八下语文练习册小石潭记写作特点

别以为教材改动是小打小闹啊，这次八下语文小诗坛记三处注是微调，字字扎心，句句精准。看似只多一个词，只换一个字，差的不是写法， 是意境、画面和得分。今天一个视频，陈伯实就把三处改动从画面到用词到语气三层彻底讲透。你会发现，新教材不是在改注式，而是在还原柳宗元的 原文灵魂。首先我们来看第一处卷，石底已出，旧版这个卷字他读全，而且他的翻译是石底周边部分翻卷过来。而新版的注示是什么？石底周片部分向上，翻卷就改了两个字，翻卷变成了向上。翻卷 为什么加上向上呢？因为柳宗元写的石头是从水底翻起来的状态，一个方向是向上，而不是乱卷的。 老版的表述，学生读完他也能懂，但画面感很模糊。新版直接点出方向是向上卷，把柳宗元笔下的石头能够破水而出之后的张力 全部补全了，这才是卷字的精髓。第二处蒙络摇坠参差披拂蒙络。旧版的翻译是蒙盖缠绕，而新版翻译成覆盖缠绕，一字之差，蒙盖变成覆盖。你想想那个画面啊，青树翠蔓长在石头上， 是悬空照着，还是贴着石头表面铺开的，那显然是后者。所以老板的这种蒙盖这个词，这个蒙字，就会让人脑补出树藤遮天蔽日的画面。但那不是实景，新版的覆盖就是把植被那种低矮的 贴伏着，顺着石头长出来的状态给点透了。所以柳宗元去的这个地区，不是那种参天的超级高的大树。他去向这个小坛是法竹取径，长的就是竹子，他周围的这些植被是长在石头上的，一字之差，差的是整个画面的精准度。最后第三处 若空游，无所依。旧版是没有什么可以依傍的，而新版的翻译是没有什么依凭四的两处改动，依傍改成依萍，而且加了两个字，叫四的。先说依傍和依萍的区别，依傍就是有形的靠着某 个东西，而依萍则是借助一种无形的力量。鱼在水中游，靠的是水的浮力，这东西不是用来傍的，而是一种看不见的水。所以用依萍这个翻译显然更精准。然后真正的绝杀是那个四的两个字 加了一个这个词，使得语气整个就被虚化。语本来有水可依，但柳宗元偏要说，好像没有什么依凭。为什么他在制造一种 悬浮感？水太清了，清到像悬在空中一样，这是一种错觉，这是一种意境。这一手操作叫做语气的精准还原，是文学解读的镜尖操作，三处修改，两处修正了语气。新教材在做一件事，把注视 让学生看得懂，升级为让学生看得对、看得准。什么叫看得对？就是你看到的画面，是柳宗元当年站在潭边看到的那画面，你感受到的语气，就是柳宗元落笔时，他想要传递出的那种语气。他很准确， 他很精准的还原，不求多，但求精，不求全，但求准。最后需要扒下全套复习资料，从维尔文到科内到课外，应有尽有，一次性咱们领到位。

啊啊啊。

在八下所有的文言文里，小诗坛记是最容易被低估，一考就丢分的一篇，看似写景，实则情感极难把握，此类活用情感变化，次次就是必考点。今天陈博士一个视频 给你，把最核心、最常考、最易错的内容一次性讲到位，点赞收藏，文言文再也不丢冤枉分。小诗坛考来考去就三大考点，第一，文学常识。第二，重点词句。第三，情感主旨。 首先来看文学常识，本作者是唐代文学家柳宗元自子厚，唐宋八大家之一，本选自柳河东集， 是他的永州八记之一，属于山水游记类散文。接下来我们来看重点词句啊，文章反复考记五句，第一，潭中鱼可白，许头皆若空游无所依。第二，日光下，澈影不时尚。第三，斗折蛇形明面可见。第四，其岸势犬牙呲户。第五，七神含谷， 巧创优萃。关于这五个高频句的翻译以及字词注示，我已经给你整理在这个表格里了，直接领回去背下来翻译就再也不会丢分了。最后是文章主旨，本文以游览顺序为线索，发现小石潭潭中景物、小潭源流和潭中气氛。作者先写初见小石潭的乐，后借环境清幽寂寥无人， 抒发自己被贬后孤寂、凄凉、忧伤的心境，这是必考情感题的主旨。最后做一个带出国中考语文状元博士老师八项文文全套考点资料都已经为你准备好了，欢迎大家找我领取！

从小丘往西走一百二十步，穿过竹林小路，尘雾弥漫，脚步惊扰露珠。隔着茂密竹林，听见流水声，清脆悦耳，像玉佩香肌，心里顿时很欢喜， 于是挥刀砍伐竹子，开辟出一条小路。眼前渐渐透出光亮， 终于快看到了，眼前豁然开朗，一汪碧绿小潭突然出现，四面被竹树环抱，真漂亮！ 潭水特别清凉，清澈见底，一眼就能看到水下的石头，干净透明的很。潭底是整块大石头，靠近岸边翻卷出水面，石面纹理全都清晰可见。 石头有的像高地，有的像小岛，有的像岩石，有的像悬崖，奇形怪状， 青葱树木翠绿，藤蔓遮盖缠绕，摇摆下垂，随风而动，参差不齐，真很美！ 潭里大概百来条鱼都像在空中游动，没有依靠，自由自在游动着。 阳光穿透水面，直射潭底，鱼影清晰，映在石头上，呆呆的一动不动。忽然间鱼儿向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和人逗乐嬉戏。 向西南望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇蜿蜒，时影时现，看不清四面竹树包围着，寂静寥落，空无一人，让人感到心神凄凉，寒气透骨。 环境太凄清，不能久留。记下这番景象，离去美景难消，我内心寂寞苦， i love you！

今天继续来学习小诗海，第二课时，我们来梳理文章内容，我们先来看一下这节课的随心卷，先给我读一下随心卷， 你要分析理解卷子特点，学习本本作品的表现手法。二、把握作品的情感和写作。好，请我们来看一下这篇课文的内容。我们这篇课文围绕四个问题来，你把这四个问题如果都 搞懂了，我们这篇课文就算你学的很明白。哪四个问题呢？我们来看第一个问题，课文第一段落描写哪些景物，作者写发现小石潭的经过，用了哪些动词？第二个问题，第二段所写潭水有什么特点？ 作者是怎样描写的？第三个问题，第三段写小石潭牺牲和暗示的什么特点，运用了什么修辞方法。 最后一个问题，第四、三段描写小诗坛周围怎样的气氛，反应作者怎样的心情。 这次我读的特别强，气氛怎样的气氛读的有点不准，气氛给大家两到三分钟时间，那第五段不算一个问题，太好了，我要一口说张玉提出，为什么第五段没有提问题，后记，后记啊，对张玉说，没问题，没毛病，后记 这件事呢，不是游记的人，就算是一个尾声，记住了什么，一同游览的人交代了同游者，所以我们可以给他看成是这些游记的一个尾声， 所以很简单，老师就没有在这里设置问题，非常简单，又交代一些跟我一起来的同游者，五五零公谷余地中学立而从者，崔氏而生，曰数几为凤。这种简单就告诉你，谁跟我一起去的？那个孙二跟我去的，王蕊跟我去的，我们都很高兴， 它的作用非常单纯，它作用就是结尾交代下一起游览的人，所以在这里老师没有出问题，因为它作用比较低。我们来看一下这个四个重点段，课文的前四个重点段，我这个问题出事的时候，其实都给大家一个提示了，你看出点什么问题吗？底下 你不应该看顶上吗？上面同赞，是我对每一个赞赞，我已经给大家概括出来了。 好，我们看第一个问题，第三段描写了哪些景物？湖里还有什么水？水是看见的，直接在一开始是怎么发现水的？那不也就是水的声音？停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停 停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停停。 青翠曼曼第一层不应该是个全景的描绘吗？青全石以为底，整块石头作为小石潭的底部对不对？到了岸边，那石头翻卷过来作为岸，是不是周围的环境什么样的？ 青树翠曼朦胧要怎么解释？青树翠曼朦胧要怎么解释？翠玉啊，这是一个对小石潭全景的描绘对不对？对，那么我们看一看，发现小石潭的过程， 作者都运用了哪些准确的词你知道吧？什么玩意？门是不是应该在前面？还有没有前面？有没有隔隔黄竹闻水声伐竹怎么的？取道取道 下怎么着？减减，想变想变对不对？那么这些动词你看一看，在使用上有什么特点？准确，还有吗？形象还有吗？生动生动生动简洁明了，还有没有？ 你看不看？在使用这个动词的时候有什么特点？都在景物和前面，动词不在景物前面，你要放倒光吗？他这些动词在使用的时候，你发不发他这个景物是在不断怎么的变换，变换对不对？ 景物不是在固定的描写一个景，景物是在不断的进行变换的，就给我们一种什么样的感觉，走一步景色换一个，再走一步，景色又换一个，对不对？我们把这种写法叫什么？今天我们头一次接触大聚会，我们叫一步换景， 我们赏析一下这种写作技巧，以物换景，拿出来给我读一读来赏析写作技巧。以物换景以物换景法是一种适合于游记或参观记的写作方法， 其特点是描写景物时，人走景移，随着观察点变换，不断展现新画面。采用以物换景法描写景物时， 首先把观察点的变化交代清楚，这样读者才能清楚的知道浏览或参观的路线。其次要点出一步中或一步后可见到的景物，抓住景物的特征进行描写，使 读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。写作中要注意围绕一个中心展示不同的画面。其次要进行精心的裁剪，剪裁要把一路上最有特色的景物描绘出来，这就是我们所说的移步换景的写作方法。 你就可以想象一下，你走一步，景色进行了一个变换，走一步，景色进行了一个变，这就叫以物换物。我们课文在一开始发现小石潭的时候，柳宗元采用了以物换景的写法来发现小石潭， 这是我们课文的第一自然段，非常简单，而且对小石潭进行了一个全貌的全景的概括，小石潭什么样？刚刚咱们说是吧？整块石头怎么样？翻卷过来作为岸， 周围是什么样的？苍翠茂密的树木环绕，是不是？第一自然段，对小山进行了一个全景式的描写，我们再来看，回过我们再来看第二自然段，我就不展示这问题组了，咱们直接看书。第二自然段， 我们看一看，是我们这边课文当中非常有代表性的，写这个段落，他写什么？大家仔细的去揣摩，他写鱼好，他写鱼也没错，为什么王蕊会说写潭水，写潭水，借鱼表现潭水清，有没有不同的观点？ 这第二段重点写什么？这大家又琢磨了，这就像我们学题一样，快拐弯了。张掖写鱼说写鱼，其实我完全能理解，文章第二、三段第一句话，其实交代潭中鱼可白须头，这不就是写鱼吗？没错，我也认为是写鱼，这是侧面描写， 我也认为写鱼写鱿鱼，对，写鱼写鱿鱼的目的是为什么？我都看来都大家一起都了解了，写鱼的目的是为了表现水的清，什么特点？清是为了表现水清，对不对？ 问题来了，我的问题来了，那就直接写水晶得了。侧面描写洪波，张杰有点立场坚定了，一听把你说洪波到底是什么？洪波，说出理由吧。来，认为是侧面描写，说侧面描写理由，认为是烘托。同学说说烘托的理由， 反正你认为是宏图，为什么你认为是宏图？因为我觉得他不是侧面描写，他为什么不是侧面描写，但是了解不得同时写俩字，写俩东西，侧面描写必须得同时写俩东西，这不就俩吗？鱼和水他没写，水他没写，那侧面描写为什么同时写俩他就写 侧面描写？不是，那你的意思是说他这里还得有正面描写呗？没有正面描写，单独侧面描写就不行对吗？ 王蕊这个问题给我一个很好启示，我今天拿了一本书，哈哈哈哈哈哈，啥时候点的是吧？这本书本身不是王蕊设置的，我就给大家推荐的课外书，这是我们现在初三旧版本，咱们先不用了，初三使用老版本的七年以上人教版语文教材 十三课有一篇文章是著名的贾平凹的风，那没啥广告，哈哈哈哈，这个我本来是让大家回家要课外赏戏的，为什么啊？这篇文章是贾平凹的风， 题目叫风雨，你说能写啥？风雨，但是回家去读一会，我放在班上，回家所有同学读一遍。整篇文章没有一个字风，没有一个雨。所以有文学评论家说，不注一字，尽得风流。 一个风没有一个雨，字没有。你找着你找，你回去给我找，我找，反正我教过你了，我没找着，你回去给我找。假皮毛风雨，一篇课文 全篇没有写你们蹦的时候，哈哈哈，但是让你感觉到处处在写蹦，处处在给你 结尾非常精妙，说这小孩立在门，拿出自己的小船放在门口，顺着水飘走了。说什么呢？鱼 好不好写大？所以你说一句关于你的观点，侧面描写一定要有正面景物来衬托吗？对，不需要来我们看侧面描写，不需要 我们看侧面看，看还大。还是不了解侧面描写。其实张译说是对的，我们第二个就是侧面描写。什么是侧面描写？又叫间接描写，是指在文学创作中， 作者通过对周围人物或环境来表现所要描写的对象，已使其鲜明突出，即间接的对描写对象进行刻画描绘，这就叫侧面描写，不需要。王蕊说的内容是正面描写和侧面描写相结合， 王蕊说是正侧面结合，我既有荷花又绿叶，正侧面结合，我们完全可以双写 这个见解，我要侧面，我们不要正面，可不可以？写作手法是灵活多样的，我这篇课文，我，我整篇文章，我全篇没有写方言，我就在写树林怎么样，动物怎么样，牛羊怎么样，树叶怎么样，孩子怎么样， 我不写不行，可不可以？不仅可以，而且很胖，你能达进境界。所以我们说侧面描写也叫间接描写，不一定要由正面描写来进行陪衬。这个侧间接描写跟你对什么来说的针对什么说的针对不是我，我的意思是你在拿题的时候间接 是和直接相对的啊。侧面和正面，大家一定要注意技巧。正面描写和侧面描写相结合，直接描写和间接描写要这么打，不要乱。我们说到侧面描写了，我们还会回归到我们课文当中， 还回不到课文写鱿鱼的目的当然是要为了写潭水了，是不是？你那鱼在水里头都清清楚楚的，能看见不就表现水清吗？这不就是以鱼来趁水表现水清，这不就是侧面描写吗？ 我们以前所学的课文当中古文，我说古文，现在的文太多，古文有没有特别能行？大家想有啊，哪篇文章咱们写讲的古文？你外乎就那翻篇鱿鱼，鱿鱼细时直视吾爱，是不是写水清的？对， 大家怎么了？咱们学习协警的古文无外乎三篇，三侠与朱安思疏，答谢如初，对不对？大家整的非常好，但你说没关系，看我们赏析两个句子。材料链接，我们赏析两个，侧面描写，正侧面描写三结合。往这里就有正面了。看 水接瓢碧，千丈见底，这属于什么描写？水面，对啊，水接了，千丈见底，直接写水清的水，由于细实指数啊，正面对了，正面描写与侧面描写相结合的手法。再看下一个，这是无菌的接丝书，我们再看 b 二零三峡 春冬之时，则树宽绿潭回清倒影。这个水太清了，清的岸边影子都已经倒映到水上了，清不清？正侧面相结合，再看下一个，还是李老人的三峡重音基站已经比高吧？高到什么程度？ 自非停午夜灯不见曙月。不是正午和半夜都看不见太阳。高不高？高，正侧面相结合。这上课咱们也说过，大家有没有印象？有，这都是正面描写与侧面描写相结合的手法， 但是可不可以不要完全侧面，像我们这篇课文，可以，我就一本水平，我就不写，可能效果更好。我们这边课文就是侧面描写，直接突出水的，我们接回来，回到第二本， 写完用策略描写水清。我们再看写鱼的特点，这篇课文中鱼很有特点，鱼是不停在游的，你看过静止的鱼吗？ 没有，我们这篇课有没有静止的鱼？有，你找一找。你然不动还有吗？你然不动还有没有？影不时尚？影子影不时尚他也可以动啊，他动的时候你看不清他，这说明他怎么样？你看日光下，这眼部上说明他游的很快，你看不太清。张燕，如果这个鱼游的，你看这影子里 看不太清，这说明他那时候在静止，对不对？影不实啊，和颜不都是静态的鱼。在这里写鱿鱼的时候采用了什么手法？ 除了侧面描写，动静结合很好。什么是动静结合的手法？什么是动静结合的手法？我们来赏析第三个写作特点，动静结合。 站一会再给我读一读什么是动静的和戏剧重要的写作手法，它往往是在一种意境里了解动态与静态，并且往往是以静为主，以动抒静的方式 形成意境和形象的和谐统一。它能使文章活泼生动，给静态的事物以生命和活力，活灵活现，直观形象的给读者以栩栩如生的印象。好， 注意，我把那个红字地方给标注写作的法。动静结合是一种写作法，有些版本东西叫动静相生，动静相生。他这里说往往是静态的一种动身静。

同学们，当我们学习小时谈纪，读到七神寒骨、敲窗幽邸这八个字时，你们会不会好奇，写下这些文字的人，当时究竟经历了什么？ 公元八零五年，农历九月，长安城外秋风萧瑟。这一年，柳宗元三十三岁。三个月前，他还是朝堂上意气风发的李步元外郎，是永贞革新的核心人物。 然而，这场只持续了一百四十六天的改革失败了，新席位的皇帝开始清算改革派，柳宗元首当其冲。他被贬为少州次使，走到半路，第二道招令追了上来，加贬为永州司马。次使是一州之长， 而司马只是一个编制之外的闲职，连正式办公的资格都没有。从长安到永州，直线距离大约一千二百公里，在今天坐火车不过十来个小时。 可在唐代，柳宗元带着年近七旬的母亲、弟弟、表弟，还有崔氏的两个小辈，整整走了三个月。深秋出发，初冬抵达， 那个曾经在长安策马扬鞭的青年才俊，变成了一个身心俱疲的流放者。在讲述永州经历之前，需要提到柳宗元的妻子。他的妻子杨氏二十岁出嫁，三年后病逝于长安。 这一年，柳宗元才二十七岁，那个陪他走过青春岁月的女子，没能等到他人生最黑暗的时刻。永州地处湖南和广东交界， 是朝廷眼中荒谬之地。柳宗元这个司马根本没有官署可驻，一家人只能寄居在萧水东岸的破旧寺庙龙兴寺里。他住的西厢房光线暗弱，悲诗闷热。他在文章里写道， 自从成为罪人住在这里，心里一直恐惧不安。他说自己走路像被绳索捆绑，坐着像带着刑具。然而真正的打击才刚刚开始。到永州的第二年， 柳宗元的母亲卢氏病逝了。那位年近七旬的老人本可以在长安安享晚年，却为了陪伴儿子千里迢迢来到这壮丽之地。柳宗元悲痛的写道，天地有求， 此冤无穷。作为儿子，他因罪人身份连丧事都无法般的体面，只能暂时将母亲灵柩停放在永州，这种愧疚终生无法释怀，命运并没有就此罢手。缘合五年四月， 柳宗元年仅十岁的女儿和娘在永州病逝。病重之时，绝望的父亲为他耕耘扶犁去发维尼，试图借助信仰留住女儿的性命。然而一切努力都是徒劳。 一个父亲亲手埋葬自己十岁的孩子，这种痛足以摧毁一个人的信仰，这只是开始。 在接下来的日子里，柳宗元陆续失去了姐姐、姐夫、堂兄、弟弟、外甥，从老到小，亲朋凋零，尤其是他的大姐夫催拣，本被认定为永州次使，一家人以为可以团聚了， 结果催拣被人诬陷流放并死于外地。灵鹫后来被运到永州暂放。 那几个跟着柳宗元游山玩水的崔氏二小生树己和凤一，其实就是崔茗的孩子，也就是柳宗元的外甥。他们在本该读书玩耍的年纪失去了父亲，只能投奔身为罪人的舅舅。 此时的柳宗元不再是那个意气风发的凌云才俊，他的身体每况愈下，牙齿松动，头发稀疏，仿佛一夜之间苍老百岁。就是在这样的处境里，柳宗元开始大量的游山玩水，与其说是寻游访圣， 不如说是为了逃避现实。他发现了许多美丽的风景，于是有了永州八记。这是中国文学史上，第一次有人用如此细腻的笔触为山水历转。可是，同学们，你们读小时谈记时，有没有发现一个矛盾？一开始， 他看到潭水心乐之，看到鱼儿触而远逝往来熙熙，觉得他们似与游者相乐。 但到最后，当他坐在潭边时，却感到凄神寒骨，敲窗幽睡，说 不可久居。为什么同样的景色，会带来截然相反的感受？因为那快乐是片刻的忘我，是山水给他的暂时安慰。而那妻，是刻在骨子里的底色，是思念亡妻之悲，是丧女之痛，是亲友凋零， 是报国无门。山水治愈不了他，只能暂时麻醉他。当他独自坐在潭边，那些悲伤就会像潭水一样从四面八方涌来，将他淹没。也就是在永州， 柳东元写下了一首千古绝句江雪，二十个字，没有一个字写孤独，却写出了中国文学史上最孤独的画面。学者考证，这首诗很可能写于他母亲去世后的第一个冬天。千山万岭， 看不见一只鸟的影子，千万条路看不见一个人的脚印。天地之间，只有一艘孤零零的小船，一个披着蓑衣的老头，在冰天雪地的江面上独自垂钓。 有人说，这是一首藏头诗，千万孤独。他钓的不是鱼，是他自己钓的，是清高，是清白，是不与世俗同流合污的倔强。哪怕全世界都抛弃了我， 我依然要在这里保持着吊的姿态。这是文人的风骨，是柳宗元对自己的画像。 永州十年，是他文学创作的高峰期，他一生留存下来的诗文有六百多篇，其中四百多篇写于永州。永州八记江雪捕蛇者说，三界前之驴就在其中。这些千古名篇都诞生在这间破旧的寺庙里。 我们今天常用的许多成语，比如钱驴记、穷、班门弄斧、掉以轻心、垂涎三尺，都出自柳宗元的文章，他为汉语贡献了近百个成语。缘何？十年正月， 四十三岁的他终于接到诏书，离开永州，返回长安。他在永州整整待了十年， 然而命运再次捉弄了他，仅仅一个月后，他又被贬到更偏远的广西柳州。四年后， 四十七岁的柳宗元病逝于柳州任上。他临终前把自己的全部文稿托付给好友刘禹锡。刘禹锡没有辜负他，将这些文稿整理成柳河东极，流传至今。 千年前，在小石潭边那个游玩的人，是一个二十七岁丧妻，三十三岁被贬，三十四岁丧母，三十八岁丧女的人。是一个失去了政治前途，失去了温暖家庭，失去了至亲好友，只剩下残躯和一支笔的人。 他的心乐之是真的，他的欺神含谷也是真的。他在山水间寻找安慰，又在山水中照见悲伤。而正是这些痛苦，成就了他的伟大。 他用十年的孤独换来了千年的回想。也许这就是历史最公平的地方。你可以剥夺一个人的官职，却剥夺不了他的才华。 你可以把他流放到荒僻之地，却挡不住他的文字。穿越千山万水，来到我们的课本里，来到我们的课堂上，那个一千二百多年前孤独的身影依然清晰可见。我们下节课再见！

这节课我们一起来学小诗谈记，大家请看一首诗。 好，这首诗熟悉吗？熟悉，我们启读一下江雪一二，江雪柳宗元，千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。好，同志们，这首诗也是柳宗元在被贬期间所写的，那你来感受一下这首诗流露的情感是什么样子？孤寂孤寂寂寞， 大家都说出来他的孤独和寂寞之情是吧？啊，而且我们从这首诗的每一行的首字是不是也能感受到大家一起读起来 千万孤独，柳宗元的内心是最为孤独的是吧？ 那么这节课呢，我们继续学习他的一首课文叫小诗坛记，同样也体现了作者的这种心情，让我们走进他的内心世界，看一下我们本节课的学习目标，找同学来读一下， 请一诺来读一下。一、正确流利、有感情的朗读课文并背诵全文。二、能够借助课下注式疏通文意， 积累文中重点的词语及名言现象。三、通过品读文中的景物描写，学习移步幻境及借景抒情对作者表达情感的作用。好，请坐！明确了目标，我们接下来走进今天的学习之旅。 首先我们来看一下作者的自我简介，我是柳宗元，唐朝河东人士。贞元二十一年，我参加了王书文集团的革新运动，失败后被贬永州。期间我以山水寄怀 书，兄中快雷创作了永州八记小石潭记为其中之一。好，听完作者的自我简介，那我们来走进课文。首先我们来熟读这篇课文，请同学们来打开课本， 关注一下字音和节奏，自己快速的读一遍。 啊啊 啊啊， 这边我们来 检测一下你字音，你准吗？让他来读一下第一行的啊，天一头 黄烛清夜迟，疑然不动，出尔也事请做，有问题吗？魏璎珞，你给他指出来应该是疑然不动。好，同学们在车上做一下标记，在注，是啊， 十五个疑然不动是吧？第二行注数来读一下。 忘来兮乎彩云私户巧唱优碎。好，请坐，有问题吗？有有有，王坤成，刚才一下应该是巧创优碎，巧创优碎是吧，请坐，悲创。 所以这些字音在第第四个五十九页也有标注啊。巧创优碎， 咱们记录一下。皇族一二，皇族兴列时，倚栏不动，触而远视。