初二下册英语健康手册怎么画

健康餐盘立体手抄报绘画打印两张线稿涂色打印，彩色留白裁剪。拿出此圆，用刻刀镂空。拿出小圆圆黑线剪开，上折一下，下折一下， 把小圆套入镂空中卡住，小圆中间贴上泡沫胶与圆盘粘贴，镂空圆的外圈贴上双面胶。 谁知准备两张彩色卡纸，长宽去两厘米，材料已就位，想怎么摆怎么摆都好看！棒棒棒！ 吃饭吃饭！泡沫胶贴好，记得写上英文哦！我的作品完成了，快来跟我一起试一试吧！

hello， 大家好，我是蜜芽，新教材新挑战，我们一起慢慢成长。今天要跟大家分享的是人教版八下新教材 unit two section a 一 a 到二 d 的 背课思路。 因为八下的新教材有难度，本学期又时间短，任务重，所以在研读完整单元的课本后，我对各课时的内容进行了整合， 在整合的过程当中增加或删减了部分活动。今天的分享就主打一个基础巩固，适合大多数同学。当然这个备课思路只代表我个人对于本课时的理解，我们一起开始今天的分享吧。 在第二单元 section a 的 第一课时，我还是按照之前的把它进行分成各个环节，从立定的环节当中看 所带的班级的啊程度。如果学生对于身体的结构都有哪些器官不太熟悉的话，那我们就可以先带着他去复习这个这个身体的构造，然后在复习的过程当中，教授今天的第一个新单词 stammer 这个单词以及它的复述形式，在后面直接加 s。 如果学生的程度这个班整体的程度还可以还不错的话，那我们就可以没有不用不用复习呃身体的构造，然后直接进入到今天的导入环节就可以了。在导入环节这一块上面，老师可以进班，进班的时候就 啊假装自己要牙疼啊，胃疼，背疼，头疼等这些疼痛呃，假装自己 身体患有疾病，然后引导学生问老师你怎么啦？由此来引申出来今天的引出来今天的新单词 headache chisel 以及 stomachache back 这四个单词。嗯， 在老师学生说学生观察到老师的身体抱样了以后呢，我们就可以引出来今天的单词 headache， 然后教授这个单词以代读的形式，嗯，或者说以 找小老师来进行教读。呃，开火车来进行读，呃，男女生分层读，或者说是以， 嗯，我大声读，你小声读这种都可以以各种的形式来操练这些新单词， 嗯，当然在这个环节，我一般情况下，上课的时候是习惯性的先教单词，单词先行，先把一个单元的单词，这个课时相关的单词再早读，或者说其他的时间交涉完，然后再进行上 啊单元的听说课。这样的话，学生在扒下的这个教材难的情况下，他可能啊吸收的程度要稍微好一点。然后老师在展示了第一个 had 这个单词啊，由他引申出来， i have a headache， 然后再告诉他这个结构 have 按加身体部位，以 a c h 结尾的这种的名词表示疾病的名词，然后告诉他 a c h 结尾， a c h g 结尾的这种，嗯，身体部位的 疾病，嗯，通常都是指什么样的情况？然后把它把这个知识点给它扩充了，然后再告诉他再以问答的形式， what's the matter i have a？ 然后第二个句型就可以用 i am suffering from 这里扩展一个，呃，讲述一个今天二 d 当中会遇到的单词，我把它放在了这里，整合在这这里了 suffer from。 用这个 suffer from 来开展接下来的造句。那老师带学生讲的时候就可以说， what's the matter i have a headache？ what's wrong i'm suffering from a headache。 以这种形式来操练这两个句子，以全班集体性的问答的形式就可以了。 讲完以 a， c， h， e 结尾的这种疾病的名词以后，我们就进入到下一个疾病的表达，就是 have， 加恩安泽加疾病的表达。这种的表达，嗯，有关于它的本单元的新单词 nose， bleed running， nose， 还有 have a fever， cough 以及 bruise knees， 这都是二 a 当中以及二 d 当中的短语，我把它也整合到了这里， 把它划归为这一类的疾病，然后继续沿用上一个环节当中的那些教授方法，迅速地把这些单词再过一遍，相当于是复习一遍。因为咱们之前在嗯整个课时之前就已经教授过单词了，所以直接复习就相当于是复习连带着加新手。然后完成了这 第二部分的疾病的表达以后，进入到第三种疾病的表达，继续说， what's the matter， what's wrong？ i have ah， i'm suffering from a 教授这个结构，然后以问答的这种形式告诉他 have a sore throat。 然后嗯，引出来今天的第三种疾病的表达， have a sore 加身体部位，表示身体部位的疼痛，酸痛，这一种疼痛就是你用它就疼，不用它就不疼的。 嗯，腰酸背痛的这种形式。然后讲完它呢，有关于 what's matter， what's wrong 这种的预售铺垫的巨势，巨势结构就到这儿，然后紧接着就可以开展今天的第一个 pairwork 的 这种活动。我已经在旁边把学生可能会遇到的这种的身体疾病的表达已经 嗯罗列出来了，所以针对于这部分程度好的也好，还是程度弱的学生也好，他都能够进行呃做小组的，做同桌的这种 对话练习。那程度好的学生建议他们使用 suffering from 这种句式结构，程度弱一点的就是让他们使用 what's the matter i have um 就 可以了。迅速地完成这一部分的嗯 peer work 的 练习。 完成 peer work 的 操练以后，就让学生完成 e a 的 图文的匹配，匹配完了以后核对答案。 嗯，找一个学生或多个学生来进行核对，答案都可以。核对的时候可以用 he has 呃这种或说 he has 嗯 n 正这种句式结构来进行引导， 让学生回答完整的句子之后，就我把 e b 当中听力里面以及嗯今天二 a 二 d 当中有可能会遇到的这种描述原因的这种单词罗列在了这里。 然后老师可以先看，根据这些图片，对于程度好的班级，可以引导学生去说嗯， what happened i talked too much i didn't drink enough water， 引导他去推断 他之所以患这种病的原因是什么。那对于程度弱的学班级来说的话，老师就可以直接嗯以自己举例， 嗯自己牙疼是因为嗯 ate too much ice cream 或者说 ate too many sweets， 可以 以它来进行举例。 呃，自己举完例了以后呢，给学生呈现出来这个元音的这一个语料库，然后让学生以嗯不同程度的 小组结合在一起，四人小组，或者说是三人两人六人都可以根据各班的学情来进行决定，然后让他小组进行操练这个对话，那程度最弱的学生就让他问， what's the matter， what's wrong？ 嗯，稍微比 他稍微好一点的学生就可以让他说卧他笨的。那程度最好的学生就可以让他描述原因，以及让他说他身体上面会遇到的目前的这种疾病。这样的话，班级当中的每一个嗯 学生都能够动起来，他不会因为他自己程度弱，在这个课堂上当中没有参与感。那完成了这一部分的 group work 以后呢，我们就可以进入到了今天的 e b 环节，听力部分，听力部分让学生听听对话，然后填 呃这四个学生他分别对应的 house problem。 在 这一个板块当中，如果程度非常非常薄弱的话，那老师们可以把这四种疾病就在旁边用 嗯选项的这种形式选出来， a， b， c， d， 提前把这四个短语给他，四个单词给他给出来，然后让他进行匹配，那这样的话就相当于是降低难度，相当于是让他做选择题， 学生的程度再弱，他肯定是能够听出来他的。然后回答问题的时候，引导学生来进行回答时，用完整句子， david has a， 班 has a。 刚好以此来操练一下第三人称单数的问题，单数的用法。 然后开展完 e b 的 听力以后，就可以继续开展 e c 的 听力了。 和 e b 的 听力相比， e c 的 听力略有难度，所以我把它分为两种形式分层，嗯，对于我程度较好的班级以及程度较弱的班级，它是挖的空，是不一样的。 对于程度较弱的班级，我把这个元音这一部分，我每一句话就只挖了一到两个单词，比如说第一个空，我就只挖了 eight， 把 too much 把它呃给出来了，然后第二个空就只挖了个福特宝，然后嗯，以此类推。这样子， 这样的话，程度弱的班级，他只需要填写这一个单词，嗯，是降低了学生的难度，听力的难度，所以学生是可达成的，哪怕是最弱的学生，他也是能够写出来的。然后让学生回答问题的时候，还是仍然以 嗯完整句子来进行回答。比如说他可以回答 david has a stomachache because he ate too much at a friend's birthday party。 用这种完整句子来进行回答， 完成了 e c 的 听力，嗯，这是对于程度弱一点的班级可以这样去做。那对于程度还不错，还可以的中等以及中等偏上的这样的班级，我自己所带的，那我就可以把它设置成是还是啊，原文 有几答案，有几个空，我就设置是几个空，中间用空格来隔开，那学生一目了然，就可以知道是每空一次，也算是变相是在降低他的嗯听力的难度，那这样的话，即便是程度中等的班级，他也是可以达成这个目标的。 刚好在这个环节，学生呃核对完答案了以后，引导全班集体性的把这个完整的句子套入到下面的这个 structure 当中，然后把 be， 把嗯，把原因和 嗯它的问题套入到这个模板当中，让他进行说完整的句子， 然后 e c 的 听力就这样就结束了。然后 e c 的 听力结束以后，因为我在前面的环节当中已经嗯进行了 pair 和 group， 所以 我把 e d 的 环节 给省略掉了，我就直接进入到了啊二 a 到二 c 这一部分听力环节的提前的铺垫部分，还是沿用刚刚我们进行操练过的那个句式，让他说 i have so short， 然后 我继续问，说 i watch the 句，然后让学生看能不能用汉语来说出来，你应该去做什么。如最好是用引导学生用英文，如果学生用英文说不出来， 老师用汉语引导学生用汉语说。说完以后，找班级当中程度较好的学生，让他做小小翻译官，让他去翻译其他学生没有翻译出来的这个句子，那一定程度上也是提高他的这种自自信心，成就感，然后由他来。 嗯，把今天稍后在二 a 当中会遇到的这六个，嗯，你在身体抱样的这种情况下，你应该采取什么样的措施？然后就先铺垫掉，为了接下来的二 b 和二 c 的 听力来做准备。 嗯，这这这一部分可以以全班啊老师问答的这种形式，或者老师找个别的学生进行问答的形式，这些都是可以的。那具体情况就要看各班的呃程度，如果中等点的班级能够进行，嗯， 单个学生全班集体性的问答，或者说单个集体性的问答的话，那我们就尽可能的单个或者说全班集体性的问答。反正让学生尽可能在这个环节当中，让他能够表达出来他 在身体，别人在身体抱恙的情况下，他要给提出来什么样的这种间隙， 它熟悉了这个模块以后，就可以很自然地就把二 a 的 连线匹配题就完成掉。此处画标红的这些单词 都是这节课的新单词，所以老师可以根据自己班的学情，然后再次看是否需要再次教授一遍单词。像我的班级，因为之前 已经把单词教授过，在这个环节之前又把单词在这节课上又教了一遍，所以在这一部分我可能大概不会再去把这个单词再次强调一下，可能唯一需要强调的就是这个单，其实这个单词因为在前面的部分当中没怎么出现， 然后完成了二 a 的 这个连线的匹配了以后呢，我们就可以进行到二 b 的 这个听力部分。 二 b 的 听力部分相对于二 c 来说是比较简单的，因为它只需要圈这三个关键词就可以了，相当于让它进行选择，所以哪怕是再弱的班级，它也是能够完成的。嗯，学生， 嗯，选完以后，老师再问全班集体性的问答说 who got some medicine from the school nurse， 然后学生就能够回答出来 david， 因为 嗯这个答案听听力就可以很容易就能够嗯 get 到，所以这一块的听力是相对而言是比较简单的。然后完成了二 b 的 听力，就可以进入到二 c 的 听力。 我把二 c 的 听力嗯设置的像 e c 的 听力一样的挖不同的空，根据我自己所带的班的学生的程度来进行挖空的，嗯，对于我的那个程度比较弱一点的班级，我就是会只给他挖一个重点的空，挖一个， 嗯，我认为是重点的 eat drinks 以及 soft sweet brush， your teeth wait for be careful， the careful press， down， press， 然后让学生去填这些单词，相对而言的话，学生是可达成的。那如果你的班的程度比我的班的程度还要再弱的话，那这一部分的环节你可以直接把它当做阅读来进行做， 让学生翻到课后听力的原文，把它当做读写题来进行做，填表格， fill in the blanks 来进行做，那这样的话学生是肯定能够完成的。然后在让学生听听例之前，先 过一下目前遇到的这个新单词， gas 表示气体的以及 avoid 这个单词用法， avoid doing something， 让学生补充笔记 care， careful 以及 careless 这个单词满了以后再让学生去听。那 在这部分学生老师在操控的时候，操作的时候，可以 嗯分不同的对话来进行停顿着听，可以听第一段对话，让他完成前两道题，然后再听第二段对话，完成中间的三道题，那这种情况下的话，也是在变相降低这个难度，学生也是可达成的， 所以具体的要看老师们自己所带的班的这个难易，嗯，这个学生的程度来决定。如果对于我自己的那个程度中等偏上的班级来说的话，我可能不会采用目前的这个 嗯，挖一个空的这种听力我可能会采用二 c 我 现在给大家呈现的这个， 甚至嗯对针对答案来进行，根据答案的数量来进行挖空，嗯，以此来降低难度，然后再分段来进行听听力，听第一段对话，回答这两道题，然后再听第二段对话，然后回答中间的题， 以这种形式来开展二 c 的 听力还是但是处理语言点的的这个环节还是一样的，在听之前先处理语言点，然后再听完以后再引导学生嗯说， what should he do watch she do？ 然后让学生说，呃， she shouldn't eat so much next time 等这些完整句子。完成完这一段的内容以后，嗯，就进入到了今天的 post listening 的 环节， 因为我在前面已经进行过了，开展过了 i'm suffering from 这个句式结构以及 what happened 就 这种句式结构，所以我在这个环节，对于我 程度较弱的那个班级，我可能会把这一部分给省略掉。前面的 bruised， knee 还有 running， nose 以及 cough 在 前面已经 处理过了，所以在这个环节就会把它给省略掉。那对于我程度较好的班级，那我就可以，因为时间也是比较充足的， 我就会把这个二 d 的 环节当中的，嗯 what should i 句 y should i should 这种句式结构会把它以全班集体性的问答的这种形式再过一遍，就二 d 的 这一部分就结束了，我可能会把更多的精力会放在接下来的课程对话当中，因为这个课时的考法， 嗯，大部分都是在情景交际当中，所以我针对于二 a， 二 b， 二 c 当中的部分，呃当中的内容来进行设置了一个补全对话，让它进行五选五来进行选择，这一部分的话应为 补全对话。情景交际这一块儿，对于程度最弱的学生来说，他也是在中考当中一拿分的，一空两分比较好拿分，所以这一部分我可能会以精讲的这种形式引导班级当中程度较弱的学生来进行分享，哪怕是一个空他，最起码他能够说出来这个 thanks 了 啊，他答句是 you are welcome， 那 这一个的两份他是可达成的，所以由此来进行鼓励班级当中程度较弱的学生，让他在课堂上面多发言。 那完成了这个情景交际了以后，今天的课就即将告一段落。最后一部分是对于今天在上课阶段遇到的这些嗯， 短语，重点短语进行一个总结。以全班集体性的问答的形式也行，或者说以开火车接龙的这种形式来进行问答也行，或者以呃老师抽背 其他学生呃呃一个学生来进行回答，这种形式也可以，或者老师就直接把这些答案全部都整个展现出来，然后让学生花时间去背，给他一分钟时间，迅速的去课堂记忆。记忆完了以后，老师再回到 嗯，只给汉语的这种形式，然后再对全班进行问答，个别进行问答，这样都是可以的。那到这部分，我今天的背课思路就告一段落啦。

hello， 各位同学，大家好，欢迎来到咱们八年级第二单元的写作指导。那我们第二单元的主题呢，是 stay healthy， 保持健康， 跟健康相关的话题，所以我们本单元的作文呢，从如何保持健康， how to keep healthy 这个方面来去写。我们来看一下这个例题啊，首先呢交代了我们为什么要关注这个事情的背景，接下来它这个提示，也就是我们在写作的时候必须要关注的要点。针对这些问题，我们要给到哪些建议呢？ 需要写的第一个的话就是要坚持锻炼，第二个的话是饮食健康，第三个是合理安排使用手机或电脑的时间，那最后的话，需要你自己去补充一条内容，那为了所保持健康，我们还应该怎么去做呢？针对这一篇作文我们应该怎么去写？第一步的话一定是审题立意，首先呢我们要干嘛？是不是审这个文章的题材？ 一般来讲跟健康相关的都是说明文，说明一个情况，然后给出一些建议，然后时态，这个作文的时态啊，是一般现在时啊，没有讲到什么过去的事情，所以我们只要用一般现在时就可以了。那接下来我们要审人称，很明显，那我们需要用第一人称去写对不对？我们应该怎么做对吗？好， 那审批利益好了之后呢，我们要写最重要的部分，就写写作提高，对不对？在初中阶段大家需要掌握的就是 黄金写作三段式就可以了啊，第一个呢就是要总，第二是分，第三个是总啊，那总呢？第一个像我们这篇作文就提出你的观点啊，说出我们目前健康面临的现象都可以。那 分的话就是我们刚刚的主体部分，写出我们题目要求的那三点建议，以及你自己补充的一些建议，对不对？那给出建议之后呢，你可以给出一些具体的东西，比如说坚持锻炼。那你后面可以写啊，我们每天要跑步大概半个小时之类的。那比如说不要吃垃圾食品， 后面编出理由，因为垃圾食品对我们的身体有害，会使你的整个文章更加饱满。那最后的话就是进行一个总结了，可以再次强调健康对我们生活的重要性，或者说呼吁别人跟你一起，然后重视保持身体健康这件事情，或者说表达祝愿，按照我这么说的去做了，那你的身体的话也一定会很好的。 所以这个是我们的写作的一个步骤，一定先审题，然后呢再去写我们的这个写作提纲。好，那接下来的话，我们看一下总分总，我们这三个部分分别应该怎么写？那总的话，首先大家也写一个精彩的开头句啊，开头我们不用特别多，因为我们的主体部分在中间那段，所以呢给大家四个句子， 大家可以去从中去筛选一句作为你的开头句，比如说这个就是通用的 as we all know， 众所周知对不对？ it's important to keep healthy。 那 保持健康很重要，那这是一个句型， as we all know it's important to do something 啊，这个句型可以积累一下，在这里的话，我们加上保持健康就是符合我们这单元的主题了。 你也可以写这个，比如说 he is some advice about how to keep healthy 总结加盈利下面的给建议的这样一个过渡句对不对？所以这个句子也很好。那这些呢，是关于啊，一些如何保持健康的建议，那你也可以这样写， here's plays an important role in our life 啊， play an important role in 啊，扮演重要角色，在写作中呢，也是一个非常好的句式，那你也可以写用动词 i n g 啊，做主语啊， 这个句式也非常好， keeping healthy， comes first for everyone。 对 每个人来讲，保持健康都是第一位的，所以呢，这四个非常精彩的开头句呢，大家都可以去记一下，可以用于保持健康的，大家把后面的 keep healthy 换成别的，你也可以同样去应用，所以是一个万能的句式啊。 好，接下来我们来到文章的主体部分，文章的主体部分有两个部分非常的重要，第一个呢，就是我们主体部分的表达 啊，主体部分的表达你一定要注意，要点要写全，像我刚跟大家讲的，是不是让你写四点建议对不对？包括自己补充的一点，然后第二点的话，你的建议后面要有些补充，你要么是对这个建议的补充，要么的话是对这个原因的解释，总之不能是光秃秃的。我们来看一下。第一个，坚持锻炼给大家提供了一些素材，你可以去写， 比如说坚持锻炼 do exercise， 你 不能只写这个吧，你给出一些详细的数据。怎么样锻炼呢？ for at least one hour a day 啊， 这一天呢，至少要有一个小时。然后第二点是不要你写健康的饮食，健康的饮食怎么表达？ have healthy eating habits？ 要吃了健康，你后面可以补充，哎，不要吃垃圾食物啊， don't eat junk food， 然后因为它对我们的身体不好，是不是可以再补充说明一下？然后第三个的话是合理安排使用手机或电脑的时间，那这个的话， 有一个单词用的非常好，叫 wisely， 叫明智的用你的手机或电脑就合理安排的意思。所以呢，想 wisely 的 应用，大家可以去记一下啊，这个句式就是非常好。那与此同时呢，给大家补充了两点，你也可以想一下，比如说保持充足的睡眠是不是可以啊？ 心情对我们健康方面的影响也是非常非常大的，所以呢， keep a good mood 也可以。当然你也可以写更多啊，关于保持健康的方面的建议啊，言之有理就可以。这个是主体部分，我们的表达必须要有四点的建议，并且的话要稍微丰富一点。第二的话就是我们在写建议的时候，你四点建议能不能说全部罗列在一起 肯定不行。如果要想文章更加有层次的话，我们要加一些连接词啊，衔接词，比如说在这里最常见的就是我们的序数词对不对，给建议的时候，第一第二啊，第三啊，最后 what's more 之类的，或者是 finally 最后怎么怎么样，或者是 last but not least 这些都可以。需要给大家讲的是，一定要去使用衔接词，使你整个文章啊，它的结构更加清晰，要不然的话就是一些简单句叠在一起，整个文章它的分不会特别高啊，所以这个是我们分需要重点的主体部分表达完整，要合理的使用衔接词。 好，接下来最后总总的话就是我们对啊这篇作文进行一个总结升华啊。再次点名主题，或者说呼吁别人也要保持健康，表达美好的祝愿，这几个方面都是可以的啊，那给大家一些思路。 if you follow the tips above。 如果你遵循以上的建议， you will be healthy， 你 会更健康的。我用红笔标注的部分呢，都是一些万能的句式，那不仅用于保持健康，其他的一些建议类的这种作文你都可以用哈，如果你遵从了以上建议，你就会怎么怎么样的 if you know 的 条件状语从句 啊，第二个呢，表达的期望，比如说 i hope all of us can take action to keep healthy。 我 希望所有的人都可以采取措施去保持健康啊，那这块的话是表达期望， 这个红色部分的话也是一个万能句式啊，我希望所有人都可以采取行动去干嘛 to do something 好， 第三个呢啊， in my opinion。 在 我看来啊，点名主题 is everyone's duty to keep here safe。 一定要记得 keep 是 一个啊，系统词，后面呢要加形容词作表语 keep here safe 啊。 在我看来，保持健康是每个人的责任。前面的话也是啊，做什么事情是每个人的责任。 is everyone's duty to do something。 也可以用在其他的作文中。那好了，这个的话就是每一段中我们应该怎么样去写，那我们看一下范围它是怎么写的呢？同学们可以去借鉴自己去写一下。 好，那接下来我们看一下常见的，我们在写作的时候会遇到了一些错误，在提建议的时候经常会用到的，比如说情感动词 should must， 一定要记得情态动词后面加的是啊，动词原形对不对？第二的话就比如说主谓语，主谓语学 he 的 时候，那你谓动词要翻译成单数 please 啊，不能用原形。那第三个的话就是我们的名词单复数了， vegetables， 一 般的话我们都是以复数的形式出现的，不要写错。 还有一些比如说常见的拼写错误，一定要记得 here's 跟 here's 很多读音容易错， here's is 是 形容词，表示健康的，它用在 keep 后面。 keep here's is 呢，是一个名词，它不能用在动词 keep 后面的啊，那比如说还有一些常见的单词，比较长的单词拼写错误，大家也一定要去注意。 那单词拼写错误的话啊，最多会扣两分呢啊，还有标点符号的规范啊，也要稍微去注意一下。好，那今天我们写作就到这里了。

新教材八下第二单元话题作文来了。这个单元写健康 health， 教大家一个写作模板，可以写作该话题所有的考场作文。我们先看作文题，要求以一次生病的经历为主题，写一篇演讲稿。根据思维导图提供的内容，我们写成三段文，那就直接上模板。 第一段把生病的起因、症状及结果放在一块，写成一个生病的经历。注意了，这个经历一定要有起因、经过和结果，而且一定要强调你生病的症状和你解决的方法。 第二段写保持健康的建议，先来个过渡句，再来个过渡词，这样阅卷老师一看就知道你写了两点建议。 第三段没有要点要求，为了文章的完整性，我们加上希望和呼吁，并安排两个美句，来个结尾。最后呈现泛文，你看红色标注的短语和句子就是阅卷老师重点关注的内容。同时我们要提醒孩子们，一定要注意书写美观哦！

good， evening everyone。 大家晚上好。 now， how's the weather today now， it's rainy now？ 现在外面正在下大雨。我们八年级下册的第二单元单词一共有八十四个。 那在学单词之前呢？我们把语法先给大家小节一下。那 let's study grammar folks of unit two stay health。 那 保持健康，我们说 stay health， 或者说 keep health。 我 们可以用 be 动词叫 be health。 这里面的语法点呢？主要讲了两个。这个和我们旧教材是挺像的啊。旧教材的课题是 what's a matter？ 那 这个课题是 stay health。 问你怎么了？两种问法， now， what's wrong？ what's a matter？ how did you hurt yourself？ what's wrong？ 你 怎么了？ i ate too much last night no my stomach ached。 我 现在肚子痛，吃多了，医生会说 you shouldn't eat so much next time。 那 吃得过去是我们说 eat ate eaten。 那 第二句， what's a matter？ i have a really bad toothache tuesday？ 牙痛。 you should see the dentist and get an x ray you could eat some soft food for now。 那 你应该去看牙医，拍个牙片儿，你可以吃一些流食。 那第三句， how did you hurt yourself？ i hurt myself when i fell off my bike？ 那 hurt hurt hurt 你 怎样伤着你自己呀？我从自行车摔下来了。 be more careful next time if we are not careful we can easily hurt ourselves。 下次小心点呀。假如我们不小心，我们很容易伤着我们自己。这一句呢？后面那个答语，假如我们不小心，这是一个主勤从现。这是我们八年级下册以前旧教材最后一个单元的语法。 所以这个语法点主要讲了两个， what's wrong， what's matter？ 那 我怎么了？哦，我这感冒了，我发烧了，要用过去式表达，医生可以建议用有 could 或者 should， 所以 这里面 could 和 should 的 用法也是第二个语法点。 could 表示可以， should 表示应该，那么第三个大家看我自己。 myself， yourself， himself， ourselves， themselves， itself。 反身代词是第三个语法点，大家记住了吗？ conclusion 你 怎么了？反身代词 could 和 should 的。

我的健康宣教手册得到领导一级表扬。我这次写的健康宣教手册分成了很多个板块，有每个科是可以用的健康宣教内容，并且每一个都是写了 很实用的宣教知识的，还加上图片的搭配，内容十分的丰富精彩，领导看了说实用性很高，留七一九哈。