申葆青英语语音教程

各位同学大家好，我是青瑶老师，欢迎大家来到我的英语音系统课。 首先跟大家介绍一下我的背景，我本科是在美国纽约州的罗切斯特大学，所读专业是语言学和心理学，辅修音乐， 就读期间连续四年荣获优等生奖学金。在毕业时由于优异的成绩和学术综合表现，还被选入了美国久负盛名的 p b k 学术荣誉学会并成为其会员。 研究生考上了斯坦福大学的东亚系和香港中文大学的语言学系，后来由于个人身体原因，选择了回国进入香港中文大学攻读语言学专业硕士学位，主要研究方向是语言习得与双语现象， 得益于独立研发，出品了您当下正在学习的这门课程。我还受到了 cctv 中学生频道的邀请，在二零二六年首届中国教育创新发展高峰论坛上荣获年度十佳跨学科融合教师的称号， 表彰我在英语教学中深度融合语言学前沿科学的创新教学模式，并成为了中国教育创新发展联盟会员。这份来自官方的权威认可，不仅是荣誉，更是责任，这也让我更加坚定了创作本门课程的初衷。 我之所以要出品这套课程，其实主要是源自于我毕业后在北京英语教育机构的工作经历。 在这个过程中，我发现很多英语老师其实并没有真正的具备英语教学所需要的语言学专业知识，即使是考了教师资格证，即使是英专毕业的学生，即使是海归留学生，仍旧有许多专业上的漏洞需要去填补，所以就更不要去谈教明白我们的学生了。 这就导致了很多语言学专业知识在英语教育界的广泛误传。比如说这里列出来的三个典型的教学误区，首先就是很多人把 s 后普特克戳的发音变化称之为浊化，但其实这只是一个不送气现象而已。 浊化是指声带的震动状态，从不震动变成了震动，而这里的声带振动状态并没有发生任何的改变，一直都是不震动的，也就是说发音并没有从轻音变成浊音，所以根本就不是浊化。 那这里发生的唯一变化只是送气音变成了不送气音，所以此现象在语言学上的正确名称叫做不送气。 那之所以它会被误称为浊化这么多年，其本质上是因为我们没有搞明白浊音和青音在汉语和英语中，发音方式和符号表达上的异同。 那由于这背后涉及到因为变体和 i p a 符号使用的讲解比较复杂，所以这里只是简单提一句，大家要想深入了解此现象及其被误传的原因，可以看后续课程中的不送气现象那一刻。 那除此之外，类似误区还有很多，比如通过字母拼写去划分音节和判断音节类型，这本质上是混淆了语音和文字，在语言学中属于典型的原则性错误。 音节是语音单位，所以必须从发音也就是因素的层面去探讨，而不能依赖文字形态。这一点在不是表音文字的语言中体现了尤为明显。比如说汉语，试问我们如何能从一个汉字的形态看出音节的结构和类型呢？ 当然，这里也只是简单提一下有关其背后的底层逻辑，以及在字母拼写中探讨音节的局限性，在后续音节专题讲座中还会有更全面深入的剖析。 那再比如我们常听到的不能借助汉语来学习英语，这种说法也和语言学的最新研究成果相背。科学借助母语恰恰是二语习得的高效途径，其关键在于能否清楚辨析汉音之间的异同。 所以学习英语的同时也要加强对于汉语语言学的了解，这也是必不可少的部分。我们不能因为自身或者授课老师的专业局限而毫无依据的去否定这种学习方法。 那刚刚讲到的这些在英语教学中被广泛误传的语言学知识都只能算是冰山一角，类似的误区还有太多太多。如果不是主攻语言学专业，其实很难意识到这些问题。 因为我们接触这些错误认知太早，有了先入为主的观念，所以大部分人都只是被动接受，而不会用批判性的思维去审视这些所谓的常识到底对不对，以及为什么会这样说， 那更建议不讲。即使有了批判性的思维产生过怀疑，但如果没有系统深入的学过语音学，还是很难洞察其背后的真理与底层逻辑， 那其实这些认知误区之所以会被如此广泛的传播，究其根本原因就在于中国英语教学体系的建设和高校语言学专业发展上的时间断层。 首先有一点要明确，英语的教学不论是内容还是方法，其本质上都是由语言学的知识和研究成果来提供专业支撑，比如理论语言学、认知语言学、比较语言学等等，这是我们讨论的前提。 然而，这里存在着一个结构性的矛盾，国内现存的英语教学体系早在上世纪八十年代就已建立，但其理论根基也就是西方现代语言学却直到二十一世纪之后才在国内逐渐扎根成熟。 这种实践先行而理论厚成的发展模式，就造成了一线英语教学在学术上的滞后问题。更严峻的是，当下解决此问题的路径几乎被双向阻断。 一方面，由于缺乏健全的机制，高校语言学专业学者很难深度参与基础教育的建设。 而另一方面，当下中国英语教师的培养体系又缺乏系统深入的语言学专业培训，一线英语教师很难获得接触跨学科权威资源的渠道，知识体系无法更新，所以只能在教学中研习过时甚至错误的知识。 我在北京从事英语教育这么多年，见到了太多英语老师正在向学生传授着错误的知识，却不自知。这种双向的传导壁垒就导致前沿语言学知识长期被困于高校学术领域而无法下沉至英语教学一线。 如果屏幕前的您对语言比较敏感的话，相信多半曾怀疑过英语教材中很多习以为常的知识点并非真理。 那么我这门课要做的就是正本清源、破旧立新，用专业前沿、正确的语言学知识，颠覆这些代代相传的认知误区，终结这种以讹传讹的教学传统，并填补教育界落后于语言学界的学术空白， 那为了保证权威性，本课程的所有内容都是依据美国语言学的经典教材和香港中文大学语言学硕士项目的内部讲义，同时还融合了语言学和二语习得领域的前沿科研成果。 整套课程的设计、讲解都是为了达成一个目标，就是用语言学的科学思维重构英语语音教学体系，优化语音习得的路径。 本门课会帮助您理解语音系统运作的底层机制和原理，让您知其然，更知其所以然。相较于传统教学，其实这条科学化的路径更具朴实性，因为它能为学习者建立起一套可推导、可迁移的语音认知系统， 使语言的习得不再过度依赖记忆和语感。即使是语言天赋平平，或者在六岁之后才首次接触英语，错过了语言习得最佳关键期的同学，也能收到很好的学习效果。 那本套课程除了可以帮助英语学习者科学构建语音认知系统之外，还能为英语教育者提供艰巨、深度和广度的专业赋能。尤其是在教学中觉得自己理论基础薄弱，以及对自己的发音或语音教学不够自信的老师，这门课就是专门为您设计的。 而如果您是学生家长，想自学英语来辅导孩子，那么这门课也是您的不二之选。而且根据试发行阶段的测试成果，本课程的两大核心受众就是英语教师和学生家长。 而如果您是一名语言学爱好者，那本课程更是非常符合您的口味。因为除了语言学的基础知识以外，我还会讲到很多高阶内容，而这些大多是语言学专业人士才需要掌握的， 那其实本课程的优势不仅限于其独特的专业性，更体现在极强的系统性和全面性上。所以接下来就一起看看你将会在这套课程中学到什么，以及为什么要学习这些内容。 首先来看一下将会学到些什么。本课程主要分为了五大部分，包括语音基础、音标、音节、语流以及自然拼读。 其中英语语音基础是后续学习之前必看的课时，包括多个语音学基础概念的深入讲解， 比如因素和音标的定义，元音辅音、单双元音、轻浊辅音的定义与分类依据，同时还会包含发生器官的辨认、音标系统的多样化、英语的文字系统与构词法等等， 这些都是听懂后续课时必备的知识，如果不学，那么在将来的学习中就会出现很多疑惑。 那本课程的第二大部分就是音标。在语言学上，更严谨的说法是英语的因素系统。 要注意本课程采用的是词典级音素系统，也就是包含了你在查词典时会遇到的所有音标，而这些音标里有一些是未被基础教材收入的，比如说呲 呲阔等等，但是要注意这些发音都是被收入进语言学教材中的，所以秉着专业严谨的态度都会给大家讲解到，可以说是目前市面上最全的音素系统讲解。 而且因素专题总结的部分还会给大家讲到语言学上是如何判断归纳出一门语言中所存在的全部因素，让大家理解因素系统建立的底层逻辑， 那具体来讲，因素部分会包括发音的讲解，也就是详细每个音发音的生理机制以及发音特点，同时会深度结合 ipa 国际音标系统讲解常见的音位变体。 那在因素专题总结的部分，还会给大家详细讲到语言学领域所使用的 i p a 元辅因素表到底是怎么一回事。 此外，因素教学中还会有针对咱们中国人的汉英对比学习，只要汉语中有和英语中相同或者相近的音，那我们都会辨析其相同点和不同点。 正如之前所说，用母语去学习外语是非常高效的二语习乐方法，但母语正迁移的关键在于能够清楚辨析汉英之间的异同。 其实中式英语的很多发音痛点都可以通过汉英对比来解决。之所以我们说的英语会被叫做 chinglish， 有 很大程度是因为人的本能会把自己母语的发音特点带入到第二语言当中。 但如果明晰了两种语言之间细微而又关键的发音差异，我们的母语就会成为习德英语的最佳跳板。 那除了汉英对比之外，还会有英美发音差异的讲解。当然，示范练习也是必不可少的部分，掌握发音方法之后，最重要的就是要多练习、多模仿，以达到深度内化。 另外，我还会针对国人常见的发音错误进行详细的讲解，比如某两个音发音接近，容易混淆，那么就会给大家去做这两个音的辨析，并在单词中进行对比练习，让大家充分掌握每个音的正确发音方式。 我们本堂课的第三大部分主要是针对音节的专题讲座，包括音节的定义与结构分析，音节划分的目的、原则以及方法，还有音节性辅音以及音节类型的定义、纠缉等等， 可以说是目前市面上最专业全面的音节专题讲座。那第四大部分是语流，也就是在真正流畅的说话过程中，词句的语音特点是怎样的。语流的两大核心就是语音现象和语调， 其中语音现象包括词内的音变，比如不送气现象、略音现象以及多种同化现象，如轻化、浊化、鼻化、儿化等等。 这其中还会涉及到动词和名词后缀的发音讲解。除此之外，语音现象还包括出现在语句中的连读、弱读和音变，比如央化、松化、齿化等等。 同时也会给大家讲明这些语音现象为什么会出现，其底层逻辑是什么。那在讲完常见的语音现象之后，我还会用一段语料中预测和识别这些现象的流程，并加以模仿练习， 这样大家在私下用不同的材料练习听力或口语时，也能有方法可循。那语流的另一大核心就是语调，这个部分会给大家讲到相关的基础概念，如音高调型、信息焦点等等，以及调群结构和语调分析的方法。 同时还会通过大量的例句讲解语调的诸多功能，以及国人常犯的错误。那第五大部分自然拼读主要包括从拼写预测元音字母发音长短的方法， 这些方法都是直接从香港中文大学语言学讲义中摘录，具有极高的普遍性。除此之外，在这个专题中，我们会对英美发音差异进行更系统的梳理总结，让大家能够清楚辨析不同的语音体系。 那自拼专题占比最大的部分就是单个字母和字母组合的发音规律，那总结起来其实就是字母因素的对应关系以及发生的环境。 这里面一共会涉及到三百六十余种字母及字母组合所对应的四百二十余种发音方式， 其中还会给大家讲解到一百八十余种特定的发音环境，包括默认的最常见发音、重读音节与非重读音节、词首词中词尾特定的拼写环境或词源等等。可以说收入的数据是非常全面的， 那除了视频课中的例词之外，配套资料中还有海量的例词可以参考。二者所提供的例词总数超过五千个，均是由我从剑桥词典语料库中和对摘录，保证大家有充足的权威语料进行练习。 如果您是英语老师的话，这些例词大多都可以直接用在教学当中，并且所有视频中讲到的例词大多都可以直接用在教学当中，并且所有视频中讲到的例词也是一样。 那除了刚才讲到的这些模块之外，还有一个会始终贯穿本课程的专栏，叫做知识拓展， 这就会涉及到一些相对专业的语言学知识了，但我会尽量讲解的通俗易懂，让大家能够接受，因为这部分内容会对你的英语学习起到很大的帮助。 当然目标可以设置的低一些，普通学习者只需要大致理解即可，但英语行业相关人士还是建议完全掌握，因为会对你的专业发展大有裨益。 好了，现在同学们应该对我们将会学习到的内容有了一个框架性的了解，那具体会讲到的知识点，大家都可以在配套资料、每课关键词缩影那个文件当中找到。 这里需要提醒大家一点，就是一定一定要按照课时的顺序来学习，因为课程的编排都是经过深思熟虑的，每一课都在为后一课的学习打基础。跳着看，如果看不懂，那百分之九十九的疑问都可以在其之前的课时中找到答案，所以倍数优于跳过。 如果非要跳着看，那请务必先参考每课关键词缩引那个文件。如果某一课有任何你不清楚的知识点，都不建议跳过，因为学过之后你一定会收获很大，而且很有可能会颠覆认知。 最后我们再来看看为什么要学习刚才讲到的那些模块，或者说学习他们的目的是什么？ 大家可能会回答，我都点进这个语音课来了，那肯定是为了提升发音没错，但这门课程的目的不仅仅是提升你的发音，而是科学系统的为你构建一套英语音认知体系，让你的英语水平有一个系统性的提升。 这就要包含到我们刚刚讲到的几大模块，也就是音素、音节、语流以及自然拼读。 其中音素是发音的最小单位，属于英语音水平最基础的构成部分，后续所有语音相关的内容都是以此作为根基，哪个离开了音标因素都没有办法讲，更没有办法学。 这就和我们上一年级最先学的是汉语拼音的声母、韵母一样，其实在美国的学校当中，针对那些母语就是英语的小孩，最先要教学的都是音标，更何况我们是二语习得者了。 实际上很多想提升发音的同学，可能也上了很多英语课，但最终也没能达到这个目标，那究其根本原因，其实就是基础没打牢。因为我们学校里的教育是不教这些内容的，所以不论后面再怎么上提升发音的课，都没有任何效果，尤其是那种只教发音技巧的课。 大家要知道，教课的老师发音再好，不代表他能把你教好，因为这些大牛老师的地道发音大多还是源自于天赋，或者是在幼时对英语的较早接触。 那学完发音的最小单位之后，就可以开始学习发音的第二大单位，也就是音节， 它就如同我们在单独学完汉语拼音中的声母和韵母之后，还要把它们组合起来去使用。 那在英语里学习音节的主要目的是为了进行音节划分，也就是拆分多音节词的发音结构，再把一个长发音分成多个小节之后，我们就可以更加高效的拼读出一个生词，同时记忆这个生词也会变得更加轻松。 那我们学习发音最终是要运用到语流当中，所以还需要掌握词句中常见的语音现象，也就是音变和连读读。 其实汉语中也有类似的现象，比如说一个中的一，我们不会发成本音一，而是会发成二声的一一个如果说成一个的话，听起来就会很奇怪，那类似的如句尾的啊，通常会被弱化成轻音。 再比如说不要客气中的不要这两个字连读时有可能会被说成不要客气。那学习音变和连若读的目的，其实是为了保证我们在词句中的发音正确，让语流的发音更加自然。 那语流的另一大构成部分就是语调，也就是话语当中音高的变化模式，比如升调、降调、平调等等， 这些在汉语中也是存在的。那掌握语调就是为了让我们说话时的语音轮廓，也就是声音的跌宕起伏，能够更加贴近母语化。 那语流的这两大构成部分，也就是语音现象和语调，其实在很大程度上决定了我们英语说的是否地道，所以也是必须要学习的。 那再把针对发音本身的内容都掌握之后，就可以开始学习自然拼读了，也就是文字和发音之间的对应关系，或者也可以叫做形音规律， 在英语里，也就是字母和音素之间的对应关系。那在汉语中可以类比汉字声旁和发音之间的对应关系，比如说含有声旁主的字，发音一般都是主或者助。 那学习自然拼读的主要目的是为了提升我们遇见生词时猜对读音的概率，虽然他不能保证我们百分百猜对，但至少在遇到生词而手边又没有字典时，可以用来应个急，这在很大程度上能够缓解陌生词汇给我们带来的理解和表达障碍。 举个例子，不知道大家在做英语阅读时有没有过一种体验，就是当我们能读出一个单词时，即使不确定它的意思是什么，但在我们的潜意识里，它似乎就不再是生词了，阅读也就能持续向下推进，而没有很强的挫败感。 这其实就是自然拼读，其价值最直接的体现。很多同学以为自然拼读是小孩子学的，其实不然。字母因素对应关系是任何一个英语学习者都必须要掌握的内容。 那有关自然拼读的学习目的以及应用，我在自拼专题中会进行更深入的结合教学实际的讲解，如果大家有兴趣也可以参考。 那更进一步讲，很多同学学自然拼读，可能最终想要达成的目标是听到发音能够猜出单词的拼写。那要想具备这个潜能，除了要学习字母因素对应关系之外，还需要丰富的词汇量作为支撑。 当大脑中可供参考的语料样本越多，那么我们猜对单词拼写的可能性也就越高。大家可能会发现，当备考过一个很吃词汇量的考试，比如雅思、托福之后，往往可以靠直觉直接猜出一个生词的拼写。这就是因为语料参考足够多， 而且在备考听力、口语时，也肯定进行了很多听音拼词的训练，所以在遇到类似情境，这些经验就会被自然调动出来，帮助我们应对生词。 好了，那有关英语语音水平的这几大组成部分，以及他们的学习顺序和学习目的就讲这么多，这里给大家小节了一下，同学们可以自行暂停浏览。 那经过这节课，大家应该对我们本套课程的主要教学内容和学习目标有了清晰的了解。下节课我将会继续为大家讲解一些学习方法，包括视频课怎么看效率最高，以及如何利用配套学习资料来达到最佳的学习效果。 如果咱们打算好好学习这套课程的话，这也是必须要了解的内容，所以非常期待大家的观看，咱们下节课见。