五下语文第20课第二篇所有说明方法

今天第一节下课，有个学生来问我，老师，略读课文和精读课文有什么区别？略读课文和精读课文在学习方法上有什么不同？ 怎样才能快速高效的学好一篇略读课文呢？今天我就以五年级下册金字塔这一课为例，手把手教你学习。略读课文是相较于精读课文来讲的，它相较于精读课文来说比较简单。 我们在学习精读课文的时候侧重于学习方法，那略读课文侧重于运用学过的方法来自学。我们可以把略读课文当成一道高质量的阅读理解题。 为了帮助孩子们更好的理解文章内容，略读课文的标题后面一般都有学习提示，我们只要能解决这些学习提示，这篇略读课文我们就算是过关了。 比如说金字塔这一课的学习提示。默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式来写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。 那这个学习提示呢，就对我们学习这篇文章提出了两个要求，第一个就要求我们边读课文边圈画有关金字塔的信息， 并对这些信息进行一个归类总结。那第二个问题呢，就是让我们分析两篇短文不同的表达效果，以及带给我们的感受。金字塔这一课与前面我们学过的课文形式都不一样，它是由两篇小短文组成的，第一篇金字塔是一篇散文， 第二篇不可思议的金字塔是一个非连续文本，是一篇说明文。首先我们来看金字塔西照， 从题目我们可以知道，这是一篇写景的文章，你看课文的第二段，就是运用了静态描写，描写了夕阳照耀下，金字塔及其周围开阔雄浑的奇丽景色。 特别是这段话，在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔简直像是用纯金铸成的，这就是对西照下的金字塔的描写，那读完之后，你脑子里是不是一片金色？ 对，这就是作者的巧妙之处，他连用了六个金字，突出了金字塔金色的特点，特别富有感染力。在第三自然段中，作者猜测了金字塔这个汉字艺名中金字的由来，赞美金字塔中金字的绝妙，还充满情感的写道， 千年来，在人们的心目中，他不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶， 他无疑比金字还要贵重，这就更突出了金字塔在人们心中的地位，肯定了金字塔重要的历史价值。 另外，文章结尾的省略号也用的非常妙，他表示意犹未尽，给人留下了丰富的想象空间。第二篇，不可思议的金字塔，那这个金字塔不可思议在什么地方呢？咱们看第一则材料，介绍了最大的金字塔胡夫金字塔， 通过图片呈现了金字塔的塔高和塔基的边长，又通过列数字和作比较的说明方法，告诉我们金字塔大概有五十层楼高，塔基面积相当于一百二十六个篮球场那么大， 那让我们直观的体会到金字塔的壮观，这就写出了金字塔规模及建造过程的不可思议。 文中还写到金字塔建成几千年后，世界上才出现比他更高的建筑， 这就说明金字塔历史悠久，他的建筑技术长时间领先于世界。从侧面写出了金字塔建造难度上的不可思议，金字塔的塔身是由一块一块的石头叠加而成， 中间没有任何水泥之类的粘着物，就写出了金字塔的建造工艺不可思议。那金字塔的塔高的十亿倍，约等于地球到太阳的平均距离，就写出了它的高度非常的奇妙，写出了金字塔设计的不可思议。 那这个塔高只是一种巧合吗？那金字塔为什么要建在开罗附近呢？如此精湛的工艺，几千年前的工匠是怎样实现的呢？我们就要去第二则材料中寻找答案了。 第二则材料是建造金字塔时的古埃及。看第二段段，通过举例子列数字，说明古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学方面都取得了很高的成就。由此我们可以推断，古埃及人已经掌握了很高的建筑技术， 能够建造金字塔这样的宏伟建筑。也就是说金字塔的塔高设计很有可能不是巧合。 那金字塔为什么要建在尼罗河附近呢？因为尼罗河附近土地开阔肥沃，而且水上交通便利，古埃及人又掌握了精湛的造船技术，这些船能在尼罗河上航行，还能运送建造金字塔需要的巨大的石料。 那读了这两篇文章，我们对金字塔就有了一个大概的了解。第一，金字塔规模宏伟壮观。第二，金字塔历史悠久，历史价值非常高。第三，金字塔建造难度很大，工艺精湛。 第四，金字塔设计巧妙。那这两篇短文都向我们介绍了金字塔，你更喜欢哪一种介绍方式呢？ 说说你的理由，那这道题的答案就很灵活了，你不管喜欢是哪一篇短文，只要你言之有理，讲出他的写作特点，都是满分答案。如果说你喜欢第一篇金字塔写照，你就可以这样的回答。 这是一篇散文，作者细腻而有感情的描写了夕阳下金字塔的雄浑之美，以及观赏的万千思绪，融情于景，表达了作者对金字塔的留恋和赞美之情，引发了我们无限的瑕疵，让我们产生一睹其容的强烈愿望。 那如果你喜欢第二篇不可思议的金字塔，就可以这样来回答。这是一篇非连续文，本，作者用图文结合的方式介绍了胡夫金字塔的基本信息和古埃及的概况，歌颂了古埃及人的智慧和非凡的创造力。 旁边的批注特别能引起读者的思考，激发阅读兴趣。这种方式呢，能帮助读者高效全面的了解金字塔。你学会了吗？如果视频对你有用，请点赞收藏，加个关注，学习语文不迷路！

五年级下册不可思议的金字塔这是非连续型文本，非连续型文本是常考的题，一般会考什么呢？一般都要考我们获取信息的能力，比如说最大的金字塔，胡夫金字塔，他的不可思议之处有哪些呢？ 回答这样的题，我们需要一条一条的提取信息。先看第一条，根据图上的数字和旁边的数字，可知他的规模，宏伟壮观。不可思议。 看第二条，建造时间领先世界几千年，由此可知他的历史悠久，当时的建造技术不可思议。 看第三条，用这么多石块，每块石头这么重，由此可知他的建造难度不可思议，没有任何水泥之类的粘着物，石头和石头之间贴合的很紧实，这说明什么呢？说明建造工艺不可思议。 塔高的十亿倍，约等于地球到太阳的平均距离，这个数字说明什么呢？说明金字塔的设计不可思议。第二组材料，建造金字塔时的古埃及 这一组材料学习的重点是什么呢？锻炼我们的预测能力，预测一下古埃及人是怎样把不可思议的金字塔建造出来的。 怎样做这样的题呢？我们也需要一条一条的提取信息，看看哪些信息是他们建造金字塔的有利条件。看完之后，我们需要按顺序写出金字塔的建造过程， 一、设计，二、选址，三、开采食材，四、运送食材，最后建造。我们这样来写， 在古埃及，人们奉法老胡夫的命令，要建造一座世界上最大的金字塔。经过学者精密的计算后，胡夫金字塔的塔高和塔基面积被确定下来。 为了方便运送材料，金字塔的地址被选在了尼罗河附近，人们在采石场采集石料，经过打磨后的石块通过尼罗河运到工地，然后一层一层的垒起来，金字塔就建成了。看最后一条， 除了金字塔，古埃及人还有史库、陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就，这说明什么呢？这充分证明了古埃及人的智慧和才干，证明了当时古埃及的文明和先进。

哈喽，大家好，我是三奎老师。同学们，在遥远的埃及，有一片金黄色的沙漠，沙漠里呢，矗立着几千年前的巨大建筑，他们像汉字的金字，被后人称为金字塔。今天就让我们一起走进神秘又雄伟的世界奇迹，金字塔。 首先这是一篇略读课文，让我们来看一下本的学习提示，他要求我们默读下面两篇短文。那大家去阅读的时候就很容易发现啊，这篇课文它是由两篇短文金字塔西照以及第二篇非良血型文本不可思议的金字塔来组成。然后又说， 通过这两篇短文呢，请我们说一说对金字塔有了哪些了解，所以大家去阅读的时候，就可以边读边做批注，写出你的感想。 那第二个呢？两篇短文用了不同的方式写金字塔。第一篇金字塔 c 照，它是一篇散文，刚才我们已经说过啊，不可思议的金字塔呢，它就是一个一篇典型的非连续性文本，要求我们在阅读完两篇课文之后呢，所以说你更喜欢哪一种？说说你的理由， 这是这篇课文给我们的要求。那今天我们首先来学习第一篇散文，金字塔西照。首先我们来看第一段，九月的开罗是金色的，你看一个词啊，总结了全书金色。 然而在反复的说，在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光。而那古老的金字塔呀，简直像是用纯金铸成的， 连用了六个金字，也突出了金字塔金色的特点。然后紧接着说，远远望去，他像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光都是从那他那里放射出来的，你看天上地下，然后一片耀眼的色调，一副多么开阔而又雄浑的画卷。 其实第一站第二站段呢，用的全部都是静态描写，然后也由远极近的方法，你看，从包括我们说远远望去，从上到下，从夕阳，然后田野沙漠，包括河水， 从上到下，先写了金字塔周围的美景，再写了从远处望去沙海中金字塔的一个样子。最后呢，又从天上地下描写了金字塔，让我们感受到金字塔是多么的开阔，多么的雄浑。 那第三自然段呢，就是在写了我们金字塔这个艺名中的金到底是怎么得来的？首先我们来看， 从外观上来看，金字塔多像一个金的汉字，所以这个艺名的第一个原因是它外形像金字。 第二个呢，说它在人们的心目中不愧是意义发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重，也就是告诉我们艺名的第二个原因是它的价值比金子还要贵重， 所以通过这个艺名呢，肯定了金字塔它的历史价值，也突出它在人们心中的一种地位。 第四段，有人说金字塔的白昼与月夜各有各的情趣，各有各的美，但是让我最难忘的还是这个西照下金字塔的色彩，把我们的白昼和月夜以及西照进行了对比，表现出我对夕阳下金字塔的一种喜爱之情。 然后最后一斩断说，不由自主的产生一种怀古的忧思，与我们后面一个省略号，省略号它的作用呢，就是与意未尽，表现出金字塔它的神秘和绝美，那我们就可以大胆的去想想，当你想到金字塔，你会想到什么呢？比如这么壮观的金字塔，它到底是怎么样建成的呢？ 它到底这么多的石块，怎么样运来的呢？其实我们都可以发挥我们大胆的想象啊，第一篇散文表达的作者对金字塔的一种留恋以及赞美之情。那紧接着我们来看第二篇， 典型的非典型文本，大家去读的时候啊，就看这个形式呢，很容易知道它就是第一运用的图文结合的一种方式。第二呢分条解说，那今天我们就具体的来分析一下不可思议的金字塔，它到底不可思议在哪？ 首先我们来看啊，最大的金字塔胡夫金字塔，通过这一个片段呢，让我们知道这个部分介绍的就是胡夫金字塔它的基本的信息，包括它的重量啊，面积啊，体积啊，突出胡夫金字塔它的宏伟壮观。然我们的作者呢，更加直观的给我们了一个图片， 通过显塔圆他的高一百四十六米，通过这个立体图呢，更加的让我们感受到胡夫金字塔它的宏伟壮观， 以及作者开始分条解说。第一条呢，他建于公元前两千六百年左右，让我们知道他的年代特别的长，他的历史悠久， 以及呢，建成几千年后，世界上才出现比他更高的建筑，也让我们感受到我们的古埃及人，他的建造长时间领先于世界，也侧面衬托出我们金字塔建造时他的难度的不可思议， 从他的工艺方面，他又是如何来写的呢？你看运用了二百三十万块石材砌成，平均每块呢重二点五吨左右。二百三十万，二点五 五十，一百二十六列数字的一个说明方法，绕着运用了做比较，说整个胡夫金字塔大约有五十层楼高，还有我们的塔基面积相当于一百二十六个篮球场那么大，你看用胡夫金字塔和楼高以及篮球场运用了做比较， 让我们更加的直观的感受到我们的胡夫金字塔它特别的高，以及它的塔基面积有多么的大， 所以从工艺方面就让我们感受到它的石材多而重，它的塔身非常的高，塔基面积很大，也写出了金字塔它的规模以及建造过程，更加的让我们感受到不可思议。那紧接着我们再来看啊，它的塔身又是由哪些建成的呢？ 他说塔身是由一块一块的石头叠加而成的，在我们现在盖房子呢，两个砖头之间呢都会有水泥，但是在金字塔他的中间没有任何水泥之类的粘着物， 更加的让我们知道了他在这个方面石头和石头之间贴合的很紧实，突出他的不可想象以及他的不能理解。 然后作者聂有说塔高的十亿倍约等于地球到太阳的平均距离，然后从最大的金字塔胡夫金字塔图文结合的方式让我们了解到胡夫金字塔它的基本信息。那我们再来看建造古爱建造金字塔时的古埃及又是什么样的形式。 作者首先给我们说了尼罗河是称为埃及的母亲河，他每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥， 说我们的金字塔就建在尼罗河的西岸，当我们去读的时候，我们就会引发我们的思考，金字塔为什么要建在尼罗河的附近呢？一块我们具体的来分析一下啊。然后首先又说 古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面都取得了很高的成就，又给我们举了一个例子，运用举例子以及列数字的说明方法，让我们知道它的成就之高。那刚才我们已经说过， 金字塔就建在尼罗河的西岸，谨记着又说古埃及人掌握了精湛的造船的技术，这些船能够在尼罗河上航行，那大家就会去预测我们的这个尼罗河， 他为我们建造金字塔又提供了哪些方便？我们在建造这个石材去运输的过程中又是如何去运输的？大家可以大胆的去预测一下啊。我们的课文紧接着又说在尼罗河的上游，考古学家发现了古埃及人的一个采石场的遗迹， 以及除了金字塔，古埃及人还有石窟、灵木、神庙等多种令人惊叹的这个建筑成就。通过这个建筑，其他的一个 建筑成就呢，说明古埃及人他的建造技术确实很发达，也为我们的金字塔的建成呢提供了佐证。那我们逐条来看一下作者给我们的批注，他又是让我们获得哪些信息？首先第一个， 为什么在几千年的时间里，一直没有出现比他更高的建筑呢？大家去看这些批注的时候，就可以结合你刚才我们结合他的一个课文中他的图文，以及刚才给我们的分条解说，去大胆的去猜测这些理由。首先第一个 为什么没有出现比他更高的建筑，就让我们知道了古埃及人他的建筑成就高， 其他的文明呢，很难赶上。第二个呢，当时的人们是怎么样修建金字塔？刚才我们也说过啊，在尼罗河的上游，考古学家发现了古埃及人的采石场的遗迹，所以第一个他去建造的时候有采石场去采这个巨石。接着又说他建在 尼罗河的西岸，还有古埃及人掌握了精湛的造船技术，我们就可以大胆的去预测。首先采石场采完巨石之后呢，用这个船在尼罗河上运送我们的巨石。然后他又说了，他在古埃及人在天文学 和数学以及几何学、地理学等方面都取得了很高的成就，我们就可以大胆的去畅想，他运用了数学和几何学等知识，计算出高度面积，再用很高的这种建筑工艺去修建。所以这就是我们去预测出来金字塔的一个建成的过程。 那我们接着来看第三个问题，他是这样说的，如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎么样实现的呢？那就让我们知道了埃及他有相当高的文明和建筑的技术， 包括呢，他刚才已经说啊，他在天文学、数学、几何学、地理学等方面都取得了很高的一个成就。以及 在后面说除了金字塔，古埃及人还有石窟、灵木、神庙等多种令人惊叹的建筑成就，也让我们知道了他除了在天文学、数学、几何学、地理学，在建筑上他们的成就也非常的高。 紧接着说金字塔为什么要建在尼罗河的附近呢？那不用多说，我们的菜市场铲完巨石之后呢，我们需要用木船来运输巨石，那这个木船它有 精湛的造船的技术，这些船只用来运输巨石吗？其实并不是的啊，我们也可以运送我们的石料工人和生活用品等等。那解决完这些问题之后，我们再来回顾这个问题，这是巧合吗？ 其实我们就可以大胆的去畅想，这并不是巧，巧合啊，因为首先他的地理位置，他在尼罗河的西岸，他有我们去用木船运输巨石，以及用木船运送石料 工人生活用品这样的条件。和我们的古埃及人，他有精湛的工艺以及相当高的文明和建筑技术。 同样的，古埃及人在天文学、数学等领域都取得了很高的成就，也呼应了我们后面。他除了在我们的金字塔，在石窟、陵墓以及神庙都有很多令人惊叹的建筑成就。 这就是这篇课文所想告诉我们的道理。我们再来回顾一下我们在学习提示中，他给我们的第二个要求，他是这样说的，你更喜欢哪一种？说说你的理由。那我们就来梳理一下 金字塔西照和不可思议的金字塔运用了哪些不同的方式写金字塔。首先它的题材不同，那金字塔西照呢？它是典型的非连续型文本，然后它的内容也不同，金字塔西照 写了是夕阳下金字塔的美景，它是从文字的形式。通过这些呢，让我们感受到意境优美，情感浓郁，侧重于帮助我们读者通过语句去想象画面，体会作者对于金字塔的一种喜爱，它的表达方法呢，运用的是静态描写和融情于景。 那我们的不可思议的金字塔呢？他告诉我们了前这刚开始呢，告诉我们胡夫金字塔他的基本信息以及古埃及的概括，运用了图文结合以及分条解说的形式。他的表达更简洁，信息量大，直观清楚，也侧重于为我们读者提供丰富而明晰的信息， 帮助我们读者高效的全面的了解金字塔的一种概括。那他运用了刚才我们也说过啊，数字还有举例子呀，做比较这种说明方法，所以大家去回答这个问题的时候，你怎么样说都可以。比如说我喜欢第一种，也就是金字塔西照的介绍方式， 这是一篇散文，因为作者用文字描写了夕阳下的金字塔美景，以及作者的万千词，万千思绪情感的浓郁，融情于景，让我们感受到金字塔的一种美，以及给我们引发了无尽的瑕疵，让我们产生一种一睹真容的这种强烈的愿望， 那包括你也可以说你喜欢第二种方式，也就是不可思议的金字塔的介绍方式，因为这是一篇非常流行文本， 作者呢，用图文结合以及分条解说的方式，减少了胡富金字塔的一种基本信息和古埃及的概括。那旁边这些批注呢，更加的 引发了我们去读的，读的时候边读边思考，也激发了我们的阅读兴趣。那这种方式呢，帮助我们更加高效的全面的了解文字塔。金字塔的一种概括，所以大家在回答这类的问题的时候呢，什么怎么样去说都可以，重点呢，一定要说出你的理由， 那这就是这篇内容主要想告诉我们的内容。我们再来总结一下。这篇课文分为两种形式，散文和非恋虚拟文本。 散文金字塔西照，描写了夕阳下金字塔的雄浑之美，表达作者对金字塔的一种留恋与赞美。那不可思议的金字塔呢？用图文结合的方式介绍了胡夫金字塔的基本信息和古埃及的概括，也歌颂了赞美了古埃及人他的智慧和非凡的创造力。 同学们，金字塔矗立在沙漠中间四千多年，它见证着古埃及的灿烂的文明，它不仅是埃及的象征，更是我们全人类的瑰宝， 也希望大家能够记住这份震撼与惊叹，也永远敬佩我们人类的智慧和力量。同学们，这节课我们就上到这里，再见！

欢迎来到历史的长河，看这张古老的羊皮卷已经摊开，指引我们穿越时空。 准备好了吗？今天，我们要化身为小小探险家，跟随着课本去九月的埃及，探索那矗立在尼罗河畔，一半失忆一半奇迹的宏伟金字塔， 揭开埋藏千年的神秘面纱。看，我们的探险队已经抵达了！快瞧远处的金字塔，仿佛漂浮在沙海中的三座金山，在夕阳的映衬下，真像纯金铸造的一样耀眼。 这天地间闪烁着黄澄澄、金灿灿的光芒，是不是让你心中充满了豪迈，忍不住对那神秘的古埃及展开无限遐想呢？ 让我们一起走进这片金色的奇迹吧！正如我们刚才看到的，金字塔不仅外形像金，更像一个大大的汉字。金这个字几千年来熠熠生辉，它是人类智慧与劳动的结晶，比真正的黄金还要珍贵。 每一笔画都藏着文明的秘密，让我们一起探寻它的奇妙吧！既然这块文明的黄金如此耀眼，那我们更得把它看个真切。 现在请带好工程师的护目镜，拿起放大镜和卷尺，金字塔背后到底藏着什么令人惊叹的数学秘密？别眨眼，我们要开始精确测量，去解锁那些震撼人心的数据了。准备好了吗？探险正式开始！ 准备好了吗？这可是个大工程，你看它比五十层大楼还高底，面积相当于一百二十六个篮球场， 用了两百三十万块大石头，总重六百万吨，平均每块石头就有一头大象那么重。它是人类建筑史上屹立了几千年的奇迹。单看数据是不是就让你感到震撼？快跟我继续深入看看还有什么更神奇的发现吧！ 刚才我们被庞大的数据震撼，现在让我们凑近一点看看这张图，你发现了吗？这些巨石之间竟然没有任何粘合剂，像我们搭积木一样，几千年前的工匠是怎么把石头切的如此平整，做到严丝合缝，屹立千年的呢？ 这简直是建筑界的最强大脑挑战！快和我们一起去揭开这个古老又神奇的工匠之谜吧！刚才我们赞叹过古人的建筑工艺，现在在看这张图，你一定会惊掉下巴！把金字塔的高度乘以十亿，竟然约等于地球到太阳的距离， 这是巧合吗？如此精准的计算，难道古埃及人真的掌握了某种宇宙密码？让我们一起化身小小探险家，去追寻这些隐藏在星空下的科学奥秘吧！既然古埃及人如此智慧，那他们到底是怎么盖成金字塔的呢？ 要知道，那可是二百三十多万块巨石，在没有吊车和卡车的古代，简直是个不可能完成的任务。 这究竟是用了什么神奇的办法？快拿起你的放大镜，跟上我的脚步，让我们潜入案发现场，去寻找隐藏在乱石堆里的神秘线索吧！ 跟上我的脚步，快看这条会变魔术的泥螺河！当洪水泛滥时，河水不仅带来了肥沃的淤泥，还像船运电梯一样，把河道直接推到了金字塔工地的脚下。这样一来，运送巨石的船只就能直达目的地，真是太聪明了！ 这是不是解开金字塔之谜的第一个关键线索呢？正如我们刚才看到的，古代埃及人不仅能借水运石，更是了不起的超级工程师，他们凭借精准的数学和天文计算，制定了精确的立法，还造出了灵活航行的帆船。 正是这些软实力与硬技术的结合，才让宏伟的金字塔奇迹般的耸立在沙漠之中。 那么，这些穿梭在尼罗河上的反船究竟还承担着怎样的使命呢？我们一起去探索吧！接下来，我们要化身为小小大侦探，通过这张运石路线图，破解古埃及人的智慧密码。 看，起点是采石场，终点是金字塔，原来，埃及人巧妙利用了尼罗河每年泛滥的水位上升，凭借高超的造船技术，像变魔术一样，通过水陆将沉重的巨石精准运送到目的地。 这简直就是一场跨越时空的超级运输计划，是不是非常神奇呢？破解了运输秘密后，你发现了吗？ 面对同一个金字塔，艺术家用散文描绘它的雄浑与遐象，充满画面感。科学家则像拿起了放大镜，用吨米这些严谨的数字记录它的构造。 这就是观察世界的两种视角，文学的感性与科学的理性，它们同样精彩。快去发现身边的美吧！正如刚才所见，古埃及的精彩不仅限于金字塔， 瞧，狮身人面相的凝视，神妙的宏伟，每一处都是鲜魅智慧的结晶。让我们用诗人的心去感受美，用科学家的脑去探索，真这是古文明送给我们最棒的礼物！

五下威尼斯的小艇这一课有一个超级难点，体会动静结合的表达效果。怎样体会呢？理解课文的意思，才能体会出来。我们先来看课题，威尼斯的小艇，小艇就是小船，那为什么不叫小船，叫小艇呢？因为小艇是轻便快捷的小船。再来看威尼斯， 这就是威尼斯，楼房都在水中，水就是他们的马路，出门就要坐船。而且这些河道纵横交错，有的地方非常狭窄，大船在里面走不快，小艇是这里的主要交通工具。 看一下小艇有什么特点？长窄深，虽然很窄，但是船舱很深，里面有地方。我们来看作者是怎样描写的。看第二段，小艇有哪些特点呢？ 作者用了两个分号，说明什么呢？说明作者分三个方面给我们介绍，一、长窄身。二、船头和船梢向上翘起。三、行动轻快灵活。这里面有几个比喻呢？两个比喻把小艇分别比喻成新月和水蛇， 形象生动的写出了小艇的样子和行动的特点。那有点像独木舟，为什么不是比喻呢？因为舟和艇是同类事物，同类事物相比不算比喻。看第三段，第三段也是写的小艇的特点。那第三段和第二段有什么不同呢？ 第二段是视觉方面看到的，第三段坐在船舱里面感觉到的。感觉到了什么呢？皮垫子软软的，像沙发一般。 说明什么？说明舒服。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。那有哪些感觉呢？感觉到小艇很舒服，很有情趣。看第四段， 第四段写的是什么呢？找到中心句就知道了，船夫的驾驶技术特别好的。中间三句话写的是船夫的驾驶技术特别好。 作者分了三个方面，一、行船速度极快，船多他操纵自如。二、拥挤的地方，他总能左拐右拐的挤进去。三、狭窄的地方他总能平稳的穿过，速度非常快，还能急转弯。 那最后一句话写的是什么呢？两边的建筑物飞一般的倒退，我们的眼睛忙急了，不知看哪一处好。 最后一句话写的是威尼斯好看的地方很多，说明他很美。那这一段用的是动态描写还是静态描写呢？动态描写，动态描写的表达效果是什么呢？我们答，动态描写的表达效果要用动态美、有活力、有生命力、繁华热闹这些词语来答。 那这一段表现的是什么呢？表现的是威尼斯的动态美。完整的答题模板，从三个方面来答，一、用了动态描写的方法。二、写出了船夫的驾驶技术特别好。三、表现了威尼斯的动态美。看第五段，这一段作者写了哪些人？ 商人？青年、妇女、孩子、老人？他们的活动都和什么有关？都和消停有关。那这一段作者表达的意思是什么意思呢？是消停，和人们的生活息息相关。 作者用的是什么写法？是动态描写的方法。那表达了什么特点呢？高声谈笑，孩子去玩，表达的是问一次的喧闹与活力。看第六段，第六段既有动态描写，又有静态描写，那这是什么写法呢？是动静结合的表达方法。 这样表达的效果是什么呢？我们也要从这三个方面来回答，先看表达了什么特点，动态描写表达的是动态美， 静态描写表达的是静态美。这一动一静放在一起形成了什么呢？形成了鲜明的对比，对比的目的是为了突出，这样对比突出了什么呢？ 使威尼斯的动态美和静态美更加清晰，更有画面感和层次感。这就是动静结合，动静相互映衬，使威尼斯的动态美和静态美更有画面感和层次感。 那作者这样写，他表达的是什么意思呢？想一想，威尼斯的动态美和静态美都和什么有关？ 都和小艇有关，小艇活动，威尼斯呈现的是动态美，小艇休息，威尼斯呈现的是静态美。那作者表达的意思就是，小艇在这个城市中非常重要，人动则挺动，人歇则挺歇。我们完整的来答一遍， 做了用了动静结合的表达方法，写出了消停在这个城市中非常重要，人动则停动，人歇则停歇，动静相互映衬，使威尼斯的动态美和静态美更有画面感和层次感。答的时候可以把二和三调换顺序来答。

同学们，我们刚刚领略了水城威尼斯的独特风情，感受了荷兰牧场的人性自由。今天就让我们把目光投向遥远的埃及，去探寻一座神秘而古老的奇迹。金字塔。他在沙漠中矗立千年，见证着岁月变迁，藏着无数未解的谜团。金字塔是什么模样？他有着怎样不为人知的故事与秘密？让我们带着这些好奇，通过一段视频，一起走进神秘的金字塔。 埃及金字塔是世界上最神秘、最雄伟的建筑之一，代表着古代埃及人民的智慧、力量和工程技术的辉煌。金字塔建造于公元前约两千六百年之约，两千五百年之间，由古埃及的法老下令修建。金字塔是为埃及的法老和王室成员建造的坟墓，以帮助他们在此死后获得永恒的生命。 金字塔的建造需要巨大的劳动力和工程技术。最著名的金字塔是开罗附近的集萨金字塔区，包括胡夫金字塔、卡夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔。胡夫金字塔是最大的一座，大约有二百三十万块石块砌成，每块石头重于二点五吨，差不多一辆家用车的重量。如果用火车来装这些石头，能装六十多万个车皮。辉煌和智慧刚刚的视频让我们直观感受到了金字塔的雄伟。今天这节课，我们就一起走进课文金字塔，去深入了解它的神奇与伟大。 啊啊 的表面被处理的世界和艺术中频繁出现，因此很多人脚侧面必须实心实料，正是直接取，大约是一千四百万吨，最后剩余约一百万吨。

同学们要想学好自相矛盾这篇课文，就要搞懂以下这几个问题。第一，我们先来扫清字词障碍，先看题目， 结合注是可以了解到文本选字韩非子难一，那这里的韩非子是书名还是人名？其实韩非子 他既是人名，加上书名号，他就是书名。韩非子呢？他本名其实叫韩非，是战国时期法家的代表人物。说到这里大家就有点熟悉了， 除了法家，之前我们一起学论语的时候接触了儒家，既然他名字叫韩非，为何后面要加上一个子字呢？其实是因为古时候人们把有学问、有大智慧的圣人学者尊称为子。 比如之前我们接触的什么有孔子、孟子、老子、庄子、墨子，对吧？人们尊称韩非为韩非子。韩非的后人呢，把他的文章著作汇编在一起，编成了一本书，书的名字就叫韩非子。 你看，同学们学语文，不仅要专注于看得到的文字信息，还要深入了解隐藏在这文字背后的内容。我们再回到题目上来， 这里的毛本是一种攻击的武器，而盾呢，本是一种防御的武器。而今矛盾这个词比喻彼此对立，互不相容。现在我们来分类别理解字词。 首先，课文中有一些单音节词，与现代汉语中的一些双音节词意思相对应，我们来找一找。这里的坚是坚固的意思，力是锐利的意思，硬是答应。第二，也有一些词语古今的意思相同。 这里的默和这个福字在古文里和现代汉语里都是不的意思，里呢，是用的意思。第三，文中也有一些词语是古今意义不同的。注意哦，同学们在文言文翻译的时候， 大家就要重点翻译这些词，在考试中，古今意义不同的词也是得分点。首先这个现是次破的意思，或是有的人的意思，这里的子是里 的意思。解决了字词难点，我们进入第二个环节，先看课后练习的最后一个题，用自己的话讲讲这个故事，其实就是叫同学们理解文艺。 那为何不直接叫你翻译课文呢？因为在课堂上有很多同学要么逐次翻译，要么翻译出来干瘪瘪的，甚至不通顺。举个例子，第一句中的处人有遇钝，与毛者。处人 楚国人好，我们挨着翻译过来，楚国人有玉是卖的意思，有卖盾和。这里的玉是和的意思， 和毛的人。你看孩子们，咱们如果逐次翻译，就成了，楚国人有个卖盾与毛的人是不是就不通顺呀？所以这就提醒了我们，在文言文理解的时候，可以适当的交换他们的顺序。这里的意思是楚国有个卖盾和毛的人。 在这里老师提醒大家，翻译文言文的时候就要翻译重点的字词，以及要在句子前加上主语。那同学们就问呢，老师，哪些叫做重点字词呢？ 请和老师往下看。欲之曰，这里的欲是课后练习题，还要求我们联系上下文，猜测加点词的意思。 如果咱们在翻译的时候不知道这个域是什么意思，就先看下文。无顿之间无我，我的知是助词放在主谓之间，取消句子的独立性。这个呢是中学的知识点，我们暂且忽略它。这句的大概意思是，我的顿非常坚固，没有什么东西能刺穿它， 也是语气词，除了这里有也，这里还有，这里还有。我们可以不做翻译，你看同学们，他是卖东西的人，他在说什么？他说自己的盾怎么样，非常的坚固，包括后面这里，他说自己的毛非常的锐利。所以咱们就可以推断这个喻的意思就是称赞。 大家在课堂上理解的时候，这个地方有个小问题，其实这里是一个双重否定。翻译过来就是我的毛非常的锋利，没有什么东西是它刺不破的，那也就是说我的毛什么东西都能刺破。货曰，有人说，如果用你的毛去刺你的盾， 会怎么样呢？其人福能应也。这里的其人要翻译出来是指这个处人，或者是指这里的货有的人，这个其人其实就是指着卖东西的人， 那个卖东西的人不能回答，不能回应。弗，不可先之盾与无不先之矛。这个弗你看放在句首，表示将发议论。这个弗字呢，以后在中学的文言文里经常会遇见，他们有实际的意思，也不用翻译， 引发议论，相当于要说，你看，其实啊，不可先之盾与无不先之矛，什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛。不可同事而立。 好，我们来理解这个力字，你看这个力字也是我们的课后练习题，同样他要求我们联系上下文，那咱们就结合前文来说说，不可同室而立的东西是什么？ 是什么呢？是不可限之盾与无不限之矛。这两种事物怎么样是不可能同时存在的，所以这个力的意思是存在。 现在进入第三步，基础的信息我们了解了，但想要弄懂作者这篇文章到底要告诉我们什么，那就和老师一起来看到单元导读部分 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天，我相信在学校，老师也一定会引导大家学习和体会。导读部分，你看，这就是本单元的语文要素， 要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。导读给出了任务，那我们就来理清课文中人物的思维过程。 其实理清思维过程也是我们的课后练习题，想一想其人福能应也的原因是什么？其实课堂上很多同学都能在原文当中找到答案，大家都找的是这一句话， 夫不可限制盾与无，不限制，矛不可同势而立。那又为何呢？我们又如何将人物的这个思维过程抽象？那就请你和老师一起来完成表格。同学们，卖家呢，他说自己的矛是最锋利的，盾是最坚固的。那如果矛盾相搏呢？ 我们先从毛的立场出发，既然你说毛是最锋利的，那他和其他物体相搏的过程中，他铁定是完好无损的，这样的话，盾就会被刺破，但盾被刺破与他原先说的他的盾是最坚固的，这种说法是不相符的。 接着我们再站在盾的立场上来，既然你说你的盾是最坚固的，那么他和其他物体相搏的时候，他也铁定是完好无损的，这样一来， 毛就会被折断。如果毛被折断的话，那和他之前说的话也是不相符的，更或者说，毛被折断了，盾也刺破了，两败俱伤是吧？就更不符合他说的话，以至于在课堂上，同学们还提出了更多的设想，都是不成立的， 所以不可限之盾与无不限之矛，不可同势而立。也就回答了为何其人弗能应也。最后，同学们这篇文章的寓意是什么呢？ 在课堂上，同学们给出了很多答案，其实你们都是对的，因为你们有自己的观点，只要能够根据课文内容和内容沾边的，其实都是对的。 但本篇文章的核心呢，是告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。同学们今天的课文精讲就到这里， 老师在这里啰嗦一句，两课时的内容，老师只花了几分钟的时间来给大家进行重难点分析，这真的是文化快餐。 那就要求大家在平时的学习中更要耐心细心的学习，在课堂上认真听讲，学习才会更有进步。这学期老师会定期更新每一课的重难点教学，我们明天再见！

这期视频呢，我讲的是五下最重要也是最特殊的一个单元，他是我们五下唯一的一个习作单元。他呢，其实目的只有一个，让我们学习描写人物的基本方法，除了我们知道的外语，动心神， 还有很多描写方法等着你。那么我们开始从课文探索吧。首先是我们第一课时人物描写一组，第一篇是摔跤，这个呢，他主要是通过了这一句话，也就是对小嘎子的动作描写，来突出了小嘎子的机灵以及小胖墩的沉稳，以及 以巧取胜。虽然小嘎子没有最后没有这个成功，但是他非常的机灵，非常的聪明。那么第二篇他像一棵挺脱的树呢，主要是写了人落祥子的这个 外貌描写，他呢是出自老舍笔下的骆驼祥子这本书，这本书呢，非常的好，也可以推荐给大家。那么他的人物形象主要就是挺脱。从这一句 呃这个外貌描写中，我们可以看出，这个呃骆祥子他的形象很有精神气，而且他对自己也是充满自信的，觉得自己非常的挺脱，是一位出色的车夫。 然后呢，就是下一篇两京灯草，这篇呢，主要是讲了闫建生在临死之前呃举了两根手指，大家不明所以，还以为他有什么遗言要说，可最后通过了最了解他的刘氏姨母来，这个呃，知道了啊，赵氏姨母来知道了呃， 他原来是怕浪费这两斤灯草，点一斤就够了，从中可以看出无呃无禁止，笔下如临万事里言剑生，他是一个非常吝啬的人。好的，我们来看一下课后题。第二个课后题呢，他主要说是，呃，我们要体会这些方法的表达效果。那么这个答题三步法呢，通过 内容描内容，也就是具体事例和这个方法描写方法，以及人物的主要性格特点。下一篇呢，刷字里。这篇我们会发现和前前几篇有些不太一样，他呢，主要是写了曹小三的外语中心神。可为什么主人公是刷字里，而且他的这个课题也是刷字里，而且他的特点考的也是刷字里， 因为这篇课文主要是讲了对曹小对这个刷子里的侧面描写，也就是说对曹小三的外语动心神。在这里给大家提一嘴我们的侧面描写。侧面描写呢，就是除主人公以外，其他人物的外语动心神描写，请把我这句话牢牢的记在心底。 然后呢，这篇文章主要是讲了刷子里技术高超的特点。好的，那么我们接下来就来看交流平台，我的收获就是写出人物描写的方法。第一呢，就是这里的具体事例，也是我们常用的一个方法。第二个方法就是用多种方法表表，表现人物的特点，有我们常用的外语动心神的。 此外呢，我们还可以运用侧面描写，也就是周围人物的描写来体现主人公的特点。好的，那么出师生手我就不给大家讲了，其实还要讲一下，因为出师生手呢，他是我们这个最重要的。什么呀？习作， 我们会发现一二三四年级他考了非常多关于人物的作文，但是这里呢，他的题目是形形色色的人。那么我们来看这本书，这本书呢，我们可以从熟悉的人和不熟悉的人去写， 熟悉的人呢就是从家庭里，从学校里，不熟悉的人呢就是从小区里，从马路上和或者是其他场合。那么这里呢我们有几个方面来寻找特点，第一个呢就是外貌形象，第二个是爱好特长，第三个呢是性格特点，第四个是思想品质。那么这里呢还有选材误区的提示，第一个就是 写作对象一定是我们生活中真实遇到的人，不可以是虚构的人。第二个呢就是每个人身上有很多特点，不需要全部呈现出来，只要 可以选一个或者是两到三个主要的特点就可以了。那么下，呃，那么下面就是典型视力呢，我们可以从一个特点，多个视力或者是多个特点，多个视力和多个特点，一个视力来 讲，但是多个特点，一个视力，他们特点一定都是要有关系的，如果没关系，讲到一个视力里头，还不如分多个视力。好的，那么我们这期视频就讲完了，下期再见。拜拜。

只要弄懂这几个问题，两经灯草一文中的重难点就可以轻松拿捏。第一，先弄懂文中难理解的词句， 这就是两经灯草经在这里做量词，指的是纤细条状类事物。这里的再不回头不是指的人不回头，而是指言渐生的病 不断加重，没有好转的迹象。郎中这个词在语文书的三十七页讲到过，指的就是古时的中医。第二，我们要弄懂作者选举的情景是什么。通过初读课文，我们了解到 作者选举的是严建生临死前的情景。那为何作者要把情景放在严建生临死前？主要是因为临死前是人最虚弱、最无掩饰的时刻。你想想，这个时候严建生在生命即将走到了尽头，他惦记的是什么？他惦记的却是 两鬓蹬草，把他吝啬、爱财如命的本性展现的淋漓尽致，这样就可以形成强烈的对比，增强讽刺效果。说到讽刺文本，选自清代无镜子的如林外史，这本书本就是我国古典讽刺小说中的杰出作品。 你想，一边是生命，一边是灯油，生死大事与区区钱财形成了巨大的反差，极具讽刺意味。第三，作者写严健生病重又是如何表现的呢？从第一句， 自此严健生的病一日重视，一日再不回头，这里开始直接描写出严健生的病很重，后面也有直接描写的句子，你能找到吗？这里的病重的一连三天不能说话， 以及这里也在直接写言，剑声，他喉咙里弹响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。同学们，除了刚刚我们找到的这一句话，以及 这个地方，还有这句话是直接描写言剑声病重，文中还有侧面烘托， 那什么叫做侧面烘托呢？侧面烘托指的是描写周围人的反应，间接写出人物的特点。我们下一篇课文刷子里写曹小三在观察师傅刷墙时，就是侧面烘托刷子里的高超记忆。现在我们一起来找一找侧面烘托的句子。在这里， 五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。从五个侄子不停的穿梭陪郎中弄药，就可以看出他的病情很重。 病严重到什么程度呢？一家都不下药了。这也是侧面烘托，乃至于把管庄的家人都从乡里叫了上来， 晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。从这些句子当中就可以看出，大家其实是来准备送严建生最后一程。第四作者又是如何通过动作描写来表现严建生的吝啬的呢？这里面的学问可就大了。 我们先来找一找第一个出场的人物是谁？是大侄子。当大侄子问完过后，严健生的动作是把头摇了两三摇。第二个出场的人物是二侄子。 那严健生的动作呢？有了变化，他把眼睁的滴溜圆，把头又狠狠的摇了几摇。第三个出场的人物是奶妈，奶妈说话完毕，严健生的动作 有把眼睛睁得滴溜圆，改成闭上眼摇头，那只手指着不动。最后一个出场的人物是赵氏，赵氏说完话过后，严建生呢才把手垂下断了气。 同学们，我们一起来总结一下这里的动作描写。你看老师勾画起来的动作描写主要就是围绕着严健生的手部动作和头部动作，我们整理一下，你看，这就是他的手部和头部动作的变化，这些动作层层递进，从严健生的动作中，我们可以体会到他的情绪和心理变化。 当大侄子来问他的时候，他摇着头，在这里有可能就是很着急，心想为何大侄子猜不到他的心思呢？ 当二侄子问完过后，你看他的眼部动作睁的滴溜圆，说明他有些生气，一个猜不到，为何第二个也猜不到。当奶妈问过后，他摇头闭眼，说明他有些无奈和绝望， 有可能心里想，为何大家都猜不到啊，再猜不到，他可就要断气了。同学们，这些语言描写也非常巧妙，我们可以看到亲人们分别猜了些什么，猜了钱财以及是否有两个亲人， 但钱财和亲人都没猜对，说明按照常人的思维，一个人在临死前惦记的应该是什么，应该是钱财和亲人才对。第五个问题，为何要把赵氏安排在最后出场？ 在这里就是层层铺垫，制造悬念。你想，前面众人纷纷猜测，严剑生的两个指头指的是什么？是亲人？是钱财，都没猜对，让读者们也跟着好奇。赵氏最后出场才揭开谜底，使情节一波三折。 同学们，我们反过来，如果第一就直接安排肇事说明缘由，那文章就没有了悬念，也没有了讽刺效果。 那同学们，为何不是大侄子、二侄子或者是奶妈来揭晓答案？因为肇事是他，什么是他最亲最近的人？是长期生活在一起，最了解他的人。这样一来，我们甚至可以猜测，严建生在平时生活中他也是非常吝啬 前面这些所有的猜测都在为最后一刻蓄势。单从这一个片段而言，我们不从如临外时这整本书出发，我们的确可以感受到一个不折不扣的吝啬鬼的形象，也真真切切的感受到作者写作手法十分高明。

五下第五单元有一个非常非常重要的概念叫做侧面描写，它不仅仅是一个概念，或者是一个题型，一个公式，它决定了你从现在开始一直到初高中答题的一个方向问题， 看你教育平台。倒数第二段提到可以用多种方法表现人物的特点，那多种方法就是人物描写方法， y 动心神这些直接去描写主人公的就叫做正面描写。而倒数第一段提到 写周围人的反应，从而去突出主人公特点的，这个就叫做侧面描写，他和侧面烘托容易出现概念性的混淆，我给你解释一下。首先侧面描写是通过写 次要角色，比如说配角，或者是去写周遭的一些事物，天气等等去突出 主人公的特点，通常是形象特点，比如说写曹小三的反应，突出刷子里的特征。而侧面烘托 不是为了表现人物的特点，是为了表现作者的思想情感，但是作者不直接去抒发自己的情感，而通过周围人的反应，从而去表现自己的情绪。 比如说在咱们四下第四单元的时候，提到了作者写自己喜欢自己家的这只动物，这只小猫，而不去主要写自己喜欢，去写周围所有人，亲戚邻居朋友家人喜欢，从而突出自己喜欢这只猫， 这个就叫做侧面烘托，所以烘托的是情感。侧面描写是为了突出主人公特点。 好，重点来了，从现在开始，但凡是做阅读理解题，不管让你分析的是字 词还是句段，不管你分析这个语句是修辞还是环境描写还是容描写等等，在做答的时候都一定要考虑到一个点，就是主人公的特征。很多孩子就是因为在做阅读理解时候，少了这一个分析的层次， 导致每一个题目都会丢分。从现在开始，你发现很多阅读理解的题目，让你分析的字词句段或者各种写法，他并非是直接描写主人公的，但是你看到答案当中，他总会有一个点叫做， 从而能够表现了或者衬托了主人公的什么特点。所以记得从现在开始， 但凡分析任何一个词句段，首先我们还是按照四年级之前学的分析这个句子，这个词语本身 他写的是谁，写的是什么，你去答他能表现他的什么特点。那如果这句话写的是人，比如说写的是曹小三，那我们要首先去分析曹小三的特点是什么？他的心情是什么？他的性格品质是什么。但是看一下 曹小三，他不是主要角色，那么我们在做答的时候就要留心了，多长一个心思分析他写这个次要的角色能够表现主人公的什么特点呢？多一个作大层次。 因为阅读理解有一个原则，我们一直在说与中心和主要角色无关的题，无关的词句段，他根本就不会考你。

五下第六单元，马上单元检测，这单元有好多知识点，期末也检测你啊！三篇课文，重点选自哪里？记好了，自相矛盾选自韩非子南一，田忌赛马选自史迹，作者是司马迁， 跳水的作者啊，要记住了。俄国的列夫托尔斯泰，列夫托尔斯泰的代表作期末考试也检测过战争与和平，安娜卡列尼娜复活 自相矛盾非常重要的文言文。记住三个书上没有的词语的解释，欲之欲，欲是称赞其人弗能应也。弗是不的意思，不可同时而立，立是存在的意思啊。 第三个考点，其人弗能应也。让我们用原文回答啊！记住，原文是这句话，一定要做到一字不错，无不可限之盾与无不限之矛， 不可同势而立，这个是其人服能应也的原因，要做到别写错字。第四个考点，田忌赛马，那个马的出场顺序以及每一场的输赢，包括田忌的表情，这个一定要记住。 还有人物性格特点，孙膑是一个什么样的人？是一个善于观察，条理清晰，足智多谋的人。第十七课的跳水船长是一个沉着冷静，机智果断的人，这两个人物特点记得牢牢的。 本单元会涉及一道句子分析题，这个句子赏析的方法记好了，扑通一声，孩子像炮弹一样扎进海里。跳水的第六自然段，这句话 是重点句，期末考试以往也考过。分析，这句话是属于修辞手法的。分析解析修辞手法，再写出这句话，写出了什么？ 那这句话我们就这样答。这句话运用了比喻的修辞手法，把孩子比作炮弹，准确生动的写出了孩子的跳水位置之高，情势之险， 下落的速度很快，原地当中啊，涉及到三个考点。第一个，时间过得明明很快，但自己却感觉很慢的，我在车站等爸爸，左等右盼，不见爸爸的身影，我心想，是爸爸坐过站了，还是车晚点了？ 虽然我只等了半个小时，但是感觉比一天的时间还长。半个小时时间很短，但是却感觉时间很长。第二个相反的情况，时间明明过得很慢，但是啊，确实感觉时间很快。 转眼间我已经十二岁了，妈妈讲起我小时候的故事，仿佛就在昨天，已经是十多年的时间了，但是呢，我感觉就在昨天， 游慢的时间感觉很快。再一个就是九十一页的用修改符号修改作文，我们小学学过的所有修改符号，你要能正确的写出来，别写错，这是第一个考点。第二个，这些修改符号，修改哪些病句类型， 修改哪些对应的问题一定要明白。最后一个考点就是本单元的日积月累。古代对不同年龄段的别称，别称是什么，分别指人的多少岁，记得牢牢的，关键的还要做到会读、会背、会默写。

介绍一下刷字里的作者冯继才，主要作品有俗世奇人。好，请回！课文第二自然段的作用是什么？先抑后扬，为下文刷字里的高超技作铺垫。 课文第五自然段有两个悠然，它的作用是什么？表达了刷字里刷墙时的轻巧。好，请回！课文中曹小三的心理是怎样变化的？拜信、拜疑，崇敬、质疑、崇敬，非常好。 文章多次出现刷子里的黑衣服，它的作用是什么呀？从侧面体现出刷子里的名不虚传，记忆非凡。好，请回！ 文章第七自然段如山般形象轰然倒去，用了什么修辞方法？作用是什么 语？生动形象的写出了师傅的高大形象，在曹小三心里瞬间等他的过程。好，请回！本人描写的是刷字里为什么要插入对曹小三的描写？曹小三是刷自己记忆的见证者，作者通过 曹小三的视角印证了刷字里的高超记忆，非常好。刷字里的故事给了你怎样的启示啊？勤学苦练才能学到真本事。好，请回！

今天我们来解析五年级第五单元的课文重点，首先就是十三课摔跤，这里面关于小胖墩的一个动作和神态描写，考察率是非常高的， 趴着腰，合了裆，鼓着眼珠子，那么这个地方就是他的动作描写和神态描写，生动形象的写出了小胖墩比赛认真、沉着、冷静的特点。 接着他像一棵挺脱的树，这里呢，运用了比喻的修辞手法，多么宽，多么威严，还用了感叹和两个多么，就生动形象的写出了祥字的挺拔健壮，充满力量。 那么下面呢，他就很像一棵树，这个句子考察率高达百分之九十啊！这里也是运用了比喻，那么祥字和树有什么共同之处呢？那就是都是挺拔健壮的，沉默而富有生机。 最后我们来看两京灯草，注意了，他把眼闭着摇头，那手只是指着不动，我们要根据情节的发展去体会这个人物此刻的心。那么这里他用了神态描写，动作描写，就生动形象的体现出严建生的绝望，你们怎么还不懂我啊？ 同学们，如果考察到这篇短文，他一定会考察严建生的心情，从着急到恼怒到绝望，到最后安心满意。 关于这篇课文，他还爱考一道题，那就是短文，如果一开始就要肇事出场，一猜就中，这样写好吗？请你说明理由，那肯定是不好的。 为什么？因为前面众人的反应和猜测，让我们觉得更加好奇，为什么严建生会伸出两根手指头呢？所以就是能够激起读者的阅读兴趣， 到最后真相揭晓，大家才明白，他是为了两鬓蹬草而不肯断气，前后反差更大，更能够体现严健生的吝啬了。 接着我们来看十四课刷子里，这里边呢，正面描写关于刷子里的三，其要记牢规矩，其动作，其效果。其。那么关于曹小三，他的一个反应刚才已经讲过了，我们用四个词语来概括就是，半信半疑， 崇敬、佩服、失望、沮丧、心服口服。这两个结合起来，就可以体现出刷子里记忆高超了。 那么在这里呢，是重点语句，同学们也不要忘了，首先就是这一句，正好比平平整整打开一面雪白的屏障。这里就是运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子里刷出的墙洁白无瑕，体现出刷子里刷墙的记忆高超。 再比如，这个地方是写刷子里的语言，那么体现了什么呢？其实就是体现出刷子里心细如发，对曹小三的一个心思呀，体察入微，也突出了刷子里对自己记忆的自信。 接着我们再来看一个句子，发正发傻，这地方就是曹小三的神态了，就说明曹小三此时彻底被师傅的高超记忆所折服了。 最后他还会问一个问题，短文是怎么写出刷子里的特点了？那同学们就注意了，如果本单元遇到这样的题目，某某文章怎么写出某某主人公的特点， 那其实考察的就是政策面结合的手法。怎么回答呢？课文写刷子里的特点，采用了政策面结合的方法， 先写正面，一方面，作者着力去写刷子里的衣着动作，刷墙效果，从正面体现出他的记忆高超。另一方面，作者还写了曹小三看师傅刷墙时的举止和心理活动，侧面烘托出刷子里记忆高超， 所以同学们一定要注意从两个方面回答，正面体现，侧面烘托到这里呢？第五单元的重点梳理就全部讲完了，同学们，下个单元再见！

同学们，今天我们继续走进列夫托尔斯泰的跳水奇读课题。十一跳水，这是一篇充满了冲突的小小说。 对于这篇小说的学习，我们的单元岛屿里这样来提示我们 奇读了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。很好，我们今天的课堂就开始了。 故事发生在一艘环游世界的帆船上， 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上， 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹大家哈哈大笑。他显然知道大家拿他取乐银耳更加放肆起来。 读着读着，你仿佛看到了什么，亲，到了什么？ 我看到了一只调皮的猴子和一群取笑猴子的。呃，水手发泄了，说里的人物活动还有吗？ 我可以听到水手们快乐的笑声，也可以听到猴子呃发出的呃叫声。你看，一个快乐的笑声就点出了水手们此时的心情很好，还有想来分享的吗？ 好，蓝生请你。我看到了那天海面上风平浪静。嗯，风景非常好，环境也好。 你是一个特别会发现的孩子，这是一个难得的好天气。刚才同学们已经发现了小说中的人物活动，还发现了小说中的环境描写。 孩子们，这样的画面带给你什么样的感受呢？ 你说我感觉很热闹，热闹，请你。我还感受到了水手们的悠闲自在。 说得好，还有好，请你来。我还感受到猴子活泼可爱，还有啊，好，来，我感受到大家的欢乐。 你能读一读吗？一艘环游世界的帆船正往回航行， 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑， 他显然知道大家拿它取乐婴儿更加放肆起来， 当蚊子插上想象的翅膀，它就会变得更加的丰富。 一艘远洋的帆船，他出行一次，少则几个月，长则一年，甚至是更长的时间。此时，这只猴子的斗笠给枯燥的航海生活带来了多少乐趣呀！ 又是一个难得的好天气，孩子们，就让我们带着这份惬意，这份舒适，我们一起来美美的读好第一自然段吧！准备 一只环游世界的帆船开始。一艘环游世界的帆船正往回航行， 这一片风平浪静，水手们都在甲板上。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它去做 婴儿更加放肆起来。然而，看似平静祥和的氛围，实则浅藏危机。同学们，我们来看看这幅图， 说一说你看到了哪些危机呢？ 男生，请你一个孩子站在横木上摇摇欲坠，去取帽子，还有吗？男生， 他随时都有掉下去的危险，是的，还有吗？好来！一只猴子在顶端，时不时的戏弄孩子，惹孩子生气。 同学们，为干给你什么样的感受呢？ 很高，很细，你能用一个四字词语来形容一下为竿的高吗？ 有些顶天立地，有这感觉，高耸入云，顶天立地。 远洋的帆船，它的桅杆最高有三十米多高相当于多少呢？相当于十层教学楼那么高。孩子，如果你站在十层教学楼的楼顶向下望是什么感受啊？ 说，我会吓得瑟瑟发抖。孩子们， 看到了这样的围栏，请你再关注一下围栏上的这根横木，横木给你什么样的感受呢？ 来，女生很细，随时都可能会断掉，很细，你还想说，请你踩上去感觉摇摇欲坠？ 同学们，横木只有零点一米，什么概念呢？相当于一个成年人的手掌那么宽，它窄到仅仅只能站下孩子的一只脚。 再看这根横木，除了窄，你还能发现什么？ 来生，我发现他特别窄，而且还特别长，又窄又长， 他周围没有任何可以防止孩子掉下来的东西，没有绳索凌空而架，他还有斜度是还有很细，摇摇欲坠， 十分的陡峭，十分的脆弱。孩子横木的一头距离这根桨杆有距离吗？ 文中说他距离桨杆有多长？在文中他说距离桨杆一共有一米多， 没有任何的绳索，距离围栏还有一米的距离，这些都是浅藏的危机。那么在这根高高的横木之上，男孩究竟到底会遇到怎样的险境呢？ 同学们，我们走进课文的二至四自然段，画出让你感到孩子处境危险的语句，并想象画面。然后我们小组内交流自己的感受，开始学习。 做批注是一个很好的学习方法， 孩子们很会学习啊。 嗯，有些同学已经完成了他的自主学习了。 好，我们下面就将自己所有的学习到的，我们在小组内开始交流讨论。开始， 我先说我从第四自然段的最后一句， 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两下 一个人，你就是他人的描写。这是侧面，表现出了男孩所在的地方是非常高的，并且孩子听到叫声了，吓一望就肯定应该有异物 好，不着急，以自己的交流完善为主。好，哪个小组来跟我们分享一下你们交流的结果。好，就请这个小组吧。 大家好，我们是第三组，接下来由我们给大家汇报。 我先来汇报我从第四自然段的这句话。孩子气急了，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横幕去取帽子。这时我看 我看出孩子已经失去了理智，这时他危在旦夕，摇摇欲坠，随时可能丢到丢掉性命。 我从第四自然段的这时候，甲板上的水手全都惊呆了，我从吓呆了这个词侧面描写，以水手的视角突出当时情况的危急。 我接着补充，我从第四自然段的倒数第二句看出有个人吓得大叫了一声。这里我看出以旁人的反应来突出此时处境的危险。 我们组汇报完毕，请其他组指正。补充。 请刘文轩同学， 我觉得你们组说的很完整，很有道理，我赞同你们的观点。不过我觉得还有一点可以补充，就是在第四自然段的最后一句话， 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖。来这里的不由得是不由自主的意思，说明这个孩子已经开始 十分的恐惧，这里也表现出了孩子所在的地方是十分危险的。 我很赞同您的观点。曹雨桐， 我觉得刘文轩刚才说的很完整，但是我还想为他补充一下，呃，在第四自然段，孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里我从只要救，即使也可以看出孩子得救的概率极小，进退两难。 嗯，还有其他同学要补充吗？段瑞轩， 我刚刚曹雨桐说的十分有道理，不过我也有补充。从第三自然段，呃， 他攀爬到，他攀爬着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴猴子比他更灵巧， 转身抓着围栏又往上爬。这里他写，又伸手去夺帽子，这时候他肯定只有一只手是抱着围栏的，另一只手是去勾帽子的。 当时只要他的另外一只手一旦抓不住围栏，就会失足掉下来。 呃，请李玉可谢谢大家的补充。但是我还有一点， 题目上说二至自然段，我觉得第二自然段还有一点。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏上的第一根横木上，摘下帽子，用牙齿来咬，用爪子来撕，好像故意逗他生气， 孩子吓唬他，朝他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。这里着重描写猴子的动作，充分表现 其放肆行为。猴子是惹孩子生气的直觉原因，但水手的笑声叉叉其肩， 插在其肩，让猴子更加放肆，也是孩子不管不顾爬上围栏去追猴子不肯过或缺的原因，也是孩子进入险境不可或缺的原因。 还有其他同学小杨补充吗？没有的话请老师补充。 我非常赞赏刚刚大家的合作，你看，这就是集体的智慧力量大。 刚才同学们已经把孩子预显的语句在汇报的时候，不仅抓住了语句，还抓住了语句中的关键词来谈了自己的感受。最后一个同学还从孩子预显的原因来 找出孩子与写来。同学们，老师把这几句话放在了一起， 请你看看这三句话，你也可以放声的读一读这三句话，说说你还有什么发现可以大声的读出来。 开始吧，自己读自己的，边读边想，还有什么发现？ 当他的手挥开， 是有什么新的发现吗？ 好男生，这里这里，从上往下，渐渐地，渐渐地写出了孩子引入险境， 你很会发现，从上到下，让我感受到，孩子虽然都是描写他的险境，但是危险的程度却不同，他在逐步的加深啊！谁来读读第二句话？ 女生，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声， 叫的声音还不够大，你把大叫了一声，再读一次。有个人吓得大叫了一声， 你的气息我感受到了，你情感在加强。孩子们，你看，都是写与险，但是险境的程度却并不一样，这就是小说的情节。小说的情节不是一蹴而就的，而是在逐渐的发展， 情节在推进，孩子危险也在一步步的升级。就让我们用朗读来感受吧！ 危险开始了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子，他攀着绳子爬到第一根横木上， 正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬。危险在升级， 危险达到了顶端。 同学们，我们读小说啊，往往都关注的是他跌宕起伏的情节，其实我们还应该关注他的人物， 往往危机达到高潮部分，此时一定会有一位英雄人物的出现。论文的英雄人物就是谁呀？船长？是的， 我们来看面对如此危险的情景，船长是如何做的？请同学们画出描写船长言行的语句，圈出船长的动作，来体会船长的心中所想，开始吧！ 嗯，很多同学很快地找到了相关的语句，并且圈出了相应的动词。 嗯，有人已经有了答案了， 很好， 好，谁来说说你找到的相关语句是？ 好，这位男生，请你！ 我找的这一句话是在第五自然段， 看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳，我就开枪了。 这一句话我感受到了船长船长在危机时刻做出的果断决定，也发现了船长在危机时刻用用逼的方式想解救孩子的迫切心理。 从相关语句中还谈了自己的感受，非常好。孩子们，还有吗？好，请你！ 我从第五自然段的最后一句话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一，二，刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。这句话进一步表现了船长的果断， 从文字中还读出了船长的人物形象。哎，孩子们，你找到了哪些一连串的动词吗？嗯，来，好，最后个男生 在第五自然段的第一行手里拿着一支枪的拿，还有第二行就立刻瞄准儿子的瞄准， 还有第四行，船长又喊，还有了吗？没有。好，他找到了这几个，有没有同学来补充一下呢？好，你来补充， 我来补充。第二行，看见儿围栏顶端的横幕上看，还有，就立刻瞄准儿子喊道，喊， 非常好。来，同学们，我们就来关注这几个动词，请看，看见瞄准，喊到又喊，同学们，看见就是此时船长所 哦，就是他的所见，就是他所能观察到的。是，如果此时让你用一个词来形容他观察到的情况，你会选择哪一个词啊？ 危难旦夕，因为孩子这时候十分危险。是的，危在旦夕，我简单的，他观察到的是危急 情况，十分的危机。好，孩子们，再看，瞄准是船长的什么？ 你说瞄准是船长的动作，是他的动作，也就是船长所下的一个决策，非常好决定， 在看见立刻做出决定，他们中间似乎少了什么？少了什么？ 思考，谁的思考？船长的思考，船长此刻会想什么？ 船长可能会想，孩子现在危在旦夕，我一定要想出一个好的办法解救他，这是作为一个父亲，一定是他此刻最大的想法。我们来看看这张图， 你有没有其他的办法来救孩子？ 你有没有其他的办法来救孩子？我觉得可以在甲板上铺一个，铺一个床，这样孩子跳下来也会减少他的伤害， 这是他和船长不一样的思维。但是我们来看这个方法可行吗？来， 我感觉这个方法是有一些不可行的，因为我们我们该在上课之前说到，这个围杆的高度最长有三十三十米， 而这个时候三十米的冲击力是很高的，在在短瞬间，然后呢，直接砸下来的那种，会直接把那个床的下面的木板给撞碎，然后呢，会造成更大的伤害， 他仿佛看到了这样的画面，老师问你，你说时间来不来的及啊？呃，从这里能看出时间来不及，还有其他的办法吗？还有其他的办法。经理， 船的周围都是水，可以让孩子跳进水里，让水手们去救他。他和船长的思维一样，他认为此时这是最好的方法。那么你还有其他的方法吗？男生 可以扔一个绳子给孩子，让他绑在横木上，这样就算掉下来也可能会被绳子减少一些压力。 行的通吗？你说我觉得行不通，而且，而且这么高，绳子应该扔不上去，而且当时时间也很紧。是的，时间紧迫，孩子还有其他的方法吗？ 软垫不行，孩子自己能不能爬下来呢？这个方法可不可以？ 你说不可以，因为这么说的第四自然段的倒数第二句，即使他走到， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里写出了他就就是已经，前文已经写了，他不能转，转身过来，而呃，转身过来就可能会掉下去，所以这个办法是行不通的。 那水手爬上去救可以吗？ 不可能，因为这么高的围栏爬上去也要一定的时间，而在这个时间之内，孩子可能已经快掉下来了。 你看，这都是我们常规思维下解救的方法。其实治约这些方法的就是营救过程中的不利因素， 爬下不行，爬上不行，向下跳也不行。此刻最好的方法就是什么？跳水，跳水，孩子们，那跳水这个方法有哪些有利的条件呢？ 来，快速的浏览课文，找出船长让孩子跳入海里的有利条件。先找小组交流，开始完成我们的供学单。 嗯，也可以直接讨论来共同商讨跳入海里的有利条件。 嗯， 第一方面，第二是海水可以减少。啊。第，是什么海 水？ 嗯，讨论的声音可以放大，没关系， 非常好啊， 讨论的速度很快啊。好，哪个小组来汇报一下你们讨论的结果。好，这个小组请你来吧。 好，来解读一下。我们组觉得孩子跳水有利条件，第一点是风平浪静，第二点是海水减少冲击力，因为当时海水 孩子在河木上，离海海面特别特别高，所以海水可以减少冲击力。第二，第三点，水手都在甲板上，可以随时救孩子。 第第四点是孩子胆大可，嗯，可船长逼着孩子跳水，然后孩子就可以跳，跳进海水中得救。 你们还有补充吗？没有。好，请上位。还有其他小组有补充吗？还有什么有利的条件吗？ 我想补充他他们组的第四点。嗯，我觉得第四点可以是孩子十分相信船长，因为孩子都十分信任父亲。如果，如果，如果船长跟孩子说，孩子一定会跳入水中， 还有要补充，我来接着补充，并且这种方法也是最安全最快捷的，毕竟当时已经情况已经非常紧急了，容不得船长多想。 如果孩子不敢跳，有什么有利条件吗？ 因为船长手中有剑，嗯，手手中有枪，可以逼孩子跳水，真是了不起的孩子们。综上所述，我们分析了不利条件，也找到了向海里跳的有利条件， 分析当时的情况，分析当时的措施是否可行，最终得出了一个结果，那就是向海里跳，这个方法更加的安全 快速， 这就是船长最终做出的判断。 哎，孩子们，还记得船长的话语吗？我们一起来读一读，我们来重温一下船长的语言准备。船长喊道， 向前跳，跳快，不跳我就开枪，不够快。船长又喊，向前跳，跳快。我一二，你读出了一个怎样的船长？ 我读出了一个机智果断的船长。 我还感受到了船长的经验丰富和他的沉着冷静。经验丰富，这个地方从哪里感受出来的？ 呃，他知道这些水手们也会去救孩子，也知道这些孩子也会往里面跳。 孩子们，作者真是了不起。他没有写船长的想法，因为此时时间非常的 劲魄，那船长能够迅速的在瞬间做出一个恰当的合适的方法，都来源于他丰富的航海经验。是的，你看这样我们又读出了人物形象， 这是一位机智果断的船长，这是一位经验丰富的船长。 孩子们，让我们重温船长的智慧，因为紧急，这既是命令，也是威逼。准备，船长喊道， 小朋友，快，不然我就开枪了。船长又喊，小朋友，不然。