教资冯老师这道题为什么湖北没有

今天是三月十号星期二，我们来聊一聊现在网络上热门的一个话题，大家先看这个材料，这个材料是今年教资考试的一则材料题，它内容讲的是一个初中的老师在教室里被一块西瓜皮给绊倒，老师 用幽默的方式回应了这一场这个意外课堂教学的意外。好了，这个呢，就让今年的考生去分析这样的一个老师的这个做法。那么现在呢，网上对于这个考试的 各方面的反应比较大啊。 m 老师，这个作为一个在职的一个大学老师，我也想来谈一谈这个这个大家关心的这个话题。首先我们来看一下设置这道题的 目的在哪里，其实我们粗看他其实了解这个题背后的深意就在于教师的这个 教学的技巧和教学的方法和育人的手段啊，这个是可以从这个分析，但是更深层次的是在于哪里呢？也是根据艾玛老师的观察，这个 更深层次的是回应当下的一个社会变化，尤其是教学变化的趋势，也就是我们的这个师的师风以及三权育人哎，这个方面的要求。那么 很多这个网络上讨论的这个网友呢，他们首先的一个想法就是， 呃，这样的一个做法是没有把老师的尊严放在一个比较好的位置，或者没有尊重老师的个体的尊严或者相关的权益。我看了大量的评论，大家都是这么去想的，你也是这么想的吗？如果你是这么想的， 我们接下来听一听他们老师的分析，有没有道理回到我们的材料本身， 见到这个材料里的场景的时候啊，如果那些考生，包括这个还没有当老师的，或者当过老师的，他们都会有自己的一个一个考量啊，按照网友的说法，或者按照一般的老师的做法，肯定是会做一些事情，那就是会 追究这个这个行为的背后的那些这个主食者，或者这个呃造成这个意外的这个行动背后的那些呃学生，这是一般老师会做的，会严肃的教会于这些这个恶作剧的学生。但是 我们刚才说了考试的里面材料的这个老师，他并不这么做，那为什么 这个老师的做法让我们去分析，让我们作为考生去学习呢？就是因为我们的这个考试是为了引导注意，他是为了引导。引导什么？引导？我们老师就是展示的是风和三权，育人方面要做出良好的表率。 你看这个老师材料里这个老师做法就是把一次学生的恶作剧，一次教学的意外，当场变成了一个育人的一个切入点，彩礼说从哪里跌倒，可以从哪里站起来。 好了，他这个其实就是出题者在引导我们所有的即将成为老师的那帮学生们，要真正的去这个做好育人工作。 那么说实实在话啊，如果你还是用生活当中一般场景当中的这个人际关系来处理这个事件，那么你就你就会心里肯定是很不舒服的。但是你要记住，你在考场里面，尤其或者你在那个语境里面，你就是老师，老师的 这个对老师要求就是你要三全育人，对吧？那全方位的去育人，把能尽可能的去帮助你的学生，这就是我们教资考试的一个引导性的这个这个出题策略。 那么再收一收，收回到我们人这个作为一个具体的主体性的人本身。那么为什么很多人会对这个现象，对对这个考题有这么大的抵触呢？你们看一下，很多人都集中在于学生不好 教，或者说学生里面有坏习惯、坏学生这样的说法，这其实就是被当下的这个社会里面有坏习惯、坏学生这样的说法，这其实就是被当下的这个社会里面有坏习惯、坏学生这样的说法，这其实就是被当下的这个社会里面有熊孩子现象给绑架了。 那么我们的这个出题和现实生活当中其实它是不完全对应的，所以你很容易把这种坏的风气带入到我们这个题里面，你就会觉得觉得怎么样呢？就是孩子不好教， 甚至啊，接下来我说的是重点，也可能会冒犯到很多即将要考教资，或者已经经历过这场教资的这个这这帮准教师们。其实 很多人心里有对这道题有一定的这个怨气，就是因为第一点， 他们觉得啊，或者你们觉得老师的权威，老师的尊严受到了挑战， 是不是这样？其实你要知道作为一个真实的教学环境，我们的出题者，包括真实的教学环境里面，我们要知道老师和学生是平等的，如果你还是用这一个严肃教学或者批评教学、打骂教学那套进入课堂，这个是不允许的。 所以接着引出第二条，如果你还是觉得这样学生的这种做法，调皮的做法冒犯了你作为老师的权威， 那我说你有这种想法，你是不适合站到讲台上的，因为就在我身边我也看到过很多的老师，其实这个 他是很不这个执行好老师这个角色。首先他在教学上呢，就极度的轻视学生，或者打压学生，或者欺负欺负你的学生，不把他当做一个基本的一个呃，这个平等对象来看。 所以如果你觉得一个老师你就冒犯了，那么反过来想，如果你是一个学生，你希不希望 你的老师像材料里面的老师一样包容你，爱护你，真诚的引导你呢？如果你能这么想，那你才能够想得通，你就不会有这么大的怨气。那么再说第三点， 我们来说这个教师，在 ai 时代的这个背景下面，其实我们会有一个新的功能，或者说最重要一个功能，老师的一个智能就出现了， 他不单纯是知识的传递者或者教学者，因为 ai 已经可以，或者网络、抖音、知乎，还有这个这个 b 站， 甚至我们所说的 ai， 包括现在的小龙虾等等，这些平台都可以行驶，完全可以代替教师的这个教学的功能。但是有一个只能永远不可替代的，那就是教师对于孩子的人性的影响， 在人格上的影响， ai 来了也替代不了，因为教育是讲究情怀的，是讲究人的，这个人与人之间呢，就感情的一个互动的。 所以为了说这个，我说两个我今天看到的一个案例，第一个就是广西的一个代表，在街头采访的时候，他说了一个小故事， 就是一个学生即将因为家庭贫困要辍学，他作为老师，他说他先当耳耳朵，再当嘴巴，就是先倾听孩子的诉求和想法，然后呢再表达自己愿意，只要他愿意，作为老师愿意去帮助他，跟着他一起解决困难，最后这个学生考上了大学， 你看这才是教育，他不仅仅是教你解题，教你怎么样去背单词，教你怎么样解数学题，解化解题，不是这样的啊。第二个，这案例就是我的一个同事曾经告诉我这样一个说法，他上的课呢， 其实一般来说很少有学生选，因为他教的这门课应该说在文科里面是比较难的，但是他节课之后，有学生就私信告诉他， 就说他说一句话，就是老师很感谢你上这门课，因为怎么样呢？你没有，你作为老师，没有为难学生，没有压迫我们，让我们觉得有尊严，很好的融入到，虽然这么困难，但是我们只要努力，还能拿到自己相应的这个。呃，这个学习成果，你看 学生，他其实要的是你出错了，严格的批评你的这个老师，其实他真正要的就是你的对于我们的这个学生的一个基本的尊重，但这一点有时候 m 老师也这个也会，也没有做的那么好啊，学生如果出现原则性的问题， 在会上我还是会提出来啊，但重点是对事不对人啊，对事不对人。好了，说到这里， 刚才我们说了只能上的这个转变，就让我们老师的这个身份就有一个大的一个转变，就是真正的是有陪伴式成长，引导式成长，以及关心学生的人格的平等，人格的尊严，人性的这个完善，这才是这道题给我们应该衍生出来思考。 那有些学员会问，哎，老师，老师的这个职业是这么神圣，那有些学员会问，哎，老师，老师的这个职业是军人不神圣吗？ 所有的职业都神圣，但是同学们想一个问题，所有的职业出身的鉴识人，他都需要老师去教 好了再评一评这一句话，所以你就知道为什么现在国家在倡导师德施风的教育，以及三全一人，因为他对于教师有了一个很新的或者有新的要求，或者更严格的要求。 最后的视频再说一句冒犯大家的话，很多考教资的，其实他并不是真的热爱教师这个行业，这个岗位，他只是为了想有某一个稳定的工作， 但是很遗憾的告诉大家，很多人如果带着这样的目的进到教师岗位，你会很难受，因为 因为你连一个这样的一个题目里面的一种情境，你都如此的这个大动干戈，如此的觉得自己受到了不平稳，不平等的对待， 其实你心里自己清楚，你就是在逃避教育中的难题，你就是如果你是一个想进入教育行业的躺平者，你就想找一个这个这个稳定的工作， 那些试图的学生案例里的那种意外教教学，教教学的这个意外事件，其实你就是害怕你遇到这样的事件， 其实如果你是暴躁想法，你不是真正的考虑教师这行业，也不是考虑如何教育， 你只是一个自私的只关心自己的人。鉴定完毕。如果你有什么样的看法，你有什么不同意见，欢迎在我的视频下面留言讨论。

最近教资上一个材料分析题，冯老师面对西瓜皮的事情，我想很多人都知道了，我觉得这个冯老师啊，还可以处理的更妥善一点。面对学生故意丢了西瓜皮，在摔倒之后强行调整心态， 对学生说，在人生道路上，跌倒是在所难免的，跌倒不是意味着失败，从哪里跌倒就从哪里站起来，就会获得成功。说这种鸡汤是不够的，还可以过去给这个熊孩子一个拥抱，拥抱做不到吗？握个手总可以吧， 顺便对这个熊孩子说，谢谢你的西瓜皮，让我晚上煲汤。有了材料，毕竟做戏做全套吗？ 其实我个人是挺理解那些出题人的初心的，不就是想着给学生以宽容，用真心去打动感化这些熊孩子吗？ 但很多时候，我们不得不面对一个残忍的现实，就是有些人他领不领情又不领情，那只是一种理想化的教育方式，纯属感动是自己。 而在现实中，一个学生如果捉弄老师，却得不到严肃的处理，那大多数时候会引起学生家长的讨论和不理解，会觉得这个老师软弱可欺。因为尊重老师是所有人的共识， 若一个学生做不到，只能说明这个学生缺乏最基本的素养，这个素养很多时候并不是老师教的，而是家庭教育的缺失。对于这种家庭教育的缺失，作为老师有机会是可以替家长严格的弥补回去的，而不是纵容，这才是老师的作用之一啊。 因为共识和规则是一种底线，不容挑衅。如果老师不抓紧这个底线，一来这个老师并不会真心的快乐的，毕竟还是挺伤自尊的，更不会觉得自己有多伟大吧，反而更多是委屈。来对这个学生和其他学生来说未必是好事。 试问呢，你在社会上故意丢个西瓜皮去绊倒别人，别人还会起身说算了算了，你是学生，不用负责了。这可能吗？因为你这是故意的，而不是无意的。 即使是无意的，也并不是所有人都能够宽容你的呀，这是社会现实对吧？所以很多时候我们在教育孩子啊，守好底线非常重要，不仅是对老师一种尊重啊，也是对学生的一种约束。

教子考题，冯老师带了个差班进门，被学生故意放倒的西瓜皮滑倒了。学生大笑，但冯老师灵机一动，说，人生就是跌倒后再站起来，全班安静，随后响起掌声。后来学生也慢慢学好了。 老师们，这种案例一看就是脱离一线，一排脑袋幻想出来的段子，如果刺头能被一句话感动，那就不叫刺头了。但问题来了，冯老师只是教资的虚拟老师。日常上课中，我们遇到了这种情况怎么办？这次忍了，下次呢？下下次呢？ 记住这三步破局法。第一步，冷处理、热观察。记住，如果这个班你推不掉，你要一直带，那就不要立刻追究谁干的，因为学生的目的就是用你的失控来宣告他们的胜利。 老师说，看来有人想用特别的方式欢迎我啊，但是一点都不高级。现在我们开始上课，这一步，剥夺刺头闹事的节奏。第二步，课后一对一破小团伙。课后单独找到最可能的学生，不说是不是你干的，而是说，今天这件事情你怎么看？ 目的就是瓦解集体作案的同谋感，给台阶下。第三步，把问题变成班级一体。下一节课设置主题讨论，如果班里有人用恶作剧表达情绪，我们该怎么更好的沟通，目的就在于把个人行为上升为班级建设，让全班参与解决。 但是还是会有老师说，依旧感化不了学生怎么办？记住，这只是你的一份工作，你是来教书的，不是来拯救世界的！

冯老师接手了一个纪律较差的班级，第一天走进教室呢，就被学生故意放置的西瓜皮滑倒了，全班哄堂大笑。冯老师没有生气，爬起来后笑着对学生说，从哪里跌倒就从哪里站起来，勇敢面对人生。随即上课， 请问从教师职业道德、教育机制等角度平息冯老师的教育行为？ 好，我是这样回答的，从教师职业导度的平息，冯老师做到了关爱学生，教书与人，为人师表。 从教育机制的角度平息呢？冯老师能够做到应势利导，冷静应变，化危为机。冯老师的行为呢， 兼具了高尚的师德与高超的教育智慧，既守护了学生自尊，又达成了育人目标，是优秀老师处理课堂突发状况的典范。 如果是我呢？谁扔的西瓜皮把我要气死，是不是？谁扔的？捡起来谁扔的？哈哈哈哈。

今天呢，我们跟大家聊一聊湖北的教师招聘考试。湖北的教师招聘考试从整体来看就是以统考为绝对主导的一个省份，那么湖北的统考呢，主要是分成两大部分，一部分呢是事业单位的统招考试，另一个呢是属于湖北全省的中小学统一招聘考试啊。那我们先来说一说事业单位的统招考试。 那么湖北的事业单位统招考试，尤其是很多同学特别关注武汉的事业单位统招，这个呢是每年都会雷打不动的，都会组织的，而且呢是直接给编制，咱们工程学呢，可以重点的去考虑一下这个事业单位的统招考试。 有的同学可能会问说，二零二五年湖北会不会参加全国事业单位三月二十九号的联考，这个呢是大概率会参加全国联考的。关于湖北参加的事业单位统招的具体的考勤呢，我会在视频后方给大家整理一下，咱们工同学可以去简单看一看。那么另外一个呢，是关于湖北全省的中小学统一招聘考试，这个考试呢，其实就跟隔壁 江西啊很像，江西呢，他其实也是国编教师和特港教师混到一块去的。那么湖北的这次全省统一组织的考试，招录量非常大，一般来说呢，都能超过一万人的招录规模， 主要是因为里面有一部分是面向咱们所说的叫特岗教师啊，有一部分呢面向的是咱们直接给编的那种普通类的教师编考试，他是把这几个考试混到一块去了啊，他可能起了一些名字，叫什么这个新机制教师对吧？啊，这个呢，咱们之前也给大家录过专门的视频， 如果说党工同学没有时间去看之前的视频，我在视频后方也给大家整理了关于这一类考试的一个具体的考清。总之呢，湖北的教师编考试啊，应该是在中部这几个省份当中非常好的一个省份啊，或者说非常好上岸， 就是因为他是统一组织啊，而且考勤呢，也是相当的稳定的，咱们郭同学可以安安心心的去准备啊，相信二零二五年你能够考上湖北或者说武汉的编制岗位。

别在这个东。

在教育的日常里，总有千千万万个冯老师，他们面对学生的恶作剧，没有选择简单的批评与指责，而是用智慧与包容，将一次意外的跌倒， 转化为一堂关于跌倒后仍能站起的生命教育课。这背后是教师法与教师职业道德规范所倡导的尊重、引导。教师是学生成长的同行者。 当学生的行为触碰了边界，冯老师没有让愤怒主导思想，而是以自身的示范，教会学生直面挫折、尊重他人，难能可贵。同时， 我们也必须清醒的看到，教师的生命健康权、人格尊严权同样不容侵犯。恶作剧的背后，是对教师身体与尊严的潜在伤害。真正的教育， 不仅是教师对学生的引导，也应是全社会以正能量感染学生。唯有当教师的合法权益得到保障，当他们的人格尊严被珍视，他们才能更从容地蹲下身子，用爱与智慧点亮每一个孩子的成长之路。

最近有一道教师资格证的考题火了啊，他的意思吧，大概是这样的，说是一名姓冯的老师接受了一个软板，进门就被学生放的西瓜皮划到了， 然后他灵机一动，忍着痛站起来，说，人生就是这样，从哪里摔倒了，就要从哪里站起来。全场响起了雷鸣般的掌声啊！可能后来就是冯老师把最差的班带成最好的，但是这一次呢，好像风向变了，全网都在问冯老师水里痛不痛？ 反正我小时候啊，在学校里挨着走吧，我不敢家说，我家里说又得挨顿走。那个时候老师说的就是甜， 俺在教着做少儿编虫，做新学奥赛。我就坚信一点，教育从来不是讨好和演习。就像前段时间，俺这里有个孩子，孩子都学不明白，要学塞亚加，我不让他学啊，然后现在换机构了，人家直接收了，就学塞亚加了。 我认为我做的对，俺这老师做的也得不哄家长，不哄孩子，不当情绪保姆，不制造焦虑，更不会随便就夸恁家的孩子天赋异禀，就是个学啊，就是个小天才， 不画饼，不敷衍，不搞虚的，只教真东西，只练真本事。俺参加那些比赛，教着的家长可以想想，是在体育馆里，在酒店里参加的，还是在重点高中和大学里参加的？我一直坚信一句话， 跪着的老师教不出来，站着的学生。教育要的是专业底线和责任， 不是靠廉价的情绪价值。所以在饺子在编程方面，你信我，我就对你负责，你不信，我就祝你好运。关注饺子编程张老师。

我不想分析冯老师的教育行为，我只想知道他摔的疼不疼。在最近的教次考试中，有这样一道题，冯老师接触了一个乱班，刚走进教室，就被同学们恶作剧放在地上的西瓜皮摔倒了。冯老师并没有慌乱，也没有生气，他是爬起来郑重的跟孩子们说， 一个人可以摔倒，但是仍然可以再次站起来。跌倒不代表永远跌倒，大家以后也要这样。班级里瞬间鸦雀无声，后来一片掌声。这是一个什么故事呢？是 一个让人听了都觉得发笑的天方夜谭。我应该怎么答这道题呢？是应该说冯老师的做法之间的素质教育观吗？这也许是正确答案，可在现实生活中呢？现实情况是，冯老师一片热热，一番慷慨激昂的演讲，也挡不住嘲笑的声音。 他们会接着对冯老师恶作剧，反正冯老师被摔个口啃泥，也只会来一段鸡汤演讲，他们会给冯老师起外号。现实是，教育是一个漫长且充满博弈的过程，如放西瓜皮企图绊倒老师的学生，他 可能被几句鸡汤就感悟到改邪归正的。作为阅读完这段题目的普通人，只想问一问，冯老师，你疼吗？倘若你有孕在身，倘若你摔得很严重，却还得忍着疼痛，压着脾气给学生讲道理。后面一个题目里的徐涛，那个 成绩优异，也因为一次成绩不理想，就受到了老师的批评，学生的嘲笑和父母的责备。可是我却还要去分析他的不足。这一条条苦难，都被简单的列为一道道的考题， 那些被简化成提干的苦难，那些被要求理性分析的情绪，那些明明先摔疼了却还要先讲道理的人，他们不是爱丽，不是素材，是活生生的人。我们在生活中见过太多的冯老师，也见过太多的徐涛了。

我想，老师也应该被保护。最近，一道教资材料分析题刷屏了备考圈。冯老师接手一个乱班，第一次走进教室时，不盛情在西瓜皮上四仰八叉的摔在讲台上，台下学生哄堂大笑。而冯老师，他从容站起，笑着对学生说，这是开学第一节课，一个人可以摔倒，但仍然可以再站起来，从哪里跌倒就从哪里站起来。话音落下，教室里响起了持久的掌声。 这被奉为教育机制的典范，可是却很少有人问一句，董老师，你摔的疼吗？讲台不算低矮，一个成年人猝不及防摔倒，冲击力足以造成磕碰甚至损伤，他的膝盖是否擦破了皮？在教资考试的标准答案里，我们只看到了教育机制四个字，却忽略了这个血肉之躯的普通人。 这不是个例，而是无数教师日常的缩影。我们总习惯用春蚕到死丝方尽，大聚成灰屎干来赞美教师的奉献，却也在无形中将隐忍无私绑架，成为了教师的必修课。但是，这样的局面即将迎来转变。 二零二六年，教师法修正正式列入全国人大历法计划日常，系统性的大修，也让保护教师从一句口号真正走向法治层面的保障。而这恰恰回应了冯老师事件背后我们最该关注的问题， 教师既要坚守初心，也要拥有被保护的权力。修正后的教师法，明确教师实施教育惩戒，制止学生违法违规行为，制止侵犯学生合法权益行为的职权，划定了合法管教的边界，让老师依规管教时不用再担心恶意投诉。同时，此次修法实行严管与厚爱结合，一方面明确的老师不得有暴力犯罪的行为，对有偿补课、体罚学生等严重示范行为坚决清退， 净化教师队伍。另一方面也明确了师的边界，避免师的绑架，让老师不用再为无关琐事耗费精力，能够专心教书育人。 二零二六年教师法的修正，是法治对教育的护航，更是对每一位教育工作者的温柔守护。愿往后每一位像冯老师一样的教师，既能拥有化尴尬为教育气息的智慧，也能拥有摔倒后被关心、被呵护的底气，让每一份教育初心都能在守护中绽放更长久的光芒。