四年级下册语文园地五习作怎么写？
同学们大家好，这一节课我们来学习四年级下册语文园第五交流平台，这次交流平台是让同学们交流怎样写游览过的地方，我们来看一看这些同学有哪些好方法。 写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写，如即金华的双龙洞，就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了， 按游览顺序来写，就是随着脚步的移动变换位置，一处一处的来描写。这种描写方法也叫一步换景法， 可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如季金华的双龙洞，重点写了外洞和内洞之间的孔隙，抓住重点来 写，就是不能像记流水账那样，行谱指数应该有所侧重，要选取自己印象最深刻或者最有特色的景物来写。描写的时候如果用上比喻、拟人、夸张等修辞手法，你笔下的景物就会更生动，更形象。 如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。比如海上日出的第二至三自然段，就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。 我们还可以按照时间的顺序来描写景物的变化。我们来总结一下怎样写游览过的地方。第一，要按照一定的顺序来写， 可以按照游览顺序，景物变化的顺序，时间顺序、空间顺序，或者是观察的先后顺序等等。第二要抓住重点，第三写出景物的变化。第四要运用修辞手法。
粉丝1.3万获赞7.8万
相关视频
13:06查看AI文稿AI文稿看第四单元的最后一个内容，这首诗第一句不论平地与山尖，不论急促，他就是为了强化无论何处的绝对范围，是想突出蜜蜂勤劳无死角的形象。接着再看平地与山尖， 是不是平声多？嗯，山间平声拖长，让高处的这种感觉更鲜明。这个视角是不是在远的，大的视角？是的，下一句第二句，无限风光。这个诗意是不是就呼应了从诗的音，自带着 登高望远的那种开阔感，是不是？嗯，那整体节奏侧起平收，前面短促，后面绵长，它是符合七言绝句的这种声音的美感，又用声音的起伏去模拟了蜜蜂从平地到山间这样的飞行轨迹，对不对？嗯，你可以根据蜜蜂的这种视角， 他飞行的轨迹的视角，去感受到从平地到山间这样视野开阔的感觉。那我们接着再看第二句，无限平侧无声，声音有拉长的感觉，语气舒缓， 带出那种无边无际，茫茫一片的感觉。紧接着跟着线侧声，声调是往下落的，又是急促的，短促的，把声音收住了，对不对？那先舒展，再收紧，刚好对应词的意思，天地辽阔，但是范围有边界， 是不就囊括在这种声音里了？是的，再看风光，平平，两个平声连用风光，你看他的音调，平稳 绵长，那是不是山河景致，遍地美景，又把这种秀美开阔的景色画面感铺开了？嗯，敬备战 泽泽泽，那他的音调是一路下沉，短促有力，没有脱音吧？嗯，意思就是全部都被蜜蜂占据，踩遍了，那语气就非常的干脆 强势，没有回旋的余地，这样的感觉。他用这种紧促的声音突出蜜蜂去采蜜，无一遗漏，全部踩过一遍的感觉。那前半句 平泽平平，有起伏，有舒缓，写尽了天地风光的辽阔柔美。后面三个字，泽泽 收紧，是不是强调了蜜蜂的奔波四方？嗯，占尽美景的辛劳，声音先缓后急，先扬后沉，先铺景色大的视角，再去描写小的细节。对，再去描写小的细节，这样 韵律和诗意是不就能完美结合在一起了？是的，那我们紧接着再看，再看它音律上的承接。第一句，不论平地与山尖尖，刚才说了是上扬，余韵是拉开的。嗯，那用这种留住的口气接第二句，无限风光尽被占，占和兼 他都是韵脚。嗯，平声押韵，在朗读的时候，这个音韵是不跳脱的，没有隔断的，就像一口气把画面从平地拉到山间，再到整片，这种风光对不对？嗯，平侧交替，错落有致，你看声调起伏都是刚好接上的，读起来是那种连绵不断的感觉。 有这种感觉吧？有，你看，从平地到山间，是从低处到高处，那是不是空间范围就拉大了？第二句，无限风光。那无限风光刚好就顺着第一句的从平地到山间，直接把中间所有山河的景色就填满了。脑海里有这种景象出现吧？嗯，有， 那也就是从两个点，平地和山间扩展到了整片的无限风光。那画面是由点到线再铺开成面，这样的过程能感受到吧？能。那我们再看他的意境。你看第一句的意境，咱们抛开这个地点不管， 无论低处和高处，这个蜜蜂都飞到了，那说明蜜蜂活动的范围很广。那正因为跑遍了平地山间，所有世间的美好风光都被他看过了，是不是？嗯，那范围广，走遍所有近占风光，他的意境是层层递进的， 那顺下来是不是就不脱节？嗯，那你这首诗还需要背吗？不需要。不需要。第二句，那他的音律是顺着读的，画面也是连着的，意境也是 连着的，那句句相成，对不对？嗯，我们来看第三句，平仄是仄平平平平仄。好啊，这里面牵扯到就是我之前讲过的谷入生字，和咱们现在汉语拼音，他这个平仄不是有区别吗？嗯，你看这个采得百花成蜜后，正常应该是，这个得应该是仄声、 侧声。对，在普通话里面，我们现代汉语拼音里面，他是二声扬平平声，对不对？但是在中古音平水韵里，他这个得是个侧声字，短促、极收。 那什么是骨入声字？你看古代汉语分四声，平上去入，平声平缓悠长，上去入，他都归侧声。那入声的特点就是发音短促、极促。但是我们这里 我说过，咱们分析师、鉴赏师就是用现代汉语拼音来，因为咱们现在的学习目的不一样，对不对？嗯，如果说是 按鼓、乐声、古韵评色，那我们写诗的时候研究诗词格律，考究古人押韵规则，我们是从专业的这种格律角度出发。嗯，那我们现在只是去赏析他，对，体会他的语气，感受他的节奏，品味他的意境。我们不用去研究这个中古音， 只以我们现在说话、读书这个听到的感受为标准。从这个音律上我们可以感受到这首诗为什么安排在这个单元， 这个单元重点是在学语气词，体会作者对动物的情感。对，我们要体会语气感受，朗读节奏，理解这个情感，对吧？嗯，那我们没有在学这个写诗，也没有在学这个严格的格律。 那我们用现代汉语拼音现在的四声、一声、二声、三声、四声来感受这个音律节奏，画面和语气也是能说的通的。 你看谷入声的评字，古人格律规矩，可以看出诗的格律工整度。那现在汉语拼音的这个评字，它符合我们现代人朗读听觉感受这种节奏，语气深情意境，就是这个单元语气情感类学习。所以说他在这安排这样一首诗，知道了吧？嗯， 那我们来看这一句，采得百花成立后，采得侧平，采声调，拐弯往下压，他是语气很沉的，有这种奔波劳作的那种辛苦感，得二声 又扬起来了，舒缓了，就感觉好像完成了采摘的那种轻松感，对不对？声音一抑一扬，刚好对应了辛苦劳作到有所收获这样一个过程。再看百花，侧平百，你看他又是一个拐弯， 感觉像是这个花数量很多，数不清，花呢，平的开始舒展，声音清亮，感觉到这个漫山遍野繁花的画面了，对不对？成密厚，平泽泽成平生，对吧？像是这个蜜蜂酿蜜，他是慢慢的，默默的，安静的，这样的劳作， 有这种感觉吧？有。然后密厚，他是四声侧声，声调开始往下沉，收尾就很干脆了，就像说一句话，陡然顿住了，开始停顿一下，像写了个逗号一样，对不对？嗯，那他是转句，转到了 第四句上，对不对？那你看，我们从音律关系上来感受，前面两句之前说了，平音收尾，读起来柔和顺畅，读起来是那种一路铺开的感觉，对吧？嗯，第三句，你看它中间有变了，平仄交错的，对不对？嗯，结尾又侧身收紧， 他是故意在勒住这种语气。为第四句，看看第四句是什么修辞。反问，哎，在为第四句的反问 去事积攒能量的感觉。嗯，前两句写蜜蜂行踪过，占尽风光，第三句转尽辛苦付出，从写景悄悄的就转到了抒情铺垫。最后一句的感慨，反问，这样是不是把情感一下子推上去了？是。 那我们来看第四句，为谁？侧平，你看，音调下沉又扬起来，那就是带着那种追问畅然的语气，然后拉长读音，像从心里面发问，是为了谁呢，对吧？嗯，就开始 带着反问的语气了。辛苦，平，侧心，声音平轻柔，感觉就像是蜜蜂日复一日的那种 劳碌苦三声。侧，他的声调开始往下压，加重这种辛劳心酸的情绪。那平声往侧声转，声音是收住的，就把蜜蜂默默吃苦的那种状态可以读出来，对吧？味，谁甜？侧，平，平，又一个味。再次追问， 后面两个连声就连续舒缓悠长，感觉余味绕梁。这个问题不尖锐，不激烈，是那种温柔又深沉的反问，你看跟第三句的时候是不是接上了？嗯，后是侧声，他是收住。第四句呢， 他把情绪释放出来了，感觉到了吧？先抑后扬，先顿后叹，就为全诗的收尾点睛。 那第一句从点开始，音律舒展，平声收尾，空间拉成大颈，从低到高转到第二句，音韵上有承接，声调先缓后沉，他是从点铺成面看到整片的风光， 紧接着转到第三句，由颈转入劳作的特写，远的、大的镜头转到了特写的镜头。对，这样语气顿挫有力，再蓄力，为第四句铺垫，对不对？嗯，最后一句以反问的声调扬起收尾， 那由劳作就升华为了感慨，托物遇人点名主旨。嗯，那为什么这首诗放到这个单元？你看，整首诗不靠语气词， 靠平字声调的起伏、停顿，反问的修辞手法，照样能造出这种强烈的语气。 这个单元学了语气词表现情感，对吧？嗯，那这首诗就是学这种隐性的语气，它是靠音律和节奏来表达感情的，能感觉到了吧？能。那从山间到风光到感慨。最后一句的韵脚落在田，你看，间站田，对吧？嗯，他的音韵是随着诗意一路走下来的。一句、二句、四句押韵， 第三句突然停住，不押韵，是不就形成了停顿转折？为最后一句的这个反问蓄势，嗯， 一步一步把自己的感情抒发出来，对吧？是的。那问题，一，蜜蜂跑到哪里去采花？所有地方？对，平地、山间到处都去，对吧？他们是去玩吗？不是。对，他们天天奔波在干嘛？采蜜，那我们可以从第一句得出来蜜蜂什么样的形象，心情？对，心情。然后呢？ 我们再看，蜜蜂辛辛苦苦采了那么多花，好不容易酿成了蜜，他自己吃了吗？没有。对，他吃不到很多，对吧？嗯，很少。 那付出很多，自己却享受不到，这种感觉会让我们觉得蜜蜂很可怜，那我们在心疼和可惜，对吧？嗯，那这么辛苦，到底为谁忙酿出来的蜜，最后落到了谁手里呢？吃蜂蜜的人手里，蜜蜂辛苦劳作，功劳和田头都被人拿走了，那我们这个时候有什么心情？很悲伤，又很愤怒， 还同情他，还替他感觉到委屈，是不是？嗯，就像在学校里面，班里有人默默的干活，付出结果好处和荣誉，却被没干活的人拿走了， 对不对？嗯，是这种感觉吧？是的，那我们学完这首诗之后，我们知道要敬佩心疼勤劳付出的人，不要去做那个坐享其成的人。这首诗运用的表现手法是啥？象征和衬托？嗯， 象征蜜蜂，象征底层生活的老百姓。蜂蜜象征老百姓付出的劳动成果。嗯。 而谁？这里指吃花蜜的人？是那些有权势管理他们的人？嗯，用反秤的表现手法，嗯，用老百姓 表面看似风光的生活，反衬他们悲凉的结局，突出了晚唐社会的腐败。很好啊。这是查到的历史背景。查了作者的这个历史背景，是吧？嗯，他是晚唐的，这个 是文学家和杂文家。对，他的散文小品大多都是有讽刺现实的语言比较犀利，是吧？嗯，是晚唐的现实主义诗人。嗯，挺好。那好，我们总结一下这个单元，这个单元都是动物主题，作者笔下的动物都是借动物写情感、写态度的， 包括这首诗也一样。单元重点是练会语气，感受句子的情感，学会语气词等等，这样的表达效果。写动物的时候，我们可以写喜爱，写敬佩，对吧？这首诗是 托物寓人的表现手法，从写动物升级到借动物讲道理，抒发情感感慨。那对前面我们学到的课文其实是一个拔高。你看这首诗，它是按空间顺序由远及近，由面到点， 按顺序写景物，这个诗起到了承上启下的作用。什么意思？延续了这个单元的动物主题，承接了第五单元，你看看要写什么？要学什么了？ 看看第五单元要学什么？了解课文按一定顺序写景物的方法。对起下为第五单元，按一定顺序写景物，开始做铺垫。看到了吧，那我们学完诗就要感受到它按照空间顺序写景物，开始做铺垫。看到了吧，那我们学完诗就要感受到它按照空间顺序写景。作文上 完成习作方法的迁移。所以这首诗放在这个单元承上，承接单元动物主题，承接体会语气、借物表达情感的 这个核心。对，巩固前面学的阅读方法。起下诗句，按照由低到高、由远及近、由面到点的空间顺序再写景，提前渗透到第五单元，按一定顺序观察和描写景物的习作方法。这就这首诗啊。嗯。
00:40查看AI文稿AI文稿我们在学习时要有怎样的毅力，这样才能有所收获？铁杵成针，哥哥酷爱读书，经常 手不释卷。哪个成语讲的是宋代杨时和尤卓登门向学者诚意求教，恰逢诚意在，闭门静坐便冒雪在门前等候的故事。城门立雪，形容尊师重道，恭敬求教。哪个成语讲的是孙静和抒情的故事。悬梁刺股，现用来形容 学习勤奋刻苦。古人读书成语你还知道哪些？废寝忘食。形容专心致志，学习或工作极度投入。孟母三迁，形容父母重视教育，用心培养子女。
230阳宝成长
02:29查看AI文稿AI文稿我家有个小书虫，如果问我家里谁最像从书里长出来的，那一定是我弟弟乐乐。他今年六岁，瘦瘦小小的鼻梁上早早架起了一副圆框眼镜。妈妈总爱打趣说， 那副眼镜呀，就是被书一口一口喂出来的。乐乐看书有个习惯，一拿起来就放不下。 有一次妈妈喊他吃饭，喊了三声没人应。妈妈走进房间一看，乐乐坐在床上，捧着一本海底两万里，眼睛一眨不眨，嘴里还轻轻念念有词。妈妈走到他跟前，拍了拍他的肩膀， 他才猛的抬起头，一脸茫然的问，啊，吃饭了？那副刚从书里爬出来的表情把我们全家都逗笑了。最夸张的一次是他在厕所里看书，一进去就是半个小时，爸爸在门外敲门， 乐乐好了没有？里面传出来的声音，心不在焉。快了，又过了十分钟还没出来， 爸爸推开门一看，乐乐早就好了，却盘腿坐在那里，书捧的高高的，看得津津有味。爸爸哭笑不得，把书一抽，他才跌跌撞撞的站起来。 乐乐读的书多，肚子里装的东西也多。有一次我做语文作业，遇到一个成语凿壁偷光，不知道什么意思， 还没来得及查字典，乐乐已经从旁边冒出来，把匡衡小时候的故事从头到尾讲了一遍，讲完还补了一句， 所以以后不许说没有灯不能看书。我哑口无言，又觉得好笑。有时候我觉得书对乐乐来说不是用来读的，是用来活在里面的。我真羡慕他能在一本书里找到那么大的快乐。
1118邓老师语文园地