这本书最颠覆的观点是，孩子的悲观往往来自我们对事件的解释风格。当我们总是说你就是粗心，孩子就真的认为自己是个粗心的人。 乐观教育首先要改变我们的语言。具体怎么做呢？第一，情绪管理法。具体做法是，当孩子情绪低落时，带他分析事件。可以这么说，刚才发生了什么，你是怎么想的？这个想法让你感觉如何？关键在于帮助孩子看到是想法影响情绪，而不是事件本身。 这样的结果是，孩子学会管理自己的思维，而不是被情绪控制。第二，培养成长型思维，把我不会，变成我还没学会。具体做法是在日常对话中植入成长思维。可以这么说，这道题确实有难度，说明我们正在挑战新高度。关键是强调努力的过程，而不是结果的好坏。 这样的结果是孩子面对困难时更有韧性。第三，建立成功日记，每天记录三件小成功。具体做法是，准备一个漂亮的本子，睡前和孩子一起记录。可以这么说，今天你成功解决了什么问题？ 帮助了谁？学会了什么新技能？这样的结果是孩子学会关注生活中的积极面，建立自信。 其实，培养乐观的孩子，不是要屏蔽所有困难，而是教会他在风雨中依然相信阳光。从今天开始，试着用这些方法陪伴孩子度过每一个成长时刻，你会发现，乐观真的可以教出来。