株洲二中寒假作业检查吗

家长朋友们，株洲二中是株洲最好的高中，株洲二中每年招收的一千二百多名高一新生当中最多的一个群体是从哪个渠道大家知道吗？那就是指标生。指标生他是为了体现教育的均衡，教育的公平，由国家政策明确规定。 株洲二中根据国家的政策，把所有学位当中百分之六十到百分之七十按照指标的方式 分配到株洲市的三十七所公办民办初中，那么他分配的比例是固定的，那就是百分之四。也就意味着 一个初中学校有一千毕业生的话，那就有四十个指标生的名额，有五百毕业生的话，那就有二十个指标生的名额，这个比例是确定的，但是指标生也是有条件的。第一个， 这名学生必须从初一到初三持续的在这个学校拥有学籍，这才具备指标生的最初的资格。第二，他在中考中的成绩必须要进入整个株洲城区的前百分之二十五，才能够报考株洲二中的指标生。第三，一旦以指标生的方式 报考了就是二中，并且被录取的话，那么其他所有的报名方式都无效了，这个要请家长们特别注意。如果有家长想了解各个初中学校招生的名额情况，请点赞、关注并转发！

之前的视频当中，我跟家长们介绍了株洲二中的人才学院和贯通班，这是第一条通道。第二个呢，自主招生考试选拔出来的创新实验班，当然还有纯文化的中考生，第三呢，还有指标生。今天我还要给大家一次性讲清楚株洲二中的另外一个特殊的班型，那就是强基计划。 强基计划整个株洲二中每年招收一个班，那么这部分孩子主要是奔着各门学科的竞赛去的。这里边特别提醒各位家长，如果我们走强基计划，那是有一定的风险的，因为你一旦把大部分的精力集中于一门学科的竞赛，一旦 没有成功，那就意味着我们在中考当中可能会处于劣势，那他其他的学科不可避免的会受到影响。当然如果成功了，那结果肯定是非常理想的。

株洲的家长朋友们大家好，株洲二中的创新实验班一直是株洲的小学、初中学生追求的目标，因为他这里边只有千分之一二的孩子有机会去参与竞争。我可以跟大家说这么一句话， 如果说数理、化英这几门学科学的好，那么你可以冲击株洲二中普通班，那只有语文学好了，你才能够有希望去冲击二中的创新实验班。 今天蒋老师就为大家总结了冲击株洲二中创新实验班语文要求，今天一次性给大家讲清楚。第一部分，高中和初中语文的核心区别 有以下几点，第一，能力维度差异。普通班主要偏重记忆与理解，考察课本知识基础与运用，文本表层含义。二中的创新班要侧重分析与综合， 要求深入文本分析，多维思考、观点论证与个性化表达。第二，具体能力的要求对比。我们从以下四个维度来进行对比。阅读能力， 普通班的只需要理解文章的主要内容，并且找出明确的信息就够了。创新实验班要求分析作者的观点、手法、结构，并且进行批判性思考。 写作能力，普通班只需要要求结构完整，内容具体，语言通顺就可以了。但是创新实验班要求立意深刻，逻辑严密，有独特见解，并且语言还要有表现力。支持广度，普通班以课内为主，适当的延伸就行。创新班要求 课内外要紧密结合，强调知识的迁移和文化的积淀。思维深度，普通班只需要回答是什么或者怎么样，但创新实验班必须得要回答为什么，有何影响以及你的看法？ 第三，题型与分值的变化。初中的时候总分只有一百二十分，但是到了高中，我们阅读理解和写作的占比 显著增加，因为我们的总分音从一百二扩音到了一百五，初中的基础占二十，阅读占五十，写作占五十，但是到了高中以后，我们阅读就要占到七十，写作占到六十，而基础呢，也只占二十分，那么题目更具开放性。 第二部分，创新实验班育文能力的培养路径。第一，阅读能力的精简培养，建立三三制的阅读结构， 三分之一的经典文学作品，三分之一的社科类文章，三分之一的优质食品杂文。每读一文都要做三层笔记， 表层是内容和概括，中层是作者手法分析，深层是自我观点展示。训练深度阅读方法，关注关键词意向以及结构变化。 实践互文阅读，将不同的文本进行关联思考。第二，写作能力的系统提升。要做到思维训练先行，对热点事件进行多角度的分析。要学习基本的论证方法，比如说因果论证、对比论、正规逻法等等 写作技能进行分层突破。那么第一重那是规范，掌握基本结构，比如说隐义廉洁。第二重就是深度设置分论点，运用理论去升华观点。第三重 是个性，要形成自己的表达风格和独特的思考视角。第三，古诗文能力的质变。从字词的翻译到文化解读， 了解作品背后的时代思潮以及文人处境，建立文史互正的思维，将文学作品放在历史宏大的背景下去理解，学习一些专业的赏析术语，比如说意向系统、意境营造、施加语 系统等等。第四，知识网络体系，制作出文学史的时间轴，将作家作品 至于历史的脉络之中，创建概念的关联图，比如说将悲剧意识贯穿于离骚、窦娥冤、红楼梦的学习当中。整理主题素材库， 比如说按照家国情怀、人性的探索、科技论语等等主题，分门别类的去整理素材。 第三部分，学习规划第一个阶段，衔接与转型，从接受性学习到探索性学习的转变。比如说每个月我们精读一部中长篇，写三千字的分析笔记，建立错题本，特别去记录那些思维层面的偏差，生化与拓展， 比如说参与辩论、文学社等等活动，研究一些中高考的专题，形成自己的写作素材版。思想卡片整合与升华，进行专题复习，训练现实写作 模拟考场的情境。家长朋友们如果对孩子在冲刺创新实验班这条道路上，语文学科方面的任何问题都可以留言创新实验班，蒋老师会为大家提供更加全面、更加专业的建议。

寒假，怎么寒假一秒就过了？我看我刚开始准备享受我的阳光假期。什么意思呢？我点了一下。寒假过后，新学期如约而至。你有点小怪。

株洲的家长朋友们大家好，株洲二中的创新实验班一直是株洲的小学、初中学生追求的目标，因为他这里边只有千分之一二的孩子有机会去参与竞争。我可以跟大家说这么一句话， 如果说数理、化英这几门学科学的好，那么你可以冲击株洲二中普通班，那只有语文学好了，你才能够有希望去冲击二中的创新实验班。 今天蒋老师就为大家总结了冲击株洲二中创新实验班语文要求，今天一次性给大家讲清楚。第一部分，高中和初中语文的核心区别 有以下几点，第一，能力维度差异。普通班主要偏重记忆与理解，考察课本知识基础与运用，文本表层含义。二中的创新班要侧重分析与综合， 要求深入文本分析，多维思考、观点论证与个性化表达。第二，具体能力的要求对比。我们从以下四个维度来进行对比。阅读能力， 普通班的只需要理解文章的主要内容，并且找出明确的信息就够了。创新实验班要求分析作者的观点、手法、结构，并且进行批判性思考。 写作能力，普通班只需要要求结构完整，内容具体，语言通顺就可以了。但是创新实验班要求立意深刻，逻辑严密，有独特见解，并且语言还要有表现力。支持广度，普通班以课内为主，适当的延伸就行。创新班要求 课内外要紧密结合，强调知识的迁移和文化的积淀。思维深度，普通班只需要回答是什么或者怎么样，但创新实验班必须得要回答为什么，有何影响以及你的看法？ 第三，题型与分值的变化。初中的时候总分只有一百二十分，但是到了高中，我们阅读理解和写作的占比 显著增加，因为我们的总分音从一百二扩容到了一百五，初中的基础占二十，阅读占五十，写作占五十，但是到了高中以后，我们阅读就要占到七十，写作占到六十，而基础呢，也只占二十分，那么题目更具开放性。 第二部分，创新实验班育文能力的培养路径。第一，阅读能力的精简培养，建立三三制的阅读结构， 三分之一的经典文学作品，三分之一的社科类文章，三分之一的优质食品杂文。每读一文都要做三层笔记， 表层是内容和概括，中层是作者手法分析，深层是自我观点展示。训练深度阅读方法，关注关键词意向以及结构变化。 实践互文阅读，将不同的文本进行关联思考。第二，写作能力的系统提升。要做到思维训练先行，对热点事件进行多角度的分析。要学习基本的论证方法，比如说因果论证、对比论、正规逻法等等 写作技能进行分层突破。那么第一重那是规范，掌握基本结构，比如说隐义廉洁。第二重就是深度设置分论点，运用理论去升华观点。第三重 是个性，要形成自己的表达风格和独特的思考视角。第三，古诗文能力的质变。从字词的翻译到文化解读， 了解作品背后的时代思潮以及文人处境，建立文史互正的思维，将文学作品放在历史宏大的背景下去理解，学习一些专业的赏析术语，比如说意向系统、意境营造、施加语 系统等等。第四，知识网络体系，制作出文学史的时间轴，将作家作品 至于历史的脉络之中，创建概念的关联图，比如说将悲剧意识贯穿于离骚、窦娥冤、红楼梦的学习当中。整理主题素材库， 比如说按照家国情怀、人性的探索、科技论语等等主题，分门别类的去整理素材。 第三部分，学习规划第一个阶段，衔接与转型，从接受性学习到探索性学习的转变。比如说每个月我们精读一部中长篇，写三千字的分析笔记，建立错题本，特别去记录那些思维层面的偏差，生化与拓展， 比如说参与辩论、文学社等等活动，研究一些中高考的专题，形成自己的写作素材版。思想卡片整合与升华，进行专题复习，训练现实写作 模拟考场的情境。家长朋友们如果对孩子在冲刺创新实验班这条道路上，语文学科方面的任何问题都可以留言创新实验班，蒋老师会为大家提供更加全面、更加专业的建议。

当我学会制作这个西餐之后呢，我给我的父母也做了一份西餐。能尝到啊，他们儿子亲手做的食物，他们表示非常开心。

大家好，我是株洲市二中二零二五级毕业生王博涵，现就读于北京大学中国语言文学系，高考总分六百六十三分，省排名第二十七名。语文一百三十二全市第二， 数学一百三十分，英语一百三十八点五分。语文要想打到一百三十二比英语打一百三十八点五难的多，语文怎么能够考的这么好的，能不能跟大家说一下你的学习方法？ 我觉得语文呢，大家还是要针对试卷来入手，因为我们高考他重点还是去考试语文，他试卷题型比较固定的，嗯，我把它分板块来，一个一个解决。嗯，就比如像他第一个大题那个信息类文本， 前面三道他的选择题其实是比较容易错的，近年来他阅读量越来越大了，可能不仅像前几年那种单文本，现在可能是多文本的阅读了。我们先去看一遍那选择题，他问我什么，然后带着这个问题我再回到文中去找答案，可以 省去阅读的时间。然后语文因为主观题比较多，要注意的是规范性的回答，可能大家的回答都比较偏口语化，没有用到教材中学到那一些专业的术语啊，一些答题的格式，因为高考阅卷它是非常快的嘛，就是老师其实看每道题的时间并不多，不管是你的排版 还是你要把重要的答案写到前面，都是对你的得分其实有帮助的。先看到重点，对，先看到重点就是先看到给分的点，然后他才更快就给你分，而不是，哎，在你写那么多里面去找你的那个答案，其实老师有时候也找的很烦，他可能就是虽然你写了，但是他一时半会看不到，他又觉得你没写，那 他就把这里分就给你扣掉。像这种主观题，其实更多考察是大家如何去解析这个题目，然后根据这个题目和你对文本的理解，然后运用课上学到一些这种专业的术语啊，一些专业的格式啊，然后去给他回答出来，然后作文呢，他就比较偏重格式。那么你对时事的积累，那就是一方面，你要 非常清晰的把自己的那种写作的思路去呈现给月静老师。同时呢，你要结合那个试卷的题目和近期的实施来体现一种就是你自身的人文积累。 可能就是同学们会出现一种问题，就是我积累也积累了，写试卷的时候其实我也用上了，为什么老师不愿意给我高分？可能很多同学他虽然去积累了，但是其实他并没有去很好去理解这个视力，他深层次他体现了一种什么东西，就是他可能其实这个视力他并不是很跟我们这次作文写作题目相契 合，可能我就把这个视力用在这个作文中，就比较像生斑硬套，其实老师他看得出来就不会很愿意去把这样一个视力的分数去给你。嗯嗯， 其实刚才博涵讲的这个呢，应该属于我们从积累到写作的这种表达，其实他中间还是有很多的层次，我这么几十年啊，接触到的众多的学生当中啊，有一部分孩子就是他不爱看书， 所有的书他都不爱看啊，那么这些孩子呢，语文要想学好这个就很难了，你几乎就不具备前提条件，但是更多的孩子他是愿意看书的，但又被淘汰掉的是哪一部分孩子呢？就他们看书，他这个面非常的窄 啊，比如说他喜欢看一些，呃，武器啊，或者说军事类的啊，或者说什么科普类的啊，这些书要不要看呢？要看，但只看这一类的应该是远远不够，对吧？啊？所以这一部分如果说文学类的书籍看的过少，看的面过窄，那么这部分孩子语文要想学好，对，可能又被淘汰，又被 pass 掉了，还接下来剩下的一部分孩子呢， 文学类的书籍看了不少那，但是呢，他缺乏积累，他没有真正的大脑里面，比如说他只追求一点情节啊，只追求这个人物故事的命运 啊，那这种呢是对于文学水平的提高，文学素养的提升起不到真正很大的帮助。那还有最后一个，就说我们有积累，但是没有形成内化，让我们把平时积累的东西内化成自己的这种文学素养。 比如说一个时事啊，一个素材，哎，我自己把它分析一遍，我来试着对这个事实讲讲道理啊，那么我对这个素材的内化，我达到一个非常熟练的水平， 在考场这个特定的场合的时候，我运用起来就能够做到自如，把从不读到很窄的念到只读没有内化，再从有读有内化啊，读练写结合起来，那我想最后这个语文水平的提高啊，就是水到渠成，顺理成章的事了。