五年级下册他了怎么写

今天分享五下第四难原习作，他怎么了？五种高分开头。第一种他激动了， 赢了，我们赢了！他像一阵旋风冲进教室，挥舞着拳头，眼睛里迸发出耀眼的光芒，脸颊因激动而通红。他一把抱住同桌，语无伦次的喊着，最后一球你看到了吗？是我传的，整个教室都被他的喜悦点燃了。 第二种他陶醉了，墨汁在宣纸上印开，他提起笔，整个世界都安静了。他微侧着头，眼神专注的向凝视一件珍宝， 呼吸变得又轻又缓，笔尖游走时他的身体也随着线条的起伏微微晃动，嘴角挂着若有若无的笑意，仿佛不是在写字，而是在与千年的古人对话，完全沉浸其中。 第三种他伤心了。他蹲在花坛边，肩膀一抽一抽，我走近看到他满脸泪痕，手里紧握着一个空了的蝈蝈笼子。小绿不见了， 他声音沙哑，把头埋进膝盖，那是他养了整个夏天的伙伴，此刻只剩下一个空荡荡的笼子在风中轻晃。 第四种他生气了，趴罪本被狠狠摔在桌上，他猛的站起，脸涨的通红，像只发怒的小狮子，谁干的？他声音发抖，指着本子上被撕破的一夜，眼眶瞬间红了，周围的空气仿佛凝固了。 第五种他惊讶了，天啊！他倒吸一口凉气，嘴巴张的能塞下一个鸡蛋，眼睛死死盯着科学课的实验结果。 只见他手做的小船模型正稳稳的浮在水面并缓缓前进。这个失败了许多次的实验竟然成功了。他呆立着，仿佛被施了定身术。

五下四单元的习作，他怎么样了？这是一篇写什么的文章？是一篇写事的文章。题目写什么呢？题目可以写他陶醉了，他生气了，他伤心了，还可以写他笑了。 内容写什么呢？内容要写一写事情的起因、经过、结果，还要写一写这个人当时的表现。 怎样把他当时的表现写具体呢？我们通过描写他的神态、语言和动作，把他当时的表现写具体。下面我们就以他笑了为题，写一写老师笑了这件事。 开头，我们用这一单元所学的对比的写法来开头，怎样对比呢？用他的不笑和他的笑进行对比。这样来写，李老师不爱笑，上课的时候总是板着一张像铁板一样的脸，一丝笑容也露不出来。 可是今天李老师笑了，他笑的像个孩子一样可爱，圆圆的眼睛变成了月牙，洁白的牙齿像裂开的石榴，中间可以这样写。 这是一节口语交际课，李老师让我们表演课本剧。李军和张强上场了，他们两个表演的是武松打虎的情节。李军个子高，身手敏捷，他演的是武松。张强膘肥体健，虎背熊腰，他演的是大虫。 只见大虫从乱树丛中扑的一声跳了出来，武松啊呀一声，从青石上翻身起来，拿起烧棒闪在了一边。 大虫两只前爪在地上用力一按，说吃我一铺。由于张强又胖又笨，他没能铺到武松身边。同学们都笑了，我们偷眼看了看李老师， 他的眼角扶起了笑波，但是那笑波马上就被英云挤跑了。李老师端端正正的在看节目，面无表情，目不斜视。我们也不敢吱声了，都捂住了嘴巴，把笑声憋了回去，认真的看起节目来。 武松的动作敏捷，他一闪就闪在了大虫的背后。大虫看不见武松，但他知道武松闪在了他的身后，他说，吃我一仙。 大虫前爪按地，后胯用力一甩，只听扑通一声，大虫后身落地的声音把我们吓了一跳。教室里又是一阵笑声。这一次，我们还没来得及看李老师的表情，就已经听见他立声说到安静。 只见李老师用严厉的目光扫视着全班，脸庞像一块钢板，俨然刀枪不入的样子。我们也都没了表情，不得不把注意力集中在节目上。那大虫大吼一声，吃我一剪。 可是大虫没有尾巴，不知道用什么来剪，他急的趴在地上团团转，呲牙咧嘴，哇哇大叫。 忽然，大虫急中生智，伸出一条后腿，对着武松猛的一扫，可是没扫到武松，鞋子却被甩掉了。哈哈哈哈， 这一次，我们清清楚楚的看见李老师笑了，他笑的像个孩子一样可爱，圆圆的眼睛变成了月牙，洁白的牙齿像裂开的石榴。李老师的笑真美， 那笑声是我们心窝里盛开的花朵。结尾，结尾写什么呢？结尾写一写我们的感想，可以这样来写，李老师的这一次笑，让我们明白了他是多么喜欢我们，只要我们不扰乱课堂秩序。

你不是在写作文，你是在拍照，掌握拍照法这个小技巧，五下第四单元习作就成功一大半了。这个单元习作他怎么了？是本学期的重点，期中期末考试最有可能考到的就是他。题目呢，要求我们选择生活中印象深刻的一个人，描写他在某种情绪状态下的样子， 写清楚事情的起因、经过、结果。那这个他呢，可以是你熟悉的任何人，也可以是让你印象深刻的陌生人。而这个横线上面需要我们补充的呢，就是形容人的情绪或者心理状态的词，比如说陶醉、生气、伤心、紧张、着急、激动、惊讶、后悔等等都可以。 特别要提醒大家，这篇习作的重点要放在人物的描写上，而不是在事情的叙述上。叙述呢，是告诉读者发生了什么，而描写是让读者亲眼看见发生了什么，所以一定要重描写，轻叙述。而这个描写呢，我们就要用到这个拍照法了。 拍照法呢，就是把笔当成相机，把纸当做相册，拍下人物情绪的特写镜头。宋老师呢，就以他着急了这篇习作为例，教大家怎样运用拍照法写好这篇习作。首先，结构安排上可以把文章分成三个部分， 开头起音，我们可以略写，简单代过发生了什么事，导致他与平时的情绪状态不同。例如，在我印象里，弟弟是个沉稳的小大人，可那天早上，眼看上学就要迟到，弟弟的红领巾竟不翼而飞了， 我第一次看到他如此着急。好，中间经过部分呢，我们要详写。这部分呢，我们要用到拍照法来详细描写人物当时的表现了，那拍照法怎么用呢？你就记住啊，拍下人物的三个镜头，拍表情，拍动作，拍声音。 这三个镜头拍到位，人物的情绪就活了，作文自然就能拿高分。那拍表情呢，就像照相机，对准人物的脸放大，然后拍清楚他面部的每一个细节。拍动作呢，我们要像用慢镜头慢动作回放一样，把他的一举一动分解开来。 拍声音呢，这个是最容易出彩，也最容易被忽略的镜头。人们呢，在不同的情绪状态下，说话的声音呀，语气呀，用词它都不一样，给画面呢，加上音效，那你的作文就有声有色了。那下面看看宋老师是怎样给弟弟拍照的，中间皱纹呢？我分成了四个自然段。先来看第一小段，失控。 这一段呢，侧重拍动作和声音。可以这样写，我的红领巾呢，他猛的拉开书包拉链，双手在里面胡乱翻找，书本，人具被翻的满地都是，接着又扑到书桌前，抽屉被他拉的咣当响， 东西散落一地，嘴里还不停的念叨，在哪啊，在哪啊！好，这一段呢，我不仅拍了弟弟的动作，还拍了声音，这个呢，是着急最直观的外在表现。再来看下一段，爆发。这一段呢，侧重拍表情，这样去写。 他的眉头紧紧拧成一个死结，额头上冒出了细细的汗珠，脸颊以肉眼可见的速度涨红了，像熟透的番茄，原本清亮的眼睛里满是慌张，目光急促的在房间里扫来扫去，不敢有一丝停留。 平时慢悠悠的他，此刻像热锅上的蚂蚁，急得团团转。好，这一段呢，聚焦表情，就像电影慢镜头一样，逐一刻画，五官的变化是着急情绪在脸上的集中爆发。再来看下一段，崩溃。 这一段呢，是升级的情绪特写，表情、动作、声音，全部给他结合起来，可以这样去写，完了完了，要迟到了，老师会批评我的。他越说越急，声音发颤，连呼吸都变得急促。 我看着他焦急的样子，赶紧帮他一起找，可越急越乱，越找越慌，他急得直跺脚，双手紧紧攥着一斤手指不停的搓揉，紧紧咬着嘴唇，眼眶都红了，几乎要哭出来。 好，那这一段呢？捕捉语言和声音，伴随着一系列的动作，展现出弟弟他着急的这个情绪达到了顶点，内心已经濒临崩溃的样子了。好了，再来看下一段，释放这一段呢，侧重动作和神态的变化，这样去写。 就在这时，我忽然发现红领巾居然躲在了书桌下面。我赶紧捡起来，朝弟弟大喊，找到了！他猛的转过头，眼睛一亮，一把抓过红领巾，手指慌乱的系好，背上书包就往外冲，一边跑一边回头喊，谢谢姐姐，我先走了。 好，这一段呢，也是事情的结果，红领巾找到了。通过弟弟一连串急促但是目标明确的动作，展现了从崩溃到最后解救的这个转变，情绪释放出来了，画面也充满了动感。 好，那最后结尾呢？我们略写，简单说说你的感受，来个总结感悟，文章就完整了，可以这样去写。 看着他匆匆跑远的背影，我忍不住笑了，平时淡定的他，着急起来竟然这么可爱。也正是那一刻，我看到了他最真实最慌张的一面，原来再冷静的人，也会有手足无措的时候。

五年级下册第四单元的习作他怎么了是一篇非常重要的习作，在五年级的期中、期末考试中都会出现，写好了至少多得五分。 他怎么了是一篇半命题作文，主语是他横线上要求写一个情绪变化的词语，可以是生气、感动、陶醉、开心等等。孩子们在写的时候呢，经常会出现三个问题， 第一，写成了我的作文，大家一定要看清楚，题目是他怎么了，重点是写他，不是写我。第二，缺少过程。一个人的情绪转变是要有铺垫的，要写出情绪是怎样一步步变化的。 第三，情绪写的太苍白，只会说他哭了，他笑了，没有把他开心或者生气的样子写具体。 现在就教给你三个写作小窍门，让他的情绪立马饱满生动起来。 第一把怎么了？写细把为什么写清。比如说写他生气了，不要只写他生气了，而要写生气时的具体变化，是脸红了，是手抖了，还是声音变了，要用神态、动作、语言把画面展开， 同时还要交代清楚他为什么会这样，也就是事情的起因和经过。读者只有明白了前因后果，才能真正理解他的情绪。 第二，用对比来突出变化。情绪的变化是这篇文章的重点。比如说他平时很温柔，今天却摔门而出，他平时爱说爱笑，今天却一句话也不说，把平时和今天放在一起写，反差感自然就出来了。 第三，要学会用环境衬托心情。心情不同，即使看到同样的东西，感觉也不一样。开心时阳光明媚，小鸟歌唱，伤心时天空黑暗，雨滴像眼泪。 恰当的环境描写往往更能衬托人物的心情，下面我们就以它爆发了为例，写一篇优秀的范文供大家参考。首先，我们以环境描写开头，用天气来暗示暴风雨的来临，为后文的冲突做铺垫。 天空阴沉沉的，树梢一动不动，仿佛暴风雨即将来临，教室里一场暴风雨也正在酝酿。啪的一声巨响，李明猛的一拍桌子站了起来，脸涨的通红，眼睛里像要喷出火来。 全班同学都被这突如其来的声响吓了一跳，齐刷刷的看向他。这里呢，就是通过对李明动作神态的描写，突出了李明的愤怒，将气氛一下推向高潮，抓住读者的眼球。 事情是这样的，下午的美术课上，我带来了新买的水彩笔，整整四十八色，同学们都羡慕不已，李明想借一只天蓝色的画天空， 我犹豫了一下，还是借给了他。可当他把水彩笔还给我时，我惊讶的发现那只天蓝色的笔笔帽不见了，笔头已经干的发硬， 在这里交代了事情的起因。正因为是新买的水彩笔，我十分珍惜，所以笔帽弄丢了，我才会非常心疼，为下文的冲突做铺垫。 你，你怎么弄的？我心疼的声音都变了，对不起，我，我不知道笔帽去哪了。李明胀红了脸，低着头小声说道，这支笔废了，你是故意的。我越想越气，声音越来越大， 李明的脸更红了，红的发紫，我明天陪你个新的，你现在就陪我，必须现在陪我，我不依不饶。同学们这时也都围了过来，对着李明指指点点。 李明猛的抬起头，不可思议的盯着我，脸上的怒气越来越重，突然，啪的一声巨响，李明猛的一拍桌子站了起来，他终于爆发了， 他眼睛里含着泪光，双唇颤抖着喊道，我说了不是故意的，你至于这样吗？我都说明天陪你了，你还要怎么样？一支笔而已，你就这样吼我？他一把抓起书包，头也不回的冲出了教室。 你看，随着我的步步紧逼，李明的反应也由最初的脸红到脸红的发紫，再到不可思议的盯着我，然后拍桌而起，闪着泪光颤抖着，最后冲出了教室。他的情绪变化是层层递进的， 全班鸦雀无声。我呆住了，我从来没见过他这样，那个平时总是笑嘻嘻的李明，那个帮大家搬水的李明，那个借我橡皮的李明，怎么会这样？ 在这里就通过对比突出了情绪的变化。第二天，我不好意思的向他道歉，他愣了一下，随即露出了笑容，眼睛却红了，没关系，昨天我也太冲动了。我们相视一笑，那一刻我明白了， 友谊比一支水彩笔珍贵一万倍。而冲动时说的话就像钉子钉在木板上，就算拔出来也会留下伤痕。 在这里，结尾深化了主题，用钉子和木板做比喻，点名主题，让文章有了思想的深度。 另外，我还准备了几个精彩的开头和结尾，和历文一起放在了群里，需要的可以去领取，你学会了吗？如果视频对你有用，请点赞收藏，加个关注，学习语文不迷路！

不会写他怎么了开头，今天跟着胡老师来学这四种精彩开头，让你的文章脱颖而出。首先我们看题目，他怎么了这是半命题作文，横线上要补全他当时情绪的词。第一种开头比喻是 可以这样写，生活像一条奔流不息的小河，无数的往事随着时间悄悄流走，但有一朵浪花却永远定格在我的记忆深处， 那一次他伤心的画面，至今让我难以忘怀。第二种是倒叙式开头， 每个人的心里都藏着一段难忘的回忆，在我的脑海里，有开心的，有难过的，但最让我记忆犹新的是小明那次兴奋的样子。 三、反差对比四，张老师向来温和耐心，连批评同学都从不急眼吝啬，可那一次，他却气得浑身发抖，整个教室瞬间鸦雀无声。 四、引用名句是，古人言，感人心者，莫先乎情。生活中总有一些瞬间让我们心间泛起波澜，那次他感动的样子就深深打动了我，收藏起来吧！

五年级下册第四单元习作他怎么了？这是一个半命题作文，可以补充的内容很多，他陶醉了，他紧张了，他生气了，他感动了。 写这篇作文有两个重点，一是要抓住细节描写，写出人物当时具体的表现。二是要通过侧面烘托，让人感受到他内心情感的变化。话不多说，咱们来看这位同学的作文，他伤心了。 我们班的小丽同学非常阳光开朗，脸上总是挂着灿烂的笑容，他是一个品学兼优的同学，可他这次考试失利了，被老师批评了，我还是第一次见到他那副伤心的样子。 在一个阳光明媚的日子里，班里的同学都十分兴奋，因为马上就要公布期末考试的成绩了，我的好朋友小丽也十分激动，他满怀期待，相信能取得好成绩。叮铃铃，上课响了。 叮铃铃，上课铃声响了，老师拿着试卷走了进来，说，这次考试考的还不错，我来公布一下成绩，小强，九十二分，小明九十五分，小美，八十八分。 可念到小丽的成绩时，老师的语气变得低沉了，用含着怒气的语气说出了小丽的成绩，小丽，八十分。小丽听了这个成绩时， 瞪大了眼睛，好像要说什么，脸上满是吃惊和难以置信。果然，下课后，老师把小丽叫去办公室严厉批评了。 回到教室，小丽沮丧的回到座位上，低下了头，一句话也不说，脸上仿佛布满了阴云，眼中仿佛闪烁着泪花，下一秒就要喷涌而出了。 周围的同学有的在高兴的聊天，有的在快乐的玩游戏，还有的在静静地看书，而小丽却垂头丧气的与这欢乐的气氛格格不入， 虽然受批评的不是我，但我的心里也感受到一丝的难过与悲伤。虽然小丽这次考试失利了，但是我还是相信他今后可以考出优异的成绩，走出失利的阴影，希望他以后变得更加优秀。

我是杨老师，在武汉教语文五年级下册第四单元作文，他怎么了？很多孩子第一次写，可能都会被要求重写，但是学会了这个变速定格法之后呢，可能全部能写出一类文。 今天杨老师啊，花几分钟把整篇文章怎么从头写到尾，一步一步讲清楚，家长可以跟孩子一起听。 第一步，破题。先看题目，很多孩子直接填，他获奖了，他挨批了，他一摸了，全错。为什么？咱们翻翻课本，给的提示词是生气、感动、惭愧、害羞，全部和表情、神态、心理有关。 所以正确的填法是，他笑了，他哭了，他沉默了，或者陶醉了，后悔了、兴奋了等等。记住，题目里必须有一个表示神态或情绪的词。 第二步，明确重点。课本里啊，还有一行关键要求，把这个人当时的表现写具体什么意思，不是写发生了什么，而是写他是什么样子。 很多孩子栽就栽在这里，整天都在交代事情经过，到了最该写的地方，反而一句话带过。今天要想的方法啊，就是专门解决这个问题的。到了第三步，变速定格法。 这个方法呢，分两步。第一步，变速事情的起因、背景简单，经过用两倍速快速交代。比如上个月流感爆发，杨老师嗓子哑了，但课不能停，一句话带过，不要啰嗦。 第二步，定格到了最打动人心的那个画面。比如孩子们给老师送梨汤的那一刻，马上切换到零点五倍速，像电影里的慢镜头一样，把人物的神态、变化、动作、细节、语言一个字一个字的写出来，这是拿高分的关键。 好！第四步，变速定格法的下写。定格的时候记住三条，写神态的变化过程，不能只写他感动了，要写出他从愣住到眼睛亮起来，到鼻子发酸到眼泪掉下来的整个过程。 二、动作和语言要跟上，他做了什么动作，说了什么话，声音是什么样子的。三、不要喊口号，不要写他非常感动，要写他感动时的样子，好。第五步，杨老师把完整的范文给出来啊！ 下面呢，杨老师就用今年流感期间发生的一件真事，把一篇文章展示给你们看。题目是，他哭了。开头是倒序写画面。 看着黑板角落那幅粉笔画，我的思绪被拉回到上个月。那天阴雨绵绵，北风夹着雪花，我一边上课一边咳嗽， 粉笔灰落在沙哑的声音里起起伏伏。这是起因，要变速，快速交代段时间，流感肆虐，我不信中招，嗓子像生锈的琴弦，每说一句话都带着撕裂的疼。 当课程不能落下，我贴着退烧贴，硬撑着走上讲台。通过啊，继续变速，简单铺垫。课堂上，我扶着黑板，写几个字都要停下来歇一歇，字迹歪斜，尾端带着颤抖。 我皱着眉头对孩子们说，老师，喉咙发炎了，声音会小一点，请大家保持安静。孩子们出奇的安静，后排的同学都伸长脖子听，好，重点来了，到高潮定格，这里要重点写。 午休时，教室突然安静下来，班长小雨抱着一个保温杯走上讲台，轻轻放在我手边。杨老师，这是我妈熬的梨汤。我愣了一下，紧接着，一只只小手从四面八方伸过来，润喉糖、小面包、橘子，一张画着笑脸的纸条。我的眼睛一下子亮了， 像春雪初融的湖面。我张开嘴想说谢谢，喉咙却像被什么堵住了，一个字也说不出来。我的鼻子猛的一酸，眼眶热热的。 我怕孩子们看见，转身快步走出教室。站在走廊拐角，我背对着他们，肩膀微微抖动。阳光穿过我发间的银丝，在瓷砖上投下细碎的影子。过了一会，我转过身来，眼角已经湿了，晶莹的泪珠像断了线的珠子，一颗一颗滚落下来。 可是我的嘴角却忍不住往上翘，翘的像一朵刚被雨水洗过的百合。我用沙哑的声音说，谢谢你们，谢谢你们对老师的好好。到了结尾啊，首尾呼应演出主题，上学时，黑板的角落多了一幅粉笔画，戴着口罩的我被星星一样的爱心包围着。 我的指尖轻抚过那些稚嫩的线条，泪珠再次滚落，又在嘴角弯成了梨窝。那一刻，我懂了，眼泪不是脆弱，是心与心相遇时最直接的桥梁。好 到第六步啊！总结，你们看，整篇文章，开头写一个画面倒序，引入起因和经过，用变速快速带过最动人的画面，用定格细细描写神态，动作语言全部跟上。 结尾呢，首尾呼应，写出自己的感受。这个方法呀，孩子们一学就会开窍，你家孩子如果也卡在了，他怎么了？这篇作文上评论区打一个变速，杨老师把这篇完整范围的电子版发给你，关注我，武汉教语文的杨老师带你攻克更多作文难关！

五年级下册第四单元习作他什么了？好，在写之前，我们知道这是一篇半命题作文， 他在我们的心中有没有定格，他到底可以选哪些人呢？根据习作要求，我们知道他可以是家人、老师、同学、朋友都行。好，怎么了？这个横线上可以填的词非常之关键，一定要填跟情绪相关的词。比如他高兴了， 他发怒了，他生气了，他沉默了，他哭了，他激动了，都行。好，那接下来审题结束，下面齐老师以他发怒了为题，屡次提纲，详细拆解一遍。 开头用对比加埋伏笔的形式引出主题，就可以这样来写。爸爸平时总是笑眯眯的，说话温声细语，哪怕我犯了小错，他都是轻轻的提醒，可那一次，他是真的怒了。好， 我们中间三个板块，第一个是发怒前铺垫起音，就可以这样来写。周六下午，我本该完成周末作业， 可我却偷偷的把作业藏进了抽屉里边，抱着平板窝在沙发上玩起了游戏。精彩的闯关画面让我彻底忘了时间，妈妈提醒我做作业，我却充耳不闻。渐渐的，夕阳西沉，天色暗了下来，加班的爸爸回家了。 发怒中用三层细节轰炸，通过神态、动作、语言来详细刻画爸爸发怒时的那种状态，把这个画面感给他写，生动写具体，凸显出我们的中心。怒来。好，就可以这样来写。 他换好鞋就撇，见我在玩游戏，桌面干干净净，连作业都没有翻。爸爸的脚步瞬间顿住，脸上的疲惫被英云取代， 眉毛拧成一个死结，眼神像锋利的刀子一样直戳人心。我吓得大气都不敢喘一下。周末作业写完了吗？爸爸的声音压得极低，每个字都带着压抑的怒火。我吱吱呜呜半天说不出一个字来。 只见他大步跨到书桌前，拉开抽屉，看到空白的作业，猛的拿起书包砸在地上，发出哐当一声巨响。 我吓得瑟瑟发抖，眼泪瞬间涌了上来。我给燕子说，爸爸，我错了。他抬高音量说道，学习是我学妈，今天作业为什么到现在一点都没做 好？他的音量像惊雷一样在客厅里边炸开，我躲在角落缩成一团。 发怒后平息怒火加结果，就可以这样来写。过了许久，爸爸的怒火才慢慢平息，看着我哭红的双眼，他的眼神里满是失望和无奈。去把作业补了，以后不能再这样了。我回到座位上，一笔一画，认认真真的写了起来。 结尾的时候升华主题，好表达一下你所感悟到的成长，或者说接受到了教训，就可以这样来写。 从那以后，我再也不敢贪玩误事，荒废时间。爸爸发怒的样子，我永远也忘不掉。他时刻提醒着我，不能浪费时间，要好好学习。

几分钟学会一篇习作，今天来讲五年级下册第四单元习作，他怎么了？刷到的，家长可以停留几分钟，让孩子听一听。这一单元的习作呢，属于半命题作文，题目给出了一半，在里面填上他怎么了就行。这里要注意，填的是表达情绪的词。 写的时候呢，我们可以把事情的经过，人物的表现写具体。那怎么写具体呢？很简单，我们把人物当时的样子写活就行了。中间的情绪可以填哪些？比如他生气了， 他感动了，他陶醉了，他后悔了，他伤心了，他着急了等等，这些都是比较好写的。跑题的，我们抓住四个万能结构来写， 第一个开头点出人物加情绪，总起全书。第二个写其音，写，写发生了什么事，让他有这种情绪。 第三，写经过。这是最重要的，要详细写一写他当时的样子，动作呀，用上动作呀，神态呀，语言呀这些描写手法。第四结尾，结尾可以写我的感受加明白的一些道理就可以了。我们以他生气了为例， 可以直接套用以下写法。第一个开头，平时他很温和，可那一次他真的生气了。第二个起因，起因我因为贪玩没写完作业，或者撒谎做错了事都可以。第三写经过。经过呢，一定要用上一些描写手法，我们比较常用的就是动作、语言、神态描写这些。比如说 他的脸一下子沉了下来，眉头紧紧皱在一起，眼睛瞪的大大的，声音又大又严肃。他提高音量对我说， 然后写一写说的内容，我吓得不敢抬头，心里又害怕又后悔。第四结尾这件事，我明白了什么道理，按上面四步走，我们把内容补充具体一篇高分写作就完成了。你学会了吗？不会的话可以看下一个视频，有范文参考。

不下四单元半命题作文他什么了？以生气为例，开头开门见山。平时的爸爸总是温和又耐心，说话轻声细语，可那一次他真的生气了。 中间按事情发展顺序展开叙述，先写起因贪玩不写作业。那天放学回家，我只顾着看电视，把写作业的事抛到了脑后。爸爸下班回来看到桌上干干净净的作业本，脸色一下子沉了下来。他没有立刻发火，只是声音低沉的问我作业写完了吗？ 支支吾吾的回答着，心里也砰砰直跳。接着运用细节描写叙述事件经过，刻画爸爸生气的样子。舒然间，爸爸眉头紧锁，眼神骤然变得严厉冰冷。 他拿起作业本，指尖发白，呼吸急促。我每天辛苦工作就是希望你好好学习，你却这样浪费时间。他声音陡然拔高，带着压抑的怒火，话音未落，手掌重重拍在桌上，手背青筋抱起他的目光锐利如刀，满是失望与愤怒。我低着头不敢对视，眼泪在眼眶里打转。 最后写事件，结果爸爸气消。见我低着头眼眶泛红，爸爸紧绷的肩膀慢慢放松，怒气渐渐消散。他轻轻坐下，声音也柔和了许多，耐心的跟我讲道理。望着他眼角的疲惫与眼底的担忧，我心里又愧疚又难受。安安下定决心，以后一定不再让他失望。 结尾升华主题那一刻我才懂得爸爸的怒火里藏着最深的期盼，他严厉的背后是怕我虚度光阴辜负自己，往后定要不负期望，用努力回报这份用心。

几分钟学会一篇习作，今天来讲五年级下册第四单元习作，他怎么了？刷到的，家长可以停留几分钟，让孩子听一听。写之前呢，先想好一种你想写的情绪，不知道怎么选呢？可以看上一个视频， 我以他生气了为例，开头一个简单的排比句点题，每个人都有情绪，有开心，有难过，也有生气。在我的记忆中，爸爸一向温和，很少发火，可那一次他是真的生气了。 接下来把事情写具体，用上语言、神态、动作、心理活动等描写手法。 天周末，爸爸妈妈都去上班了，临走前叮嘱我在家认真写作业，可我一看到电视就把作业抛到了脑后。我津津有味的看着动画片，一看就是大半天，连笔都没有动一下。傍晚，爸爸回来了，他一进门就问，作业写完了吗？ 我心里一慌，低着头小声说，还，还没。爸爸走到书桌前，翻开我的作业本，上面一片空白，那脸色一下子沉了下来，眉头紧紧皱在一起，眼神也变得严肃起来。 我早上怎么跟你说的，让你在家好好写作业，你就是这样答应我的？爸爸的声音比平时高了许多，带着压抑不住的怒火，我吓得不敢说话，手心都冒出了汗。 爸爸深吸一口气，语气沉重的说，学习是你自己的事，你可以骗我，但你骗不了你自己。时间一去不复返，你现在不珍惜，将来一定会后悔。看着爸爸又生气又失望的样子，我心里又愧疚又害怕。 我低下头小声对爸爸说，爸爸，我错了，我以后再也不这样了。爸爸沉默了一会，语气慢慢缓和下来，知道错就好，快去补作业吧。 事情写具体后直接总结道理。这件事让我明白了，爸爸生气不是因为我没写完作业，而是因为我不自律，不珍惜时间。从那以后，我再也不敢贪玩耽误学习了。一篇简单的高分写作就完成了，你学会了吗？

第四单元习作，他怎么了？写作有难度，但是又是考试的重点。其实我们写这篇文章，抓住一个字，情就是情绪。你的作文立刻亮眼。 今天胡老师先讲思路，然后把放文放到最后。首先来审题，他怎么了？是一个半命题作文。首先我们要确定印象深刻的某个人当时的情绪是怎样的。我们首先确定主人公他是谁， 可以是学校的老师、同学，也可以是家里的亲人或朋友，可以是社会上的人。确定好了人物，一定要选出当时你印象深刻的他的样子，就是他当时的情绪是什么样子？情绪呢？有喜怒哀乐。 老师把这些词放在下边，供大家选择。确定好了人物以及当时的情绪， 我们就要就要回忆当时是什么事情让他有了这种情绪。要回忆这件事情的起因、经过、结果，而且用细节描写去写清楚他当时的情绪，刻画他的内心。我选举的主人公是黄老师，他当时的情绪是生气了， 所以我理的题目是，他生气了。怎么来写好本次习作呢？开头用反差对比是 黄老师向来温和耐心，教育学生都是轻言细语，可那一次，他却气得浑身发抖，他生气的样子像一块烙印，刻在了我的心里。 中间我们要写清楚让他生气的这件事情的起因、经过。结果先写生气前的起因。 那是一个星期一的早晨，阳光明媚，可教室里却乱成了一锅粥，同学们交头接耳，有的在追逐打闹，有的在大声聊天， 完全把上课纪律抛到了九霄云外，甚至连班长站在讲台上维持秩序，大家都充耳不闻，吵闹声此起彼伏。 接下来写黄老师生气时的经过，用细节描写，写清楚当时生气的样子。就在这时，黄老师推开门走了进来，原本喧闹的教室瞬间安静了几分，可还是有几个调皮的同学在窃窃私语。 老师的脸色由情转音，原本温和的笑容一下子消失的无影无踪。他双手叉在腰上，眉头紧紧的皱成了一个川字，眼神像利剑一样扫视着全班，不然他用力一拍讲台，砰的一声巨响， 吓得全班同学鸦雀无声。当时深吸了一口气，一字一句的说到，刚才的纪律我很不满意，学习是为了你们自己，连最基本的纪律都遵守不了，还谈什么学习？ 他的声音因为愤怒而微微颤抖，脸颊涨得通红，眼里燃烧着怒火，那不仅仅是生气，更多的是对我们不争气的失望。接下来写老师生气后的结果， 在老师严厉的批评下，教室里连呼吸声都听得见，那几个带头吵闹的同学羞愧的低下了头，双手紧紧的放在膝盖上。 课后，黄老师把班干部叫到办公室，教导他们要负起责任。看到老师疲惫又严肃的背影，我心里暗暗发誓，以后再也不敢在课堂上捣乱了。最后写结尾点题，写出自己从这件事情当中的感悟，升华主题 那一刻他是真的生气了。虽然老师的怒火让我们胆战心惊，但我明白那严厉的背后是深深的关爱。老师那次生气的经历 像一块烙印刻在了我的心里，让我从此以后学会了尊重课堂，言语律己，收藏起来吧！

今天说到俊凯的作文，他生气了，这是五年级下册的一篇单元习作，总体看下来写的还是可圈可点的，那么接下来我们一起来点评一下。首先他有一些亮点， 比如说在开头他有一个不错的环境的描写，这就使得整篇文章的画面感还是很好的，环境描写可以起到一个衬托的作用啊， 把这个冬天的环境的压抑和冷就给写出来了，也和后面的这个教室的这个乱哄哄的场面形成呼应， 跟老师后来生气的这样一个事件啊，埋下一个伏笔，那么这里可以把这个北风刮刮的改成北风呼呼的吹啊。那么第二个亮点在于它有很多细节描写，比如说 这里的比喻句啊，对吧？还有他冒着豆大的汗珠啊，脚底发凉，脸颊发烫啊，这里的这个脸颊的颊写错了，这样子写，所以他的细节也不错。 那么总体呢，后来也有一个反转在里面啊，就我们写文章最忌讳的就是平铺直叙，最好的就是一波三折啊，能够有自己的一些反转在里面，那么他这里就安排了一个反转啊。老师的谈心就使得这个老师的形象更加丰满了， 总体而言，他的这个情节也是很完整的，语言也是比较朴实自然的啊，这个是竞凯一直以来写作的一个亮点，然后他也在尝试让自己的文章更加的生动一点啊， 那么我们接下来就看有没有可以更好的地方，那么这里他这里连用了两个仿符，那我就建议并不是说句子越长越好啊，而是能够读起来更有韵味的句子，我们要给他改动一下，怎么改呢？ 我们可以调整为，仿佛教室里静的连掉一根针都能听见，连彼此的呼吸声，同学们的心跳声都清晰可辨。这样用一句话把这种安静的感觉啊给串起来， 会更加的紧凑。那么在这里有一个过渡啊，就是在老师照常上课和同学们讲话之间啊，可以加一句过渡。怎么加呢？ 我们就是可以说，老师刚翻开课本，后排又传来了窃窃私语，很快就蔓延成了一片嗡嗡的声音，这样子是不是会让老师这个突然发怒的这件事情的转折会加更加的顺理成章啊， 不会太突然太突。那么在老师这个批评了全班同学，以及他后来又跟我们说了自己的心里话之后呢， 我们可以再加一个过渡，是什么呢？哎，这个下课铃响了，同学们都低着头，低着头不敢动，没想到老师却放缓了 语气，这样就是可以把这个情绪啊，从这个紧张过渡到温和，让他的衔接更加的自然。 那么还有一点我觉得也是可以建议静海的，就是在写老师发怒的时候，可以让他的这个加一些老师的神态描写啊，怎么写呢？哎，我们可以因为你一开始写到老师的这个是非常温柔慈祥的一个神态啊，那么在这个后面， 在写老师发怒的时候，我们可以加上老师发怒的神态。神态怎么补充呢？比如说老师他声音 比平时高了好几度，温柔的眼神里啊，此刻充满了失望。这样就跟老师之前的一个开头的形象形成对比啊，更加能够突出 老师的生气的原因，并不是说对我们失望了，只是说并不是说单纯的发火，而是对我们失望了，这样就可以让老师的形象更加丰满啊，这就是让人物更加立体的方法啊， 那么结尾我们也可以更加的再丰富一点，再升华一点哦。我看到很多小朋友，他们写作文的时候，作文结尾都是比较的简单， 如何升华呢？我们可以点出自己的一个收获，因为静海目前写的他主要是在讲结果 啊，结果就是每个人都在安静看书，那从这件事我是否有一个升华，有一个收获呢？哎，我们可以在后面再补充一句，我也明白了啊，这个安静的课堂，不仅是尊重老师，更是珍惜自己宝贵的学习时光，这样子 不仅把这个感悟点出来也够，也能够让文章的主题更加的明确啊。这个就是我对于他的整篇文章的一个点评，总体来说，他的文章写的还是比较细腻的，而且也有自己的这个真情实感，把老师生气了，这个写的很有画面感啊， 这是我一直跟同学们强调的，我们写作一定要有画面感，要有温度，有成长。好，这就是我们今天的一个作文点评，可以答九十分。