26年上高中教资科三教学设计怎么写

关注小杨考试不良，各位同学们好，我是小杨老师，今天来讲一下古诗将进酒的教学设计。 好，我们先看一下原文将进酒这篇文章，他作者是李白，那么将进酒他是汉乐府就题，将就是请的意思， 敬酒就是饮酒的意思，所以将敬酒就是请饮酒的意思。那么作者李白我们都非常熟悉，李白，字太白，号青莲居士对不对？他是一个浪漫主义的诗人对不对？所以说呢，他还被称为是 诗仙，对不对？还被称为是诗仙。好，我们接着就来看一下这首诗。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回， 你没看见吗？黄河的水从天上奔腾而来，奔流到大海就不再返回了。所以说他就在说时光啊，非常的流逝，所以就是对时光流逝的感 感慨，对时光流逝的感慨，他是从空间上来写的，君不见高堂明镜悲，白发朝如青丝暮成雪，你没看见吗？ 父母在明镜前为白发而悲伤，早晨呢还是黑发，傍晚就变得像雪一样白。 所以说这个呢，是从时间的变化来写的，他是不是也是对时光流逝的感慨啊，对不对？一个是从空间，一个是从时间，都是在写时光的流逝，所以说此时他的心情是一个字叫非常的 悲，对不对？非常的悲，然后人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。人生称心如意的时候，应当尽情的去欢乐，不要让珍贵的酒杯空空的对着月亮。 天生我材必有用，上天造就我的才能，一定就有他的用处。千金散尽还复来。就是，即使呢，散尽了千两的黄金还会再回来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 烹羊宰牛，姑且尽情作乐，应当一口气喝他个三百杯，喝他个三百杯。那么你看刚才他这个心情 是非常的悲伤，他又说得意须尽欢，所以他此时的心情是不是非常的欢乐啊？对不对？非常的欢乐。而且你看他说天生我材，他一定有用，对不对？所以说他就对自我价值的非常的坚信，对不对？对自我价值的 坚信，坚信他一定有自己的用处。好，那么第一段就是我们上面的这部分，他主要就是在 感慨或者感叹时光，他亦是对不对？感慨时光的流逝。然后呢，要劝人怎么样啊？劝人及时的去行乐。好，这就是他上半部分所讲的一个内容。接着我们来看一下下半部分。 曾夫子，丹丘生，将进酒杯莫停。曾夫子呢？丹丘生，请你喝酒，酒杯不要停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。 我为你们唱一首歌，请你们替我侧耳的去倾听。钟鼓传之万转，钟鼓传玉不足贵，但愿长醉不愿醒， 就是名中击鼓，传誉就是山珍海味，这样的权贵生活不值得珍视，但愿常醉，就是只希望长久的去醉。酒不愿醒，不愿意清醒，不愿意清醒。 古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。自古以来的圣贤都是默默无闻的， 只有喜好饮酒的人才能留下名声。所以说呢，他在说啥呢？再说这些权贵名中击鼓，这些山珍海味的权贵生活，他是不值得珍贵的，所以就表现了作者他是对这些权贵的一个啥呢？一个蔑视，一个蔑视 与怎么样呢？与愤闷与愤闷。好，我们接着再往后看。陈王昔时宴，平乐斗酒十千滋。欢血这个字读 抖，然后这个是滋，这个是血是什么意思呢？也就是陈王，陈王是谁啊？陈王，他是曹植啊，曹植是陈王，陈王，曹植呢，从前在哪个地方呢？在贫乐观社稷， 在评论观试验斗酒时间就是一，斗酒的价值呢？是十千。然后私欢穴就是放纵的欢乐，放纵的戏穴。那这里他举了这个陈王是谁啊？举了这个 曹植，他是不是就是一个典故啊？他举了曹植的典故，举曹植的典故， 曹植呢，在这个评乐观设宴，那么他举曹植的典故有什么作用呢？首先他是想以曹植怎么样啊？以曹植自比， 那么就抒发了他自己怎么样呢？抒发了他自己的怀才不遇，怀才不遇的感慨。 这是第一个方面，他以曹植来自比的。那么第二个方面，他是不是在说曹植之前在评乐观设宴啊？对不对？他，所以说呢，他通过描述这个曹植， 曹植呢，他宴饮是不是滋欢穴啊？所以曹植他宴饮的一个欢乐的场景，对不对？欢乐的场景，所以说呢，就表达了诗人自己，诗人李白，对不对？就对自由， 自由，畅快这样的一种生活的怎么样啊？的向往之情，对不对？向往之情， 好，这就是他举曹植典故的两个作用。好，接着我们就来看一下他刚才是欢，那么在写这一段，他是不是就非常的愤啊？在写这一个部分，因为他说他对这些权贵是蔑视和愤闷的， 对不对？好，那我们接着再往后看。主人何为言少钱竟须孤这个字读孤啊，孤取对君酌，什么意思呢？也就是说，主人，我为什么说钱少呢？为什么说钱少呢？ 就是只管去买酒来对着你们畅饮。五花马就是什么呢？就是名贵的五花马。 千金求五花马，他价值千金的皮衣。然后呢，忽而将出换美酒，叫仆人拿出来换美酒，与尔同消万古愁， 和你们一同来消除这万古以来的忧愁。所以此时他的心情到了一个非常狂放的一个心情。 所以说，你看，刚开始是悲，现在是愤，后来又是愤，到后面又是狂，对不对？那么他说忽而将出换美酒，与尔同销万古愁，是不是讲借酒消愁啊，对不对？我们都知道李白，他是非常喜欢饮酒的，对不对？所以他就借酒消愁，对不对？借酒消愁。 那么第二个方面，就是第下面的第二段，他主要就是乎啥呢？就是乎友对不对？和他共饮对不对？ 而且他是否定这些权贵的，他不赞成这些权贵的做法，然后推崇的是隐者，对不对？推求的是隐者。你看他说权贵这些，他不足贵，唯有隐者留其名，所以他推崇隐者。 好，我们来看一下课本上的课下的这个注示，你看，他说李白怀才不遇与有人曾寻元丹丘啊，登高宴饮，借酒抒情。一是呢，泄其寂寞的愁怀，由此产生了将进酒这首诗。 那么诗中所说的天生我才必有用，千金散尽还复来一集。古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。他就表达了什么呢？表达了他的怀才不遇的运分，对不对？ 传达出了舍我其谁的自信。而人生得意须尽欢，会心一饮三百杯， 但愿长醉不愿醒等语句，他就淋漓尽致的展现了诗人于穷愁之境中的狂放不羁，黄河奔流入海的宏大空间，这也暗示了时光流逝对不对？古来圣贤接近末的感叹，更使诗人的欲奋诗意之情具有了典型意义。诵读时要细心体会诗人豪迈激昂的 底调，感受他虽人生诗意，却依然潇洒自信的胸怀。那么这首诗他的写作特色都表现在哪里呢？首先我们都知道李白他写的诗一般都是什么呀？一般是不是都是豪放飘逸的这样的浪漫主义的风 风格？对，豪放飘逸的浪漫主义风格，他能够大胆的去想象对不对？大胆的去想象好。第二种就是他使用了多种多样的修辞方法， 比如说我们比较常见的夸张，因为他是豪放，所以他不免就要用夸张，你看，比如说会须一吟 三百杯，你真的能喝了三百杯吗？肯定不能，所以差夸张对不对？斗酒十千，一杯酒他能值十千块钱吗？十千钱吗？肯定不行对不对？五花马他要千斤的，这个球来换，可能吗？不可能，对不对？所以都是夸张。还有比喻， 还有比喻，比喻在哪呢？比喻你看白发木成雪是不是变成雪了？白发他是不是比喻啊？然后他还有 起星，还起星，他是在开头啊，再再然后再进行一个起星，就是先言他物嘛，你看，先说黄河之水啥的，奔流到海，他说再说水光流逝啊，这起星，然后还有啥呢？还有借贷，借贷是啥呢？你看钟鼓传玉，钟鼓传玉呢，就是击鼓，对不对？击鼓，然后这些 珠宝啊，玉器啊等等，这些钟鼓传玉，那么他借这个钟鼓传玉，他是借贷啥呢？借贷这些富贵的人士，富贵的人家，这些权贵对不对？他的生活是非常的奢华对不对？生活非常的奢靡。好了 好，我们接着就来看一下这首诗怎么进行教学设计。首先文本理解，从诗歌情感变化的视角，袒露你对将进酒的文本理解， 那么这首诗它的基调是愤愤激的对不对？诗人的感情发展脉络为悲欢愤狂，是不是刚才分析过了？首先是悲，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲，白发照， 朝如青丝暮成雪，写青春不再的感慨，个体的渺小，流露出无尽的悲伤。欢，人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 豪放自信，肯定人生，肯定自我，他就透露出了一种怀才不遇而又渴望用事的积极的本质。好，第三个方面，愤钟鼓馔，欲不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。 陈王呢，就是曹植惜时呢？宴平乐，然后斗酒十千滋。欢血。仕途失意，怀才不遇。蔑视权贵的愤激之词。 最后是狂，主人何为言少钱竟须孤曲对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。与尔同销万古愁。他就反客为主， 世人要将一切昂贵的东西都拿出来换美酒狂放，这狂是悲之重、欢之浓，愤之深的集中体现。 好。接着汝对将进酒的文本理解，这首诗呢，是李白被赐金放还八年后所作，始终交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出强烈的豪豪纵狂放的个性。 全诗呢，情感饱满，喜怒哀乐之情奔涌迸发，如江河流泻，不可遏制，起伏跌宕，变化剧烈，表现出了诗人豪迈洒脱的情怀。 那么诗的开头呢？用了两组排比的长句，写大河之来，势不可挡，写大河之去，势不可回。君不见黄河之水天上来。奔流到海不复回，悲 叹人生短促，以君不见高堂明镜悲，白发，朝如青丝暮成雪。两句，呈现出了一种对镜自照，手扶两鬓无可奈何的情态。这种排比长句呢，既有比喻以河水一去不复返予人生，亦是 又有反衬以黄河的伟大永恒，衬托出生命的渺小与脆弱。 五六两句，以人生得意逆转，由悲而欢而乐。世人豪情剑起到悲莫停，剑曲狂放， 这似乎是宣扬及时行乐的思想，然而只不过是表象而已。世人此时呢，郁郁不得志，有的是失望与愤慨，但并不就此消沉。 天生我材必有用，不就是充满人生自信价值的宣言吗？千金散尽还富来的自信洒脱豪迈与狂放，与烹羊宰牛的盛诞诞一起，将李白傲视权贵、金钱功名的气概淋漓尽致的呈现出来。 接下来，陈夫子丹丘生将进，酒杯莫停几个短句忽然加入，使诗歌节奏赋予变化，既还原了生活，又使感情再一次的涌向高潮。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒，古来圣贤皆寂寞，五花马千金裘，或儿将出换美酒等诗句，使情感由狂放转为激愤。 世人用古人杯酒教自己快磊蔑视，圣贤亲慕，且自比成王。正是这种狂放、激奋、洒脱与豪壮之情，使诗情悲而不伤， 悲而能壮，壮而能狂，呈现出狂中见豪情万壮的绝顶气派。情犹未及是 情犹未已，诗已告终。忽然又蹦出一句，与尔同销万古愁，与开篇之悲关合，而万古愁的含义更显深沉。 好了，这个理解呢，他还是比较的融长的，大家就大阵的理解一下就行了，不需要去死记硬背啊，或者不需要完全的去把它背下来。好，接着呢，我们就来看一下教学目标，第一点正确、流利有感情的去把它背下来。好，接着呢，我们就来看一下教学目标，第一点正确、流利有感情的基本内容。第二 二点，把握诗歌的感情基调，理解他的思想、感情的复杂性。第三点，赏析、比喻、夸张等艺术手法，品味诗人豪迈激昂的笔调，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 第四点，理解李白豪纵狂放的个性，感受他虽人生失意，却依然潇洒自信的胸怀。 好，接着是教学目标的确定依据，首先是课程标准，根据普通高中课程标准指出。然后后面我们要说，在阅读鉴赏中要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。这个呢，他是固定的啊，文本分析，这首诗呢，他是用启星夸张对不对？刚才分析过了， 以劝酒为明，清吐胸中快肋，就是胸中的那个雄心抱负，充分展现出他傲岸、狂放、不羁的个性，书写了他 慷慨自信的情怀。然后后面也是固定的教学文本，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生的品德素养。好，接着是学情分析。 高中学生呢，在初中阶段学习及日常积累中呢，对诗歌已经有了浅显的鉴赏能力，但是对于李白的浪漫主义风格体会有所欠缺。因此呢，将上述内容作为教学目标。 好，接着我们来看一下学习方案或者评价方案。这首诗，它的教学重点是赏析、比喻、夸张等艺术手法，品味诗人豪迈激昂的笔调，体会李白诗歌的浪漫主义风格，理解李白豪纵狂放的个性，感受他虽人生诗意，却依然潇洒 自信的胸怀。好小组合作学习方案或评价方案。首先第一个环节，初读课文，整体感知。第一点，学生展示预习成果，介绍作者李白及诗歌创作背景。 第二点，聆听名家贩毒和教师贩毒，学生自由朗读，找出诗人的情感变化。需要明确的就是他由悲到欢到愤到狂，是不是刚才已经讲过了。 评价就是教师随机抽查预习笔记，根据学生发言的完整性、准确度打分，对积极参与课堂的学生给予肯定，赞赏其交流思考的态度，激发学习积极性。 好，第二个环节，精读课文，深入领悟。第一点，通过自由朗读，圈点勾画思考时隔开头两句用了什么手法呢？开头他起兴对不对？先言他悟，先言黄河，以引起所咏之悲，感叹时光流逝对不对？然后比喻以黄河一去不复返，比喻青春难在， 是不是还有那个啥，朝如青丝暮成雪对不对？把自己的头发比作是白雪，还有反衬以黄河的伟大永恒衬托出生命的渺小脆弱， 还有夸张空间范畴的想象夸张急沿黄河奔腾而来的气势。评价就是针对文本内容的理解深度与准确性进行评价。对发言逻辑清晰、理解准确的学生给予 肯定。引导理解偏差的学生细读文本，深入思考，改进语言表达，随时给予积极的反馈。 好第二个方面，通过小组讨论，合作探讨思考陈王昔时宴平乐斗酒、食仙滋欢穴运用了什么手法， 有什么作用。那么需要明确的就是用点他用曹植，也就是陈王昔日宴饮的典故，表达对古代贤才的怀才不遇的 共鸣，同时呢，也借古讽今，抒发了自己对现实的愤闷与不平。那么通过这个典故，诗人既展现了对历史人物的同情，又巧妙的将自己的情感融入其中，使诗歌更具深度和感染力。 好评价就是针对学生分析的准确性与小组讨论的参与度进行评价。然后教师呢，进行巡视，观察各组讨论情况，引导小组间互评点评其他小组回答的优点及需要完善的方面，培养学生的批判性思维。 好第三点，通过师生问答，逐步引导思考诗仙李白对吧？浪漫主义风格在诗中是如何体现的呢？ 那么首先，他的气势非常豪放，感情激越黄河之水势不可当的气势。然后纵情欢乐的狂放自我肯定的豪情是权势如粪土的愤慨， 以五花马、千金裘换取美酒的豪爽大度。生动形象的书写的是人的博大胸怀，对不对？好。第二个方面，丰富的想象和大胆的夸张。比如说黄河之水天上来，对吧？朝如青丝暮成雪，会须饮三百杯万古愁等句， 表现了豪迈的诗情，又不给人以空洞浮夸之感。第三个方面，在语言的运用上，长短句交错。这首诗呢，以七言为主，而以三言、五言、十言句点燃，期间参差错落，好似行云流水，飘逸奔涌，给人很强的感染力。 评价，引导学生开展自我评价，梳理自身在思考过程中的收获与不足。教师以点头、微笑等肢体语言给予鼓励，对创新性观点的同学进行表扬。好这首古诗的教学设计就讲到这里，同学们再见！

学设计也就是咱们说的教案，这个其实特别的简单，因为他真的没什么技术含量，就是一个背诵的事情。 这本书里的模板吧，就挺好的，但是有个问题就是还是不够精简，略微活了一点，然后我根据这版教案整理了一份我自己的模板，就这一页纸，大家可以截图保存，背会了你教案就能拿分。第一个课题名课时新授课啊，这都没啥，背下来写下来就行。 教学目标，教学目标分成知识与技能、过程与方法、情感与价值观这三个要展开写。怎么展开写呢？也需要模板，这呢我等会跟大家分享。然后呢就到第五点，教学重难点，重点，重点是什么呢？ 就是把这个知识与技能后面我们要写那个东西抄下来就行了。难点我们要写什么呢？把这个情感态度与价值观后面要写东西抄下来就行了，就是 方法，如果是创作课就把这四个写上。如果是鉴赏课，就是没有个实践创作，他有一个制作的过程，而鉴赏没有制作过程，所以就少一点，这个就死背教学，准备教句和学句，也就这些东西。材料这个地方你也可以写材料你也可以根据那个给他题干里面用到，比如说毛笔呀啊，比如剪刀啊，往上填都可以。 第八个教学过程，教学过程分为一二三四四个环节，这四个环节呢我也有模板都在后面呢，到时候跟大家分享。 九个呢，就是板书设计，板书设计呢就有两种，一种呢就是咱们手绘功底比较好的，可以加上一部分手绘，如果手绘功底一般的呢，我们可以就直接列重点，这个也不难，就这么一页纸背的死死透透的，然后在这个部分和这个部分加入我写的模板，这就可以拿扣分了，没问题。

哈喽，大家好，我是爱打篮球，张同学，然后我们把这个科目三体育的这个教资笔试应该怎么考，我们来讲一下 啊，然后我觉得大家看我的视频应该大概率都会过哈，过完之后还可以可以，如果要参加教资面试的话，这个体育教资面试啊，还可以报我的班哈。好吧，打个广告哈，战绩可查哈。好，那么现在这样，我们就这一堂课，把 初中和高中的全部讲掉。那关键点在哪里呢？好，我们先来定个调，不管是初中还是高中的体育教师的科目三其实是比较难的，因为它包含的知识点非常多，非常的多，那么还有就几天了。那我们也是希望邪修嘛，怎么样在这个情况下考到更高的分数呢？ 还是那句话，选择题呢，就看自己的运气了。那我觉得就只能看运气了，二十五个，我觉得你允许你错这个哈，容错率高一点，允许你错个十二个左右， 有一些还是你能选的来的，像这个你可能就选不太来了哈。啊，这个离子哈精细电位是什么呢？精细这个是钠离子哈，钠离子内，钾离子外流吧。应该是钠离子内流，是动作电位哈，这个比较难一点哈，有没有记错了？ 那我们继续吧。那这个所以这个选择题怎么搞呢？你搞不了他，搞不了他，我们就不管他嘛。好吧，我们就看运气了，当然，我们初中的哎，相对来说就会也是一样的哈，难度会小一点。小在哪里呢？其实小，在这些大题上面，难度稍微会小一点， 但他们都是很像的，所以你不用管。容错率呢，也是十二个左右，我当时记得我可能就对了十个吧。啊，对，十不会超过，不会超过十五个，因为他二十五个嘛，我对的肯定不会超过十五个，但是我过了，当然也是压线过了。那所以我们直接切入到我们的重点主题在哪里呢？ 就是我们的简答题该怎么写？还是我说的那句话，我们一定要保证一个核心的观点，你们一定要认真听核心的观点。第一点呢，写什么不重要， 重要是什么？重要是写满。如果看完这个视频，你这个简单题还会再空，那你就是阿斗，扶不起的阿斗，懂了吗？ 跟你强调了很多遍了，一定要写满，不管你写什么好。为什么敢这么说呢啊？第一是有经验，第二是有数据，因为有很多人都考过了。第三呢，我来跟你分析一下，好吧， 嗯，如果你是这个老师，你被你这个高中的体育教师你被抽到了，好，你要去改这个卷子，然后他在你的占用了你周末的时间，好给了你两百块钱，三百块钱一天，把你关在那里面，让你在那坐一天， 每个给你发一百张卷子，改完了你就可以走。当然我是打个比方啊，那你作为这个老师，你会干嘛？你会在那里认认真真的看每一道题目吗？你会在那里仔细的来分析这个学生写的怎么样吗？实则不然，因为第一，这是一个通过性的考试， 所以呢，他是即使是你们一百个人都没考过，他也要让五十个人过，甚至是六十个。能不能理解我说这个意思，那么你应该做的是什么呢？ 写什么不重要，重要的是，哎，我写的看起来好像是对的。那么就行了啊，一定要记住这个原则啊，科一科二科三都要遵守这个原则。好吧，那我们来看这道题怎么写。动力性动作的运动解剖学分析步骤，这个题目一般你没学，怎么动？心动动，你知道是啥吗？ 动性动作的运动解剖学分析，你怎么说？你肯定写不来吧。好，那么又开始我们的编题大法了，来，编题大法是一个什么原则呢？看题目 一段一段看 描述，你懂的标题，减速。动力性动作的运动解剖学分析步骤， 一段一段看嘛，动力性动作是什么呢？动力性动作就是你可以理解为你的四肢要活动的尽力性动作呢？就是，哎，我做一个等长的训练，那什么呢？就是你扳不起那个哑铃，但是你也在发力，能不能理解这个意思， 那他的运动解剖学步骤分析呢？啊，我可能不知道，我肯定不知道对不对？那我应该怎么写呢？站在我们的角度，我不知道角度是吧。啊，第一，解释这些名词，什么是动力性动作？那动力性，动力性动作就是在运动的时候我们自体会发生运动的动作啊，这种动作呢，会出现在各种各样的运动环境当中。第二， 运动解剖学啊，运动解剖学啊，是通过对人体的解剖，了解运动的生理机制啊，运动的顺序规律。第三，哎，我们一般这个分析呢啊，都是从我们的啊，主要分析到次要啊，再分析到不重要的内容，你就写完了，那你不会吗？你写不写吗？对不对？你感控一下，你感控一下吗？ 那你不妨就按照我这个方式去写，当然，如果刚好恰好有一个，你看我们不是圈了吗？啊？运动解剖学分析的步骤吗？还有这个动力，动力性动作吗？对不对？那刚好我动性动作懂呢，你懂这个这个环节吗？对不对？那该怎么办呢？你就多描述两句话吗？后面不懂就少写几句， 精髓已经告诉你了，能不能理解呢？我们再看减速体育教学目标的要求。我讲过了，你什么是要求？要求就是最要做到什么？ 要做到什么吗？啊？体育教学制定体育教学目标的要求，你这个体育教学目标要有什么要求呢？要求就是要符合年龄段。是不是啊，这就太专业了，那我们就还是我的方法，一段一段法。体育教学 要求啊。体育教学什么？说一下体育教学啊，就是我们老师。呃，在。嗯呃，在中学，小学，中学，高中里面啊，对学生进行体育运动教学的一种过程。那体育教学的目标的要求呢？啊，要根据学生们的自身的情况以及他们的特点来特定的定制。 那这是不是又写了很多字又写出来了？好吧，你不要管他对不对了，反正你也没学吗？那你会学肯定很好啊，你就准备了，你就把你准备的标准答案写上去嘛。那邪修嘛，怎么邪修呢，对不对？那不就是啊，虽然好像是在乱写哈，其实你你我这么说也没什么大问题，能不能理解。 好吧，你没办法了是吧，死马当活马医嘛，你就试一试嘛，反正别人试过嘛，对不对？好，继续啊。减速运动技能系列模块的评价目的与评价方式模块的评价，这个是比较很难的题目啊，运动技能圈一个， 模块圈一个，评价目的与评价方式，看哪个好。运动技能先解释一下嘛，运动技能？是啊，我们在运动的时候啊，会使用的技能，比如说篮球里面我们使用的机灵跳投，你看你是不是有很多话可以说了， 你后面看不懂就后面就不写吗？对不对啊？模块的评价目的呢？评价目的什么啊？评价目的，评价目的就是我们要对这个运动进行一个评价。评价方式呢？啊，我们啊，对他啊，评价方式，我们采用什么啊？什么多人评价，什么自我评价，他人评价啊，就看得懂什么就写什么，记住这个原则，虽然有很很扯啊，确实很扯，但是你试一试嘛。 好吧，我们继续，这就写过了，上次我们就写过了，但这个你要去练一练，怎么编也是一门学问啊，我刚刚我相信我刚跟你讲的，应该能够打开你的思路。那么怎么去编呢？那你就要去具体去自己去操作一下。好吧，我们继续 案例分析，他给了你这么多了，我们还是按这个原则啊，按照我们刚刚说的原则，一段一段看题目，找关，找关键词，描述关键词，嗯，这就是我们重点，第一找关键词， 单人旁的肩膀，第二描述它 能不能理解好，我们来看这道题目啊，啊，在高一单杠单脚蹬地翻身上单杠，这是一个体操里面的动作啊， 张老师做完示范后呢，给学生讲解动作要领时，特别强调在屈臂引体时，身体要尽量靠近杠，或者一定要一定要梗头。梗头什么意思？是沟子头吧，然后学生慢慢练习的时候，练完不成动作，那基本有我们平时应该做哪些肌肉力量才能完成这个动作呢？ 好，这个单杠单腿蹬地翻上，就是你要蹬一下地，借一下力，那么要翻一下上，那么你我们就，其实这里很简单啊，张老师，为什么要强调 这个很难写，我告诉你，为什么要要强调他后上方摆动时一定要哽头呢？这是因为状态反射，如果是标准答案的话，懂了吗？那你们肯定不知道，不知道怎么写，为什么要强调一定要哽头呢啊？第一，这样可以注意安全，可以保护，肯定想得到吧。第二 啊，这种时候啊，低头的话啊，可以保护我们的安全，那你把保护安全写写详细一点吧。啊，保护安全啊，我们再做啊，怎么写详细一点呢？啊，保护安全啊，我们再做单杠单腿蹬地翻身上时， 张老师，张老师强调后腿向就是你的答案，往上面写了，知不知道后腿向上方蹬的时一定要哽头？是因为啊，坐后腿向后上方摆动时，哽头可以保护他的安全，你看是不是写了很多字出来啊，是不是你，那你没办法呀，是吧，你不知道什么意思对不对？你这么写啊， 你说在这个什么什么课上别管别管好吗？你就别管那么多，你就给我写上去就可以了，你会写你就按自己写，不会写你就按我说这种方式写啊，好吗？好分析啊，就这个主动参与的肌肉有哪些好？这里都有蹬地了，你肯定腿部要不要吗？那你单杠你肯定要手吗？这个都要啊，什么手部，肌肉手部啊，你就得上肢和下肢。 那我觉得你作为一个体育人应该能知道怎么写吧啊，你或者是俯卧撑你总知道吧，你怎么练肌肉俯卧撑，深蹲啊，就是你体育课上。对对对，你高中的时候，大学的时候，如果你不是体育生的话，你要考试的话怎么办？ 你练过啥吗？你就写就完事了好吧，跑步啊，你都能写，你写不来吗？对不对啊，深蹲什么用哑铃的我们就不说了啊，俯卧撑，引体向上啊，都可以写，能不能理解呢？好吧，那我们这个题目就又做完了，恭喜你又得到十五分了。 好，继续，我们还是看下一道，你分析这是高中的哈，李老师在高一年级五班的排球证明扣球技术上，一开始十五分钟给大家讲这个古灵精怪，同学们很高兴，接着又讲进了 之后开始基本部分的教学。之后老师说，老师我会扣球，带他把他的球原理放在上面，但记得到这不是扣球。这句话，大家说的对，王老师确实有问题，一下 他教学安排有什么问题，你肯定能看出来，他能讲，他一节课四十五分钟，他讲十五分钟故事。得了啊，得了啊，然后之后他开始基本部分的教学，教学活动时王老师，王老师说，老师我会扣球，那我给大家展示一下吧，他拿起球原地站在直接拍向球场，球场内，但其他这不是扣球， 大家其实说的，他说，哎，他说对问题好，第一，他的优点是讲故事，有导入很好，第二，导入时间太长了啊。第三啊，这还要表扬他吗？其实他没有直接说他不对嘛，他说大家，大家说的对，王道学动作确实有问题。这对嘛， 其实他这里不能直接说他有问题，这应该还是错的啊，比如你们跟着我的思路来啊，应该他不能直接说他应该怎么说啊，是你呢？你做的不对，我们来做个正确示范，不能这样，先表扬他能勇敢站上来，已经值得大家鼓励了，能不能理解啊，这个鞋子已经看到很多问题了啊。 那你优点的话，其实很明显就是你能判断出来，他讲了这么久，是吧，你就说这是优点了，他讲了这个故事啊，你写了一条吗？对不对？你只看到一条就写一条，看到两条写两条，看到三条写三条，一条都看不到，你就写王老师教学的安排，安排的非常好，然后把这个抄一下，行不行？也可以啊，这是王老师存在的问题， 他拿起球原地站立，将球拍出去。那扣球的话，这里还考你的技术动作，扣球是要跳下来对不对的， 对不对啊？并给出正面扣球技术动作要领。这个教子面试里面也会考这种动作，动作要领是什么呢？你不要管，我告诉你怎么写这个动作，描述这个动作，你脑袋里面有没有这个正面扣球技术的这个画面呢？相信你，作为一个啊，本科生 体育专业的，你可能到了大三大二肯定是上过排球课的啊，大概就会上三大球。我们一般都会学啊，不管是体还是射体。那么就描述嘛，就说，哎，首先我们手持球，球往上面抛，双脚起跳，用我们的右手去快速击打球，这不就可以了吗？这就动作要领。存在的问题就是他不能站着吗？对不对？结束了，好，这题目是不是又写完了呢？ 一定要写，多写满，写整齐，这是关键。如果你实在写不满，就告诉你一个，又来个写球技巧，把字写大。 好呢。最后呢？最近几年哈，他不喜欢考教案，我觉得高中啊，当然我们初中，我们来看初中是一样的啊，用我们的方法完全可以做出来，都可以把这些题目做出来，没有任何问题，你可以去练一练。 初中还是比较喜欢考教案啊，学练赛，学练赛其实是基本部分啊，然后考了这个东西啊，我觉得什么呢？你最好还是写一篇完整的教案上去。那么教案是什么呢？教案我单独发的视频应该怎么写？ 但是我也讲过了，如果不是考这种教学设计类的，就像我们这个二十年上考的这个表格，不要怕，第一表格可以写，可以不写，都不影响。我不建议写表格，因为你不要去画他。很多人会问，哎，这个表格怎么怎么样？不用画，直接写，练习的目的能这里写一个一二三，练习的目的什么？在这里写写写写写， 你直接把这个练习目的跟着我的节奏，这里很重要啊，如果不是表格，我跟你们讲怎么写啊？看好这个题目看起来很难对不对？没有，也没有出现过以往，但他告诉你练习的目的，为什么要这么练？ 看题目，田径班快速跑，我相信我们作为一个体育生，一定都练过跑步，对不对？快速跑能力，登百技术的配合，想办法拆分它。 你要练习什么？你的学练方法是什么啊？就是你的教学方法吗？你的练习安排是什么？你组织要求什么呢？ 组织要求什么意思呢？好，你没听过是吧？你应该想一下，组织要就是你要学生怎么站队，怎么面对面，看下老师练习安排。哎，练什么？跑一百，练下肢力量，深蹲，这都是必须要知道的，当然你也肯定会知道几乘几。学练，学练方法啊。学练方法这里我也讲过了啊，有什么方法呢？示范法 对不对？讲解法，很多方法，你把这两个记住，全部写，这个都没问题，全部写下来不要紧，练什么呢？那你就要从这里开始分了。跑步你觉得要练什么？我讲了深蹲， 我讲的节奏，下肢力量，摆臂技术、蹬摆技术。怎么练呢？再猜一下，蹬蹬技术，蹬摆技术中的蹬，蹬摆技术中的摆。练习目的，哎，强化什么能力？下肢协调性强化什么性？手臂协调性强化什么性？下肢力量，快速爆发力， 组织要求怎么站队，怎么跑？哎，两两一排，三个一排，四个一排，围绕操场啊，每隔两分钟出发一次，写完了这种题目， 不要觉得这种题目很难，跟着这个思路往上写，不要管表格是什么，就这么写。 好，这个我在我在我的那个主页里面发过了啊，再讲一遍很麻烦，我就不讲了。下面我在讲教案，但大概率是考教案啊，只是说最近几年有改变，很多年没考教案了，我觉得今年这一次大概率考教案。那你就看下教案，教案呢，分为教学目标、教学重点、教学过程，画叉的地方看到没有？我现在再用红笔圈一遍， 就是你的题目，你抽到什么题目就写什么，其他都要背，对，就要背。重难点呢？我讲过了，第一一共六个标题，重难点呢，上肢起到发力， 重点呢？核心收紧，这个你自己也是拆分拆分这个动作，把它填进去，这里全抄看我看到啊，这里全抄全抄全抄这里。同样的练习部分，让你自己一定要遵守一个原则，从简单到难， 循序渐进，要遵守从原地的行进间的单个到完整的，徒手的，徒手的，空手的检验比赛，什么时候比赛题目搞下来？前锋，这是基本部分要求的，就是我们写的强按的 技巧部分，你只要把这个写上去，包括那个东西，你写的更多更漂亮的，扣扣干，不会扣你的分的，放心好吧。最后呢，预计复刻百分之五十，照准传抄， 然后场地器材练什么叫什么场地叫什么球，过干科，靠反思，写完了，微博之星导入 x x 就是 我们的题目抄掉了，这个一定要去背。如果你想看详细的教案呢？百分之九十是考这个啊，初中是更不用说了，高中呢，会变，但考了这个不用怕， 稍微变通一下，自己想到什么写什么进去也没意见。这个不难，这个难编，如果考了教案，你编都编不了，你编都编不了，对不对？说，你一定要把这个准备好， 相信我，我这么多年的大家的经验，是吧？那么多人看我的视频都考过了，最重要的就是最后一道题没写，基本上就过不了，前面选择题上再多也没有用，写了就能过。能不能理解科三啊，虽然很难，但通过率是最高的，不要跑上去之后把这个准备好。 看这题目好，你就记得。哎，张同学跟我讲过。跟我讲过干嘛，我只要自己能够编满了就可以了，这种更不需要按照规规范来，反而是这个教案你需要背。那你准备了一个教案，这些内容其实有些是沟通的，要往里面填，我觉得也没问题。 好吧，那么科三讲的这篇就得通过你过？你们战绩可长了，去年我带的一个人全部都过了，只有一个同学因为抗拒的因素啊，你们知道什么意思吗？他没有过啊，这个我就不跟你说了。那如果你过了我的名，想知道他是什么事， 我就这么说了，拜拜。那刷到你都能搞过吧。

关注小杨考试不良，各位同学们好，我是小杨老师，今天来讲一下古诗插秧歌的教学设计。 首先这篇文章他的作者是杨万里，那么我们有必要了解一下杨万里，他字亭秀，然后呢，他号称 斋，他号称斋，然后他是南宋的一个食人，对不对？然后呢，他与其他的三个人呢，并称为是中兴四大食人，还有哪三个人呢？有陆游， 然后呢油冒，还有范丞大。然后呢，这个杨万里呢，他不是成斋吗？他创造了一个非常的浅尽明白。 然后呢，非常的清新自然，富有幽默 情趣的。什么呢？情趣的成灾体，这是他创造的一种诗的文体， 就是潜进明白，清新自然，然后富有幽默情趣的成灾体。好，我们来看一下这首诗。好，先看首联，首联他在写什么呢？他写的是 热火朝天的劳动场面。其实呢，这首插秧歌这首古诗呢，是和我们之前学的扶椅，他是类似的，都是一个劳动的场面。 好，田妇抛秧，田夫抛秧，田妇接，小儿拔秧大儿插，就是在稻田里，农夫呢，忙着给妻子 抛秧，小儿子呢，拔出秧苗让大儿子插上，他是不是就展现了热火朝天的劳动场面呀？然后再看第二句， 力是都谋，这个字读谋啊，梭是甲与从头上施到夹，这是间夹的夹，对不对？那么这个是汗帘， 汗帘，他在说呢，斗笠像头盔一样，蓑衣像铁甲一样，雨水呢，从头流入脖颈，淋湿了肩膀，所以他就写出了一个什么样的场面呢？就是雨中 是不是抢插秧苗的一个情形啊，对不对？雨中抢插秧苗的情形对不对？好，这是汗帘。 然后接着呢，景连换取朝餐歇半煞，低头折腰止不达。 家人叫他吃个朝餐就是早饭吗？歇个半晌，他却低头弯腰继续工作，不回答，对不对？所以他就写出了他劳动的忘我成 度，对不对？劳作的忘我程度，因为我喊你该吃早饭了，对不对？然后你还在那埋头插秧的，对不对？埋头劳动的，然后不回答，所以就是忘我的程度。好，接着呢，再看尾联， 秣根未牢，这个字读是为咂照管鹅儿与除鸭。你看这个双引号引起来说明说他是一个语言描写，他是一个语言描写，他在写什么呢？他就在说，我这苗都还没有插稳的。 为咂就是还没有插完的照管鹅儿与除鸭。你去看住鹅和鸭吧，就是提防他们把我刚 插的这些秧给糟蹋了，把庄稼给糟蹋了。所以伟联就写出了田夫对送饭人的回应，就是有人来给他送饭了，然后他回答他，他说，我还没有插完的，对吧？你先回去看好 看好家禽对不对？别让他把庄稼破坏了。所以就是田夫对送饭人的回应。这是用了一个语言描写。然后呢，这首诗呢，他其实描写的几个非常 典型的一个图画，比如说前两联呢，他就在写我在雨中的一个插秧的一个图画，所以就是雨中插秧图。 第三联呢，他主要就是呼唤早餐图，对不对？他有人来给他送早餐了。然后呢，尾联他就是农夫的应答图，他回答说，你赶紧回家照管好鸡和鸭，对不对？农夫应答图， 好，这就是这篇文章主要讲的内容。接着呢，我们来看一下这篇文章怎样来进行教学设计。首先文本理解，从描写手法的视角表述你对插秧歌的文本理解。首先是不是有动作描写啊？首联汉联用通俗的语言 展示了插秧的繁忙景象，有抛啊，接啊，拔呀，插呀这些对不对？四个动作用语呢，直白却传神， 描写出了全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。 五六句呢，家人送饭让歇一会，却没有人搭理对不对？连抬头看一眼的功夫也没有，使人的精确的截取了田夫的肢体动作， 表现了农事的紧张与忙碌，对不对？好。接着呢，是环境的描写力，是兜毛梭，是甲雨，从头上吃到夹斜雨，是真猛，天气条件非常恶劣对不对？当时下着雨，带着斗笠，穿着蓑衣也在插秧对不对？但是呢，雨水呢， 他仍然从头上施到我的肩膀对不对？但是呢，农人就是在这样的环境下进行插秧，对不对？不停的插秧，表现了农事的繁忙与紧张。好。第三个方面就是语言描写， 七八句，一二三四五六七八，就是尾联对不对？尾联，他写出了田夫的对答，语言对不对？诗人模拟田夫的口吻说， 嗯，这块田还没插完呢，让赶紧管好那帮鹅鸭对不对？不要作践了秧苗对不对？于是呢，送犯人也被安排上护秧苗的任务。通过这些描写的江南农户紧张而又秩序井然的插秧情景映现在了读者的眼前。好！第二个方面就是 从承灾体风格的视角，我袒露你对插秧歌的文本理解是不？刚才我们说了承灾体呢，就是我作者杨万里，他创造的一种浅显明白，清新自然，富有幽默情趣的一种文体。 首先捕捉场景新鲜有趣一二句，也就是首联，他描写了农家插秧的劳动场景，田夫抛秧锄，小儿拔秧大儿插，在农忙时节，分工明确精细。 拔秧活轻，未长大的小儿干羌秧，也叫轻田妇干，妇女干，抛秧和插秧活由田夫和大儿子干。 这样热火朝天的劳动场景，充满生气，新鲜有趣。好，我们接着再往下看。那么第二个方面就是想象比较丰富，涉域比较的有趣对不对？三四句以兜毛比例，用甲与说与梭，形象鲜明。这种比喻呢， 不仅使诗歌有趣活泼，更富有深意。同时呢，抓住时节，及时种植，类似一场紧张的战斗，需要全副武装对不对？全心投入，同时暗含赞扬农民战天斗地的精神之意。 好，第三个方面就是对话设计颇具匠心，换取着餐歇半煞，就是写送饭人有的催促有关心对不对？但是呢，农夫并不直面的回答他对不对，因为他在 忙着插秧的对不对，而以不达而达的特殊方式提醒送犯人要照管额耳与除鸭。那么诗中的对话虽然简短，但其内涵非常丰富，既有关怀，又有嘱托，还有作为一家之长的责任感。 好，第四个方面，语言自然活泼。田夫抛秧，田妇接与从头上施到甲等诗句朴素而又自然明白如画如一股山间清泉，自然流畅，毫无扭捏作态之感。 是不是？我们发现他这种文体，他的语言非常的浅显易懂对不对？不是特别复杂，就像我们平常说话一样，所以说这就是承旨体。他主要的特点就是语言非常的浅显明白，清新自然，让读者易懂。 好教学目标，第一点，正确、流利、有感情的朗读诗歌，介绍作者及诗歌创作，了解承旨体诗歌的特点。 好。第二个方面就是分析诗中描绘农民插秧的情景，感受诗中真挚的情感。好。第三个方面就是品味诗歌语言前白流畅、自然清新的特点，赏析诗歌，巧妙的比喻白描的 修辞手法。好。第四个方面就是体会诗中歌咏的劳动之美与欢乐，传承诗中表达的劳动精神。 好确定依据，首先课程标准，根据普通高中语文课程标准指出，需要我们结合材料来进行分析，对不对？接着是固定的，在阅读鉴赏中要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。好。接着是文本分析。插秧歌 运用民歌手法，选取日常劳动的场景，描写了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，那么试作就表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，字里行间就洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 好后面也是固定的教学文本，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生的品德素养。 好第三个方面学情分析，比如说他是高一学生，高二学生对不对？然后上半学期下半学期有五十个人对不对？有多 媒体这些教学设备。那你就要分析我现在学生的一个现状对不对？比如说你说高中学生在初中阶段的学习及日常积累中，对诗歌已经有了初步的阅读理解能力和潜显的鉴赏能力，但是对于承摘体风格的学习是有所欠缺的， 对不对？然后因此将上述内容作为教学目标。好，我们接着来看一下学习方案或者评价方案。教学重点就是要了解 承灾体诗歌的特点，分析诗歌描写的农民插秧的情景，感受诗歌真挚的情感，赏析诗歌巧妙的比喻的修辞，体会诗歌歌咏的劳动之美与欢乐。好，小组学习方案 首先第一个环节，初读课文，整体感知学生展示预习成果，介绍杨万里及其诗歌创作。第二点，聆听名家贩 毒和教师贩毒，学生自由朗读诗歌，思考诗歌具体描写了哪些场景，明确有抛秧揭秧图，有拔秧插秧图，有雨中插秧图，有呼唤早餐图，有农夫应答图，这些图画对不对？ 那么教师呢？随机抽查预习笔记，根据学生发言的完整性、准确度打分，对积极参与课堂的学生给予肯定，赞赏其交流思考的态度，激发学习的积极性。 好，接着我们来看一下第二个环节。第二个环节就是精读课文，深入领悟。第一点，通过自由朗读圈点勾画思考作者在手，连连用四个动词抛接拔叉，用的非常精彩。作者为什么要连用这四个动词呢？请你要简要赏析， 就要明确的就是他勾勒出了一幅紧张繁忙的劳动场面，也就是全家老少一齐出动，各尽所能，对不对，配合非常默契。 农业说不务农时，那么插秧它其实关系到来年收成的好坏。因此呢，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去， 始终正是根据这个特点，用了四个动词，抛、接、拔、插，准确的刻画出了这家老少呢低头插秧，全神贯注的神态。 好评价，这对文本内容的理解深度与准确性进行评价。对发言逻辑清晰、理解准确的学生给予肯定。引导理解偏差的学生细读文本，深入思考，改进语言表达，随时给予积极的反馈。好，第二个方面， 通过小组讨论、合作探讨，思考力是都毛梭是假。此句看似游离世外，实则堪称神来之笔，请简要赏析。那么需要明确的就是在结构上，这句呢，有承上启下， 因为他是啥呢？因为他是汉联，对不对？他是汉联，有承上启下的作用。内容呢，他用了比喻的修辞，他 将这个利比作是都毛，那么什么是都毛呢？都毛就是我们古代在打仗时战士所戴的那个头盔，叫都毛。那么他又将梭比作是假，那么就暗示了我 这个抢中秧苗就像一场紧张的作战战斗对不对？突出农忙抢中的这样的主旨。 那么评价就是针对学生分析的准确性与小组讨论的参与度进行评价。教师呢，下来巡视观察各组的讨论情况，引导小组间互评点评其他小组回答的优点及需要完善的方面，培养学生的批判性思维。 好，第三个方面，通过师生问答，逐步引导，尝试规范承灾体的主要特点，可以从诗的内容形式、语言特点等角度入手。 好，需要明确的就是从内容上来看，直接从现实生活中来截取生活场景，进而呢，既形象自然又新鲜风趣，富有生活趣味。 从语言形式上来说，想象非常奇特，但是呢，不用生僻的字句对不对？用我们非常浅显易懂明白的语言和流畅直直的章法， 他近乎口语了对不对？非常生动活泼，让我们容易理解，而且呢，他还非常的有幽默的趣味对不对？好。第三点，从感情上来看，世人把自己的主观情感最大程度的投射在客观事物上。 好评价就是引导学生开展自我评价，梳理自身在思考过程中的收获与不足。教师呢，以点头、微笑等肢体 语言给予鼓励，对有创新性的观点同学进行表扬，对不对？好？第三个方面，课堂总结，学生各出己见，总结学习收获。教师总结， 通过本节课，明确了插秧歌中劳动的忙碌以及诗人对劳动人民的赞美之情，那就帮助学生加深了对插秧歌这首诗和承摘体风格的认识， 体会到了古代诗歌中所蕴涵的劳动之美。好了，这首古诗插秧歌的教学设计就讲到这里，同学们再见！

教学设计你们都搞定了吗？支持我的模板，按照我的思维方式和背诵习惯进行整理的。上一节我们分享了教学目标里面怎么套模板和教学过程，怎么套模板，教学过程就是比较麻烦，他首先要写一个环节，一、导入新课。啥意思呢？就是我们要做一个简单的引入， 这个导入新课的方法呀，非常多，什么情景呀，成语呀，故事呀，各种各样的。这边如果说大家基础好的话，随你怎么导入，你这个随便，对吧？但是如果说就是说我就是想通过这次考试，到时候我们还要去思考怎么去运用，就浪费时间，咱们就用这个固定的直观导入法， 最常用，最安全，就这么写。一、直观导入法。二、教师播放那个美术纪录片，什么什么什么，让学生观察欣赏千里江山图，导入新客山中国山水画，你看完事是吧？ 第二个环节叫做讲授新课，这个呢，首先它分为三三部分，我们要先写第一部分，感知啊，这个要写啊，一、感知感知下面一个小点。一、利用多媒体展示提问和课前预习，说你对山水画的了解，并选一选山水画所需要的工具 啊。如果说这个是那个鉴赏课啊，我们就可以写，呃，说一说你对千里江山图的了解，并且他表达了什么样的情感。哎，这不就完事了吗？ 学生回答，教师总结学生回答，不用答啊，直接就教师总结提干，提干就是你从那个题目里面去摘抄总结第二步，第二步，我一开始给大家准备的是这一句话，但是我觉得这个这句话背起来有一点点方便记忆，我就又改了一下，更简单，教师提问，快活，比如说中，比如说山水画， 哪个环节最重要？学生回答，教师总结，啪啪啪什么最重要？哎，就完事了。然后二、分析，就咱们这个教学过程，第二环节特别麻烦，他有三个部分，一个是一个是感知，然后第二个是分析，第三个是这个示范啊， 我们来看分析分析，通过观察啊，什么什么什么方法，通过观察什么什么方法，这个必须按照我的写啊，为什么按照我的写？我，这都是有原因的，这是我们上一结束的这个教学目标，看到没 啊，一模一样啊，这个是前后呼应联系的。七、山水画作品思考，山水画在构图上突出什么主题， 开始画在创作手法上有什么特点，或者是千里江山图用了什么样的美术技法？学生回答，教师总结，超级赞，难吗？一点也不难吧，把这个魔法撕背下来理解一下。然后呢，到时候在考场上直接把题 套进去，完齐活。二、总结了创作或者是现场作品的方法，在创作山水画的时候，可以从构图、内容、记法等方面啊进行看，完全丝毫没难度。吃饭， 吃饭的话，他，呃分为两点，如果是创作课，那就是教师以山水画，以山水画千里江山图为例，讲解并创作一个千里江山图的小稿啊，讲解他的这个步骤与方法，然后具体的步骤从膝盖上卡抄下来就行了。 那如果是鉴赏课呢，就是教师简单总结县里江山图赏西的方法，然后从抄题干，题干一般都有，你就简单抄一下就行了， 把你三展，实践展平实践展平就是分为实践和展平两方的小方面。实践怎么着？让学生动手完成山水花？学生创作时，教师要干嘛？你不能在这玩手机啊，你得，你得瞅着点， 看着点，是不是这个地方呢？可以直接就这么写，让学员选择作品，也可以写让学生啊，选择千里江山图等一系列作品，小组合作讨论欣赏，或者是简单的模仿作品展评，让小组以推选的方式上台展示。 这个展平的方式啊，其实特别多，书上有好多种办法，但为什么我这个地方要让大家写小组呢？因为我这个地方是小组， 这个地方也是小组为，一是为了前后呼应，二是为了大家好背啊。二采采取以自评为主，护屏视频为辅的评价方式。 老师在点平时呢，注意鼓励性语言结束后呢，要学生们把收获记录下来，放入档案袋，看到没？又是个档案袋，因为档案袋啊，他已经考了两年了，他就是个重点。第四，小节作业也是分为小节和作业。小节是什么？就是我们写作文呗，总分总，一般我们都会总， 那叫干嘛呢？升华对吧？回顾知识点，并且进行本科的什么教育渗透教育升华之前咱们在学德育的时候不就说了吗？德育啊，他不是德育老师，一个人的事，他是各科老师共同发展的事。你看这不又紧扣主题作业，咱们美术能有个肾作业呢啊？比如说，如果是创作课的作业，那就是 让学生把创作的作品带回家跟家里朋友欣赏，说白了，让他妈看看，让他爸看看。哎呦，自家海宝贝孩子画的画真漂亮。如果是见上课呢，那就是咱不能光见见上千里江山图吧，那么多那么漂亮的图画，是不是咱们可以一起来赏心下节分享。所以说这个教案啊，一点都不难，我都不知道有什么好讲的， 就背下来往里面套，甚至套的东西呢，也全部都是背的东西。你只需要在里面填上啊，就是填名字，填名字！看到没，从题干里填名字就可以了。

关注小杨考试不良，各位同学们好，我是小杨老师，今天来讲一下古诗词声声慢的教学设计， 那么声声慢他是一个词排名，那么这首词他的写作背景呢？其实就是北宋末年李清照难度必乱，不久后呢，北宋灭亡，丈夫病死， 他只身逃难，境遇非常悲惨，这首词就是作者难度后晚年的作品。 那么李清照是我们非常熟悉的一位女词人，那么他好易安居士，他是宋代的婉约词派的代表，有千古第一才女之称。好，那么我们就来看一下这首词。 首先第一句，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。苦苦的寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨而悲泣呢？那么你会发现他在开篇他就用了十四个 叠字，那么寻寻觅觅他是词人呢，在精神上的一个追寻，表现出了他内心的空虚与迷茫。而冷冷清清呢，他又从环境的氛围来着比渲染出了孤寂清冷的氛围， 而凄凄惨惨戚戚则直接刻画了此人，他内心是非常的悲苦的，非常凄惨，对不对？好，接着，乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 秋天呢，总是突然变暖，又突然变得寒冷起来，这个时候呢，是最难调养生息的，江西喝几杯淡酒怎么能够抵得住什么呢？晚上傍晚的寒风紧吹呢， 那么他是不是就在描述秋天，他气候是非常的多变的，一会是暖的，一会又变得寒冷了， 那么这种冷暖不定的天气呢？最难江西是让人难以适应的，那就暗指的是人内心是非常的烦乱的。同时呢，三杯两盏淡酒，他本来想借酒来驱寒，实则呢，是想借酒来交愁， 然后怎敌？他这一个敌字又写出了秋风，是非常的怎么样啊，非常无助， 更增添了几分悲凉，对不对？好，接着雁过也正伤心，却是旧时相识。一群大雁呢，从头顶飞过， 正更让人伤心，却是旧时相识，因为都是旧日的相识。那么看到大雁来飞过，这时候此人他就触景生情了。 大雁，我们都知道，他一般是在古诗词中，是作为一个传递书信的一个使者，对不对？而此时呢，大雁依旧，可曾经与他互相 怎么样啊？书写信的丈夫却已经不在人世了，对不对？丈夫已经去世了，虽然有大雁能够传递书信，但是丈夫已经去世了，没有人能够再传了，所以说呢，他就触景生情。 好，这个就是上片接着来看下片，满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？就是园子中的菊花，黄花就是菊花堆积满地了，都已经怎么样啊，憔悴不堪了，如今还有谁来采摘它们呢？ 这里的黄花菊花吗？他其实就是写的是眼前之境，而且呢，他也是词人的自喻，词人呢，让自己比作是黄花已经憔悴了，就是也暗指词人自己是不是已经老去了，已经身心憔悴了， 如今有谁堪摘，就是表明了是谁，还会有谁来摘菊花呢？实则呢，是感慨自己啥呢？已经孤独无依了， 丈夫也去世了，孤苦无依的，也无人欣赏，无人关心，那么就借黄花来表达了他对自身的命运的非常哀伤，以及对往日和丈夫的这样的美好生活的怀念， 好守着窗儿，独自怎生的黑？那么冷冷清清的守着窗户，独自一个人怎么能熬到天黑呢？ 梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次地怎一个愁字了得？ 梧桐叶上的细雨淅淅沥沥的，淋淋沥沥的，到黄昏时候还是点点滴滴的，那么这次地就是这般情景，这般情景怎么能够用一个愁字来了结呢？ 那么他这里所用的梧桐和什么呢？细语在我们的古诗词中都是象征啥，都是愁绪的一种象征，对不对？那么二者结合，再加上黄昏这样的时间，是不是更加营造出了一种什么样的氛围啊，是不是非常的 凄凉啊，非常的孤苦无依的氛围啊。然后点点滴滴，你看他描写的是声音，更是呢，像低落在此人的心头一样，加重了他的愁绪。然后呢，最后这次的怎一个愁字了得？ 来收束，全词强调了此人此时的心情是非常的深沉复杂的，难以言表，就给读者留下了非常 无尽的一个回味空间。好，这就是这首词主要讲的内容，我们接着就来看一下怎样来进行教学设计。首先看一下文本理解，从叠词的视角表述你对声声慢的文本理解，他是不是开篇就留下了十四个叠字， 那么他用这十四个叠词呢？犹如信手拈来对吧？委婉细致的表达了此人在遭受深刻剧痛后的愁苦的心情。 好，就首三句本身的含义来看，寻寻觅觅反映了此人内心若有所失的精神状态，环境是非常的清冷的，此人内心是非常的孤寂空虚的，而且无可排遣，无所依托。 那么冷冷清清呢？这这这既是词人所处的环境，也是词人的心境。凄凄惨惨凄凄呢，属于心理活动的描写。寻觅呢，重点写他的行为。冷清呢？重点写环境。凄惨呢，重点写心境。那么三个层次内容呢，依次来递进 此人内心的伤痛之情呢，逐一揭释出来，这么就为全词呢，奠定了一个感情基调，对不对？好？从叠字本身作用来看，那么同字重叠，回环往复，感情呢，是由弱到强的，不断的加深， 冷清凄惨气，都是形容悲凉的心理的。这几个词呢，反复的叠加，大大强化了 词人痛苦的程度，有层次，有深度的增强了感情的表现力。 好。从音律的角度来看，十四个字平起自落，然后呢， 节奏呢？由徐而促，由疏而密，大大加强了词的韵律感，好从意向选择的视角产生你对声声慢的文本理解。那么我会发现，这首词它选举的意向还是非常多的。有淡酒， 此中呢，写淡酒，并非是酒淡，而是愁情太重，酒力呢，压不住新愁。淡酒呢，它象征的是浓愁，有秋风，风的寒冷，引发词人的愁情，秋风呢，渲染着愁情。有大雁， 大雁南来，写出国破家亡，漂泊南方之苦。过雁，象征离愁。有黄花枯萎凋零的菊花，象征自己憔悴的容颜，孤苦飘零的晚静，此人再无当年东篱把酒黄昏后，有暗香银秀的雅致情怀了。 有细雨和梧桐，细雨是哀愁愁思的象征，那一滴滴的雨敲打在梧桐叶上，更敲打在词人的心里，这此地怎一个愁字了得？这就是李清照难以言表也说不尽的愁情。 好，我们接着就来看一下这首词他的教学目标。首先第一点，正确流利有感情的朗读诗词，了解作者李清照的生平及其诗词创作，了解他的婉约派词的风格特点。好。第二点，揣摩词人由外物触发的内心波澜， 抓住诗歌意向，准确分析愁的内涵。好。第三点，整体感受词的意境美，体会本词以朴素清新的口语入词的语言风格。好。第四点，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，激发对诗词的热爱。 好，教学目标确定了，依据首先课程标准，这个我们结合材料来答就行了。后面我们补充一下，就是在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。 好。接着是文本分析，分析下文本这首词主要通过清冷的秋景来渲染酬情， 表现了此人因国破家亡而只身流落了江南的寂寞惆怅、孤苦无依的七苦心境。那么教学文本能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生的品德素养。 好。接着是分学情，分析分析下学情。那么高中学生他在初中阶段的学习及日常积累当中呢？对诗歌已经有了浅显的鉴赏能力，但是对于意向的品析是有所欠缺的，对吧？因为这首词他用了很多意向嘛。 因此呢，将上述内容作为教学目标。好，接着我们来看一下学习方案或评价方案授词。他的教学重点是什么呢？要反复诵读，把握诗歌当中的淡酒、黄花、梧桐等意向， 准确把握愁的内涵，深刻领悟李清照的悲怀愁绪。好！小组合作学习方案第一步，初读课文，整体感知作者李清照及作品的创作背景。 好。第二点，聆听名家贩毒和教师贩毒学生自由朗读，概括主要内容。评价，教师随机抽查预习笔记，根据学生发言的完整性、准确度打分，对积极参与课堂的学生给予肯定，赞赏其交流思考的态度，激发学习的积极性。 好第二个环节，精读课文，深入领悟。首先，通过自由朗读、圈点勾画思考本词描写了哪些意向来表达愁呢？那么明确淡酒词中呢，写淡酒并非酒淡， 而是愁情太重，酒力压不住辛愁。淡酒呢，就象征着浓愁好。秋风风的寒冷呢，引发词人的愁情，那么秋风他就渲染的愁情。 好有过宴，大宴难来，写出了国破家亡的漂泊南方之苦。那么过宴象征着离愁，有黄花枯萎凋零的菊花，象征自己憔悴的容颜，孤苦飘零的晚静， 此人再无当年冬篱把酒黄昏后，有暗香盈袖的雅致情怀了。好有细雨梧桐细雨是哀愁愁思的象征，那一滴滴的雨敲打在梧桐叶上，更敲打在词人的心里。 好评价，针对文本内容的理学深度与准确性进行评价，对发言逻辑清晰、理解准确的学生给予肯定，引导理解偏差的学生细读文本，深入思考，改进语言表达，随时给予积极的反馈。 好第二点，通过小组讨论，合作探讨思考。除了选用具有驴愁意味的意向来表达愁之外，那么这首词中他还调动了其他的怎样的感官来表达细腻的愁呢？ 那我会发现他用了多种感官呀，比如在感受天气乍暖还寒的时候，他通过触觉来写出了心绪不浓，心绪不宁。看到菊花铺地的时候，他通过视觉写出了年华消逝的悲愁。看到孤雁，他通过视觉写出了孤单凄凉之感。 听这语声，那么他是不是听过，通过听觉啊，写出度日如年的苦闷，借酒浇愁呢？那么愁情太重，酒力压不住新愁，那么淡酒就象征着浓愁。通过味觉来写出愁绪之浓。 好评价，针对学生分析的准确性与小组讨论的参与度进行评价。教师呢，巡视观察各组讨论情况，引导小组间互评点评其他小组回答的优点及需要完善的方面，培养学生的批判性思维。 好！第三个问题，通过师生问答，逐步引导这次的怎一个愁字了得的结尾戛然而止，请赏析此句的妙处。那么最后呢，以怎一个愁字了得来作首，是西镜独辟之笔。 这里呢，将愁化作化多为少，只说自己的思绪非常的分芒复杂，仅用一个愁字如何包裹的进呢？ 那么妙在又不说明一个愁字之外，更有什么心情，他却只说了一个愁字，就是戛然而止，仿佛呢，不了了之，表面上有欲说还休之事，实际上已经清泻无疑，淋漓尽致了。 好评价，引导学生开展自我评价，树立自身在思考过程中的收获与不足。教师以点头、微笑等肢体语言给予鼓励， 对有创新性观点的同学进行表扬好。第三个环节，课堂总结，学生各抒己见，总结学习收获。教师总结，通过本节课，明确了声声慢中意向运用与情感表达的关系，深入感受到了此人的愁绪，帮助学生加深了对声声慢。

关注小杨考试不良，各位同学们好，我是小杨老师，今天来讲一下文言文论语十二章的教学设计。 首先论语呢，它是以语录体为主，序式体为辅的一个著作， 他是由孔子的弟子及再传弟子编传而成的。好，这个选文呢，我们高中语文课本中呢，他只选了十二章对不对？而且他是把里面的都选了一些。好，我们一张一张的来看。 首先来看第一章，子曰，君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已，他选自学，而这一章 就是孔子说，君子呢，饮食不求饱，不追求饱足，居住呢？不追求安逸， 对工作呢，勤劳敏捷而慎于言，就是说话却小心谨慎，就有道。而正言，就是接近有道德有学问的人，并向他学习， 而且呢，纠正自己的缺点，可谓好学也已，这样就可以说是好学了。所以说呢，这张他主要在讲的就是君子好学的表现以及 标准，就是这一句，就有道而正言，你去接近有道德有学问的人，并且呢，向他学习，向他学习 好。接着这章，子曰，仁而不仁如礼何？仁而不仁如月何？ 孔子说呢，一个人如果没有这个人，就是仁爱之心，如果呢，没有仁爱之心，如礼何？就算你遵守礼仪又怎么用呢？忍而不忍。一个人如果没有仁爱之心，如月何？就算你奏乐有什么用呢？ 八意，他选择八意这一章，那么就强调了仁爱重要性，仁爱呢，是礼乐的根本。 好，下一章，子曰，朝闻道，夕死可以，就是。孔子说，朝，朝闻道就是早晨呗，早晨的我得到了道，对不对？夕死可以，就是当天晚上死去也是可以的，我心也干了， 就是在表达他对真理的强烈追求，对不对？就是说我早上闻到，我晚上死，我也不觉得可惜了，因为我已经闻到了，我已经知道道了，对不对？好。下一章， 子曰，君子喻于义，小人喻于利，选自理人。孔子说呢，君子呢，看重道义，而小人看重利益。所以说这里是不是就是一个对比啊？将君子和小人进行一个对比， 那么这一张他主要就是在区分君子与小人的价值取向啊。但是这一想给大家 讲的就是他君子是有道德，有修养，有学问的人。小人啊，并不是指的是道德败坏之人，只是相较于君子，君子而言呢，他的境界修养 君子比较低，并且呢，他比较注重个人利益的，这些人并不说小人他一定都是坏的，只是相较于君子来说，他比不上君子 好。下一章，子曰，见贤思齐焉，见不贤而内自行也，他选自礼人是我们经常见到见贤思齐啊， 就是见到贤能的人，就要努力的向他看齐，比如说我们像一个学习好的人，成绩好的人，品行好的人学习，对不对？见贤思齐嘛，就是见到这些贤能的人，就要努力的去向他看齐， 向他看齐。我们说，物以类聚对吧？人以群分，你如果是思想品德高尚的人，你们会不会也会往他身边靠啊，对不对？见贤思齐， 见不贤而内自行也。那么见到不贤能的人，就要在内心进行自我反省，看看自己是不是也像他一样有同样的问题。他选自理人好，那么这一章他主要就是来倡导以他人为镜，强调注重自我提升。 好。下一章，子曰，治圣文则也，文质彬彬。然后君子他选自庸也。 孔子说呢，质朴超过文采，就会显得非常的粗野。那么如果文采呢，超过质朴就会显得非常的虚浮，这个史就是虚浮。 只有文质文采呢，和质朴彬彬就是配合的恰当，配合的适当，这样的话才是君子。所以说，你看君子要文质彬彬，文 采和质朴要配合恰当，对不对？文质彬彬，他主要是不是在表述君子呢？应该文质兼备。 好，下一章是曾子曰，士不可以不弘毅，任重而道远。人以为己任不亦重乎？死而后已，不宜远乎，选自太薄。这个我们是不是比较熟悉啊？就是 曾子说是不可以不弘毅，就是有抱负的人，不可以不志向远大，意志坚强， 任重而道远。因为这些有抱负的人，他责任非常的重大，路途非常的遥远。人以为己任， 把实现人作为自己的责任，不亦重乎，难道还不够重大吗？死而后已，直到死才停止。不亦远乎，难道路途还不遥远吗？他是不是就强调呢？一应该呢？ 这种世人呢，应该肩负人道，对不对？任重而道远，他主要就在讲这好，下一章，子曰，譬如为山未诚，一愧止无止也。譬如平地虽负，一愧尽，无王也选自子罕。 那么他主要在说啥呢？就是孔子说，好比呢，堆积土，山未成一坨，只差呢？一坨就是一筐土吗？只差一筐土就完成了纸，你在这个时候停下来， 那是我自己要停下来的。无纸也是我自己要停下来的。又好比呢，田坪洼地， 虽负一愧，虽然只倒了一筐土，进，这时候继续前进，那是我自己要前进的，也就是在说啥呢？说明你做事的你的成与败，是你在于你自己的，贵在坚持。如果你想堆一一，一堆成一座山， 就算呢，你差了一筐土，那么你想继续还是想停止，都是由你来决定的。 你要把水填成一块平地，虽然你只倒了一筐土，但是呢，你只要往前再接着倒，你也把它填平，但是你是否再接着倒，还是停止，也是你自己决定的。所以说呢，做这些事情呢，做事的成败是在于你自己的， 贵在呢，坚持，贵在坚持。好，接着我们来看下一章。子曰，智者不惑，这是通假字啊，通这个智慧的智，仁者不忧，勇者不惧。还选字子涵。 孔子说呢，智者就是有智慧的人，不会感到困惑，仁者有仁德的人不会感到忧愁，勇者勇敢的人不会畏惧。 那么他是不是就在表述智者，仁者他们的英雄品质啊？智者，他不疑惑，仁者呢，他不忧愁，勇者呢，他不畏惧。好，接着下一章。言曰，问人。子曰，克己复礼，为人。 一日克己复礼，天下归人焉，为人有己而由人乎哉？就是言曰，问人言曰呢，问什么是人？ 子曰，孔子回答说，克己复礼为人，就是克制自己死，使得自己的言行符合这个礼的要求，那么就是人。 然后呢，一日克己复礼，就是一旦呢，你做到了克己复礼，那么天下的人都会怎么样？都会成许你有人德，为人有己呢，是与完全由你自己的，完全靠你自己的，而由人户在 实现这个仁德，难道还要靠别人吗？是不是都是靠你自己的好？言渊曰，请问启幕？ 言渊回答说，请问实行人，他具体的调目，具体的做法是怎么样呢？子曰，孔子说，非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。 那么孔子他就回答说，非礼勿视，就是不符合理的事情呢？你不要去用眼来看 不符合理的，这个话你不要用耳朵去听，对不对？不符合理的话呢？你不要说不符合理的事情呢？你不要动，就是不要去做，不要去做不符合理的事情。 言渊曰，回，虽不敏，请示思于已。选自言渊。那么言渊又回答说，我虽然不敏，就是不聪明，不聪慧，请示思于已，请让我按照您说的这种话去做。那么这段呢？他属是不是主要在描述人的内涵啊？ 克己复礼为人，对不对？人的内涵，那么以及呢，人，他的实践方法是不是这个？非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动，这是他的一个呃，实现这个礼的一个方法，对不对？一个一个具体的方法。 好，下一章。子贡问曰，有一言而可以终身行之者乎？就是子贡他问，有没有一个字就是可以终身奉行的呢？然后子曰，孔子说，其恕乎己所不欲，勿施于人。 孔子就回答说，那大概是数这个字吧，他可以终身而行之，那么己所不欲，勿施于人，就是自己，你不愿意，不要去施，加给别人，对不对？他选自卫灵公， 那么这一章他主要是指说了数他为终身奉行之道，终身行之，就是这个数，己所不欲，勿施于人。好，下一章。子曰，小子何莫学佛师师可以心，可以观，可以群，可以愿， 耳之是父，远之是君。多始于鸟兽草木之名。他选自洋货。孔子说呢，同学们，这个小子他是一个称呼吗？其实就是称呼自己的学生，就是同学们，你们为何不学习诗呢？ 这个诗它指的就是诗经啊，诗三百，诗，可以兴，就是诗经，它可以激发人的感情，兴就是激发人的感情。可以观，就是可以观察社会。可以群，就是可以使人与人之间形成一个合群。可以愿，可以呢？讽刺实正 耳之试赋就是进的话，可以用来侍奉自己的父母，这个是它其实通的是这个试，也就是侍奉的意思， 远之侍君，就是远的话，他也能够侍奉这个啥呢？侍奉这个君主多始于鸟兽草木之名，还可以多认识鸟兽草木他们的名字。那么他是不是就在讲学习这个诗，也就诗经，他有好多的好处，对不对？ 它的好处是有哪些呢？可以心，可以观，可以群，可以愿，耳之是腹，远之是心，多始于鸟兽草木之名。好，这个呢就是论语，它主要在讲的内容。接着我们就来看一下论语它的教学设计， 因为论语呢，他是一个和的，对不对？他是有好多章组合而成的，所以说呢，我们在考试的时候，他可能不会全部都涉及，可能会挑几张来考，挑几张来考。 好，我们来看一下文本理解，从人的内涵的视角表述你对论语十二章的文本理解，他也可能是把论语这十二章都放都放进去，也可能从这十二章中他节选一下，节选一下，好，首先人是礼乐的基础， 礼乐是人的表现，二者互为表里，不可分割，不可分割。好，我们接着再看一下。 在孔子的心中呢，那么治理坐月的周公是万代敬仰的圣贤人物，恢复周礼是解决社会问题的良药。正如礼记所言，乐，呃，就是越野者，情之不可变者也。礼也者，礼 之不可易者也。那么礼变易就是区分等级，是各阶层有序有序，不乱悦统同，就是抒发感情，是情绪呢，得以舒，得以缓解。这个字写错了啊，促促进社会和谐。而人又是礼乐制度的基础， 好礼呢，又是克己复礼，克己对内，复礼对外，这是儒家的最高的理想。也是呢，孔子的毕生追求，人是人与人之间相处的准则。那么礼是一套尊卑有别、尊卑有别、和谐有序的社会秩序。 君君臣臣、父父子子这种人际关系，以礼为规范，而人主动约束自己服从这种规范，就能够达到人际关系的和谐，社会秩序的稳定。这就叫克己复礼。 好人爱思想一体两面，是树以中对不对？树是推己及人，是己所不欲，勿施于人，就是做事应该顾及他人的感受，要设身处地为他人着想，自己不喜欢的，不希望得到的，就不要去施加给别人。 与人交往时，要做到换位思考，其实质是关心他人，尊重他人，理解他人中是己所要。己欲利而利人，己欲达而达人，自己要站稳，才能扶起摔倒的人。自己飞黄腾达，才能博师济众。 肯定自己有利达的愿望，也承认别人有利达的愿望，这是道德的一项最根本的原则。树语中都是仁爱的体现，是孔子所谓人的中心含义。 好。第二个方面就是从君子应季具备的品格的视角，袒露你对论语十二章的文本理解。那么君子他所具备的品格都哪些呢？大家不必要完全去掌握，大家了解一下就行了，可以自己去总结。比如勤勉好学，对吧？ 君子在物质条件下，不追求安逸享受，就是食无求饱，居无求安。在言行上，做事勤勉，说话谨慎，就是敏于事而慎于言。 经常向有德行的人请教，提升自己的品德修养，就是就有道而正焉，对不对？好。第二点，勇担大任。君子把天下实现仁爱的大任作为自己的责任， 就是人以为己任，因任重而道远。所以君子需志向远大，意志坚强，即事不可以不弘毅，任重而道远。君子以追求真理为奋斗目标，为追求真理，不惜付出生命，即朝闻道惜死。可以， 这是勇担大任。接着也可以重义轻利，义是道义，是公行，利是利益，是私欲。君子喻于义，小人喻于利。君子见利不忘义，做人做事始终把意放在首位。 好。第四个品格，表里如一。君子重视培养人格内涵，与外在表现表里相一。内心呢，真实朴素，待人接物有礼节，说话办事有礼貌，有修养，即文质彬彬。文采和质朴 二者呢，是相辅相成的，对不对？二者是兼备的。然后呢，君子好善于自省。 君子不但善于向榜样学习，见贤思齐，见到贤能的人就向他靠拢，而且善于引以为戒，见不贤而内自省。也就是看到这种没有德行的或者没有才干的人，就反省自己，看是不是和他是一样的呢？是否也存在同样的缺点？ 好，接着来看一下教学目标。教学目标，第一点，借助注式和工具书掌握这篇文言文，他的诗词啊，虚词啊，特殊记事啊，通假字啊，一句式特点，了解孔子对吧？儒家的思想。 第二点，把握文章的思想内涵，理解仁、义、礼等儒家思想的核心概念，理解儒家有关君子之德及修身养性的观点。 好，第三点，学习先秦儒家经典篇章论书道理时使用比喻啊，对比这种论书方法的运用，比如说对比我们刚才说的君子对吧，小人他们的对比好。第四点，把握儒家思想的现实意义，理解先秦儒家思想对于塑造中华民族精神的一个作用。 这些目标都是套话，大家可以自己去总结啊，自己可以思考一下。好，目标确定的依据， 普通高中，这是课程标准的依据，我们需要结合材料来回答。后面的话就是固定的，在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。 接着是文本分析，你分析一下这个论语十二章这篇文言文，他的文本呗是啥呢？是孔子及其弟子关于学习态度、学习方法以及个人修养等方面的经典论书，它围绕着仁、义、礼等儒家思想的核心概念， 深入浅出的论书了儒家立身处世的规范性原则。好，后面也是固定的教学文本，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生的品德素养。 好，第三个方面，学情分析，比如他高一学生，高二学习生上半学期或者下半学期对不对？然后班额五十个人对不对？ 学生呢，虽然具备一定的知识基础，对文言文是有所了解的，学习方法是有一定的积累的，但是对于儒家思想理解还需要进一步加深。因此呢，设立上述目标 好，接着来看一下学习方案或者评价方案。首先，这个论语十二章，他的教学重点就是准确把握这篇文章的思想内涵，理解仁、义、礼等儒家思想的核心概念，思考先秦儒家思想对于塑造中华民族精神的作用。 好小组合作的学习方案或评价方案。首先第一个环节，初读课文，整体感知。首先学生展示预习成果，了解孔子及其思想主张。第二点，学生自由朗读课文，结合课下注视，疏通文艺，用自己的话复述文章的内容。 好评价教师呢，随机抽查预习笔记，根据学生发言的完整性、准确度打分，对积极参与课堂的学生给予肯定，赞赏其交流思考的态度，激发学习的积极性。 好第二个环节，精读课文，深入领悟。首先第一点，通过自由朗读圈点勾画。孔子呢，认为好学的表现是怎么样呢？那么孔子认为一个人克制追求物质享受的欲望，把注意力放在 塑造自己的道德品质上，勤于做事而言行慎重，厚积而薄发，选择品德高尚、学识渊博的老师，并且呢，向其请教，以求其指正，才算是好学。好评价，针对文本内容的理解深度与准确性进行评价， 对发言逻辑清晰、理解准确的学生给予肯定，引导理解偏差的学生细读文本，深入思考，改进语言表达，随时给予积极的反馈。 好，第二点，通过小组讨论，合作探讨，思考应该如何看待儒家的生死观。那么在儒家看来，君子要有求人的牺牲精神， 即朝闻道，惜死可以。人是孔子最高的道德追求，生命诚可贵，但是呢，为了人可以献出宝贵的生命博弈书籍饿死于首阳山下，孔子赞许他们为了人人。 孔子这种思想影响的非常深远，中国有许多英雄儿女在强敌面前威武不屈，杀身成人，表现了中华民族的浩然正气，这就是儒家的一个 思想，生死观。朝闻道，对吧？惜死可以，早上我得到了道，晚上就可以去死去。好，接着我们来看一下评价，针对学生的分析的准确性与小组讨论的参与度进行评价。那么教师呢？进行巡视，观察各组的 讨论情况，引导小组间互评，点明其他小组回答的优点及需要完善的方面，培养学生的批判性思维。 好，第三点，通过师生问答，逐步引导，联系现实思考，孔子人的学说里蕴涵着哪些值得弘扬的思想精华呢？这些观点对于我们有什么启示呢？好，我们来看一下 己所不欲，勿施于人的思想，他的基本精神呢，在现代依然是具有重大的影响的。他要求我们的凡事都要将心比心，推己及人。 那么这句话所结识的是处理人际关系的重要原则。人应当以对待自身的行为为参照来对待别人。好克己复礼为人的思想呢？不管什么时候，我们都必须要考虑他人的存在，考虑这个社会的秩序，对我们自我的思想和行为加以规范， 因此，他严于律己的基本精神也是值得我们传承的。好。评价，引导学生开展自我评价，梳理自身在思考过程中的收获与不足。教师以点头、微笑等支语言给予鼓励，对有创新性的观点的同学进行表扬。 好。第三个环节，课堂总结。首先，学生各书几件，总结学识收获。教师总结，通过本节课明确了论语十二章中的思想精华，帮助学生加深了对论语及儒家思想的认识， 理解了孔子思想的深远意义以及对现代社会的一个重要的价值。引导学生呢，将经典中的智慧运用到实际生活当中。 好，这首论语十二章的教学设计就讲到这里，同学们再见！

hello， 大家好，我是非师范专业零五年大三生，在读二五年下半学期考了教资的三科，我的科三考的是高中信息技术，今天来给大家分享一下教资科目三的备考方法。 这一期视频主要从两部分来跟大家说明，第一部分科三的题型与考点，第二部分各个题型，各个考点对应的学习与备考方法。下面我们就正式开始。 首先是第一部分，科三的题型和考点，不同科目科三的题型是不一样的，我考的是高中信息技术，所以我主要以高中信息技术再试一个高中数学这两个科目来给大家 举例说明一下科三的题型，我把题型做成表格放在这里。第一个是高中信息技术试卷主要有四大题型， 选择题十五道，每题三分，共四十五分。简答题三道，每题十分，共三十分。教学案例题两道，每题二十分，共四十分。教学设计题一道，共三十五分。 第二个是高中数学的题型，有六大题型，选择题、简答题、解答题、论述题、案例题、教学设计题。大家可以根据自己报考科目的真题或者网上资料，先确定自己考试的具体题型都有哪些。 虽然大家科三的科目不同，题型不同，但所有科三的考点基本都可以归为这两大类。一、专业知识与课程理论就是你所报考学科的理论知识。二、教学能力，包括教学评价、教学实施、教学设计等方面的内容。 以上就是科三的题型和考点，那接下来我们就进入第二部分，各科的各个题型，各个考点的具体备考方法，接下来我会以我备考的高中信息技术的题行为例，具体讲各个考点的备考方法， 其他科目的宝子们可以参考，按照专业课程理论加教学能力这两大模块，对应到自己的科目里去复习备考。 在信息技术这门课程里，课程理论知识占六十五分，教学能力占八十五分，那其他科目也差不多。可以看得出来，科三不只是考你本专业的理论知识，教学能力才是分值的大头，备考的重点。 下面我们就结合信息技术的题型逐个来讲。首先是选择题，一共有十五道， 主要考课程理论知识，这部分大家可以靠听网课加刷真题来解决。计算机类专业的同学会发现，选择题考的大多是数据库技术、多媒体技术、计算机网络、数据结构基础知识， 这些都是大一大二专业课里学过的内容，非计算机专业同学也不用慌，跟着网课过一遍知识点再刷真题练手，完全能拿下。 第二个题型是简答题，一共有三道，第一道简答题是科目理论知识解答，纯专业知识题，用平时学的科目理论知识及网课学习后直接作答就可以拿分。 第二个简答题是编程代码的简答题，这题会让写代码，如果觉得太难，写不出完整的逻辑，不要空着。编程题是按步骤按语句给分的，把你会 把你会的语句否循环否循环等编程语句写上几句，哪怕不完整也能拿个二到三分。第三个解答题是教学能力相关内容的解答题，不用死记硬背网上那些又多又杂的解答题，压题 可以整理出来理解性记忆，这里有我自己总结的解答题内容，大家可以参考出来进行整理记忆。 接下来是第三个题型，案例分析题。这道题有清晰的答题步骤，跟着走就不会乱。一、看问题定位题目考察的核心知识点。二、看材料，提取关键信息，学会取舍无关内容。三、组织答案，保持条理清晰，逻辑通顺。 核心考点一定要背熟。案例分析题是十九、二十题，这部分内容有固定的答题思路和模板，建议大家整理到纸上，方便背诵。 我也把我整理出来的内容放在这里，大家可以参考。那第十九题主要考教学实施内容，这部分内容有四个核心环节， 一、课前准备，核心就是背学生、背教材、背资源、背环境，大家一定要把这四个背记牢，这是课前准备的基础框架。二、导入新课答题时要讲清楚用了什么常用导入方法， 具体教学组织怎么做，还要明确设计的意图，也就是这个导入有什么作用。第三个内容是新课讲授，这里也要覆盖三个点，常用的讲授方法有哪些，选择这些方法的依据，具体教学组织怎么实施， 设计的意图又是什么，这样讲述的目的和效果都有哪些？第四部分是总结和作业，要明确常用的总结方法和作业布置的方式，以及这样的意图。 第二十题一般考教学评价题，就是评价的功能，评价的分类，评价的实施流程，还有布鲁姆的学习目标，分类评价量规表的设计， 以及设计题里的评价指标细则，这些都是教学评价题的高频考点。 最后一道大题是教学设计题，也就是我们的第二十一题，这也是最需要模板的题型，重点要抓这几块。一、教学目标一定要背熟标准模板，也就是我们常说的三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观， 这是得分的基础。二、教学重难点，明确本课的重点和难点，让教学设计更有针对性。三、教学的过程完整的流程不能少，包括导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂小节作业布置。 每个环节的模板都要背熟，保证结构完整，表述规范。这里每个环节其实有相似的部分，教学过程都可以按照前中后的思路进行整理背诵。 好啦，以上就是我给大家分享的科三以信息技术为例备考的全攻略， 如果大家还有关于知识点梳理、答题技巧或者其他问题，都可以在评论区留言或者私信我，我看到后都会抽空认真回复。非常感谢大家的支持和陪伴，祝大家教资都能顺利过线，拜拜！

一个视频教会你完成科目三的大题，这七个问题就是语文科目三必考一些内容。首先是确定这个教学目标及他所使用的依据。根据题材我们可以把文章或是课文分成诗歌、文言文、小说、议论文、说明文、戏剧新闻 这几大题材。其中嗓音又包括指人解人和写景的嗓音。这个教学目标呢，我们主要是从四个方面来讲，主要是语言思维、审美文化。 诗歌呢，让学生朗读诗歌，并且分析他的意向。这个思维部分呢，我们要去让学生进行合作探讨品味这个诗歌。语言审美方面，我们要去分析诗歌所表达的情感。 在文化方面呢，我们要学习诗歌的表达方式，学习他表达的手段呀，还有修辞，语言特点等等，提高我们的鉴赏能力。 文言文呢，要注视或者是工具书，能够自己的概括这个文言文的内容，这是语言方面。在思维方面呢，这个语思维方面呢，要去合作探讨理解重难点的这个词和句。 然后在审美方面也是分析他的情感，在这个文化方面也是学习他表达的一些技巧呀，以及去激发我们这个对于祖国传统文化、古典文化的热爱，提高我们的鉴赏能力。针对这个写景写人的作文，我们首先在语言方面要理清他的行踪脉络，人物、人物特点，叙事的一些线索， 这是品进行合作探讨，品味重难点，那这个审美也是跟这个上面一样的，学习表达方式呀，写人的表达方式呀，手段呀，修辞等等。然后最后呢是也是跟这个是一样的，激发这个对小文的热爱呀，提高我们的鉴赏能力。写景呢，其实就第一点不一样，要分去分析颈部的特点，其他的都是一样的。 小说的三要素包括环境、人物，还有故事情节，那他的他们三个都是为了这个引出我们的主旨。首先我们在这个语言方面要去理清这个小事，要去理清小说的故事情节， 然后分析小说这个写作的方法。审美方面呢，我们要去学习小说人物描写的方法。文化方面呢，我们可以去挖掘这个小说背后的真正的主旨，揭示我们的主题。然后也可以答，哎呀，激发我们对于小说的热爱，提高我们的鉴赏鉴鉴赏审美能力。 英文呢，那我们就知道要去分析它的论点，中心论点分论点。思维方面呢，要去分析要英文写作的方法， 在这个审美方面找到异能文的论证方法。在这个文化方面呢，而不是这个上面的，而是要去去培养独立思考的科学精神。 说明文呢，首先语言方面了解清楚这个所所说明的这个事物的基本特征。明文。思维方面呢，要去分析这个说明文所用的写作方法。审美方面呢，要去理清楚我这个说明文的说明方法。在文化方面呢，要去树立 正确的科学观，形成严谨的科学态度和精神。戏剧呢，他其实就是跟这个小说是差不多的。分析情节。 思维方面呢，要去理解这个方法，分析他使用的一些方法。那在审审美方面呢，要去找到刻画人物的方法啊，在文化方面呢，也是解释，找到解释的主题。关于新闻首先要去在语言方面，你清楚这个新闻的基本要素，新闻的基本要素有什么标题啊、副标题啊？然后在思维方面呢，要去找到这个新闻他所 使用的方法，在审美方面要去分析、评价新闻。在文化方面呢，也要去找到新闻所接受的主题，更加要去关注社会民生。

那么我是用哪些方法帮助我通过了数学教资的考试呢？第一个就是分析自己和分析试卷，在我发现听课非常浪费时间之后，我就没有再去听课了，而是把历年的真题拿出来看了一遍，就分析了一下题型。首先选择题是四十分，简答题是三十五分，解解答题是十分，论书题十五分， 案例分析二十分，教学设计三十分。可以看到最后的文字题一共有六十五分，那么这六十五分如果你发挥的比较好的话，模板背的比较熟悉， 那么你拿一个五十五分左右是没有什么问题的，因为总分是一百五十分，所以如果你想通过教四科三比较稳的话，你的卷面至少要拿到九十分，那么后面的文字题我们能拿到五十五分，所以剩下的题目你只需要拿到三十五分就可以了。那么这三十五分里面 我们有四十分的选择题，四十五分的选择题你对一个十五分不过分吧，那么我们就只剩下二十分了。这二十分里面，只要你的简答题和解答题 无药可救，那么你就是很可能会拿到这二十分。一分析下来，其实你会发现其实考教资真的很简单，只是一开始我们都把它想的太复杂了。 接着呢，我就在开始努力的背后面的模板了，用一到两天的时间我就背了百分之九十五，而且默写的正确率也非常的高，和资料上没有什么出入。提醒一下大家，如果要用我的复习策略备考的话，那么你一定要把后面的模板背的非常熟悉，而不是背几遍之后就当自己背过了。 第三个部分呢，就是基础题目部分，在考虑清楚我的备考策略之后，我就没有再听课了，而是直接刷题。在刷题的时候呢，我又把题目分成了几个部分，分别是数学分析、高等待数、空间几何和概率。在这四个部分里面呢，我的高等待数和概率是之前打的基础还行，只是忘了而已，所以 这两个部分的题目我就着重复习。而其他部分呢，就是遇到了就做，做了不懂我就会去问 ai， 如果看了答案之后，有什么值得记的东西，我也会去尽量的记下来，但是也老是忘记。 经过这样着重复习，前两个部分呢，在后面我遇到高等待数和概率的题目的时候，我的正确率就提升了一些，错的也没有那么离谱了。所以大家在复习基础的知识点部分，也要看一下自己之前比较擅长什么部分，就着重去复习什么部分，争取你会的部分就尽量不要错太多。到最后考前两天呢，有一天我还是在回学校的路上， 所以其实真的复习的时间没有特别多，最后就是抱着忐忑的心情上了考场。在考科目一的时候发现人还是挺多的，但是到考科目三的时候，考场就没有几个人了，而且出考场之后，我对答案发现我的选择题做的特别离谱，我就只对了两个。不过当时我的后面的文字题目做的还是比较好的，本来以为我都要过不了了，但是 没想到还是很幸运的过了，所以现在还有两个星期的时间，大家按照我的策略去复习，我觉得过的概率还是比较高的。最后呢，祝大家只需要考这一次就能够顺利考过交资。

前几个视频我给大家讲了音乐教资笔试选择题的备考方法，今天呢，咱们接着来盘一盘科三高中音乐学科的大题。高中音乐科三的大题一共有五种类型，他们分别是音乐创编题、音乐作品分析题、教学设计题、案例分析题和颗粒点名题。 我这就一个一个给你们拆解，听完你就会觉得也不过如此吗？先来说说音乐创编题，从名字就能看出来，就是对音乐进行创编或者改编。改编题呢，会给你一条旋律的谱例，让你在空白的五线谱上按照要求去改。 创编题则是直接给要求，让你在五线谱上去创作。今天我给大家举个创编题的例子，试卷上给了个谱例，要求把它改成元悟曲， 还得符合原物曲的节奏节拍特点，而且呢，旋律要流畅，调是调性明确。我来分享一下做题步骤。首先你得抓住重点，要改成原物曲，那原物曲它是三拍子的， 所以要把原来的节拍改成四三拍或者八三拍，就跟做乐理题似的，音高不变，重新划分节奏和节拍，写在五线谱上。接下来看第二个要求，要旋律流畅，咱们就加上连音线是不是也没有那么难？ 不管是改编题还是创编题，只要按照题目要求来，分数稳稳拿下。答题的时候一定要注意卷面整洁，每个大题至少都要答一点，并且要分点答，让老师能看清重点。还有啊，一定要多做真题， 不会的就看答案，写着写着你就找到答题技巧了。所以没准备的宝字，我建议你先多做一些真题再进考场，这样把握更大， 可以报名我们的课程，正课加刷题课，你不需要买任何资料，上课老师就带着你直接刷题。今天给大家分享的就到这了，拜拜，下个视频见喽！

音乐教资创编题不会，多半是因为你不会归类，一期视频带你拆解创编题所有类型，学完就能直接上考场。这节课主要是给大家，第一学会归类啊，第二是通过题目的方式啊，把它快速的抓取出它是哪个类型题的，然后最后得出这个类型题的啊， 这个方法，以及做一个我们说方法论的东西啊，我们先一道一道题，我们先看一遍，先过一遍，先看看它属于哪个类型题啊。同学们，让我们看这个音乐编创题啊，说下列普利作为第一月句，完成一个四月句的月段结构为启程转合。那我们知道其实它它是哪种类型题呢？它就是 给手法啊，给旋律发展手法，完成乐句，它就是这种类型题。其实啊，你给它归一个大类，它叫什么类别呢？它叫创编加曲式， 它是属于结合的题，结合题目啊，所以这是归啊，这种类型题的。好一会儿怎么做，我们再继继续的这个系统的带着大家做。再看第二个这个，其实它是初中的，这个是高中的，所以你说初中有比高中简单多少吗？不是的，没啥区别，除了案例分析和颗粒点评题不一样以外，剩下没有任何区别啊，我们给的 初中的同学和高中同学模板是不一样的，所以我们这个课是初高中通用的。再看这个第二道大题，说音乐编创题啊，仍然是结构为启程转换，你看考点都一模一样，这是高中的，那么仍然我们把它划分到创编加曲式 结合题的这个范围，所以你会发现，只要你会归类，你的创编就会做，只要你是学一道题啊，忘一道题，学一道题，写一道题，那么你永远觉得创编怎么这么多类别，其实 就那么几大类啊，先跟大家再回顾一遍，哪几大类呢？说叫改体裁类啊，把元五曲改成进行曲，把进行曲改成元五曲，这个叫改体裁类。第二种说啊，按照指定的啊，旋律的发展手法，指定手法去续写旋律，所以这个算什么呢？这个算续写旋律 啊，第三个类别，那就是什么呢啊？那就是我们刚才说的创编加曲式的一个结合结合题。第四种啊，第四种啊，也是非常难的，那么就是副调类别了，副调啊，三种类型，对吧？啊，一会啊，再 完整的去填一下这个内容，所以无非就是这么几大类啊，就这么几大类，然后还有一个大类别，也是最简单的，叫什么呢啊？第一个改体裁和第五个都比较简单，就是给一四五级 配伴奏啊，或者叫配和弦啊，或者钢琴伴奏，他的大类都是用一四五去写的，所以说你要是能把创编完整的去归一个大类， ok， 所有的，无论你是初中的也好，还是你是高中的也好，你的创编题没有任何问题，曲式也一样，下节课我们再讲曲式啊，所以这就是为什。

关注小杨考试不良，各位同学们好，我是小杨老师，今天来讲一下文言文大学之道的教学设计。 那么大学之道他选自礼记大学，那么什么叫大学之道呢？我们书本上解释的就是大学之道，他指的是穷理正心、修身治人的根本原则，他叫 大学之道。那么这篇文言文他选自礼记礼记呢？他是战国至秦汉的懦家学者对礼的表述 补充和会编的一首著作。好，我们接着就来看一下这篇文言文他主要在讲什么。首先来看一下第一段， 大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。大学的宗旨在于弘扬高尚的德行。 这个明明德呢，他前面这个名是动词，也就是弘扬的意思。而后面的明德，他是指的是高尚的德行，或者是章明美德， 他是一个名词。所以说他并不是多写了一个名啊，而是名是个动词，就是弘扬名德就是高尚的德行。在亲民，在于关爱人民，在止于至善，在于达到最高境界的善。 知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。你看，知止就是知道要到达这样 至善的境界对不对？志向呢，便能够定，便能够坚定不移。志向坚定不移之后呢，便能够心情呢，就不能够 妄动，静的话就是不妄动，心情呢，不妄动，那么性情就会变得安和。性情安和之后呢，那么思虑就能够精详， 思虑精详之后呢，处事就能够合宜，就是大致就是这个意思。那你会发现而后而后而后能，而后能，对吧？而后能，他是不是一个排比啊？是不是一个排比啊？ 排比他能够增强语言的气势，对不对？增加他论正的一个说服力。好，物有本末，事有 终始，知所先后，则近道矣。就是万物都有本有末，对吧？有根本有末，稍事有终始，事情也有终结，也有开始。那么知道了事物的先后的规律，先后的顺序， 则近道矣。就是接近事物的发展规律了。好，那么这一段他主要在表述大学之道的宗旨，以及实现大学之道的步骤。大学之道的宗旨呢，是有三纲，明明德、亲民，止于至善。这三刚 好。我们接着来看一下第二段他主要在讲什么？古之欲明明得于天下者， 先治其国。就是古代的这些人啊，那些想要怎么样呢？想要在全天下弘扬这种高尚 品德，高尚德行的人，对不对？先治其国，先要治理好他的国家，对不对？先要治理好自己的国家。 那么这句话他翻译的时候，翻译的就是古代的那些人，就是想要在天下明明得的人，对不对？所以说，那你会发现，我们翻译的时候，我们其实翻译的是古之欲，对， 古代的那些想要于天下，想要在天下民民得者，那么我们会发现这个于他是不是是一个介词啊？那么介词加的这个结构，他在实际当中却把它放在了 这个明明德的后面，对不对？所以说呢，他其实是做这个明明德的一个状语，他是一个状语的后置句，他是一个状语的后置句，那么把它放在后面，就造成了状语后置好，先治其国，那么欲治其国者，先其 齐家。就是想要治理好自己国家的人，先要怎么样啊？先要治整治好自己的家庭与齐家嘛？然后你想要整治好自己家庭的人，先要修 养自己的品性，修其身，对不对？那么你想要修养自己品性的话，那么要先要端正自己的心思，其心就心思。那么你想要端正自己心思的人，那么先要使自己的意念变得真诚。 那么想要先使自己意念变得真诚的人，那么先要获得知识，对不对？先治其知。那么获得知识是在于推究事物的原理，格物就是推究事物的原理， 那么事物的原理被推究出来了，然后呢？才能获得知识，对不对？获得知识之后呢？然后才能够 意念真诚，那么意念真诚之后呢？心思才能正，对不对？那么心思正了之后呢，才能够修养自己的品性，对不对？那么品性修养之后呢？才能治理好自己的家庭，对不对？那么家庭治理好之后，才能够整治好国家，对不对？国家治理好之后，天下才能太平， 那么上自天子，下至平民，这个数人不就平民吗？一世皆以修身为本，疑虑呢？都要把修养自身作为根本，所以他是以修身作为根本的，所以第二段他主要在论述修身 才是实现天下太平的根本。看一世皆以修身为本，而且他这里运用了御什么什么先什么什么的句式， 展现了从个人修养到天下太平的逻辑链条，使述条理清晰，具有很强的说服力。具有很强的说服力。那么我会发现他在这里呢，述这个啥呢？述要 得到这个大学之道，他所要做的这个行为的时候，他其实给我们提到了一个八目，那么具体是哪八目呢？我们来找一下，那么必先治其之，对不对？所以说呢，我们首先是要先治之，那么治之呢，又在于格物，物格 而后知志，知志而后亦诚，格物之后呢？而后诚意就是使自己意志真诚，意志真诚之后，然后正心，端正自己的心思，心正之后，而后修身，就是修养自己的品行德行。修身之后齐家治，整治好自己的家庭， 家齐而后国治，整治好家庭之后呢？然后治国，对不对？治国完之后，天下太平，平天下。 所以说他的八木，也就是大学之道实现的步骤，隔先治之，再隔物，再诚意，再正心，修身，齐家治国平天下。 好，这个呢，就是关于这个这篇大学之道的，他的原文主要在讲的什么？好，我们接着呢，就来看一下这篇文言文我们怎样来进行教学设计。 首先是文本理解，从论证思路的视角表述你对大学之道的文本理解。 那么第一段他开宗明义提出了三个纲领，就是明明德亲民，止于至善。是不是？刚才讲了，那么作为引领学习的终极目标，只有坚定这三个纲理，才能定境安虑，最终学有所得。 物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。那么从方法论层面再次强调三纲领的重要的引领作用。同时呢，提醒读者在具体的操作层面也要注意先后顺序， 引出下文，即八条目。在提出八条目时，作者运用了正反相成的推演逻辑，先以学习者为主语，明确各条目的先后次序，从欲明明德于天下的远大目标写起， 通过这个句式，对吧？把八条目由远及近，由外而内的道序出来， 强调过程的循序渐进，再以学习对象为主语，通过什么什么而后的句式，由近及远，由内到外的正序，一遍突出结果的水到渠成。 后人总结，八条目通常采取学习者的立场，将其梳理为格物、治之诚意、正心、修身、齐家治国、平天下，是不？这个八条目，那么前四条专注心性修养，属于内圣之学， 后四条侧重于外显的行为，属于外王之学。那么二者结合起来，就是儒家的最高理想，就可以达到三纲领。三纲领？哪三纲领啊？明明得亲民，止于至善三纲领的不二法门。那么在这八条目之中，修身是从内圣到外王的过渡， 那么他既要内化于心，对不对？也要外显于形。因此呢，作者呢，他就强调什么呢？从天子到数人，平民老百姓，应该都以修身为本，对不对？他最后一句话，是不是 一事皆以修身为本啊？皆以修身为本，就这些人，无论你是君主天子还是平民老百姓，都要以修身为本，对不对？那么天子呢，不能依仗权位， 至于深深于室外，那么数民也不能因为地位低微而放松要求，这是具有进步意义的。好，从八木的关系的视角表述你对大学知道的文本理解，那么八木它包括内修和外治这两大方面， 前面的四木呢，就是格物之之诚意正心。那么就是内修是我们的外治外显的。而中间的修身呢， 他是连接内修和外治的两方面的一个枢纽，他与前面的内修条目连在一起，是善其身，他与后面的外治条目连在一起，是善天下。那么格物致之，诚意正心呢，是基础，做好这些呢，是为了修身。那么其家治国平天下是修身的目的， 他们是由大至小的条件关系，或者呢是由小至大的因果关系，那么修身呢，就是根本，对不对？最后一句话他说了，自天子以至于数人一事，皆以修身为本，无论你是天子还是平民老百姓，都要以修身作为根本。 好，接着我们来看一下教学目标。首先第一点，借助注适合工具书，掌握文言的字词及重点句式，了解礼记 以及儒家思想。好，第二点，把握三纲八纲的内涵，梳理三纲八纲的逻辑关系，理经各句和各段之间的联系，提高逻辑思维能力。 好。第三点，学习排比顶真的修辞手法，体会作品结构严谨、条理清晰的论书特点。 第四点，体会三纲八木在当代社会的现实意义，感受中华优秀传统文化的魅力。好，接着我们来看一下教学目标确定的依据。首先是根据课程标准，这个呢，我们需要结合材料来答，对不对？那么在课程标准中指出什么什么，对吧？我们 结合材料来答。后面我们可以补充一句，这个都是固定啊，就是在阅读电场中，要引导学生了解与手法，理解作者表达的深意。 接着呢是我们的文本分析，那么我会发现大学知道呢，他选自不编版的选择性必修上册第二单元第五课，那么这一单元集中学习的就是先秦的诸子百家的散文， 比如说这个学的是大学之道，还有我们还会学论语，对不对？还会学人皆有不仁之心，对吧？这些都会学，都是我们先秦诸子百家，有儒家、道家、法家这些。然后呢，到八木的体系 教学文本呢，能够引导学生学习力点内容，把握住这开阔视野，提早学生的品德素养。这个呢，他也是固定的，大家背一下就行了。就是你在分析完文本之后呢，把这一句话给加上，把这一句话给加上好，接着是学情分析，那么我们的学情呢， 他可能是高二的上学期，对不对？班里面五十个人，那你就说优点和缺点对不对？优点就是学生虽然具备一定的知识基础，对文言文有所了解，对学习方法有一定积累，再说缺点， 但是呢，对于儒家思想的理解还需要进一步的加深，对不对？因此呢，设立上述目标。好，接着来看一下小组合作的学习方案或评价方案。 首先这篇文言文他的教学重点就是三纲八木的逻辑关系，那么理清各句和各段之间的联系学习呢？这篇文言文的排比呀，顶真啊，这些修辞手法，体会到三纲八木在当代社会的限制意义， 感受中华优秀传统文化的魅力。好，第一个环节，初读课文整体感知。首先第一点，学生展示预习成果，了解大学礼记。第二点，学生自由朗读课文， 结合课下注视疏通、文艺思考。三纲与八纲分别代表什么呢？那么需要明确的就是三纲它是指明明德 亲民，止于至善。八条木指的是格物致之、诚意、正心修身、齐家治国平天下。这里我们需要注意的就是我们在设计这个教学方案的教学评价这个方案的时候呢，我们给自己设置的这些问题，这个答案你一定要精准，尤其是这个比较 客观的，比较客观的这些问题，你一定要精准。比如说这个明明德亲民、止于至善这三纲里，你们一定不要写错呀，还有八条目，这个你也不能写错呀，对不对？这些都是比较客观的，所以你尽量不要写错，这些都是他的扣分点。好评价的话，就是教师呢， 随机抽查预习笔记，根据学生发言的完整性、准确度，激发学习的积极性。 好，第二个环节，精图课文，深入领悟。好。第一个小问题，通过自由朗读，圈点勾画。那么八木之间的关系是什么呢？他表达了儒家怎么样的思想呢？是不是刚开始已经交代了八木，他的中心呢？就是 修身，对不对？他的中心就是修身，而格物致知，他是修身的外部，你看格物致知，他是修身的一个外部途径，而诚意和正心是修身的内在前提， 那么这些其实都是内在的。而齐家治国平天下，他是一个更高层次的自我实现。管理好家庭，对吧？家族，治理好国家，平天下，平定天下。 将道德修养和政治的议论结合在一起，将人生哲学与政治哲学合二为一，是儒，是儒家入世思想的全面体现。好评价针对文本内容的理解深度与准确性进行评价，对发言逻辑清晰、理解准确的学生给予肯定 引导呢？理解偏差的学生，细读文本，深入思考，改进语言表达，随时给予积极的反馈。好。第二个问题，通过小组讨论，合作探讨思考这篇文章在论诉道理方面有哪些独到之处呢？ 那么我们需要明确的就是他在论诉道理的时候，首先他的结构比较严谨，说理比较透彻。文章首先提出三纲对吧？然后提出八目，浑然一体。 第二点，表述道理条理非常的清晰，八木其实是实现三纲的具体步骤，那么三纲是八木的指导思想， 说明了治国平天下和个人道德修养的一致性，全面、清晰、有条理的反映了 作者的思路。好文本的语言气势磅礴，一气贯注，具有呢无可辩驳的力量。文章通过运用排比、顶针这些修辞手法来做到这一点， 如知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。他是不是？你看这个定和这个定，他顶真吗？这个静和这个静，安和这个安，这个虑，他是顶真吧？然后他还有排比，你看而后对吧？而后 然后而后能，而后能而后能，对不对？他是不是都是排比啊？都是排比，所以他还有顶针还有排比，这样的话，他句式非常的整齐对不对？然后他的节奏也是非常的分明的，对不对？增强了语言的气势。 好评价，针对学生分析的准确性与小组讨论的参与度进行评价。教师呢，巡视观察各组讨论情况， 引导小组间互评点评其他小组回答的优点，既需要完善的方面，培养学生的一个批判性思维。好第三点，通过师生问答，逐步引导思考三纲和八纲在现代社会还有哪些意义呢？那么需要明确的就是在个人修养方面 遵循三纲八纲的要求，可以使个人具备高尚的道德品质和健全的人格，秉持正确的价值观和行为准则，以此呢来促进自我的完善。 在社会发展的层面呢，通过对君啊亲啊师啊的要求，可以促使的各个阶层的人们 不断的去提高自身的一个道德修养和责任担当，确保呢社会上下一心，团结奋斗，共同实现国家繁荣与进步。 好评价，引导学生开展自我评价，梳理自身在思考过程中的收获与不足。教师呢，以点头、微笑等肢体语言给予鼓励，对有创新性观点的同学进行表扬 好。第三个环节就是我们的课堂总结了。首先第一点，学生各抒己见，总结学习收获。接着教师总结，通过本节课明确了大学目标中的三纲哪三纲啊，对吧，八木哪八木啊的具体内容以及逻辑关系， 理解了儒家思想体系下个人修养与社会发展的紧密联系，帮助学生加深了对传统文化在当代社会的意义和认识。好了，这篇文言文的教学设计就讲到这里，同学们再见！

关注小杨考试不良，各位同学们好，我是小杨老师。今天来讲一下古诗词咏玉乐金口北固亭怀古的教学设计。 咏玉乐是词排名，金口北固亭怀古是题目，作者是辛弃疾。好，我们来看一下这首词。 千古江山，英雄无觅，尊重谋处。历经千古的江山，再也找不到像英雄孙权那样的人， 那样的人，那么在开始的时候他就说千古江山，那么千古江山，他是非常的永恒的，对不对？纵横千古 而英雄无觅，而昔日的英雄却无所找寻，那么英雄无觅，使世人感到非常的失落，那么就将千古江山的永恒与英雄无觅的 失落形成了鲜明的对比，暗含了对孙权这类能守土抗敌的英雄的渴求。 好，下面五谢歌台，风流总被雨打风吹去，五谢歌台就是当年的五谢歌台，他是还存在的，但是呢，英雄人物却随着岁月的流逝， 怎样啊？雨大风吹去，就不复存在了。好，斜阳草树，寻常巷陌，人到，祭奴曾住斜阳呢。照着长满草树的普通的小巷， 人们却说那是当年，怎么样啊？祭奴就是刘裕，人们说那是当年刘裕曾住过的地方。 想当年金戈铁马，气吞万里如虎，回想当年刘裕，他领军北伐收复师弟的时候，气吞万里如虎，就是，是何等的威猛啊， 何等的威猛啊！好，这个就是上篇，那么上篇主要在写孙权，也就是孙仲谋和刘裕，也就是冀奴，表达了作者抗金救国，恢复中原的热切希望。 好，接着来看下篇。袁家曹操风狼居，须赢得仓皇北顾，那么这里他其实用的典故啊，我们来看一下。客家注是袁家曹操呢，是南朝的宋文帝刘义隆好大喜功，仓促北伐，遭到了重创，对吧？ 而蜂郎居圭是汉武帝时期呢，霍去病远征匈奴，兼敌七万余，蜂郎居圭山而还，所以袁家草草和蜂郎居圭都是一个典故，对吧？一个是南朝的宋文帝刘义隆，一个是汉武帝。好， 接着我们再往后赢得仓皇北顾，就是他是不是仓皇逃命啊？北望追兵落下无数，好，四十三年望中邮寄烽火扬州路。 四十三年已经过去了，如今呢，我在眺望长江的北岸，还记得扬州战火连天的情景，可堪回首，必离此下一片神压社谷。 那么真是可堪回首。其实就是不堪回首啊，真是不堪回首啊！之前在避雷词下还怎么样啊？祠堂香火非常的旺盛，但是现在的话，就是乌鸦射骨就是乌鸦，他在啄这个祭品，然后祭祀呢？雷大骨， 然后凭谁问廉颇老矣，尚能饭否？还有谁会问，廉颇老了，他的饭量还好吗？那么最后一句，他就以廉颇来自比， 他说廉颇老了，其实就是在做自己老了，以廉颇自比。那么廉颇他的雄心是不减 当年的，但是呢，他却又报国无门，但是作者他报国无门呐，对不对？壮志难酬，壮志难酬，英雄怎么样啊？英雄却无用武之地，英雄无用武之地。 那么这一句其实他还是这首词的主旨，平水问廉颇老矣，尚能犯否？那么我会发现，下面他主要是在借古讽经的，对不对？他用了三个典故，首先是袁家草草是刘义隆的 典故，对吧？南南朝的宋文帝，然后风浪居居是我们的汉武帝的典故，还有廉颇的典故，他用了这三个典故，用借古来讽经，而且用了典故。 好了，那么我们接着就来看一下这篇古诗词怎样来进行教学设计。好，首先我们先看一下文本理解，让你从用点抒怀的视角表述你对永浴的进口北宫内怀古的理解。 这首词呢，它用点是非常多的对不对，但又贴切恰当，不仅没有影响思想感情的表达，而且呢，它以少胜多，表现了非常丰富的内容和思想。 上篇他使用了两个典故，有孙权孙仲谋，有刘裕祭奴，他的故事。典故表明了此人的北伐雄图，表达了作者抗金救国，恢复中原的热切希望。 下面第一个典故，袁家草草封狼居须赢得仓皇北顾，用刘义隆早早曹操的北伐失败的典故，意在借古讽今，委婉的规劝南宋朝廷和韩，这个是脱纣，你看韩脱纣不要急功冒进，要汲取历史的教训。 第二个典故，可堪回首，避雷击鼓，世人写北魏的啥呢？太武帝对吧？拓跋寿在长江北岸这样的刮不 瓜布山上呢，建立这个行宫。然后呢，南宋时期的词内记神的这样的一个热闹的景象，他就表达了对南宋朝廷不恢复中原的一个愤闷和词人对恢复中原的一个热切的希望。 好，第三个典故，凭谁问廉颇老以上能犯否？作者他以廉颇自比，表达了作者烈士暮年壮志难酬的苦闷。 好，接着我们来看一下教学目标。首先第一点，了解新戏集他的生平经历以及所处时代的特点。 然后呢，第二点，深入品味诗词的意境，理解这首词所用的典故的内涵及其作用，他用的典故非常多，对吧？第三点，体会新戏集词的悲苍凉悲壮的意境以及豪放的语言风格，提高鉴赏诗歌的能力。 好，第四点，感受此人抗金救国的雄心壮志和为国效劳的爱国热情，加深对于传统文化的理解。 好，接着来看一下教学目标确定了。依据。首先课程标准，这个我们需要结合材料来答。后面是固定的，在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。 接着呢，是文本分析，我们需要分析一下文本，那么这首词，他借怀古来赞扬孙仲谋、刘裕的抗敌业绩，表现了作者抗金救国，恢复中原的热切愿望，以及愿望不能实现的苦闷， 同时也表现了对南宋统治者轻敌冒进的不满，以及呢，对这个人他的一个警告对不对？同时呢，也表达了对统治者不重用抗金制势的愤慨之情。那么后面也是固定的，就教学文本，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生的品德素养。 接着是学情分析，他材料当中会给你学情，对吧？比如说高一啊，五十个人啊，上学期，下学期，那么高中学生他在初中阶段学习及日常的积累当中呢，对诗歌呢，是已经有了潜潜的鉴赏能力的，但是呢， 对于用点的手法学习仍有所欠缺。因此呢，将上述内容作为教学目标。好，接着我们来看一下学习方案或评价方案。首先这首词它的教学重点就是深入理解诗词的内涵， 理解这首词所用典故的内涵及其作用，感受词人抗金救国的雄心壮志和为国效劳的爱国热情。好，接着来看一下小组合作的学习方案或评价方案。第一个环节， 初读课文，整体感知。第一点，学生展示预习成果，介绍作者新纪辑及诗词的创作背景。第二点，聆听民家的贩毒和教师的贩毒。学生自由朗读，概括词作的主要内容。 好，需要明确的就是上篇他主要在歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹实无英雄。 下面呢，借刘亦龙廉颇的故事，抒发对南宋王朝的悲愤，以及自己抗金救国、恢复中原的愿望，愿望而不能实现的苦闷。 好，评价，教师随机抽查预习笔记，根据学生发言的完整性、准确度打分，对积极参与课堂学生给予肯定，赞赏其交流思考的态度，激发学习的积极性。 好，第二个环节，精读课文，深入领悟。这个时候我们就需要设计一些问题，对不对？那我们来看第一个问题，通过自由朗读、圈点勾画 思考呢？这首词主要运用了哪种手法？请展开来说明。那么这首词主要用典，他用了五个典故，分别是孙权少年得志如虎、刘一龙，北魏太武帝拓拔兽反及刘宋， 然后建立行功廉颇虽老，仍不忘国。那么评价针对文本内容的理解深度与准确性进行评价，对发言逻辑清晰、理解准确的学生给予肯定，引导理解偏差的学生续读文本，深入思考，改进语言表达，随时给予积极的反馈。 好，第二个问题，通过小组讨论，合作探讨，结合典故的内容分析本词，抒发了词人怎么样的情感呢？那么明确他借用孙权、刘义、刘玉的典故，表明了诗人的北伐雄图以及对英雄的仰慕追怀。 用刘义隆他草草的北伐而失败的典故，意在借古讽经，对当权者冒然北伐的担忧，告诫朝廷呢，不要急功冒进， 写北魏建行功，表达作者对故土迟迟不收复的悲愤之情。结尾呢，他以廉颇自比，廉颇老矣，尚能犯否？表达了报国无门，英雄无用武之地的苦闷。 好评价，针对学生分析的准确性与小组讨论的参与度进行评价。教师巡视观察各组讨论情况，引导小组回答的方面，培养学生的批判性思维。 好第三个问题，通过师生问答，逐步引导，尝试分析用点的好处。那么用点有什么好处呢？它能够使作品简洁含蓄，语韵盎然， 他能够与词的思想感情紧密的联系，增强作品的说服力和感染力。好评价，引导学生开展自我评价，树立自身在思考过程中的收获与不足。教师以点头、微笑等肢体语言给予鼓励，对有创新性观点同学进行表扬。 好课堂总结，学生各书几件，总结学习收获。教师总结，通过本节课，明确了永玉乐金口、北固亭怀古中典故运用的内涵以及作用， 理解了这首词的深刻内涵，帮助学生加深了对永玉乐金口、北固亭怀古以及新气象的认识。好了，这首词的教学设计就讲到这里，同学们再见！