五年级下册语文跳水的习题怎么写
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01:24查看AI文稿AI文稿五、下跳水这一课的知识点，我们不仅要会，还要理解。水手们的笑在故事情节发展中起到了怎样的作用？水手们的笑纵容了猴子，伤害了孩子的自尊心， 使猴子不断戏弄孩子，孩子越来越生气，不顾一切追猴子，陷入绝境。那水手们的笑在故事情节发展中起到了怎样的作用呢？ 所以说，我们的笑推动着故事情节向前发展，那起到了怎样的作用呢？起到了推动故事情节向前发展的作用。船长是怎么想的呢？答，船长的思维过程的时候，我们一定要用上，船长会想或者是船长可能想， 为什么要用上会或者可能呢？因为这是我们预测出来的，不是船长告诉我们的。船长的思维过程是这样的，老师讲课的时候讲过了，船长的办法好在哪里呢？一最快，二最安全，最快。 用其他的方法，比如找梯子、找垫子都需要时间，而孩子随时有生命危险，跳水是脱离险境最快的方法，最安全。 现在风平浪静，孩子跳到海水里不会被风浪卷走，很快就能浮上来，水手们去救孩子，那更是没有问题了，所以这个方法是最安全的方法。
153老师谷静
14:00查看AI文稿AI文稿哈喽，大家好，我是三奎老师。同学们，你们在生活中见过跳水吗？是不是在游泳馆里，运动员从跳台上纵身跃入水中动作呢，让我们感到优美又帅气。 可是今天我们要学的这篇课文题目也叫做跳水，但这里的跳水呢，不是一场精彩的表演，反而和一场生死危机紧紧相连， 到底是怎么回事呢？一场跳水为何会和危险挂钩？背后又藏着怎样扣人心弦的故事呢？带着这些疑问，今天让我们学习课文跳水。 首先我们了解一下本的作者，作者呢是俄国的列夫托尔斯泰，列夫托尔斯泰呢，是被称为具有最清醒的现实主义的天才艺术家，他的主要作品呢，他的主要作品穷人。 那在这篇课文中跳水又讲了一个什么样的故事呢？首先请大家朗读课文，在朗读课文的过程中呢，梳理一下这个故事的起因经过和结果，也就是完成我们的课后习题一， 通过梳理故事的起因经过结果，把下面的内容填写完整，再讲一讲这个故事啊，那相信通过大家的朗读呢，就能够准确的完成课后题题一，我们一块来分析一下。首先第一自然段呢，讲的是故事的起因，水手拿猴子取乐 让到四灾的呢，猴子在这样的状态呢，抢了孩子的帽子，那孩子就变得非常的生气啊，追这个猴子的过程中，预显在最后的结果呢，船长去命令孩子跳水，孩子获救的故事， 你看，梳理完故事的起因经过，结果，我们就能够把这个故事完整的去讲下来。那大家去讲这个故事的过程中呢，可以抓住人物事件来概括去填空，讲故事时要注意因果关系，结合猴子的行为和水手的笑， 去把孩子的心情变化说清楚，去抓住船长的言行呢，让船长的沉着冷静果断去讲清楚。 比如说，我们讲在一艘环游世界归来的帆船上，水手们去逗猴子取乐，猴子呢，就变得特别的放肆，去摘走了船长儿子的帽子，而且呢，反过来去逗这个孩子，孩子因为猴子的这个挑逗以及水手的哄笑呢，而变得生气，爬上围栏去夺这个帽子。 后来呢，孩子在猴子的挑衅下失去了理智，爬上围栏顶端的横木去取帽子，从而陷入险境。在水手和孩子都下逮的关键时刻呢，船长机智果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷的故事。 好，那同学们梳理完整个故事的起因经过，结果我们逐句来分析一下这篇课文。首先来看第一段落， 一艘环游世界的帆船正往回航行，也就是第一句话呢，点明了故事发生的地点，着说这一天风平浪静， 水手们都在甲板上，你看，通过天气风平浪静和人物为后文呢，孩子运险时，船长逼孩子跳水埋下了伏笔。也正是因为天气风平浪静，水手们都在甲板上，我们的船长才去拿枪逼这个孩子跳水。 那在这样的情况下，一只猴子就出来了啊，去模仿人的动作，在他模仿人的动作的时候呢，大家都被逗得哈哈大笑。 然后在猴子知道大家去拿他取乐的时候呢，他也变得更加的放肆起来。我们来看一下第二段又是如何写出他的放肆，说他忽然跳到他面前， 摘下孩子的帽子，戴在自己的围栏，看一个跳，摘戴，爬。 通过这些动作描写呢，我们知道了，猴子他特别放肆，而且呢特别的顽皮，在这样不断升级的放肆行径中，也是导致这个男孩陷入险境的原因之一。好，那在他去夺走他的帽子之后呢，水手们又大笑起来， 只有这个孩子，你看哭笑不得，眼巴巴的望着孩子坐在围栏的第一根横木上，你想想，他特别的无奈呀，把帽子弄走了，是不是 帽子这个孩子，这个猴子呢，还做了这样的动作啊，摘下这个帽子，用牙齿去咬，还撕，好像是故意在逗他生气，当孩子去吓唬他的时候，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。 你看，猴子越发的变得放肆起来，那在这样的情况下，水手们看到了，笑得更欢了， 我们来说了一下啊，水手的三次笑，你看第一个，当猴子去模仿人的动作的时候呢，大家都哈哈大笑，第一个哈哈大笑，当他去夺走他的帽子之后呢，水手们大笑起来， 当猴子不但不理孩子的吓唬，还撕他的帽子的时候，水手们笑得更欢了，也就是从第一个哈哈大笑大笑起来，笑得更欢了。这三次笑呢，导致了 纵容了猴子，使他越来越放肆，不断的去戏弄我们的孩子，在他不断的戏弄孩子的过程中呢，我们的孩子受到了水手们的哄笑，他的自尊心受到了伤害，情绪呢也变得越来越激动，最终导致孩子不顾一切去追赶猴子，陷入了绝境。 所以水手们的三次笑呢，起到了推波助澜的作用，也就是推动了我们故事情节的发展。 那我们再来看一下，在水手们笑得更欢的时候，孩子们却气的，孩子却气的脸都红了，他脱了外套爬上围栏去追，猴子攀着绳子爬到第一根尾横木上，通过拖爬，追攀爬，让我们知道了 孩子在这样的情况下，他特别的恼怒，同时呢，又是一个机灵灵巧的孩子，但是他让去夺帽子的过程中呢，猴子比他更灵巧，转身又抓着围栏又往上爬， 让我们知道了猴子比孩子更灵巧，也正是这样的状状态呢，一步步将孩子引向了危险的境地， 然后孩子就一边追赶一边喊了，你看猴子又开始干什么了啊，不时的回过头来逗孩子生气，还爬到了顶端，还勾住绳子，把帽子挂在最高的那个横木的一头，你看看，还龇牙咧嘴去做着怪样去气这个孩子， 看，这是一个多么灵活，多么放肆的一个猴子呀。正是因为他这个灵活和放肆，让我们的孩子失去了理智，一步步的走向危险。所以在他不断的去挑衅的情况下，孩子气急了，他失去了理智，开始逐渐变得愤怒起来，他摇摇晃晃的走上禾木去取帽子。 好，那我们梳理一下孩子的心情变化，从刚开始的时候呢，大家都哈哈大笑，这个时候孩子也笑的很开心，他刚开始他的心情特别的开心，然后猴子夺走他的帽子之后呢，他哭笑不得，他眼巴巴的望着他，特别的无奈，当去牙齿去咬撕他的帽子的时候呢，他 大喊大叫，他特别的生气，当水手们去嘲笑他的时候，他气的脸都红了。到最后的那时候呢，他气急了，所以他的心情从刚开始还开心，无奈，生气到恼怒，到失去理智，开始变得愤怒。 那孩子心理变化的原因有什么呢？第一个，因为猴子，他不断的戏弄他，猴子不仅拿走了他的帽子，还爬向高处去逗他生气。 第二个呢，才我们已经说过了，水手从刚开始大笑起来，到笑的更欢了，你想想，水手们多次的去哄笑，这个过程中呢，极大的伤害了我们的孩子的自尊心。 所以呢，孩子变得张开胳膊，摇摇晃晃去走上横木去取帽子。这个时候呢，他班上的水手全都惊呆了，你看，通过甲板上的水手全都惊呆了，也侧面描写，让我们知道孩子在这个过程中，他的处境非常的危险，这个事情很严重。 然后作者又连续运用了两个关键词，关联词来梳理了这个情况。两种情况，我们来看一下啊，说 孩子只要一失足直摔到甲板上，就明没命了。一个只要就紧接着他说即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转过身来。你看，只要就即使也。 通过这个关联词呢，引出了孩子两种情况，但是呢，两种情况都不容乐观，让我们知道了孩子他这个时候的状态多么的危险。 也从他人的反应中，有个人吓得大叫了一声，让我们知道了情况特别的危急，也唤醒了孩子，孩子听到这个人的叫声呢，下一望，两条腿不由得发起抖来，你看看孩子在这样的情况下呢，也开始变得害怕，也让我们知道了这个情况危在旦夕，多么的危急。 那在这样的危急的时刻的谁出来的呀？是的啊，船长。船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来呢是想去打海鸥的，他就看到了自己的儿子，就立刻瞄准儿子，你看一个词，立刻他就开始大喊了，啊，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 本来孩子特别的害怕，他摇摇晃晃的，还没有听明白，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二 刚喊出三的时候呢，孩子纵身从河木上跳了下来。你看，通过我们少量的船长的动作和语言描写，让我们知道了，在这样的危急时刻，船长能够冷静的观察和准确的去判断身处险境的儿子脚下不稳，你想想，他又特别的害怕， 他除了跳水，已经没有时间等待其他方式的救援了。通过这个立刻以及连续的三个感叹号，你看， 连续了三个感叹号，让我们感受到船长他的反应特别的敏捷，他的语气特别的坚定，也让我们知道了船长他是一个沉着冷静，机智果断的人。那我们来分析一下， 船长在这个危急时刻，他会怎么想呢？他让孩子们去跳水，这个办法好好在哪里？也就是呼应我们本单元的有要素，我们分析一下我们的主要人物，他的思维过程。首先我们想一想啊，船长为什么会让他去跳水呢？ 你想想，孩子跳的这么高，如果他摔到甲板上，必死无疑。刚才我们已经说了啊，有两个关联词，第一个，只要救， 如果他摔到甲板上呢，肯定就要死了啊，现在他联系现在我们的有力的情况，现在大海风平浪静，水手们呢，都在甲板上，只有让孩子跳入大海才会有一线生机，所以我们的船长想，还是用枪逼着他跳水吧。 那他的这个办法好好在什么地方呢？首先第一个，他是一个最快的方法，这个情况危急，那孩子随着掉下来，那必死无疑。如果说即使他走到横木那头去，拿到了帽子，他也难以回转过身来， 比如说我们去找梯子，想拿拿把它给揭下来，或者是我们在下面铺一个气垫，这样的情况呢，都需要时间，但是呢，我们没有这个时间去等它呀，不是时间拉的越长，我们孩子所在的情况就越危险。那同样 船长的办法呢，好好在第二个，他是最安全的，跳到海里面呢，一，他是摔不死。第二个呢，他已经说过，我们大海风平浪静，水手们都在甲板上，水手们能及时的跳到海里救起孩子，他去得救的希望是最大的。 所以我们船长才这样沉着冷静，机智果断的用枪把他给逼了下来。也在他这样的情况下呢，我们孩子听他的话了啊，扑通一声，像根炮，像颗炮弹一样扎进了海里。你想想， 通过这个比喻句，把孩子比作了炮弹，让我们知道了这个横木与海面距离特别的远，他像一个炮弹，又快又这么远呀，不是让我们知道，如果他不跳水，他在这个甲板上，他能够摔到这个甲板上，后果是非常非常严重的，他是必死无疑的， 当他跳入之后呢，勇敢的水手已经跳入大海四十秒钟，大家都觉得时间太长了，那大家为什么觉得时间太长呢？四十秒钟，按照我们平常的生活中，我们会觉得时间非常的短， 但是呢这个时间对于大家来说是非常非常宝贵的，大家救人心切，每一秒钟呢都关系着这个孩子的安危，所以呢，我们大家才觉得这个时间特别的长，那等孩子们一扶上来呢，把他救到了甲板， 这就是我们整个的故事的内容，那也通过这个故事的让我们受到了启发，比如说我们学到了第一个遇到危急情况的时候呢，我们应该像船长一样保持冷静，沉着应对，也只有这样才能更好的去解决问题。 第二个让我们掌握的道理呢，你想想孩子们为什么会步入险地呢？除了猴子不断的去挑逗他，还有我们的水手的哄笑，你想想啊，又大笑起来。通过这个呢，让我们知道我们日常在和别人的一个交流中，我们开玩笑呢，要有分寸去把握好这个尺度。 那同学们，这就是我们整个故事的内容，我们再来梳理一遍文本呢，按照事情发展的一个顺序，偏写了水手拿猴子取乐，然后写了猴子逗孩子，孩子追猴子而陷入海静， 陷入险境呢，最后写了在危急时刻，船长命令孩子去跳水的故事。也通过这件事呢，让我们了解到船长他急中生智当机那一段处理问题的这种能力，同样的告诉我们遇事不能慌乱，要沉着冷静，善于分 同学们，一场惊心动魄的跳水，一次生死攸关的救援，让我们深深的感受到船长的智慧与父爱，也告诉我们生活中呢，从不会一帆风顺， 让我们呢，都能够像船长一样临危不乱，处事果断，做自己和他人的守护者。同学们，我们这节课就上到这里，再见！
141三葵老师教语文
22:21查看AI文稿AI文稿五年级下册第十七课跳水这篇课文呢，是一篇短篇小说，作者是俄国的列夫托尔斯泰，他的代表作有战争与和平、安娜卡列尼娜。 这篇课文一共有六个自然段，分为三个部分。第一部分是课文的第一自然段， 写在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子放肆起来。第二部分是课文的第二到第四自然段，写猴子戏弄孩子，在水手们的笑声的推动下，孩子走上最高的横幕，陷入险境。 第三部分呢，是课文的第五、六自然段，写船长拿枪迫使孩子跳海，孩子跳海后呢，水手们把他救了上来。 我们首先来学习课文的第一部分。第一自然段，一艘环游世界的帆船正往回航行，这句话呢，就交代了事情发生的地点。在一艘环游世界的帆船上， 这一天风平浪静，水手们都在甲板上。风平浪静这个词呢，就说明当时的天气很好， 还有水手们都在甲板上，就为后文孩子遇险及船长逼孩子跳水买下了伏笔。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑，他显然知道大家拿它取乐，因此更加放肆起来。 下文猴子的种种表现呢，都是对猴子放肆行为的具体描写，而这样不断升级的放肆行径，是导致男孩陷入险境的原因之一。 那第一自然段呢，就是故事的起因。一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上往回航行，水手们拿猴子取乐，猴子呢，就更加放肆起来。 接着我们来学习课文的第二部分。第二到第四自然段船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心， 这是他一开始的心情，笑的很开心，为什么呢？因为水手们拿猴子取乐， 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快的爬上了围栏，水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏的第一根横木上， 摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。 此时孩子的心情从最开始的笑的很开心，到哭笑不得，为什么他会哭笑不得呢？因为猴子摘了他的帽子戴在头上，水手们又大笑起来，他从观众变成了被笑的对象。 哭笑不得就可以看出，猴子的戏弄和水手们的取笑伤害了孩子的自尊心，孩子无奈又很难为情，这种尴尬的心情呢，就为下文孩子的情绪升级做了铺垫。 孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，这是对孩子的动作描写，表明此时的孩子很生气。但是猴子不但不理，还撕得更凶了。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了， 他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬。 水手们笑得更欢了，就说明水手们还在拿孩子取乐，孩子却气的脸都红了。这里从一开始的笑的很开心，到哭笑不得，再到气的脸都红了， 就说明孩子的自尊心受到极大的伤害，十分的恼怒，从而引出下文 追猴子。你看，他脱了外套爬上围栏去追猴子，攀着绳子爬到第一根横木上，加点的词语托爬追攀，就写出了孩子追猴子的情景。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。笑得更欢了，就说明水手们还在拿孩子取乐， 孩子却气的脸都红了。你看，一开始笑的很开心到哭笑不得，再到气的脸都红了， 就说明孩子的自尊心受到极大的伤害，十分的恼怒，从而引出下文追猴子。他脱了外套爬上围栏去追猴子，他攀着绳子爬到第一根横木上， 朕要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬。家电的词语拖爬追攀，就写出了孩子追猴子的情景，写出了孩子的灵巧，但猴子呢，比孩子更灵巧， 就一步步将孩子引向了这个危险的境地， 你逃不了！孩子一边追赶一边喊，猴子，还不时回过头来逗孩子生气。爬到了围杆的顶端，他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根禾木的 一头，然后坐在围杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴，做着怪样。 描写猴子的动词有爬、勾、挂、坐、扭、呲牙咧嘴 这些词语呢，就充分表现了猴子的灵活和放肆。虽然这里写的是猴子，但和孩子呢，有着密切的关联。因为猴子的灵活，所以他能把帽子挂在最高的那根横木的一头，但孩子呢，就没那么灵活了， 若要取到帽子，就必须放开围栏，走上这个横木。也因为猴子的放肆，孩子才会失去理智，一步步地走向危险。 横木的一头离围栏一米多，孩子气极了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 孩子的心情由笑的很开心，到哭笑不得，到气的脸都红了，再到气急了， 气急了，就是说他气愤到了极点，失去了理智。孩子气急了，就导致他失去理智，不顾一切的去取帽子而陷入险境。 描写他动作的词语有，放开，张开，摇摇晃晃的走。 这些动作描写呢，就把孩子一步一步走向危险，展现的生动形象。这句话呢，是对孩子的神态还有动作描写，写出了孩子处境极其的危险。这时候，甲板上的水手全都吓呆了， 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到 横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。这里呢，有两组关联词，第一组，只要救第二组，即使 就写出了孩子的两种情况，但两种情况的结果呢，都不容乐观，写出了孩子的危险处境。我们来看到这一道题， 下列对这句话的分析和推断不正确的一项。 a。 孩子走到横幕上，拿到了帽子，也难以回转身来，无法从横幕上下来，可能会摔到甲板上。 再来看。 b。 如果人群中再有人吓得大叫一声，孩子就可能会吓得摔到甲板上。 c。 即使没有人大叫一声，孩子也可能会失足摔到甲板上。 d。 如果没有人大叫一声，孩子可能会轻松的转身并从围栏上下来。这里说，即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。所以不正确的一项呢，是 d， 他 很难回转身来，对吧？所以他不可能轻松的转身并从围栏上下来啊，这是我们对这句话的理解。 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 有个人吓得大叫了一声，就从他人的反应突出，突出这个情况的危急，有个人吓得大叫了一声， 写出了众人万分紧张的心情，也唤醒了那个不顾一切的孩子。孩子呢，开始害怕的两条腿不由得发起抖来，情况危在旦夕。这就是课文的第二部分， 写猴子戏弄孩子，在水手们的笑声的推动下，孩子走上最高的横幕，陷入险境。 第二部分呢，就是整个故事的经过。我们来看到第二部分要重点掌握的内容。孩子的心情一直在发生变化，请根据选文内容填写孩子的心路历程。 一开始，他笑得很开心，因为水手们拿海这个猴子取乐， 然后呢，这个猴子摘了他的帽子，戴在自己的头上，水手们又大笑起来，孩子变得哭笑不得。再到水手们笑得更欢了，孩子气得脸都红了。再到后边，这个 猴子还不时回过头来逗孩子生气对吧，呲牙咧嘴的做着怪样，孩子呢，就气急了，到最后呢， 他怕的两条腿不由得发起抖来。所以这个心情的变化就是笑得很开心，哭笑不得，气得脸都红了，气急了怕的发抖。 第五题，读选文，思考孩子是如何一步一步陷入危险的境地的，请你填写下面的表格。 我们来看到第一自然段。一开始呢，是猴子模仿人的动作，惹得水手们哈哈大笑，孩子呢，他也笑的很开心。 接着呢，猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，很快的爬上了围栏。 猴子摘下帽子，爬上围栏，水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在围栏的第一根横木上。所以孩子呢，哭笑不得，眼巴巴地望着猴子。 接着呢，猴子摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子摘下帽子撕咬，水手们是什么反应呢？水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 于是呢，他爬上围栏去追猴子，再到后边，孩子一边追赶一边喊， 猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了围栏的顶端，他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头， 这里，他还扭着身子，龇牙咧嘴，做着做着怪样，所以猴子扭着身子做着怪样。孩子呢，就气急了，他就摇摇晃晃的走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了，所以孩子呢，气急了，走上横木，水手们全都吓呆了。那导致孩子最后遇险的原因是什么呢？ 请从啊，请根据选文内容进行分析。猴子在水手们的取乐中愈加地放肆起来，逗弄孩子。孩子在猴子的戏弄和水手们的笑声笑声中呢，就恼羞成怒，失去了理智。 那学完第二部分呢，我们还要回答课后思考题的第二题。课文多次描写水手们的笑，把相关的语句找出来，说说这几次笑与故事情节发展的联系。首先啊，我们来看到 第一自然段，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑，这句话呢，就点明了故事发生的起因， 发生的原因。然后第二处笑在第二自然段，水手们又大笑起来，水手们的大笑呢，就刺激了孩子的情绪。 第三自然段，水手们笑得更欢了，他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子呢更加的生气了，这使孩子做出危险的举动，爬上围栏去追猴子， 推动故事向前发展。所以这三次笑啊，就是推动，它的作用呢，就是推动故事情节向前发展。 接着我们来学习课文的第三部分，五六自然段，这一部分呢，是故事的结局。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪， 正在这时候呢，指的是孩子走上了最高的横木，面临生命危险时，他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不然我就开枪了。 这里呢，用少量的动作和语言，展现出危急时刻，船长冷静的观察和准确的判断。身处险境的儿子脚下不稳，除了命令儿子跳入水中，已经没有时间等待其他方式的救援了。 立刻和三个感叹号就充分体现出船长反应敏捷，语气坚定。那这里 本来和立刻这两个词语呢，我们就能看出船长正定自若，反应迅速的特点。 这里联系上下文写一写船长想办法解救儿子的思维过程啊，这道题很重要， 儿子在桨杆顶端的横木上必死无疑。 此时海上风平浪静啊。我们第一自然段也提到了啊，当时的天气很好，这一天呢，风平浪静对吧，他为这个船长逼孩子跳水埋下了伏笔。熟悉水性的这个水手们 都在甲板上，你看一下这个地方，这一天风平浪静，水手们都在甲板上，对不对？熟悉水性的水手们又都在甲板上，如果让儿子跳到海里再去施救，还是有一线生机的，就让他往海里跳。 这就是船长解救儿子的思维过程。孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，心惊胆战的意思呢？是形容非常害怕。 还有摇摇晃晃、心惊胆战、摇摇晃晃这两个词语呢，就突出了孩子的处境很危险，他没听明白他爸爸说的话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一 二刚喊出。三，孩子纵身从横幕上跳了下来。那这里呢，就写出了船长的命令，更急切了。在他的命令声中，孩子迅速跳水。从这里的七个感叹号， 我们就能够体会到船长语气和态度的坚决果断，以及当时的情况十分危急。 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。这句话呢，用了比喻的修辞手法，把孩子比作炮弹，形象地写出了孩子落入水中的冲击力大，说明横木之高，也可预见孩子摔在甲板上的严重后果。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。四十秒钟，大家已经觉得时间太长了，等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 这里我们要思考一个问题，四十秒钟的时间很短，为什么大家觉得时间太长了呢？因为孩子跳入海里，大家都在为他担忧，感觉四十秒的时间对于海里面的孩子来说太长了。 孩子获救的原因是什么呢啊？第一就是船长的机智果断，第二是孩子愿意听从命令。第三呢是水手们救援速度快。接下来我们来看到第六题，第六题呢， 是我们课后思考题的第三题。来看到这里，在那个危急时刻，船长是怎么想的？ 他的办法好在哪里？和同学交流。那船长心里怎么想的？刚刚我们已经讲过了啊，就是儿子在桨杆顶端的横木上，如果失足摔到甲板上，必死无疑。 那有利条件是什么呢？此时海上风平浪静，熟悉水性的水手们又都在甲板上，如果让儿子跳到海里再去施救，还是有一线生机的，就让他往海里跳来。看到不利条件是什么呢？ 孩子站在高高的横木上，下面是硬硬的甲板，摔下来必死无疑。有利条件是什么呢？ 海上风平浪静，不会被卷走，水手们都在甲板上，可以立刻施救。第三呢是自己手里有枪，可以逼他跳水，他不会拖延时间 啊，这是有利的条件思考的问题刚刚已经讲过了，那船长的办法好在哪里呢 啊？船长的办法呢，就是用枪逼孩子跳海，办法的好处呢，就是能让孩子尽快的脱险啊，这是我们这道题，要作为重点内容 去掌握。接下来看到第八题，跳水是按事情发展顺序写的，请根据选文内容完成填空。这道题呢，是课后思考题的第一题， 默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面内容填写完整，再讲讲这个故事。故事的起因呢，是水手拿猴子取乐， 经过呢，是猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，结果呢，是船长逼孩子跳水，孩子得救啊，这是我们的起因经过。 结果啊，这道题也是一道必考题。那讲讲这个故事啊，我们来看一下。给大家举了一个视例，在一艘环游世界归来的帆船上，人们逗孩子取乐，猴子逗逗猴子取乐，猴子放肆起来， 摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子。孩子呢，因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上围栏去夺帽子。后来孩子在猴子的挑衅下失去理智，爬上围栏的顶端呢，去 这个横木去取帽子，从而陷入险境啊。这是经过，结果呢，是在水手和孩子都吓呆的关键时刻，船长机智果断，用枪逼孩子 跳入大海而化险为夷。那这个故事呢，能够口头说出来就可以了。
218周老师教语文
04:53查看AI文稿AI文稿你听说了吗？在一艘环游世界的帆船上，有一个小男孩跳水了，据说还是他的父亲拿着枪逼他跳的，这到底是怎么回事呢？我们赶快到现场去看一下吧。 跳水这篇文章的作者是俄国作家列夫托尔斯泰，他的主要作品有战争与和平、安娜卡列尼娜。 跳水这篇文章是按照事情的发展顺序来写的，起因是随手拿猴子取乐，经过是猴子抢了孩子的帽子，孩子追猴子遇险，结果是船长命令孩子跳水，孩子获救。 咱们来看一下插图，孩子站在高高的横栏上，一脸惊恐，随时都有掉下来的危险， 那孩子是怎么爬到那么高的围栏上呢？在这个过程中，孩子的心里发生了怎样的变化呢？让我们一起走进课文。刚开始的时候，猴子模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑，这时候的孩子也笑的很开心， 可是没想到猴子却摘下了孩子的帽子，戴在了自己的头上，还很快爬上了围栏， 随手们又大笑起来，这时的孩子很无奈，哭笑不得。再接着猴子坐在围栏的横木上，故意逗孩子，随手们笑的更欢了，孩子这时候非常恼怒，气的脸都红了，就去爬上围栏追猴子。 到了最后，猴子把帽子挂在最高的那根藤木的一头，气急了的孩子也顾不上危险，就走上了那根藤木去摘帽子。你看，孩子之所以会身处险境，不仅仅是因为猴子的不断戏弄， 还因为水手们的多次哄笑，是他们的笑纵容了猴子，是猴子越来越放肆，不断的戏弄孩子， 孩子的自尊心呢，也在这个过程中持续受到伤害，情绪也变得越来越激动，最终促使孩子不顾一切的追赶猴子，陷入险境。所以说，水手们的笑对故事情节的发展起到了一个推波助澜的作用。 看到孩子摇摇晃晃的走上坟墓，水手们全都吓呆了。因为这时候孩子只要一失足掉在甲板上就会没命， 即使是他走到了横木的那头，拿到帽子，他也难以转身，再加上有个人吓得大叫了一声，孩子往下一看，两条腿不由得开始发抖，随时就有掉下来的可能， 情况非常的危险。那这时候船长会怎么做呢？船长走出来，一看到儿子在围栏顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 你看这里，船长的动作干脆利落，语言简洁，语气果断，立刻和三个感叹号，充分展现出船长反应敏捷，语气坚定。船长为什么要这么做呢？他当时的思维过程是怎样的呢？他可能会想， 孩子站的那么高，两条腿都在发抖，如果摔到甲板上必死无疑。那现在海上风平浪静，水手们又都在甲板上，如果让孩子跳进海里，水手们能马上救他，说不定还有一线生机。 但孩子这时候肯定特别害怕，肯定不敢跳，那我就只能用枪逼他跳水了。你看当时情况万分危急，孩子随时都有可能掉下来，所以用枪逼孩子跳水是最快的解决方法。 孩子跳到海里，第一不会摔死，第二随手们会及时把他研究上来，孩子得救的希望也是最大的，所以这个办法又是最安全的。 从这里就可以看出，船长有着极其丰富的航海经验，沉着处事的惊人智慧，当机立断的非凡勇气。在文章的最后一段写道，四十秒钟大家已经觉得时间太长了， 为什么仅仅四十秒钟却让大家觉得时间太长了呢？因为孩子跳水后，大家都在担心孩子，急切的盼望孩子早点浮上来， 因此短短的四十秒钟在大家看来也是极其漫长的。孩子得救了，是船长的沉着冷静，机智勇敢救了孩子。 那这个故事又告诉我们什么道理呢？这个故事告诉我们，遇到危急情况应保持冷静，沉着应对，只有这样才能更好的解决问题。你学会了吗？如果视频对你有用，请点赞收藏，加个关注，学习语文不迷路！
144语文精讲三分钟
03:48查看AI文稿AI文稿五下跳水这一课，这么多重要的知识点，该怎么学呢？跟着老师的问题，几分钟就能学会。一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，这两句话告诉你了哪些信息？ 帆船在回家，天气很好，很安全，水手们轻松愉快，都没事干，都在甲板上，人很多， 这预示着什么呢？预示着大家会寻开心，逗乐子。那这和后面的情节之间有着怎样的关系呢？为玩笑开过头，孩子陷入绝境这个情节埋下了伏笔， 为船长命孩子跳水这个情节做了铺垫。那伏笔和铺垫有什么不同呢？伏笔是暗示危险的发生，铺路做准备。 想一想，如果不是风平浪静，水手们不在甲板上传长，会命孩子跳水吗？不会， 如果海上有风浪，孩子跳进水里会被风浪卷走。如果水手们不在甲板上，就没有人救孩子。所以，这两个条件为船长命孩子跳水做了铺垫。那故事的起因是什么呢？ 水手拿猴子去乐，猴子更加放肆起来，用牙齿咬，用爪子撕。猴子在干什么呢？在戏弄孩子。水手们又大笑起来， 水手们笑什么呢？笑猴子顽皮，笑孩子干不过猴子。孩子被取笑了，他的自尊心受到了伤害，他哭也不是，笑也不是，感到非常尴尬。 水手们笑的更欢了，孩子却气的脸都红了。这笑和气之间什么关系呢？因为水手笑，所以孩子气是因果关系。课文多次写到水手们的笑， 水手们的笑直接导致了后面情节的发生，水手们的笑一步一步的推动着故事情节向前发展。 那水手们的笑起到了怎样的作用呢？起到了推动故事情节向前发展的作用。看第四段猴子是怎样把帽子挂在最高的那根横木的一头的？他用后脚勾住绳子才挂上去的。 孩子能不能用后脚勾住绳子呢？不能。孩子是怎样去取帽子？水手全都吓呆了， 为什么呢？孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了？有个人吓得大叫了一声，这一声叫让孩子清醒过来，他才认识到自己陷入了绝境，两条腿不由得发起抖来。 船长和其他人一样吗？不一样，船长既没有叫，也没有发抖。他是怎么做的呢？他用枪瞄准儿子，让他向海里跳。他是怎么想的呢？ 他发现孩子处境极其危险，想别的办法需要时间，而孩子随时有生命危险，掉到甲板上就没命了。 现在风平浪静，孩子容易跳到海水里，不会摔死，很快会浮上来。水手们都在甲板上，水手们水性好，很快，而且很容易就能把孩子救上来。 但是孩子可能不敢从那么高的地方往海里跳，所以他用枪逼儿子跳水。那船长是一个怎样的人呢？ 他经验丰富，沉着冷静，机智果断。那从中我们受到了怎样的启发呢？遇到危急情况，要保持冷静，观察分析，思考对策，开玩笑要注意分寸。
261老师谷静
11:21查看AI文稿AI文稿生死一秒间，船长只用一个动作救了孩子。午下第十七课，跳水这篇课文让孩子学会处理危机的顶级思维，那现在呢，我们先来看一下这三个重点问题，帮助我们更好的理解课文内容。第一个问题是画出 描写孩子心情变化的语句，思考其原因。那第二个是找出描写水手们笑的语句，分析其作用。第三个就是重点内容，联系船长出舱时观察到的情况，揣摩其逼孩子跳水时的想法，了解船长的思维过程。这也是我们要学习的， 感受他在危急时刻沉着冷静，机智果断的处事风格。接着我们来看第一自然段，一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上 交代的很清楚，什么时间，什么地点对吧？干什么对吧？啊，帆船上啊，船往回走，然后呢，天气是风平浪静的，所以说我们在甲板上这些交代也是为 后文埋下伏笔啊。这里呢，我们要先了解一下帆船是什么样子的，是有围栏的，所以这里后面孩子和这个猴子才会爬上这个围栏，才会有后面这么危急的事情。 然后说呢，一只猴子呀，在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑啊。然后呢，他显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，在这里就是故事的起因。水手们呀，拿这个猴子取乐，猴子呢，很放肆。 然后第二自然段说，船长的儿子才十一岁，他也笑的很开心啊，我们记好孩子这个心情变化的词啊，可以圈画出来看看他的变化。 那猴子突然跳到他在这个面前，摘下他的帽子，戴在自己头上，很快就爬上了围栏。你看这一串的动作，跳摘带爬，说明这个猴子怎么样？很顽皮，很灵活，对吧？让爬上围栏了。 然后呢，水手们呢？又大笑起来，又一次笑了，画出来，啊，那这时候孩子的帽子被猴子拿走了，对吧？那个水手还在旁边笑，所以，这时候怎么样？只有那个孩子哭笑不得，哎呀，哭也不是，笑也不是，哎，就感觉有点尴尬，对吧？眼巴巴的望着猴子坐在围栏的第一根横木上，那这时候他怎么样？ 不高兴了已经，对吧？有点无奈。而这时候猴子怎么样？摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，有点放肆了啊。然后呢，孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。嗯，这个猴子感觉这时候我们觉得 有点可气了，要是我们的话，我们可能也有点生气了。而这时候，水手们笑的更欢了啊，比笑的声音比刚刚还大呢，所以你想一想， 猴子挑衅这个孩子，而且水手还在旁边看笑话，那这时候这个孩子怎么样？哎呦，气的脸都红了，对吧？恼怒了，非常生气了。然后他脱了外套，爬上围栏去追猴子，他攀着绳子 爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬，那这个动作描写，拖、爬，追、攀，对吧？夺，然后这就写出了什么呀？ 孩子追猴子的情景，结果呢，没追上，哎，这个猴子又往上爬了，那接下来呢？孩子说，你逃不了了，孩子一边追赶一边喊，猴子还不时回过头来逗孩子生气，爬到了围栏的顶端，啊，就是图上我们右上角的这个图啊，他已经坠到顶端了， 然后他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在围杆的顶端，扭着身子龇牙咧嘴做着怪样。那你想想我们看的这个，如果我们是孩子的话，我们怎么样也会很生气，对不对？然后这时候呢，横木的一头离围杆一米多， 还挺远的呢啊，也就是他两两者之间距离一米多，还挺远，对于孩子来说是比较远的距离了。这时候孩子气急了，怎么样？已经超级愤怒啊，已经要失去理智了。这时候他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊摇摇晃晃的走上横末去取帽子， 天呐，他已经在最上面的一根围杆了。然后他这时候把绳子和围杆都放开了， 张开胳膊摇摇晃晃的走上去。那这个时候怎么样？想想那个画面危不危险？在最上面，而且没有任何周围，没有任何的安全措施啊，他走在最细的一根围栏上去摘帽子，很危险了，对吧？所以这个时候甲板上的水手全都吓呆了， 从水手们的这个表现来看，也能够知道当时的情况十分危急，对吧？哎！这样的一个侧面描写，写出了孩子当时真的很危险，然后说孩子只要一失足 直摔到甲板上就没命了，只要一失足摔下来就没命了。然后呢，说，即使啊，他走到横木那头，拿到了帽子，也难以转身回来， 我们刚看到的图片了，确实，对吧？那么细的一个围栏，他，他没有办法再回来，所以这两个，两个关联词，两组关联词了，即使也只要就就我们知道了。这个孩子怎么样呦，当时十分危险，太危险了，这马上就没有生命了呀！ 那有个人吓得大叫了一声，吓坏了，对吧？孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来，哎，刚刚是气急了，失去了理智，现在别人一喊了一声，他也回过神来了，看到自己当时处的这个情况，他怎么样呀？也开始啊， 紧张害怕起来了，哎呦喂，那这可怎么办呀？情况真的是危在旦夕。而这时候，哎，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在尾杆顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 那这时候你看他本来拿枪是干什么的？打海鸥的，结果看到他儿子在这个横幕上之后，他就发现了什么呀，他的儿子，这个孩子非常非常的危险，对不对？所以他什么立刻瞄准儿子，这个动作怎么样？显示他当时反应非常大， 果断，对不对，非常的敏捷啊，立刻瞄准儿子说喊到，并且说，向海里跳，快，不跳我就开枪了啊，非常的坚定，对吧？符合当时那种危机情况下，不能再犹豫的，立马说跳，不跳就开枪。但 那这时候孩子呢，心惊胆战，极度害怕啊！然后呢，这时候站在横幕上摇摇晃晃，已经快站不稳了啊，没听明白他爸爸的话，全场右喊，向海里跳，不然我就开枪一二， 哎，说的很，依然是非常的果断决绝，对吧，不跳我就开枪啊！刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来，哇，怎么样？得救了吗？扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 那这时候这个比喻句，把孩子比作了炮弹，说明怎么样？当时他跳水的时候，这个声音非常大，扑通很大的一声，掉在水里，对吧？也说明了当时 孩子站在这个围栏上，距离海面很远，如果掉下来，那真的是必死无疑了，对不对？所以说，哎呦，这样的一个跳水，嗯，还是一个比较明智的抉择的。那怎么样了呢？最后得没得救呀！二十来个勇敢的水手，已经跳进了大海。四十秒钟，一个破折号啊！四十秒钟，本来我们觉得怎么样？ 是很快的，对吧？四十秒，但这个破折号，哎，怎么样？表示反转，大家已经觉得时间太长了。为什么觉得时间太长了？ 我们说越着急的时候，越觉得时间过得很慢，对吧？他们就是救人心切，可着急救这个孩子嘛，等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他啊，非常迅速把他救上了甲板，孩子终于得救了。哎呦，我的天呐，太可怕了， 那孩子能够得救，完全得于谁，完全是由于谁就是船长的这种机智果断，对不对？哎， 面临危急情况下，依然沉着冷静，想到了最快的解决办法。那课文呢，我们就分析完了，现在回过头来看看我们刚刚提的几个重点问题，关于孩子心情变化的语句，我们找到了吗？他开始是怎么样子 的？是很开心的，对吧？然后后来被这个帽子猴子把帽子抢走之后，变得无奈了啊，最后怎么样呀？然后又气的脸都红了啊， 以至于最后气急了啊，已经失去了理智，把手都放开了绳子，直接走上了那个围栏，去取帽子，这是他的一个心情变化。那孩子为什么会有这样的一个心情变化呢？ 仅仅是因为猴子吗？仅仅是因为猴子把他的帽子就给他拿走了吗？还有一点很重要的原因是什么呀？还有一点是水手们的笑，对吧？你看，开始的时候他们笑，哎，是是在这个逗猴子取乐，结果当猴子把这个孩子帽子拿走的时候， 水手们又怎么样？又大笑起来啊，继续笑，让孩子呢，你觉得很尴尬，不知道该怎么办？那他去追帽子的时候呢？结果猴子的这个动作很放肆啊，水手们却笑的更欢了，你想想，你的帽子被别人抢了，结果呢？旁边却有人在看热闹，一直在嘲笑，所以你这心里怎么样？ 肯定会越来越着急，越来越生气，对吧？所以说是这个水手们的笑，哎，是这个猴子越来越放肆，对吧？孩子的这个自尊心呀，都受到了伤害，所以才越来越激动，哎，他们的笑对故事的发展起到的是推波助澜的一个作用啊，所以才导致了后后面孩子才面对了这么严重的一个危急情况， 这一点是非常不可取的，对吧？不要在别人受到伤害的时候，受到自尊心伤害的时候，我们还去嘲笑别人，要想着去帮助他啊。而最值得我们学习的是船长遇到危急时刻的这种沉着、冷静，机智和果断的处事风格。那现在呢？我们可以想一想，嗯，揣测一下这个船长的想法， 当他走出船舱时，看到孩子站在这个围栏上，那他心里会怎么想？天呐，儿子站这么高，万一掉下来必死无疑，对不对？那该怎么办？ 怎么办？所以说，不能让他直接掉甲板上，要么跳水里，哎，跳水里虽然危险，但是有水手还能去救他，说不定还有一线生机。那如果孩子害怕跳怎么办？我就用枪逼他跳水，必须尽快立马跳水，对吧？ 所以说，在当时这种情况下，逼孩子跳水是最快的解决方法，对吧？因为孩子当时已经摇摇晃晃了，随时都有掉下来的危险，所以他立刻让他跳水，这是 最快的解决方案。而且跳到海里，一般情况下摔不死，那如果说水手们又能够及时把他救起来，那他的这个 获救的希望就更大了一些了。所以，在这种危急情况下，这个船长毫不犹豫的让孩子跳水，对吧？救了他啊！通过船长的这样的一个想法和他的做法，那我们能总结出他面临危机时的这种顶级思维有哪几种呢？ 第一个就是先找出最致命的危险。最致命的危险就是什么呀？孩子站在这个地方，随时都有可能掉下来，掉在甲板上，对吧？掉甲板上就必死无疑，所以要保命，第一啊！第二点就是要 越紧急越冷静，当别人都吓呆了，在这种危急情况下，他怎么样？是沉着冷静，果断的对不对？然后第三点就是两害相全取其轻，哎，你看，如果掉到甲板上必死无疑，那如果跳海里呢？有危险，但是 能活活的希望更大一些，所以他立刻选择了更安全的方案啊！第四点就是果断决策，绝不犹豫。在危机面前犹豫，那就是危险，因为他晚下一刻命令，孩子就有可能直接掉下来了，对不对？因为他已经在颤颤抖抖的了，所以他立刻下命令，不给孩子胡思乱想的时间。因此， 这四种处理危机的思维方式，以后希望同学们能够在危机时刻也能够用得上。好吧，不要着急，沉着冷静啊！好了，这篇课文讲完了，我们可以把佩服两个字打在评论区，表示对这个船长的敬意啊！大家喜欢的话可以点赞收藏，新朋友可以点点关注我们，下个视频再见！拜拜！
134阅读理解轻松学
07:19查看AI文稿AI文稿一八八五年，列夫托尔斯泰在新时报上发表了短片小说跳水。这则情节简单的故事。一名水手为取乐船长而爬上围栏顶端， 在众人的怂恿与自身虚荣的驱使下走向险境，最终在船长枪口的威胁下跳入海中获救，常被视为一则关于勇气与理智的寓言。 然而，若将其至于托尔斯泰创作生涯的转折点与十九世纪后期俄国社会的巨变中审视，便能发现这平静海面下汹涌的时代暗流。 跳水创作于托尔斯泰经历精神危机并确立其晚期思想体系的时期，此时的他已完成了战争与和平与安娜卡列尼娜正从贵族文学巨像转变为一名摒弃旧有艺术观，强调道德教化与平民化的思想者。 他深入参与农民教育，抨击国家暴力与宗教探索色彩。 与此同时，俄国社会正处于亚历山大二世改革后矛盾集中爆发的消化不良起， 资本主义因素与救农奴制残余交织，社会结构松动却未重塑，新兴资产阶级与保守贵族冲突加聚，虚无主义与革命思潮在知识分子中蔓延，而广大农民依然困苦。 这是一个表面趋向现代化，内里却充满不确定性与集体焦虑的时代。托尔斯泰敏瑞的感知到，在宏大的历史蓄势之外，日常生活中的权力结构、群体心理与个体异化。 作为现实主义文学巨作，托尔斯泰在跳水中展现了其典型的艺术手法、典型环境与群体塑造，故事场景设定在航行的军舰上。这是一个等级森严、纪律严明的封闭社会微缩模型， 军官、水手、观众各代表不同社会阶层众人的起哄、怂恿与看客心态，精准刻画了群体在权威与娱乐驱动下的非理性与残忍，堪称对当时俄国社会民众心理的犀利切片。 心理现实主义托尔斯泰以细腻笔触追踪水手爬上围篝过程中的心理变化，从最初的得意到高处的眩晕恐惧，再到进退维谷的绝望， 这不仅是冒险描写，更是对人在社会压力与虚荣心趋势下逐步丧失自主、陷入绝境的生动预示。 其精神变政法在此短片中得以凝练，体现情节的必然性与道德探索。故事并非简单意外，每一步推进都源于人物性格与社会情境的相互作用。 船长最终以开枪挟迫的方式拯救这一帕尔多斯口的解决方式，蕴涵着托尔斯泰对暴力与拯救、权威与个人意志关系的复杂思考，指向其非暴力抵抗与道德自我完善的哲学命题。 在现实主义描摹之下，跳水的象征体系构建了深层的批判空间，围观与高空既是具体险境，更是社会地位、虚荣目标或个体被捧杀之高处的象征。 水手为取悦权威与赢得铜柴认可而攀登，最终却发现上架容易下架难，这隐约了个人在追逐社会认可或虚幻中。 船长与枪船长是权威、秩序乃至国家暴力的化身，他的拯救方式以死亡威胁来避免死亡，尖锐揭舍了当时俄国专制体系中以压迫维持稳定，以暴力实行拯救的荒谬逻辑。 枪口之下别无选择的跳水，是个体在强大体制面前被迫屈从的生物。嗨具有双重象征，一方面是吞食生命的危险深渊，另一方面却又是最终托起水手给予生机的真实世界。 跳水获救的结局暗含了托尔斯泰某种置之死地而后生，唯有挣脱虚浮的高处，回归实在方可获救的思想。观众与起哄 象征着社会舆论、群体无意识与看客文化，他们的哄笑与怂恿是悲剧的共谋，反映了社会环境中普遍的麻木、娱乐至死以及对个体苦难的冷漠。这是托尔斯泰对当时俄国社会精神面貌的深刻批判。 通过上述分析，跳水的批判锋芒直指十九世纪后期俄国社会的多重政绩。个体的行动最初源于对权威的取悦，最终又依靠权威的暴力威胁才得拯救。 这揭露了在专治色彩浓厚的社会结构中，个体独立人格的萎靡与对权威的畸形压迫来实现何其讽刺社会虚荣与群体暴力 水手的冒险本质是一场满足虚荣的表演，而观众的需求是这场表演的推手。 这批判了弥漫于社会各阶层的虚荣浮夸之风，以及群体如何通过话语与目光施加无形压力将个体推向险境，反映了贵族沙龙文化残余与新兴事快习气的结合。体制性暴力的悖论。 船长代表的国家体制力量，其干预方式本身是暴力性的，这隐约了沙皇政权以高压手段维持秩序、解决社会危机的模式。在托尔斯泰看来，这种模式本质上是非道德的，甚至可能加深社会的病态。 枪口下的正确选择是个体自由与尊严的悲剧性丧失知识阶层与民众的困境， 水手可视为当时某些受鼓动而又缺乏真正独立精神的个体的缩影难破。而船长与观众的关系亦折涉出启蒙者或权威者与大众之间的复杂互动，托尔斯泰对此抱有深刻的忧虑。 跳水远非一则简单的冒险故事或道德预言，他是托尔斯泰运用其炉火纯青的现实主义笔法，在方寸之间构建了一个蕴涵丰富象征与尖锐批判的社会心理模型。 通过军舰这一微型社会，他揭示了十九世纪后期俄国在转型阵痛中个体与群体、自由与时髦与拯救之间的深刻矛盾。 水手在枪口下纵身一跃的瞬间，定格了一个时代的困境。当社会的高处充满虚妄与危险，而回归真实的道路又必须经由强权的挟迫时，个体的命运与民族的出路究竟在何方？ 这或许是托尔斯泰留给后世超越文学之外的沉重扣问。在现实主义的外壳下，跳水承载了一位伟大思想家对其时代最深切的忧虑与最严肃的审视。
946教育AI创作
02:39查看AI文稿AI文稿一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 他显然知道大家拿它取乐。婴儿更加放肆起来。船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，很快的爬上了围栏。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子。坐在围栏的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了， 他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬，你逃不了！孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气，爬到了 围栏的顶端，扭着身子龇牙咧嘴，做着怪样。 横木的一头离围栏一米多，孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的， 看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。孩子心惊胆战，站在横幕上摇摇晃晃的， 没听明白他爸爸的话。船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海 四十秒钟，大家已经觉得时间太长了，等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
19单解人意
43:14查看AI文稿AI文稿好了，孩子们，课前我们已经见过面了，咱们再来一起打个招呼吧！同学们好！ 陈老师好，真有礼貌！陈老师，听说咱们五年级二班的同学口齿伶俐，思维敏捷，相信今天的这堂课一定是一堂愉快的阅读课。 在生活中有这样一群人，他们奔走在世界各地，传播于城市的大街小巷，为大众带来实时的新闻报道。你们知道他们是谁吗？ 一起说记者，想成为一名记者吗？想。你觉得作为一名记者应该具备哪些素质？请你 应该认真倾听。是的，你来要有礼貌。对呀，要有礼貌呢， 拥有正义感，这是成为一名记者最重要的道德素质。你说普通话标准要流利有据的表达，也是成为一名记者最重要的素质。你说你要大方，要大方得体。 古今中外有很多让人匪夷所思的事，那一名合格的记者有责任为大众揭开世界的神秘面纱，这方世界背后的故事。 要成为一名合格的小记者可是不简单的哟！一起来看！要爱思考，会推理，善表达， 有信心成为一名合格的小记者吗？有！带着这份自信，让我们开启今天的课堂。上课起，老师好，同学们好，请坐！ 走进第六单元，让我们打开思维的暗箱，我们感受到了人物闪现的智慧。 文言文自相矛盾中，旁观者以子之毛，信子之论的假说，藐脉者无言以对。历史故事填进赛马中的封地，打破常规，常规避震， 让千军万马稳操胜券。今天这节课让我们继续训练，各位走进第十七课跳水同学们集中课题 十一跳水目前咱们已经读过课文了，我们知道这样的跳水可不是体育运动项目。这是一场父亲十枪逼死跳水的危机事件。 这到底是怎么一回事？小智小们，让我们一起走进这场危机事件。哎，走进这场危机事件呀，要先过此一关。 第一组词语谁来读？请你围杆和木声音洪亮，那谁能在图上找出围杆和横木的位置？好，请你上台指一指， 围杆的位置是中间这一根最初的最长的地方横木，我们 红木则是围栏上面这这些红的木头。话找对了吗？找对了！好，谢谢您！请回。 这是一艘环游大大海上的帆船围栏呀，大概有十层楼那么高，想象一下站在围栏最顶端的横木上是什么感受？你们有份子可以给他说一下吗？ 好，男孩子，请你来举高一下，这样的感觉，你呢？惊慌失措，好来汗流浃背，看来大家的感受都是一样的。好！第二种词语我们一起读， 龇牙咧嘴，又呲又咬，放肆。什么是放肆？ 请你说。我认为是做事，我认为是做事，十分的随意，毫无顾忌。是呀，那我们中又是在写谁放肆？一起说，哦哦， 我们的故事起因是因为水手拿猴子取乐， 那在这个故事中，除了猴子还有哪些人物？你能按照人物的出场顺序来说一说吗？请你说， 水手、猴子、孩子和船长，是啊，他找对了吗？找对了，老师把他们反贴在黑板上。 故事的起因是水手拿猴子取乐，那故事的经过和结果呢？雪兰，继续往下说，好，事情的经过是 事情的经过是猴子拿孩子的帽子逗孩子生气，导致孩子遇险。 呃，让孩子去追猴子，这是事情的经过。 那事情的结果呢？请您团长拿枪逼孩子跳水，孩子会救了谁？救了孩子？呃，水手们跳进水中，把孩子救上来。是的， 这是一个惊心动魄的故事。同学们，你们能记住事情的急经过，结果 用简明的语言来说一说课文讲了一件什么事，为大家做一场报道。谁来试试？请你来， 水手们。水手们拿猴子取乐。猴子跳到孩子的面前，把孩子的帽子取下来。孩猴子跑到围栏上，孩子在围栏上预写， 船长用枪逼儿子跳水。孩子跳下水之后，水手们把孩子救了上来。你的思维很清晰，表达的也很有条理，谁能加上地点带来试试？ 来，请你来吧，愿我一生给你一个机会。在一艘环游世界的帆船上，水手们正在拿猴子取乐。猴子猴子 摘走，猴子抢走了孩子的帽子，跳到了甲板上。猴孩子追到了甲板上，下不来了。遇险了，船长要船长拿枪，一儿子从围栏上面跳到跳到大海中， 水手将孩子救上了甲板。嗯，通过你们的报导，我们就了解了事情的前因后果。相信在世的世界中， 最让我们惊心动魄的就是孩子爬上最高的那根横木，跃悬疑线的那一刻，那是谁把孩子一步步推向了险界？小记者们，让我们继续追风报道。 先来说说你觉得谁是在国莫首？你觉得是谁？我觉得是猴子，你呢？我也觉得是猴子，英雄火线猎头呀，有不同答案吗？你说 我觉得是水手有点意思，你呢？我不同意，我认为是船长。 朋友们，你们一直这么认为吗？你来，我认为这应该是水手，因为水手拿猴子取了，所以猴子就抢走了孩子的帽子。哦，你手上都有理有据的哇，你还有， 我认为是孩子，嗯，因为那个帽子并不重要。 看来大家各有难断。那让我们先抛开破风破浪的关系， 关注文中孩子的表现，找出典魁祸首。那请同学们默读二到四自然段，画出体现孩子心情变化的语句，用合适的词语概括他当时的心情，并作批注。开始， 孩子，当时他的心情是怎样的呢？让我们随着故事 结结合你的批注来说一说。请你说， 呃，猴子，猴子抢走了孩子的帽子，那孩子变得哭笑不得，因为孩子的帽子没了。这是哭。笑，是因为猴子的动作也很幽默，所以他哭笑不得。 那你能用一个词语来概括一下他的心情吗？嗯，孩子很无奈。是呀，多么尴尬和无助的孩子呀。那接下来孩子又有了怎样的心情呢？我们继续往下看。 在这里，你又做了哪些批注？请你说 孩子，孩子气得脸都红了，我们可以用面红耳赤这个词来概括他的心情， 你的词汇量可真丰富。孩子们，此时此刻，孩子越来越生气了，他的生气程度要比前一个环节更加升级。那最后呢？一起说， 孩子气急了。气急了是什么意思？你能用四个词语来概括一下他当时的心情吗？请你说，你呢，气急败坏。是呀，你说怒发冲冠，你来 暴跳如雷。嗯，真让老师出乎意料。你们的词语概括量可真丰富。来，孩子们，我们来看。此时的孩子是越来越生气，他的情绪像一团大火，越烧越旺。 那是谁在煽风点火，火上浇油呢？ 你觉得是谁？我觉得是猴子。嗯，猴子确实是第一责任人。那谁又是幕后黑手？你说我觉得是水手，真的是水手吗？ 那让我们不妨来读读看。故事就在水手的哈哈大笑中开场了，但哈哈大笑中，猴子是这样表现的，请你读， 他显然知道大家拿它取乐，婴儿更加放肆起来。 然而，水手们又大笑起来，此时的孩子和猴子又有了怎样的表现呢？请您！ 只有那只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着，眼巴巴的 望着猴子坐在围栏的一根横木上，摘下帽子，用牙齿咬，用爪子撕， 好像故意，好像故意逗孩子生气，吓唬孩子，吓唬他跑到大喊大叫。好，不要紧张，来，请你再读一遍。 只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬，又爪用爪子撕，好像故意逗逗他生气，孩子吓唬他，朝他大喊大叫。 是呀！然而，此时水手湾笑得更欢了。那这时候猴子是 孩子，却气的脸都红了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根航木上，正要伸手去个帽子，猴子比他更灵巧，转身抓住围栏就往上爬。 是呀，直到最后，孩子遇上了险境，一起读。孩子气极了，他的手放开了绳子和围栏， 张开胳膊，摇摇晃晃的走上棚户区取帽子。现在知道谁是幕后黑手了吧？谁？水手？哎，你发现了吗？水手的三次笑 助长了猴子的嚣张气焰，让猴子越来越放肆， 同时让孩子自尊心受到了伤害，他越来越生气，最后一步步走向了险境。 水手的三次笑，看似不经意，其实为故事情节的发展起到了推波助澜的作用，他的笑把故事情节的发展推向了高潮。 孩子们，大家想一想，你觉得孩子自己有责任吗？ 好，请您。我认为孩子自己也有责任。呃，因为猴子抢他的帽子，呃，他就要追上去，而帽子并不重要。呃，不能因为帽子就让自己冒险， 看来你是个理智的孩子，你说，我也认为孩子也有一部分责任，因为帽子并不重要，呃，如果因为一个帽子把自己一步步的推向深渊，我觉得这样不值得。 正如大家所说，看来冲动是魔鬼，孩子自己失去了理智，陷入了陷阱。 小记者们，刚才我们细细阅读，慢慢分析，就全面客观的找出了世界的责任人，你们的表现真的是太棒了，为你们点赞！ 那相信在这个世界中，最让我们惊心动魄的还是船长拿枪逼孩子跳水。 船长行为的背后有什么原因呢？小记者们，让我们深入探究，共同揭开船长行为背后的秘密。 下面请同学们默读第五分段，画出船长的言行， 请您说， 向海里跳，快不跳我就开枪了。船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二，原来船长的行为主要是两字，好，那同学们，船长的语言有什么特点？ 签名，我认为船长语言的特点应该是那种惊慌失措的那种特点，并 有点短，所以他们用的都是啊短去，这是一个签名 啊。船长，这些这些话他用的都是感叹号，也就是说他当时很急切，是生怕孩子掉下来摔死了。是呀，那我们应该怎么去把这句话读好呢？先来试试。 好，请你来下海里跳，快，不跳我就开枪了。 你读的声音非常洪亮，那假如现在你就是船长，你是在向危险中的儿子喊，我们要大声喊，要急促一些，再喊一次， 向海里跳，快，不跳我就开枪了。字字清晰，喊的有力。第二句，请你来 向海里跳，不然我就开枪了。一二一二 一二好。那船长为什么要选择让孩子往海里跳呢？他这样做一定有他的依据。那下面请同学们小组合作学习， 先默读课文，找出船长让孩子跳水的有利条件，完成供学单，然后在组内交流讨论。好，供学单就在你们的书洞里， let's go！ 哈哈， let's do it i let's go！ 完成的同学可以六人为小组交流讨论开始。 还有这个性价比高， i 啊 i 哎呀 哎呀 啊啊 哎呀 啊！ 好了，孩子们，通过你们刚才沙沙的写字声和热烈的讨论声，我是感受到了你们迸发的思维火花。那 接下来哪位小组长上台来说一说你们找到的有利条件？ 来，请你来吧，请你。 呃，我。我们小组找到的有利条件有一，水有浮力，孩子跳入水中，孩子是可以浮上来的。 第二个有利条件是水手们都在甲板上，如果孩子跳入水中，水手们可以做迅速的救援。我们找到的第三个有利条件是船长的手里有枪，枪有威慑力，所以孩子不得不跳入海中。 你的思维很开阔，你不仅找到了船长必不可少必不可少的工具枪，而且还找到了水手持水性的这一个有利条件。好，请回， 那除了刚才这个小组汇报的内容外，你还找到了哪些有利条件？请你说，我来补充。因为这一天风平浪静，所以孩子跳入水中不会被填入水里。 你找到了一个非常重要的环境因素。同学们，先来看一看 风平浪静这个词出现在课文的第一自然段，一句环境描写，看似波澜不惊，其实暗藏玄机，为下文孩子能够顺利就上岸做了铺垫。好， 还有是有不同的有利条件，来，请你说。呃，我的，我的是。我来补充，因为他的孩子常年跟他在在户外，所以他应该会些游泳能力。应该会游泳，你很擅长推理想象的啊。还有，请你， 我觉得下下滑那个贴下去的时候会有缓冲力，所以不会受伤。谁有缓冲力？有福力？来来，孩子， 我来补充。孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了啊。读了这句话，我们知道，孩子只要重心不稳，从胫板上摔下来，那他就活不下来了。所以说，呃， 这时候跳入海底是相对安全的做法哦。你不仅找有利条件，他还分析了跳水不跳水的不利条件呢。嗯，你还有， 我来补充，因为前文说水手们都在甲板上，所以孩子们一跳入水中就可以直接被水手们救起来。哎，是的，刚才这位同学已经说过了，水手使水性，孩子们，刚才我们合作着， 就把水手就把船长为什么让孩子跳水的原因给找出来了。 那孩子们结合自己的生活经验想一想，船长可能想到过哪些办法，他当时又是怎么想的呢？ 千玺，我认为当时船长还可以想到这种说法，就是他既然能从底从甲板上爬到最高的围栏上，那就是可以从围栏上直接滑到甲板上，但， 但是，呃，如果一个东西不稳，就会摔下来，所以船长没有选择这样的方法。你说的有理有据，好千年。 我认为船长还会让让孩子直接跳到甲板上，并让水手请把孩子救下来，但是，嗯，孩子一跳，如果水手没接到，那么孩子就会直摔到甲板就没有命了。 作为对比之下，船长的速度是最快的，效果是最好的。你看，我们刚才想到的所有办法，都是常人思维， 没有办法在危机时刻将孩子救出险境，而船长当机立断，选择让孩子跳水，让孩子在危机时刻有了一线生机，这是一种英雄思维。 船长有那么多复杂的心理活动，但是文中一句也没有写，一句简单的喊，就把船长的命令给表达出来了，多么明晰而又准确的指令读 向海里游，时间刻不容缓，快，最后船长狠狠的发出了威胁， 不要我就开枪吧！可是孩子却犹豫不决，船长大声喊道， 向海里靠，不然我就开枪了。一二。是呀，最后孩子得救了，危急解决了 孩子们。此时此刻，你看到了一位怎样的船长？请你说有智慧的船长，你呢？ 我看到了一位沉着冷静，机智勇敢的船长，你说我看到了一位从容镇定的船长， 是的，就是这样一位急中生智，沉着冷静的船长，但是文中对他的描写却寥寥几笔，只用了一个段落， 但并不影响他在作为主人公的美好形象。好的文章就是这样，关键人物的出场不再多，但一定会出现在最紧急的时刻。 其实，在跳水的原著中还有这样一段描写， 我们潜移来为大家读一读吧。过了一会，水从孩子的嘴巴里、鼻子里淌了出来，孩子才开始缓，开始缓过气来。 船长见这番情景，突然大叫一声，好像有东西哽哧了他的喉咙似的。他大步大步走进了自己的船舱，他不愿让任何人看见他。不 听完。你又看到了一位怎样的船长呢？你说， 我看见了一位慈慈祥、充满父爱的父亲。你是个懂爱的孩子。你说我看到了一位疼爱儿子的父亲。 是的，那孩子们，他是个船长，更是一位最平凡、最朴素的父亲。文章最后这段的描写，又给人物蒙上一层温情的光辉。 小记者们，刚才我们用小记者的身份走进了这篇文章。那老师现在有一个小小的疑问，你觉得这个世界是真的吗？ 你来， 我认为这件事件不是真的，因为我认为这篇课文的作者，他是小说家，小说大多数是虚构的，因此我认为这篇文章不是是真的。你的知识量可真丰富呢。你说 我，我认为这场危机事件是真的。我，我从水手们的面部表情和孩子们和孩子在围栏上的动作看出来。我认为这是作者亲身经历过的，所以我认为这是真的。 明白了，给你了一场身临其境的感觉。你说，我认为这是假的，因为尾杆的表面是光滑的，孩子爬不上去。 你说的也有点道理。好，你还想说，我认为他是真的，因为危险总是在呃不经意或愉快呃之间，所以我认为这是真的。好，老师来告诉大家， 这是一篇小说，它不是真的，但是作者给我们带来的这种跌宕起伏，身临其境的感觉却是真实的， 我们的心情也随着故事情节的发展一波三折。 其实这种真实的感觉就源自作者高明的写作，他就是被誉为天才艺术家，俄罗斯文学的灵魂列夫托尔斯泰。 他用水手、孩子、猴子这三个人物之间的矛盾冲突制造了危机， 同时又让关键人物的出场，船长的出现化解了危机。 哎，孩子们，你们注意到了吗？他用一顶帽子作为道具，使这个故事变得有理有据，顺理成章。 接下来我们再来看列夫托尔斯泰的另一篇小说，鲨鱼。 首先他也是制造了一场危机，鲨鱼和大海里的孩子们相遇了， 危机总是那么突如其来， 让我们一起来感受一下。都突然，崖岸上有人叫了一声 鲨鱼，我们一看，水里现出一个海怪的贝，鲨鱼一直向着孩子们那边游去， 往后往后，往后，有奶，有鲨鱼猫狗大声喊着，可是孩子们听不见，还是一个劲的往前游， 但是鲨鱼已经离孩子们不到二十步了。是呀，多么惊魂的时刻呀！ 故事的背后是这样写的，听老师读。 水面上的水雾渐渐的散了，开始同各方传来悄悄的消息，接着声音越来越大，最后到处发出震天动地的欢呼。 几分钟后，小船追上了孩子们，把他们放到轮船上， 那这场危机又是如何化解的呢？课下，请同学们继续阅读鲨鱼，梳理老炮手的思维过程。 那同时希望孩子们读更多的智慧故事，搜集更多的智慧人物，完成我们的智慧人物。推荐他 让思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。向后耶，老师再见。好，同学们再见！
01:24查看AI文稿AI文稿船上挂帆的杆子。好，我们来看一下，这个词叫哭笑不得，什么样的情况下你在哭笑不得呢？就是非常尴尬，形容处境非常尴尬，你不知道该做些什么好， 就是生气吗？也不是不生气吗？也不是哭笑不得。比如说文章当中的那个小男孩，帽子被猴子抢了，猴子还跑了，追又追不上，哭笑不得了 是不是？所以啊，大家注意啊，哭笑不得，你看这个造句啊，小刚不着边际的回答，令老师哭笑不得，你说他对吗？好像也不是那么回事，你说他错了吗？好像这孩子想象力还不错。有的时候呢，老师会经常会遇到这样的问题啊，来第二个，眼巴巴，眼巴巴是什么意思呢？就是急切的看着他， 哎，看着不如意的事情发生，所以叫眼巴巴，有一种无奈的情绪在里面。 比如说牧民眼巴巴的看着狼把小羊叼走了，对不对？就是在我们的广大的草原地区，那还是有狼的，还是有羊的，狼还经常去跑到去叼羊的，这没有办法，这是一种 就是人与自然的这样的一种发展的过程当中，难免会遇到的这样的一种冲突事件。好，再看下虎，下虎的话屎害怕， 我要吓唬吓唬他，恐吓我要让某人感到很害怕，对不对？然后龇牙咧嘴，就是凶狠的样子，你看那猴子嚣张的样子，心惊胆战，就是非常非常的害怕，其实心里面。
9领地
46:23查看AI文稿AI文稿孩子们，准备好了吗？ 准备好了，好！上课之前啊，我们先来做一个小游戏，猜一猜，来，十张口，一颗心，打一个字， 请你来。我觉得应该是思，因为因为十张口不是真正的十张口，而是口里边加一个十就是甜，而一颗心就是 心，字底。把田放在心上，就是思，思想的思，他的思维过程非常的流畅。哎，转变了思维过程，关注到了偏旁，好办法，继续来猜。那这幅图打一个字， 请你是跳水的跳，你是怎么猜出来的？因为它有一个足字旁，然后右面的字形像一个照 对，所以是跳水的跳。这位同学联系了我们之前学过的形声字的实际方法，还加入了自己的联想，了不起，那这幅图呢？一起猜 水，看来大家都有自己的思考和判断，那这两个字啊，正是我们今天要学的课题，跳水。好，上课起立，老师好，同学们好，请坐！ 同学们齐读课题，跳水干脆利索不拖音，再来一遍跳水，哎，很精神，那学之前啊，我们先来关注单元导读页，这一单元需要我们掌握的目标是一起读， 了解人们的思维过程，加深对作文内容的理解。那什么是人的思维过程呢？ 其实在源源地的交流平台上呀，给我们提出了这样的要求，我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。那这整个过程啊，就是人的思维过程。 还记得我们刚才做的小游戏吗？我们就是通过分析、判断、猜测得出来的，那这整个过程就是思维过程的一种呈现。 那就在昨天啊，老师收到了一份招募令，下面请一位同学来读一读招募令的内容。 五年级的同学们，你们好，思维的力量是无穷的，我们风暴思维训练营是一个集智慧与能力的舞台，现现我营急需思维能力强的学员加入 来壮大我营。招募条件，思维敏捷，善于思考，随机应变，少年智则国智，风暴思维训练营真诚的期待您的加入， 敢挑战吗？敢不敢挑战？敢！敢！好，我就知道咱们班的同学绝对不简单，那今天这节课我们就来检测一下你们是否具备招募条件。 好，那课文啊，我们已经预习过了，我们直接从考察开始。 下面我们来看这篇小说中一共出现了四个人物，分别是谁啊？有水手，还有猴子， 还有船长。 下面请一位同学上台完成思维导图，请你 好哎，这位同学请留步啊，你能不能根据你制作的思维导图来讲讲这个故事。 在风平浪静的大海上，有一辆有一艘大帆船正在航航，航船上水手有一只猴子在人群中钻来钻去，水手们就拿这只猴子取乐， 这时猴子抢走了孩子的帽子去来逗孩子，孩子想夺回他的帽子，就去追猴子，然后爬到了围观的最 水手，水手们在这过程中笑孩子，船长出来看到孩子在围栏上就去就用枪逼孩子跳水，最后孩子跳跳进了大海，被水手救了上来， 被水手救了上来破救了。这位同学的思维过程非常的清晰啊，那我们听完他讲的故事，看来故事故和故事之间就存在着因果关系， 那这也就是构成了小说的情节。太好了，那看来有效的预习啊，就会提高课堂效率。 同学们，老师想问你们平时喜欢看电影吗？喜欢，那电影，电视剧中最吸引你，最令你感到紧张的往往就是主人公命悬一线，危在旦夕的那个情节。 那么读小说其实和看电影是一样的。那我们今天就直接来聚焦孩子追猴子遇险的这个危险环节。 下面请同学们快速默读第四自然段。找一找哪些描写让你感到孩子所处的境地十分危险？好，开始 做批注是学习的好办法， 你画的和别人不一样，说明不止一处 好。谁先来分享，来，请你摇摇晃晃， 摇摇晃晃的走上横木去取帽子。我感觉到当时孩子处在的环境非常危险，一个摇摇晃晃让我们感觉孩子已经失去了支撑点。这个词可太让人感到紧张了。 你找到我找到了，我找到了！甲板上的水手全都吓呆了，我体会到了当时孩子的处境很危险。 水手都吓呆了，什么大风大浪没见过呀？此时经验丰富，环游世界的水手也被吓呆了，可见当时情况之危急啊！我非常赞赏你的思维，还有吗？ 嗯，我找到的是那个关联词，只要就，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。这说明了孩子现在的处境是非常的危险。他找到了一组关联词，只要 就，也就是说，孩子只要一摔一失足，就是死路一条啊，还有吗？不重复， 我找的也是一处关联词，即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这这时候说明孩子当时上山容易下山难，他的心情是惊心动魄的。 这位同学用上了一句俗话，也就是说，此时孩子进退两难，他有去无回啊，还有吗？ 呃，我找到了第四四，第四自然段最后一句，有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声，往下一望，两腿不由地发起抖来。如果让你圈一个关键词，你会圈哪一个？发起抖来，能控制住吗？ 显然，此时孩子已经感到害怕了。同学们，你们有没有关注过桉杆和横木？ 我们来看远洋的帆船，桉杆大约有三十多米高，相当于十层楼的高度啊。你想一想，我们的教学楼几层？ 四层，你站在四楼楼顶已经有点害怕了，何况是三栋教学楼叠加在一起的高度。你站在最顶端，你往下一看，你是什么样的感觉？ 嗯，感觉是非常，嗯，非常害怕的。 我感觉也是非常害怕，我感觉太高了，有点，就是害怕。能不能用文中的话来形容形容自己的感受？呃， 摇摇，摇摇晃晃的，走上横幕去取帽子。是啊，摇摇晃晃的，心脏都快跳出来了。 那这些都是人的正常生理反应？是，你是我也是孩子。我们再来看，孩子脚下的横木，仅仅只有零点一米啊，那和我们成人的手掌差不多宽，那窄到仅能放开孩子的一只脚， 此时已经摇摇晃晃的他，还能再回转身来吗？不能！可想而知，此时孩子的心情是多么的紧张，多么的无助啊！ 那下面让我们带着这种感受，关注着这两组关联词，来读一读。这两句话，谁来读？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到那， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。读的不错，我们就要像他一样加重语气，如果再加快语速，我们就更能读出这种紧张的感觉。下面老师和你们配合着来读，老师先读，你们再读。 孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。 这时候，甲板的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。此情此景，如果我让你用一个词来概括，你会用惊心动魄， 心惊胆战。如此惊心动魄，心惊胆战的场景，我们还可以这样读。 孩子气极了读，孩子气极了，他的手放开了绳子和围巾，张开胳膊，摇摇晃晃的走上棚户去取帽子。 这时候，夹板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足， 直摔到夹板上就没命了，即使他走到红木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。 有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起走来， 听得我们心惊肉跳。我们都在为孩子的生死感到担忧， 但是故事和故事之间存在因果关系，有果必有因，孩子一开始在哪里？ 甲板上，一转眼却摇摇晃晃站在这横木之上，那是谁把孩子一步一步推上险境的呢？ 下面请同学们默读原文，找一找问题的答案，并在小组内进行交流讨论。开始 好，下面小组之间进行交流讨论， 等 第二次是因为他摘下了， 你能不能说是孩子自己啊？你可以吗？你可以说吗？你说你说！我说你们组认为谁是？呃，把孩子给我这个姐姐，你能说是好的，可以吗？你能说出来吗？ 啊？你说我们组认为是猴子把孩子推向仙境，你会说什么？你说一遍我戴什么帽子啊？你们组的依据是什么？ 我们找到了许多关于猴子的句子啊，这样说，你说我们找到了很多关于猴子的句子啊，然后就读这些句子，知道吧？简单读，端来端去，然后用爪子咬一口丝，然后这个细节吧，摇摇晃晃的深一点，明白吗？能读。好吧， 你们谁是水手呀？谁说水手的？你说水水是啥？ 最重要的原因还是学习对他们一而再之的勇气，却发现要去离开他是因为追宠们他们的嘲笑。 好同学们有交流就会有智慧的碰撞。哪个小组先来汇报，我们走。 我们组认为是猴子把小孩子逼向了绝境。那你们组的依据是什么？是一只猴子在人群里钻来钻去，还有孩子气急了，张开胳膊摇摇晃晃的走上横木去取帽子， 还有你然后坐在围栏的顶端，扭着身子龇牙咧嘴的做着怪样。 他们小组找到了一些描写猴子的句子，请做同学们来看， 这是文中所有描写猴子的句子，老师啊，把它放在了表格里。你们来看，这一系列标红的词是对猴子什么的描写，一起说动作描写，那这个词呢？ 神态，你从这一系列的动作和神态里你仿佛看到了一只怎样的猴子啊，活泼的确实很活泼，很调皮，还有吗？嚣张的不知天高地厚，还有没有 他还很放肆，放肆的可恶的猴子。那如果你是这孩子，你面对这样一只猴子，你也会 生气，爬上围栏去追他，去追他，追到他饶不了他。 于是就有了这样的一幕，读，你逃远，孩子一边追赶一边喊，你想你的帽子被猴子撕，被爪子咬，你怎么读？ 你逃不了，孩子一边追赶一边喊，你的帽子被猴子挂在横木之上，还龇牙咧嘴对你做着怪样，你怎么躲？ 你逃不了，孩子一边追赶一边喊，就这样， 孩子一步一步迈向了险境。看来，猴子是把孩子推向险境的直接原因。他们组有理有据，观点成立，还有哪个组有不同的意见？ 老师，我们组是认为水手把孩子推进险境的。因为我找到了三次校。第一次校是 猴子模仿人的动作，日的大家哈哈大笑，第二次笑是水手们又大笑起来。第三次笑是水手们笑的更欢了。我怀疑水手们笑的更欢了，是猴子，是水手们正在嘲笑孩子。 所以呢，孩子饶不了猴子，他爬上围栏去追猴子，要把帽子夺回来，找的既全面又准确，你很会分析。那么老师要继续发问了。 水手的这三次笑，分别指向了谁？来组员做补充，你看，水手的第一次笑是在笑谁的？是在笑猴子，他的这一次笑让猴子变得更加放肆了。那水手的第二次笑是在笑谁？ 小孩子？那他的这一次笑让孩子变得更加生气了，笑不得。那水手的第三次笑是在笑谁？也是在笑孩子，那正是他这一次的笑，让孩子更生气了，气的脸都红了。 同学们，你们来看水手的这三次笑他是一种怎样的笑？ 来请你嘲笑，还有吗？ 激笑，是啊，看热闹却不帮忙，在那幸灾乐祸。你们有没有关注过孩子此时几岁？ 十一二岁，那这个年纪正是容易被激怒，正是自尊心极强的年纪啊。 如果是你，此时哈这个猴子一个劲的挑衅你，水手一个劲的笑话你，你也会注意他， 我不能让一只猴子给欺负了，你也会非常的愤怒，去追他，抓住他，饶不了他。是啊，我堂堂船长的儿子，在这众目睽睽之下，我还能让一只猴给欺负了。 看来水手的笑激怒了孩子，看来水手的笑是把孩子推向险境的根本原因。还有没有小组有补充， 我们小组认为是孩子自己把自己，我们小组认为是孩子自己的情绪把孩子推向， 很木的，因为孩子的情绪有第一次，他笑的也很开心，第二次笑的是哭笑不得，第三次笑的是脸都红了。我总感觉最后是孩子失去了理智，想要把猴子饶不了猴子， 他们总关注到孩子，情绪也有变化，了不起，会发现，的确是这样呀。同学们，你 在这双重因素的影响下，孩子的情绪也在发生着变化， 渐渐失控，最后气到失去理智，不计后果去追猴子。那读到这里，我们看似这个孩子夺回的是帽子，实则夺回的更是自己的尊严面子。 看来任何一个情节的发展都不是一个原因的。让我们再回到问题的最一开始，是谁把孩子推向险境的？这三者原因缺一不可。 同学们，无论是电影还是小说，好的故事情节总是一波三折，那是谁把这个情节写的如此精彩的呢？ 下面我们不妨转变一下思维，来关注一下。本篇小说的作者是 列夫托尔斯泰，原来是大作家列夫托尔斯泰啊，列夫托尔斯泰，俄国最伟大的文学家，是世界文学史上最杰出的作家之一。 那这篇小说呀，它并不是真实存在的，它是作者虚构出来的， 但是作者就是用这么简短的文字，就给我们设置了一个个的悬念，制造了这场危机，就让我们有了如此深刻的感觉， 这就是大作家的高明之处。那我们以后在尝试写小说的时候，也可以用上这样的办法。好， 按照常理，危机出现之后，作者肯定会想办法来解决危机，这个时候就会安排一位主人公登场了。是谁？ 船长，那船长的办法就是拿枪逼孩子跳水中。好 同学们，在如此紧张万分的情况下，此刻你也在船上，你会用什么办法救孩子呢？我只给你二十秒时间考虑，下面计时开始 时间到， 很想听听大家的告诫，我会用网去接住它， 然后再或者又或者让水手去救他，把他给抱下来，他的办法拿一个垫子或者是床单接住他的这个办法你们觉得可行吗？那你反驳他的理由是什么？ 因为从十层楼的高度跳下来的话，那冲击力会很大，还记得吗？孩子此时离我们有十层楼的高啊，就算是能接住，这巨大的冲击力也会对孩子造成一定的伤害，所以看来这个办法并不可行。还有别的办法吗？ 可以让他跳入大海中，因为大海，嗯，他有浮力，可可以让孩子嗯 收减，减少缓冲力，这是船长的办法。看来你和船长一样的聪明，还有别的吗？ 可以用绳子系一个疙瘩，然后套住孩子，把孩子救下来。同学们，此时孩子依然摇摇晃晃，你们觉得他这个办法可行吗？不可行。你的反驳他的理由是什么？ 当时时间紧迫，如果要再绑绳子的话，会费时间，因为孩子当时处于险境，时间不等人呐，有可能你再慢一秒钟，孩子有可能就摔死在这甲板之上。 看来在这二十秒的时间里，你们的想法并不可行， 可那船长的好办法却是在立刻之间做出来的。那船长是怎么想的呢？我们来看，文中对于船长的描写并不多，只有这两句话，下面请同学们自由朗读。读完之后你有什么发泄？开始 自己读自己的，读出自己的节奏。一二三，一二三。 好，你们有什么发现？我发现有很多感叹号，那有感叹号的语句，我们在读的时候应该注意加重语气。 那你能不能试着读一读这第一句话，船长喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。读出了船长的威严，如果再加快，语速会更好。还有什么发现？ 船长说的这几句话都是喊出来的，那老师想问你，在什么情况下会用喊这个字？非常着急，非常紧急的时候，非常害怕，紧急的时候还有吗？ 会在非常着急的时候，非常激动的时候，怕别人听不见就会喊。没错，还记得吗？孩子此时离我们有多高？十层楼的高度，你不仅要用喊的，你还要扯着嗓子声嘶力竭的喊，向海里跳，快！ 那读到这两句话，你觉得船长此时心情如何？船长的心情是焦急的，他怕孩子掉，突然间掉到甲板上了，那能不急吗？那可是自己的亲生儿子呀。嗯， 船长你现在心情肯定是很急的，因为时间不等人。是呀，时间就是生命。那下面你们就是船长，就是父亲，让我们一起对命悬一线的儿子喊出来。船长喊道， 向海里跳，快，不跳我就开枪了。船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二三。 在如此危急的情况，船长是立刻拿着枪瞄准儿子，在向儿子下命令呀！ 那船长是怎么想的呢？他的办法又好在哪里？下面请同学们快速浏览权威分析这个问题，拿出自己的供学单，完成思维导图，开始。 好同学们，让我们再次聚焦船长的第一句话。船长喊道，向哪里跳？向海里跳！向哪里跳？向海里跳！为什么向海里跳？ 向海里跳有哪些有利的因素？ 水拥有缓冲的力量，可以减少人从高处摔下来的冲击力。 跳到海里，就算孩子不会拥有，甲板上也有水手可以救他，你都学会分析周围的人物了，了不起，还有 老，这样的话会节省时间，然后水手可以第一时间救出来，他可以最快时间进行救援。 而且这时候海上是风平浪静的，孩子跳入海里可以更安全，生还几率会更大。你关注到了，今天的天气很棒！ 同学们，你们来看，跳到海里有这么多有利的条件啊，那你们觉得船长让孩子跳水这个办法好在哪里呢？ 这，呃，这个方法节省时间，而且还安全有效。没错， 跳到甲板必死无疑，跳到海里上有一线生机，这个办法非常的安全，非常的准确。 大家想向海里跳，海是准确的位置，向海里跳是准确的方法，所以我们不难看出来，船长解决办法非常之 准。那我们继续来看船长的话。船长喊道，向海里跳，怎么跳？快，怎么跳？快一个筷子，船长又是怎么想的？ 船长，让孩子快点向海里跳，可以让孩子呃， 最快摆脱危险，只有快点跳才能最快摆脱险境。所以一个快字，你看出船长的办法好在哪里？ 省时，最快脱险。没错，我们解决办法，只有快点跳才能最快脱险。我们不难看出，船长这个办法处理起来问题非常之快。继续看 船长喊道，向海里跳，不跳就怎样开枪了，不跳就怎样开枪了。敢问船长真的会开枪吗？ 船长不会开枪，因为呢？因为他得吓唬一下儿子，让儿子以为自己会开枪，然后儿子就能跳进海里脱险，只是吓唬吓唬罢了。还有没有补充？ 船长不会开枪，因为因为他是他的亲生儿子，他只是想吓唬他下儿子，让他跳到海里快速脱险。 在这绝处逢生之际，你不逼孩子一把，有可能下一秒孩子就掉下来了。但是孩子会这样认为吗？会。你的想法，嗯， 嗯，孩子可能想他爸爸嗯可能是吓唬他的。孩子和你有着一样的想法。还有没有？ 我觉得孩子嗯不会觉得他爸爸会吓唬他，他就觉得，嗯，爸爸真会开枪，他就急忙跳进海里。孩子此时内心害怕极了， 他听到父亲这么义正言辞的命令，于是孩子在这狠狠的逼迫下，纵身跳进了海里，获救了。同学们，如果不是船长狠下心来，做出如此狠的决定，下出如此狠的命令，孩子有可能就 没命丧命了。所以我们不难看出来，船长解决这个问题非常之狠。 那对比之下，我们解救孩子的办法就是常人思维。而作者笔下塑造了这么一个人物形象，就是结合了自身的经验和情感，并快速的做出了决定，这就是英雄思维。 那我们可以看出来，英雄的办法，他好就好在快准狠。那读到这里，你读出了一位怎样的船长？ 船长从容不迫，危机时刻很淡定，船长反应快，危机时刻有办法。 船长临危不惧，危机时刻很从容啊，还有吗？船长急中生智，危机时刻有好的办法。是啊，同学们， 他是船长，他经验丰富，但是他更是一位负责任的父亲呀，他爱自己的孩子，所以才能在最快的时间做出又快又准又狠的决定。 那下面让我们带着对船长对父亲的这种敬畏之情带来读。正在这时候， 奶奶这么丑！船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的， 看见儿子在围观警官的屏幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了！孩子心惊胆战， 站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二高喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。 故事读到这孩子转危为安了，我们紧张的心情也跟着 放松了下来。那么大作家列夫托尔斯泰就是通过巧妙地设计了一个人物，轻松地化解了这场危机， 就把小说的情节变得丰满，变得具体。那我们也了解了船长的思维过程。那提到思维过程啊，一位心理学家曾经把思维过程分为快思考和慢思考。 那上节课啊，我们学习了田忌赛马，对比本节这两位主人公的思维过程有很大的不同。那你们来想，哪一位属于快思考，哪一位属于慢思考呢？你的理由是什么？ 田忌赛马就是慢思考，因为孙膑，孙膑是提前跟田忌说的，有足够的时间来思考。而跳水这课是快思考，因为船长一出来就看见儿子正在最高的 围栏上，所以呢，必须迅速想出一个办法。你很会分析。 是啊，同学们，我们在日常生活中啊，不论是快思考还是慢思考，我们都要先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。这也再次印证了交流平台上给我们提出的要求。 那还记得昨天老师收到这封招募令吗？经过检测，我发现同学们都具备招募条件，你们都是思维敏捷的好少年。 是啊，同学们，我想，如果在生活中你也爱思考，善于分析，你就会明白大作家列夫托尔斯泰为何这样说， 人生的价值是用思维的深度去衡量的。 是啊，在日常生活中，如果你也爱思考，你也善于分析，你就有可能像爱迪生一样成为发明家。如果你也爱思考，你也善于分析，你就有可能像雨果一样成为作家。 如果你也爱思考，你也善于分析，你就有可能像爱因斯坦一样成为科学家。 孩子们思维的力量是无穷的，我们从入学到现在，我们读过这么多关于思维的故事，我们从未停止过思考的脚步，那在以后的生活中，那就让我们继续用 四海，我们来日方长。向台下老师 老师再见！老师再见！
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45:19查看AI文稿AI文稿初次见面，我们先来聊会天可以吗？刚才主持人说我姓什么呀？姓郑啊。刚才我听到主持人说你们是五年级二班的，然后我就笑了，我很开心，你们知道为什么吗？你猜一猜， 老师，您是听过我们的课吗？我听过你们课，我真希望那这样子的话，我相信这节课我们一定可以合作的很好。 老师，难道您之前执教的就是二班？嗯，这个猜测非常的准确啊，以前我教的就是二班，但我现在教的不是。我告诉大家，很巧啊，我从小到大，小学，初中，高中，大学我都在二班。 然后呢，我出来教书之后，我教的孩子也是二班，然后我听到五二班，我就特别特别的亲切。好啊，那我们聊了一会天，我们就不耽误时间，我们准备上课好吗？嗯，好，上课， 同学们好，老师好，好，同学们好，请坐。今天啊，我们一起来学习一篇新的课文，题目是跳水，打开语文书。 因为今天呢，老师要跟大家来上第二课时，之前呢，让你们预习了一下课文，有没有按照我的要求去预习？有，好，那老师考一考你们啊。呃，能不能跟我讲一下这个故事讲了什么？ 用自己的话说，不用，不要念答案啊，来，大胆的举手。哎，你们不是说你们预习了吗？好，请你。 呃，通过我们，通过预习，我们知道了跳水。这篇课文讲的是一艘环游世界的正在正在往回航行的帆船上的关于猴子水手，还有一个去一个被猴子拿走他的帽子而去追猴子陷入危机 危机的孩子以及聪明的船长的一个故事。好，你抓住了这个故事的主要人物，当我们要讲这个故事，他讲了一个什么内容的时候，我们只讲主要人物可以吗？我们还得讲什么 这个人物怎么样他做的事？在刚才他的讲述过程当中，他讲到了谁做的事？谁又仔细听 看别人发言的时候，你得怎么样啊？认真听。好，你说 他刚刚讲了那个孩子做的事，他，他讲了那个船长做，做了事，做的事。 来，先掌声送给他，他说孩子做的事，刚才那个同学说孩子做了什么？ 孩子干嘛直接告诉我孩子怎么了，追猴子，然后陷入了险境，对不对？好，那船长做了什么事？ 救下，救孩子，救下孩子，那么就是事情的经过和结果。好，你抓住了这两个人物，其实经过还不止这两件事情。我们来看 猴子抢孩子的帽子，刚才你们讲了对不对？然后呢？孩子追猴子，他遇险了，最后船长救了，逼孩子跳水，最后是谁救的这个孩子？ 哎，水手跳进去。所以我们在概括文章主要内容的时候，既要抓住主要人物，还要搞清楚这个人物他做了什么， 是，那么这样事情的主要内容你才能够把握准确，明白了吗？好，这是第一个问题。 那么刚才我们说呀，这个孩子他遇险了，船长才去救他的，对不对？那就让我们一起走进他遇险的这个片段，我们一起去找一找他遇险的原因。来，我们一起读一读这一段话。孩子气急了，预备起， 孩子信极了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时候贾百川的水手全都下单了， 孩子只要一失足时摔到甲板上就没命了，即使他走到红木那头拿到了帽子，也难以回转身来。 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由地趴起走来。这段写了，孩子他遇险了。好，那么老师有一个问题， 是谁让这个孩子陷入了险境？你觉得是谁让这个孩子陷入了险境？想一想， 我觉得是猴子。呃，如果猴子不是呃，不去拿那个帽子，并不去爬上那个尾杆的话，那个孩子就不会追上去，也不会遇险了。 哦，他说是猴子让这个孩子陷入了险境，对不对？那猴子他为什么要去追？他为什么要去抢他的帽子呢？因为他觉得好玩，就是因为这个水手他去逗他，他也觉得好玩，他就想干点什么新鲜的事情，他就想拿他的帽子， 呃，他抢了他的帽子，水手就乐了，对不对？水手就乐了。然后这个猴子他就更放肆了，他就觉得，呃，越想逗人开心，他就越这样放肆，把那个帽子给拿走了，挂在上面。 是的，就是因为猴子他抢了孩子的帽子，逗乐了这些水手。所以呢，他就越做越过分。 好，还有别的看法吗？ 嗯，我觉得是是水手让孩子遇险了，因为那个猴子在在人群中呃，钻来钻去嘛。 水手们没有，就是没有管好猴子，就是让猴子非常放肆，然后拿走了孩子的帽子。 好，他的观点是水手，水手没有做好自己的职责，管好这个猴子，所以导致他遇险。好，对于水手他让孩子遇险这个观点是有补充的。 呃，就是我觉得呃，的确是水手让孩子遇险的，但是我觉得我和他的观点不太一样，我觉得是因为水手 就是猴子拿了孩子的帽子以后，水手他们还笑的更欢了，然后所以那个猴子才会继续去戏弄那个孩子，让孩子陷入险境。 好，你讲了水手的行为，那他的这个行为为什么会导致这个孩子遇险呢？你能不能再分析一下？ 嗯，因为就是呃，第一自然段呃课文也说就是那个猴子显然是知道大那些水手拿他喜乐，所以他才会更放肆， 没了。你的意思是说好还有补充，我们先听其他同学的补充。是水手的吗？不是你要补充水手的吗？ 我觉得水手他还有一点我觉得也是做的不对的，就是在孩子他刚开始爬上呃，这个爬上这个围栏的时候，他没有去阻止孩子，然后也没有。然后在海海猴子把他的帽子呃拿上去的时候，他没有，他们没有，没有去， 嗯，没有去阻止这个猴子，猴子他们已经说了，但是他们同时也没有去阻止爬上那个围栏的孩子，所以我觉得他们如果他们在刚开始时候就做就做，有一个成年人的心态去阻止这个 孩子去爬上去。而且我觉得前面刚刚那位同学，他说因为他们笑，所以我觉得因为人他他都会有自尊心，我觉得 由于就是这个孩子他的帽子被抢了，然后他们还在那里笑，然后这个孩子就会，我觉得如果我是这个孩子，我会觉得非常不服气，我就会更加的有叛逆的心理，我就越来越会越来越想去拿到这个帽子，所以我就觉得这个，在这个，在这个孩子遇难的 的事情中，呃，水手也负很大一部分的责任。好，你讲到一个非常关键的，就是在整个过程当中，水手一直在做一件事情，是什么？笑，笑，而不是你说的成年人应该去制止他，对不对？好，那我们找一找这个水手，他一共笑了多少次？ 几次啊？三次，我们来读一读。第一次在哪里？一起读， 第二次呢？水手们又大笑起来，第三次呢？水手们笑的更欢了，你发现了没有一次笑的比一次 欢，就是因为他不停的笑，他一笑猴子就去干嘛？ 抢帽子，他一笑，猴子又去咬帽子，他一笑，猴子又去撕帽子，所以就是因为他们不停的笑，逗的这个猴子以为，哦，原来我抢帽子的这个行为是可以让你们 开心的，所以猴子才不停的去抢帽子，对不对？好，水手， 所以水手一心只想着干嘛笑，一心只想着逗乐取乐，对吧？好，还有没有？还有没有？ 我觉得还有孩子自己。嗯，好，话筒对自己说大声一点，嗯，因为 他如果那时候没有太生气的话，就不会爬上那个栏杆上面，如果他自己知道那样很危险的话，哦，他不知道那样很危险，那他为什么要爬上呢？爬上那个栏杆呢？原因是什么？被猴子气的。哦，被猴子气的还有吗？他想干嘛？ 他为什么一定要爬上栏杆去呢？他其实想把，他想抢回帽子，他不仅要抢回的帽子，其实他还想抢回的是什么？自对，不仅是抢帽子，其实还想抢回的是自己的面子，所以也是他自己让自己陷入了这个险境。 好，我们来看孩子遇险了，刚才我们找到他遇险的原因，其实跟这些人有关，跟谁有关？猴子，因为猴子他一心只想着逗乐大家，还跟谁有关？ 水手，因为水手一心只想着取乐，而还跟谁有关？孩子，孩子他之所以让自己陷入邪境，是因为他想挽回面子。发现了吗？这三个人他们在思考问题的时候有一个特点。什么特点？ 他们思考问题都比较怎么样？用一个词来概括一下他的特点，你说没有想过后果会怎么样？考虑不够长远，没有想后果对不对？好，还有吗？ 我感觉水手他们，恩，而且他们那些人考虑不太全面，才会导致孩子落入险境。是的，考虑问题不全面，只有一个想法对不对？所以我们也可以说他们的思考比较的单一， 好，就是因为他们三个人思考的问题不够长远，不够全面，比较单一，才让这个孩子陷入了险境。那么是谁让他脱险的？ 船长，好，船长让他脱险的。那么接下来我们就来看一看船长是如何让他脱险的？在整个过程当中，船长是怎么想？又是怎么做的？好，我们一起来走进 他的这个呃，解救的过程。那我想问一下船长是用什么方法让他脱险的呢？直接告诉我什么方法？ 比如他干嘛？跳水好，那么这个方法好不好？好，非常好，当然非常好，因为最后是成功的，对不对？好，那我们思考一下跳水这个方法好在哪里？ 从文章当中去找一找他思考这个方法的时候考虑到了什么问题，然后批注在你的课文旁边，明白吗？好，如果你不明白老师的问题，你举手，我下去再跟你解释一下，好吗？好，开始 你的方法特别好，好，在哪里不文明打这些信息，然后一定告诉我，你的朋友和前任就会联系信息到， 你画了这个对不对？这个就是一个非常好的，画下来之后你可以把呃圆晕起来，就是风平浪静。对快手来说，你为什么那个风平浪静和让你不快手， 是不是所以就可以写 好了？我看到很多同学多多少少都写下了一点自己的思考，那么你可以找到相关的句子，比如说这个句子告诉我 跳水，在这样的环境下啊跳，他怎么怎么样？把原因写清楚。好，刚才我看到很多同学在写，那么现在这样，我们四人小组讨论一下，你找到了哪个句子，告诉了你，你是怎么分析出的这个原因，告诉了你什么，明白吗？好，四人小组里面讨论开始 就很容易把孩子给拍走了，就很危险， 用水不会那么凶猛， 你等一下 喂，你看，这是你找到的朋友对不对？ 对，而水呢，如果它是像 打水，这点水对不对？就或多或少都会受一小点伤，但掉进海里呢，它就基本上就不怎么会受伤。 好嘞，好，来，同学们，我们一起来发表一下你们的观点。刚才我们说到船长，他想到了跳水这个办法来 让孩子脱鞋，那这个办法好在哪里？你从文章当中的哪些句子先听清楚老师的要求，文章当中哪一些句子让你知道他让他跳水的原因，从文章里面找依据，明白吗？好，来 好，请你。他说这句话可以看出，他说孩子只要一失第四自然断。第四次倒数第二局， 他说孩子只要一失足，直接摔到甲板上就没命了。这里可以看出跳水的方法我觉得比较好， 好在就是他至少可以活住，就至少可以活命，这里直接跳着跳上甲板就没命了。 好，你只是判断了结局，就是跳到甲板没命，跳水会有命。你判断了结局，但是你没有分析告诉我为什么跳到甲板上没命，而跳到水里面却可以保命呢？谁能补充？ 呃，因为呢？你看跳到甲板上，这里已经暗示结局了，直接说到甲板上就已经没命了。而且首先我们看到第一自然段，哎，你不要，你不要着急。第一自然段，你先讲这一句，讲这一句啊，对，就是这一句。我们先分析这一句 为什么暗示结局呢？为什么跳到甲板上？他告诉你跳到甲板上死了就死了吗？你怎么看的？你怎么看待这句话的？ 就是这里，我觉得那个船长可能想过几种方法里面可能包括就是一种让他直接跳甲板上就是，但是这已经暗示了这种决结局肯定是已经失败了，只要一失败，他认为船长也考虑过让他跳甲板。有不同的意见吗？ 跳甲板可不可以？ 呃，就是他那个一般这种比较大的环游有不同的意见吗？跳甲板可不可以？呃，就是他那个一般这种比较大的环游。他就维哥 没杆子，肯定会很高，应该有十几米吧，有二十米应该会有的。可，所以这个如果孩子让他直接跳下来的话，他基本上肯定是会 死的，然后如果船上没有其他救生设备，肯定是跳海里是最好的选择。好，的确，这个围栏有十几层楼那么高，可是他有，那么他跳到甲板上跟跳到水里面的高度是一样的，你说是因为高度他才有危险，是这样吗？不是因为他那个，你说， 呃，就是因为他那个水，他除非他特别高，他才会变得特别硬。他这种像这种，虽然他也很高，但是他那个水还是比较软的，至少比甲板要软很多。甲板，他，呃，跳上去的话， 呃，就是和后面这位同学说的一样，就是重则嗝屁，轻则就脚骨折了，粉碎性骨折，然后跳到海里面，还可以，水手刚好也在甲板上，可以直接把孩子给救上来。好的，他讲到了一个非常关键的，他说甲板鼻水怎么样？ 硬，对呀，甲板比水硬，你跳到甲板上，人肯定会怎么样啊？死，所以你说他死，你要分析原因，告诉我为什么跳水比跳甲板好？因为甲板太硬了。好，我把你们说的原因写下来， 夹板硬，而水呢？软，讲的更加专业一些。你们游过泳，当你们下到水里面的时候，水是怎么样的？对，水是有浮力的， 所以你看相比起来哪个的危险性更更大一些呢？那当然，所以当然选择跳水了。好，刚才那个同学，倒数第二桌的同学，他还讲到，你在分析的时候还讲到一个原因，他说跳到水里面去的时候会有 谁注意？听了，对，水手会去救他，所以你认为水手会及时救孩子， 这个船长知不知道？肯定知道，所以这也是一个跳水非常好的办法的原因，对不对？好，还有没有？ 第一自然段，这里说了他这一天风平浪静，也就是说他话筒拿高一点， 也就是说他的海，他没有海，很大的浪，所以可以跳水，如果有很大的浪的话，孩子有可能会被冲走， 所以，所以这这个时候风平浪静，孩子也就不会被海浪给吹冲走了。你找到了一个非常好的原因，第一片段就告诉我们那一天是风平浪静的， 试想一下，如果那一天不是风平浪静的，是另外一种情况，什么情况？ 暴风雨，然后那个浪是怎么样的巨浪？他还敢让他去跳吗？不敢，肯定会被浪卷走，对不对？所以这也是一个很重要的原因。好，还有没有？ 来给点机会。好，那个女孩子，那我传话筒给他，给那个女孩子。好， 我认为。第四自然段难以转回身来，是可以看出可以知道他跳水这个方法很好，因为他他难以转回身了，就证明他随时都有可能摔下来，而跳水这个方法却比跳甲板这个方法 之前也说的更好吧，所以他而且他后面也讲了，他两条腿不由得发起抖来，也证明就是说他只能跳，他就是不能就自己一个人爬下来， 他只能选择跳水或者是跳甲板两个方法。而之前前面的同学也说到了，跳水是比跳甲板要好的，所以他也只能选择跳水 非常好。他说他找到了几个细节，一个细节是他在那个围栏上难以转身，第二个他已经在围栏上怎么样了，发抖了，所以他说不能够爬下来，除了不能够爬下来，还不能够用什么方法来解决 他的这个危险？比如说还不能怎么样？还。哎。不，还不能怎么样。你说 你就直接说还不能怎么样？方法，啊啊啊。别人上去救不了他，哦，也不能让人爬上去救他，对不对？爬上去救他怎么样？两个人都在上面了。对，还不能怎么样？还不能用别的什么办法？比如说还有什么办法？ 呃。水手在下面接，那个孩子可能没接住啊，也不能让别人在下面接。还有呢？那如果不能在下面接，我拉一个气垫过来，让他跳到气垫上，可不可以？有风险？为什么？可不可以？哦？有的。哎。 好，能不能？为什么不能？你说。呃。因为如果这在这个木质帆船的这个时代的时候，他一般情况下他是不会有那个已经充 有那种气垫，而且还是在已经充满气的情况下，因为他的孩子随时说那个年代可能没有。那如果有呢？我去拉一个气垫可不可以？ 呃。就是气焰，他充气，因为他他放在那个船舱里，他不一定是一直就有气的，所以充气也需要时间，但是还他随时随时都有可能会掉下来。对，所以跳水这个方法是用石最 短的，如果是你再去拉气垫的话，这个孩子早就已经怎么样了。对，所以这个方法是用时最短的。好。还有吗？ 就是第六自然段第二句话，二十来个勇敢的水手已经跳进大海，就说明他们的人缘是非常的充沛的， 然后就是就算，就是假如没有这些水手的话，孩子就算跳入了海里也没有人把他拉上来。哦，刚才你补充了，这个不仅水手会救，而且人员还特别的充足，对吧？好， 足够多的人去救他，还有吗？ 呃，从第五自然队我们可以看到船长手里拿的一支枪，这样就可以迫使这个孩子跳入海里。 哦，所以你的意思是说船长早就已经想好等会应该怎么去逼迫他跳，对不对？所以如果让你写理由的话，你会怎么写？船长怎么样？船长有枪， 船长怎么样？有枪，船长用枪，对吧？那就是船长早就已经想好方法了。好， 船长已经想周全了。好的，还有没有别的？你觉得跳水这个方法很好的？好，还有一个， 我觉得在第六自然段这里说了，等孩子浮上来，也就说这个孩子他是可以慢慢浮上来的，然后呢？他他也就可以，水手们也就可以直接在那里等着，然后等他浮上来后， 然后就把他救到甲板上面，孩子自己可以浮上来，所以我们也可以看出孩子怎么样。呃，孩子会游泳，哦，对了嘛，所以孩子他也有非常高强的游泳的本领，所以才敢让他跳 好的，非常好。你看，刚才我们通过分析， 刚才我们通过找到课文里面的一些语句，我们就可以分析出来，跳水这个方法非常的好，它好在 你看如果是跳到甲板上的话，甲板太硬了，而水有浮力，那么他跳水就会更安全，以及水手会救他。那一天是风平浪静的，跳水这个方法是用时最短的。船长也好，孩子也好，他们都各自有特点好。这么多的原因， 船长是在一出舱的一瞬间就全部都考虑到了，厉不厉害？好，那我们来分析一下，那他是从哪些角度来思考这些问题的呢？也就说他考虑了什么因素才想到了这个好的办法，比如说风平浪静， 他考虑的是什么因素？哎，天气的因素好， 还有呢？这个甲板呐，水有浮力呀，还有物理因素，对不对？我们可以换一个词，环境的因素，对吧？好， 还有这些他还考虑到什么因素？比如说谁和谁？哦？人员的因素，有谁是表示人员的水手？水手，还有呢？船长，还有呢孩子自己， 所以他充分的考虑到了人的因素，每一个人有什么样的特点。那还有这个呢？ 时间因素，还有呢？这个用时最短，不仅用时短，你想看其他的任何的刚才你们想到的办法，比如说跳甲板 太怎么样？会死，会危险对不对？拉气垫呢？也不行，派人上去呢， 可能也会掉下来，所以不仅用时短，而且这个方法是最安全的，非常好。所以他还考虑到了时效的问题，不仅是时间，而且是效率最高。 看船长，他想到跳水这个问这个办法的时候，他是综合考虑了这些因素，这些因素都具备了，那么才让孩子去跳水，缺掉任何一个因素。跳水这个方法还好不好？ 不好，所以他考虑问题，你觉得有什么特点？非常的周全，很好，好，那么问题来了，我想到这个办法就一定能救孩子吗？你想到办法之后还要干嘛？ 对，你还要去执行办法特别好，可是你执行不好，你的这个办法也怎么样？ 也糟糕。好，那么想到办法之后，船长又是如何去执行他的方法的呢？我们一起走进他让孩子跳水的这个环节，我们来看他是如何执行 他的这个办法的。好，我们全班一起来读一读。正在这时候，预备起 跳一跳，跳一跳，我就开枪了。孩子心心念念站在我身上，抖抖晃晃了一跳， 跳一跳，我就开枪了。一二， 大海从山，孩子纵身从河上跳了下来，扑通一声，孩子像炮弹一样扎进了 海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海四十秒钟，大家已经觉得时间太久了，等孩子进入大海也有很久。 好，他用什么方法让这个孩子跳水的？ 用枪，好的，用枪。那么枪是他执行办法的什么工具？很好，工具，我要执行这个办法，我借用了一个工具，这个工具是枪。 好，那用枪他就能跳了吗？他就敢敢跳了吗？拿枪逼着他，他就敢跳了吗？他还做了一个非常重要的事情，是什么？ 开枪他开了吗？没开。他除了拿枪逼迫他，他还做了一个很重要的事情，是什么？ 威胁他说了两句话，对不对？这两句话就是你们说的威胁。好，我们一起来读一读这两句话，来想一想，为什么这两句话能够最终迫使这个孩子跳入水中？对比读， 来，我来读前面的句子，你们来读他说的话，就立刻瞄准儿子喊，向海里跳，快，不跳，我就开枪了。船长又喊 下来一跳，不然我就会伤他了。好，一二，他说了两句话， 这两句语言到底有什么特点使得这个孩子就往水里跳了呢？不着急，来私人小组先讨论讨论，你觉得这两句话有什么特点？ 拍视频， 如果他不跳的话呢？他就会跳的话 啊。 哎呀， 好， 来，刚讨论的很激烈啊，来我们来分享一下。你觉得为什么这两句话他说了之后他就会跳了呢？大胆举手啊。好，请你。 因为我觉得嘛。呃，如果他的孩子信任他的话，他父亲对拿枪对着他肯定就不会跳，但如果不信任的话，拿枪对着他，他就以为再不叫的话，父亲就真的要开枪了。说到一个观点不着急，孩子他很信任他的父亲，他信任他父亲什么呢？ 我我觉得吗？如果他信任的话，他肯定会觉得父亲不会杀了自己，但是呢，如果他不信任的话，他肯肯定就觉得父亲应该会开枪的。他信任他的父亲，他父亲叫他干什么？让他觉得他很信任他。嗯， 我觉得应该是跳入水中这一件事吧。所以在他说的这些语言里面你第一个获取到的信息是父亲让他脱险的办法对不对？是什么？跳水？他说的？父亲怎么说的？ 呃。让他向海里跳，不然他就会开枪向海里跳，对不对？很好，大家看父亲讲的这两句话，两句话的第一句都是同样的，都是什么？向海里跳这句话告诉你什么 船长的目的，告诉你什么再准确一些其实就是告诉你干嘛向海里跳，告诉你向海里跳。向海里跳是他自己解救自己的 方法，所以在这么多语言里面第一个你要传递出来的信息是什么信息？对，你要告诉他自救的方法能不能讲别的，比如说一出来的时候看到自己的孩子在上面这么调皮，你的父母一般会第一句是怎么样？ 对，先你说骂好，对，先骂你怎么跑到上面去？你给我下来对不对？所以第一句话不是骂孩子，也不是责备孩子，而是告诉孩子自救的方法，所以传递出来的第一个信息要非常的精准，这就是他的方法。你看， 首先第一语言里面告诉我们自救的办法 好，还有吗？ 好，还是这个女同学啊，今天举手非常多。那我们言简意赅的说好不好？我觉得还有就是 呃呃，信任，哎呦，他刚刚说到信任，我也觉得我还要再加一点，就是因为他们说这他是船长的儿子， 船他能当上船长，他一定第一，他要不就很有钱，要不他就是经验丰富。那我们可以讲到有一点就是经验丰富，他经验丰富，他肯定经历过很多事情，然后我觉得这一点可以足够让他儿子信任。第二就是家长的威严，他后面说了一句一、 二三，我们当过孩子的人都知道这是家长的杀手锏，好，非常好。你看他关注到了第二句话，第一句话他让孩子跳的时候，他用了哪个词， 哪个词快，发现快没有用，所以他就变换了语言，用了哪一个？一二，我们都知道，刚他说的联系生活，我们都知道，当你的父母数数的时候，你就知道怎么样了，完蛋了，你会不会等到你妈妈数到三？ 不会，不会。所以他的父亲他在语言表达上面他用了一个最有效的是什么数数 好。除此之外他还说家长的威严，你看他讲这两句话的时候，你觉得这个你你，你感受到父亲什么样的感觉？给你就是他语气很重哦，语气很重，然后 父亲的威严也出来了，对不对？所以你看 船长讲的话，他怎么讲，讲什么话，语气如何，哪一句先讲，哪一句后讲，他都有思考的，对不对？ 只有在这么紧急的情况下，把话讲清楚，讲明白，讲出效果了，这个孩子才会去执行你的方法。好，你看这个孩子就是在父亲 他想到的办法以及执行办法的过程当中脱险了。我们来看一下，那你觉得他思考方法有什么特点？比较怎么样？相对于他们这几个人 怎么样？很果断？还有呢，全面对，考虑问题比较全面。那你觉得这是一个怎样的船长？ 机智冷静，很有经验的对不对？所以孩子们我们在考虑问题的时候也应该像他这样。好。如果同学们回去之后呢， 我们来看一看，想一想我们这个单元的习作是要让你去写一个历险，那么在途中你们会发生哪一些问，哪一些困难？比如说 遭遇的猛兽啊，天气的变化呀，还有是自己的疾病呢？那么发现这些困难的时候，我们如何去自救呢？我们要从 不同的角度去思考自己解救的办法。除此之外，我们在现实生活当中也有很多人际关系的问题， 当你出现人际关系的矛盾的时候，你要从不同的角度去思考，我们可以怎么解答，好吗？ 好，你看这节课，我们通过分析几个不同人的思维，明白了我们在处理问题的时候，遇到困难的时候，我们应该如何做，我也希望你们能够运用到自己的生活当中。好，我们这节课就上到这里下课。
3小明老师
