跳水第17课中的猴子怎么绘画
只有我觉得五年级下课第十七课跳水里面没有一个好人吗？听 了伤害猴子，你在一步步让那个孩子逼向死路。孩子啊孩子啊，你这件事 一定定一定，船长你也不是什么好人，你从孩子爬到尾山时，你就应该及时阻止他，这时你们肯定会说，船长不用开车嘛，就去阻止他行。船长要开车，但人们不用。 文章说小孩爬到围栏让人们还在那笑的更欢了，这明明是一件很危险的事啊，那为什么人们都笑的更欢了呢？是他们很要面子吗？还是说人们的心眼很坏吗？好了，回归话题，文章后面提到船长从船舱里 面出来，而且还带了一把枪出来，这足以证明船长是没在开车的。文章前面还提到，人们还尖叫了一声，船长在船舱里听不见吗？还是说船长也是要面子？或者说船长和人们一样心眼坏？文章后面还提到，船长 看见他自己的儿子站在围栏顶端的图像上 死他，逼他跳下来，最后的道理竟然还是给船长的，为什么不给难为小孩呢？这不能体现他勇敢吗？反正总之这十七个跳水里面的没一个好人。好了，八八六，认同我的请在评论区里举个手欣赏雨琪。
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03:11查看AI文稿AI文稿我下第十七课跳水之研总结故事的起因是水手拿猴子取乐经过，是猴子抢了孩子的帽子，孩子追猴子遇险，结果是船长逼孩子跳水，孩子被水手救起。本文继续了一艘帆船的船长将孩子走上为该顶端的横木陷入绝境的危急时刻， 命令孩子跳水，使孩子转危为安的故事，表现了船长预示冷静、临危不乱的气度。同时也告诉人们，在事件发展和变化的过程中，要根据情况的变化采取相应的措施，果断行动。 第一自然段风平浪静，水手们都在甲板上为后文孩子遇险时，船长逼孩子跳水埋下伏笔， 惹得大家哈哈大笑。水手们的笑声在故事情节发展中起到了推波助澜的作用。孩子的心情经历了一系列的变化，一开始他观看猴子模仿人时笑的很开心，猴子摘了他的帽子戴在手上，水手们大笑起来， 孩子哭笑不得，猴子摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕孩子吓唬他，朝他大喊大叫，生气 猴子撕的更凶，水手们笑的更欢了，孩子气的脸都红了，恼怒猴子把帽子挂在横幕的一头，龇牙咧嘴作怪啊！孩子气急了，愤怒 找出描写水手们笑的词句，想一想他们这几时笑与故事情节发展有什么联系。词句哈哈大笑又大笑起来，笑得更欢。联系 猴子越来越放肆的举动，水手们越来越大声的哄笑，都刺激着孩子，考验着孩子的自尊心，最终使孩子情绪失控，不顾后果的走入险境。水手们的笑在故事情节发展中起到了推波助澜的作用。 面对危险的处境，孩子、水手们和船长的表现有什么不同？孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得摇摇晃晃。水手们 船都吓呆了，有个人吓得大叫了一声，船长果断用枪瞄准儿子，逼迫他跳到海里。根据客观条件和船长看到的情景，预测船长的思维过程。 孩子站的那么高，若摔到甲板上，必死无疑。现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一切生机，还是用枪逼他跳水吧。当看到孩子站在围栏顶端的横幕上时，作者为什么没有把船长的心理活动描写出来？ 第一点，当时的情况危急不容，船长瞄准孩子令他跳水，更能表现出船长的沉着、机智、果断。 第六自然段，孩子像颗炮弹一样扎进了海里，运用了鱼子手的手法，把孩子比作炮弹，筑出了孩子所在的位置，很高，暗示孩子的危险情况。四十秒，大家觉得时间太长了，表现到当时紧张的气氛， 突出了水手们救人心切，一立刻写出了水手们的速度之快。读了这个故事，你受到了什么启发？遇到不明情况，应保持冷静，沉着应对，只有这样才能更好的解决问题。开玩笑也要有分寸，把握好尺度。
123金陵可乐
02:53查看AI文稿AI文稿五项语文第十七课跳水知识点总结一、跳水的作者是谁？作者是俄国的列夫托尔斯泰。二、课文是按照什么顺序写的？ 按照世界发展顺序。水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手救孩子。 三、文中孩子的心情发生了怎样的变化？从开心到生气，再到恼怒，最后害怕绝望。 一开始和水手一起逗猴子很开心，帽子被抢，被戏弄，变得生气，被猴子不停嘲讽，越发恼怒，爬到横木高处下不来，变得极度害怕绝望。 四、水手们的笑起到了什么作用？一、水手的笑纵容了猴子，让猴子更加放肆。 二、水手的笑伤害了孩子的自尊心，让孩子恼羞成怒，不顾一切去追猴子，推动了故事情节发展，为后面孩子浴血做了铺垫。 五、故事发生在什么地方？一艘环游世界归来的帆船上。六、故事里有哪些主要人物？船长、孩子、水手、猴子。七、猴子为什么会放肆起来？ 因为水手们一直拿猴子取乐，猴子更加胆大放肆。八、孩子为什么会一步步爬上围栏顶端的横木？ 猴子抢走孩子的帽子，还不断戏弄逗弄他，孩子又羞又恼，好面子，一气之下追了上去。九、孩子站在河木上时处境怎么样？ 处境十分危险，只要一失足就会摔到甲板上丧命。十、船长看到危急情况做了什么决定？船长举起枪，逼迫孩子立刻往海里跳水。 十一、船长为什么不叫孩子慢慢爬下来，反而逼他跳水？孩子已经吓坏，随时可能失足。海面有海水缓冲，跳水是唯一安全最快的救人方法。 十二、从船长的做法能看出他有什么特点？沉着冷静、机智果断，遇事不慌乱，善于观察，思维敏捷。 十三，学了这篇课文，我们明白了什么道理？遇到紧急情况要冷静思考，不能冲动任性，做事要顾全大局，学会理智处理问题。
66琪琪本琪
00:57查看AI文稿AI文稿大家好，今天我们讲讲五下第十七课跳水的学习重点。那这篇课文呢，首先是讲述了水手拿猴子取乐，接着猴子拿走了孩子的帽子，孩子去追猴子而遇险，最后船长命令孩子跳水，孩子得救的这样的一个故事。 然后呢，课文当中多次描写水手们笑的句子，这几个笑他的作用是什么呢？比如说这第一次，有的大家哈哈大笑，水手们又大笑起来，水手们笑得更欢了，水手们的放肆的笑，让猴子越来越放肆。然后呢，把孩子逼上绝路。 那说说船长的逼孩子跳水的方法好在哪？首先在这个紧急情况下，如果再逼孩子跳水的方法好在哪？首先在这个紧急情况下，如果逼孩子跳水， 呃，然后水手们他们的水性比较好，可以把孩子救起来，所以在这样危急的时刻，船长他是非常沉着冷静，在分析机制，果断的在做出了这个决定。
21🍊团团老师🍒
02:03查看AI文稿AI文稿五、年级下册语文第十七课跳水知识总结与规划一、课文是按照什么顺序写的？按照事情发展的顺序。 二、故事的起因是什么？我们拿猴子取乐，猴子更加放肆，来逗弄船长的儿子。三、猴子是怎样一步一步戏弄孩子的？猴子抢走孩子的帽子，爬上围栏呃，不断逗弄孩子，撕扯帽子，把帽子挂到杆顶上。 四、孩子为什么会一步步爬上高高的横幕？一、猴子不断挑衅，羞辱孩子。二、周围水手的围观起哄，让孩子恼羞成怒。三、孩子冲动好胜，失去理智。 五、孩子当时处境有多危险？孩子当时站在围栏顶上最高的一根横木上，脚下悬空，稍有十足就会摔到甲板上，危及生命。六、关键时刻谁救了孩子？用了什么方法？船长船长举枪，举枪瞄准孩子，立立生命，令，孩子马上跳水。 七、船长为什么一定要让孩子跳水？横木太高，无法安全下来，原地等待只会更危险。海水有缓冲，跳水是唯一最安全、最安全的自救方法。 八、船长是一个怎样的人？临危不乱，镇定自若，疼爱孩子，沉着冷静，危急时刻能快速想出解决办法。九、文中的孩子是什么性格特点？孩子气的冲动易怒，好面子，容易失去理智，做事欠缺思考。 十、猴子在文中的作用是什么？是故事的导火索，放肆调皮，一步步引发这个危险事件。 十一、本问告诉我们什么道理？遇事要沉着冷静，不要冲动，行事意气用事。二、遇到危险事情要沉着冷静，果断想办法解决问题。三、做事不能只顾面子，要权衡利弊。十二、课文以跳水为题，有什么含义？ 既指孩孩子跳入大海的举动，又指挽救生命的关键举动。呃，是权威的转折点。十三、故事发展完整脉络是什么？水手逗猴，猴子逗孩子，孩子追猴子陷入险境，船长逼跳成功获救。
113希希同学（五年级）
10:08查看AI文稿AI文稿这个视频张老师和孩子们分享五下语文第十七课跳水必考知识点。第一个知识点就是文学常识作家作品部分，这是基础必考题，孩子们要熟记， 这篇文章的作者是俄国伟大的作家列夫托尔斯泰，要记准作者的国籍和性命。第二个考点就是来自于课文当中的重点的词语、标点符号以及句子。首先我们来看一下课文当中出现的六个重点的词语。 第一个，风平浪静，意思是海面没有风浪，十分平静，在文中形容海上平静无事的状态。第二个，哭笑不得，指的是哭也不是，笑也不是，专门形容人处境尴尬，不知道该怎么办。 第三个，眼巴巴，形容人急切看着不如意的事情发生，内心却无可奈何，毫无办法。 第四个，龇牙咧嘴，意思是张开嘴巴，露出牙齿，在这篇课文里是用来形容猴子对着孩子作怪，像调皮凶恶的样子。第五个，摇摇晃晃，形容物体不停的摇摆晃动，很不稳定的样子。 第六个，心惊胆战，意思是内心极度恐惧，非常害怕，涉及到重要的标点符号。有这样三处，第一处，船长的儿子才十一二岁，十一二中间为什么不能加顿号呢？ 在这里当两个相邻的数字连用，表示概数大概的数量不是确切数字的时候，数字中间不需要加对号。这里的十一二岁是说孩子大概十一岁或者十二岁，是模糊的年龄，不是精准的十一岁和十二岁，所以中间绝对不能用顿号。 第二处就是这里，船长立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快不跳我就开枪了！这里连用了三个感叹号，作用非常关键，当时情况万分危急， 孩子站在危难高处，随时可能衰落，性命岌岌可危。连续三个感叹号层层递进，强化了船长果断、急切、严厉的语气，充分体现出当时千钧一发的危险处境，也表现出了船长想要快速救下孩子的迫切心情。 第三处就是这句话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二，这句话连用了四个感叹号，尤其是最后的一二，单独各用一个感叹号，是权威标点的重点。 局势已经到了最危急的时刻，孩子犹豫不决，每多一秒，危险就多一分。四个感叹号不断加强，语气节奏越来越急促。 末尾的一二是船长最后的倒计时，单独搭配感叹号，凸显了倒计时的紧迫严肃，气氛紧张到了极致，也体现出了船长的坚决果断，没有丝毫犹豫，从侧面也烘托出了孩子此刻处境极度危险。 说完标点符号，我们再来看四个重要的句子。第一句，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。这句话当中的关联词语是，只要就是条件关系，写出了孩子站在横木上的危险性。 第二句，即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。这句话当中的关联词语是，即使也是假设关系，写出了孩子所面临的绝境。 第三个重点句子是这句，扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。这句话是比喻的修辞手法，将孩子比作炮弹，突出了孩子所处的位置很高，暗示了孩子的危险状况。 第四个句子是这句话，二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。四十秒钟，大家已经觉得时间太长了， 这句话孩子们要额外关注。四十秒钟的时间到底长不长呢？非常明显，并不长。但是大家之所以觉得长是因为什么呢？是因为每一秒都关乎着孩子的安危。这是故意把短的时间来说长，突出了这个时间的特殊性。 这句话当中的标点符号也应该注意一下，跳进了大海后面是冒号，这里是解释说明。四十秒钟后面是破折号，它的作用是转折，并且突出强调后面的内容。 第三个考点就是课后题。首先来看课后题的第一题，默读课文，想想故事的起因经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲一讲这个故事。 这道题目实际上是要求孩子们了解课文的主要内容，梳理出故事的起因经过和结果，找出故事当中的人物，了解人物之间发生的事。 我们可以仿照所给出来的第一部分，水手拿猴子取乐，这个句子的结构特点，按照谁干什么的句式进行概括。 通过这道题，孩子们也会发现，这篇文章他是按照事情发展的顺序来修饰的，有起因经过和结果。文章的脉络非常清晰，环环相扣，读起来不难起伏，引人入胜。 所需要听的空是这两个，猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，孩子被水手救起。再来看课后题的第二题，课文多次描写水手们的笑，把相关的语句找出来，说说这几次笑与故事情节发展的联系。 通过查找课文的语句，我们发现全书一共出现三次水手的笑。水手们的笑是猴子变得放肆的直接原因，也是孩子不顾一切追猴子的重要原因，全程为故事情节发展推波助澜，一步步推动故事走向危急的高潮。 再来看第三题，在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流， 这是本科最重要的一道题目，孩子们要学会梳理船长的思考逻辑，应该分两步来分析，第一步就是船长所观察到的情况，第二步就是他的思考决策。首先，我们来分析一下船长观察到的不利情况是哪些呢？ 一、孩子心惊胆战，高高站在围栏的横木上，随时可能坠落。二、横木下方是坚硬的甲板，一旦摔下去，孩子必死无疑。第二个方面，我们要注意船长观察到的有利条件有没有呢？ 一、当时海面风平浪静，海水状态平稳。二、所有水手都在甲板上，随时可以救援。三、船长自己手中有枪，可以快速逼迫孩子行动。结合这些情况，船长的完整的思维过程应该是这样的， 孩子站的极高，摔到甲板上绝对没有生还的可能。眼下风平浪静，水手全员在岗，唯一能救孩子的办法就是让孩子跳进海里，为了不耽误时间，避免意外，只能举枪逼迫孩子跳水，为孩子争取一线生机。 那么，船长的办法到底好在哪里呢？应该记住四个方面，一、海水有缓冲作用，孩子跳入海中不会像摔在甲板上一样致命。二、海面风平浪静，不会出现大浪，避免孩子被卷入海底。 三、水手全部在甲板上，能第一时间跳入海中营救孩子。四、用枪逼迫跳水，干脆利落，不耽误一秒钟的救援时间。 结合课后题的第三题，张老师再来补充一道题目。课文为什么不直接描写船长的心理活动呢？从船长简短的动作语言描写当中，我们又能看到一位怎样的船长？ 当时情况万分危急，根本没有时间细致的刻画船长的心理活动。在千钧一发的时刻，船长依旧能快速判断，果断决策，逼迫孩子跳水救人。由此可以看出，船长是一个沉着冷静、机智勇敢、果断智慧的人。 说完课后题，我们再来补充一道特别重要的题目，就是结合课文的第二、第三、第四自然段，去分析孩子的心情发生了怎样的变化，以及产生这样变化的原因。 孩子的心情变化的过程应该是这样的，起初开心大笑，心情是轻松愉悦的。 猴子摘掉孩子的帽子之后，水手们大笑，孩子哭笑不得，内心无奈。猴子故意逗弄孩子，水手们笑得更欢，孩子满脸通红，心生恼怒。 猴子持续的戏弄，步步挑衅，孩子气急败坏，极度的愤怒，一心想要追上猴子，夺回帽子。 孩子为什么会产生这样的心情变化呢？有两个方面的原因，一、猴子不断的肆意的戏弄，抢夺帽子，登高挑衅，不断的激怒孩子。二、水手们一次次哄笑，深深伤害了孩子的自尊心，让孩子越发恼怒冲动。 这三个自然段的心情变化，是推动孩子一步步走上危险境地的关键铺垫，也是情节发展的重要的伏笔。第五个考点就是要把握课文的主旨。 首先我们来概括课文的主要内容，主要继续了一艘远洋帆船上，一只猴子肆意的戏弄船长的儿子，并且抢走了孩子的帽子，孩子为了追回帽子，冒然的爬上围栏最高的横幕，陷入了极度危险的境地。 危急关头，船长急中生智，举枪逼迫孩子跳水，最终让孩子成功脱险。概括了主要内容之后，我们来分析文章表达的主旨应该有两层，第一层为我们塑造了一位沉着冷静、临危不乱、机智果断的船长的这样人物形象。 第二，既体现了深沉厚重的父爱，也告诉我们一个人生的道理，遇到紧急情况，千万不能冲动慌乱，要冷静思考，果断决策，才能化解危机，解决问题。
41:58查看AI文稿AI文稿小的问题，仔细听好，妈妈让你去端汤碗，可是手滑碗要摔了。十秒钟之内你会做什么？ 我会想把它接住，条件反射还会做什么？好，这个女生我会手忙脚乱， 确实让人手忙脚乱。还有想法，我会迅速离开那个地方，防止割到自己， 保护自己最重要。孩子们，就那么一个短短的问题，十秒钟之内能让你做出一个快速的举动，看来不是一件简单的事情。说明快速思考需要勇气，更需要智慧。 好，我们可以上课了吗？可以，好，上课。起立老师好！同学们好，请坐！ 同学们，今天我们继续走进列夫托尔斯泰的跳水七读课题十一跳水。这是一篇充满了冲突的小小说。 对于这篇小说的学习，我们的单元岛屿里这样来歧视我们 奇读描写人物的思维过程，加深对课文内容的理解。很好，我们今天的课堂就开始了。 故事发生在一艘环游世界的帆船上，这一天，风景 荡尽，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作， 惹大家哈哈大笑。他显然知道大家拿拿喜乐银耳，更加放肆起来。读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 我看到了一只调皮的猴子和一群取笑猴子的。呃，水手 发泄说里的人物活动还有吗？我可以听到水手们快乐的笑声，也可以听到猴子呃发出的叫声。 你看，一个快乐的笑声就点出了水手们此时的心情很好。还有想来分享的吗？好，蓝生请你。 我看到了那天海面上风平浪静。嗯，风景非常好，环境也好。 你是一个特别会发现的孩子，这是一个难得的好天气。刚才同学们已经发现了小说中的人物活动，还发现了小说中的环境描写。 孩子们，这样的画面带给你什么样的感受呢？你说我感觉很热闹， 热闹，我还感受到了水手们的悠闲自在。 说得好，还有好，请你来。我还感受到猴子活泼可爱，还有啊，好，来，我感受到大家的欢乐， 你能读一读吗？一艘环游世界的帆船正往回航行。 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 他显然知道大家拿它取乐。婴儿更加放肆起来， 当蚊子插上想象的翅膀，它就会变得更加的丰富。一艘远洋的帆船，它出行一次少则几个月，长则一年，甚至是更长的时间。 此时，这只猴子的斗笠给枯燥的航海生活带来了多少乐趣呀！又是一个难得的好天气， 孩子们，就让我们带着这份惬意，这份舒适，我们一起来美美的读好第一自然段吧！准备 一只环游世界的帆船开始。一只环游世界的帆船正往回航行。岁月风平浪静， 水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它去做 婴儿更加放肆起来。然而，看似平静祥和的氛围，实则浅藏危机。同学们，我们来看看这幅图， 说一说你看到了哪些危机呢？ 男生，请你一个孩子站在横木上摇摇欲坠，去取帽子，好，还有吗？男生，他随时都有掉下去的危险， 是的，还有吗？好，来一只猴子在顶端时不时的戏弄孩子，惹孩子生气。同学们，围杆给你什么样的感受呢？ 很高很细，你能用一个四的词语来形容一下围杆的高吗？ 有些顶天立地，有这感觉，高耸入云，顶天立地，远洋的帆船，它的桨杆最高有三十米多高，相当于多少呢？相当于十层教学楼那么高。孩子， 如果你站在十层教学楼的楼顶向下望是什么感受啊？ 说，我会吓得瑟瑟发抖。孩子们，看到了这样的围栏，请你再关注一下围栏上的这根横木。横木给你什么样的感受呢？ 来，女生，很细，随时都可能会断掉，很细，你还想说，请你 踩上去感觉摇摇欲坠？同学们， 横木只有零点一米，什么概念呢？相当于一个成年人的手掌那么宽，它窄到仅仅只能站下孩子的一只脚。 再看这根横木，除了窄，你还能发现什么？ 来生，我发现它特别窄，而且还特别长，又窄又长，它周围没有任何可以防止孩子掉下来的东西，没有绳索凌空而架， 它还有斜度，是还有很细，摇摇欲坠， 十分的陡峭，十分的脆弱。孩子，横木的一头距离这根桨杆有距离吗？ 文中说他距离桨杆有多长？在文中，他说距离桨杆一共有一米多， 没有任何的绳索，距离围栏还有一米的距离，这些都是浅藏的危机。那么在这根高高的横木之上，男孩究竟到底会遇到怎样的险境呢？ 同学们，我们走进课文的二至四自然段，画出让你感到孩子处境危险的语句，并想象画面，然后我们小组内交流自己的感受，开始学习。 做批注是一个很好的学习方法， 孩子们很会学习啊。 嗯，有些同学已经完成了他的自主学习了。好，我们下面就将自己所有的学习到的，我们在小组内开始交流讨论。开始 我先说我从第四句，完段的最后一句， 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望， 你就是他人的描写。这是侧面表现出了男孩所在的地方是非常高的，并且孩子听到叫声了，吓一望，这肯定应该有异物。 好，不着急，以自己的交流完善为主。好，哪个小组来跟我们分享一下你们交流的结果。好，就请这个小组吧。 大家好，我们是第三组，接下来由我们给大家汇报。 我先来汇报我从第四自然段的这句话，孩子气急了，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横幕去取帽子。这时我看 我看出孩子已经失去了理智，这时他危难旦夕，摇摇欲坠，随时可能丢到丢掉性命。 我从第四自然段的这时候，甲板上的水手全都惊呆了，我从吓呆了这个词侧面描写，以水手的视角突出当时情况的危急。 我接着补充，我从第四自然段的倒数第二句看出，有个人吓得大叫了一声，这里我看出以旁人的反应来突出此时处境的危险。 我们组汇报完毕，请其他组指正。补充。请刘文轩同学， 我觉得你们组说的很完整，很有道理，我赞同你们的观点。不过我觉得还有一点可以补充，就是在第四自然段的最后一句话， 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来这里的不由得是不由自主的意思，说明这个孩子已经开始十分的恐惧，这里也表现出了孩子所在的地方是十分危险的。 我很赞同您的观点。曹雨桐， 我觉得刘文轩刚才说的很完整，但是我还想为他补充一下，呃，在第四自然段，孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里我从只要救，即使也可以看出，孩子得救的概率极小，进退两难。 嗯，还有其他同学要补充吗？段瑞轩， 我刚刚曹雨桐说的十分有道理，不过我也有补充。从第三自然段，呃， 他攀爬到，他攀爬着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子。猴，猴子比他更灵巧， 转身抓着围栏又往上爬，这里他写又伸手去夺帽子。这时候他肯定只有一只手是抱着围栏的，另一只手是去勾帽子的，当时只要他的另外一只手一旦抓不住围栏，就会失足掉下来。 呃，请理解，谢谢大家的补充。但是我还有一点，题目上说二至自然段，我觉得第二自然段还有一点。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏上的第一根横木上，摘下帽子，用牙齿来咬，用爪子来撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬他， 朝他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。这里着重描写猴子的动作，充分表现 其放肆行为。猴子是惹孩子生气的直接原因，但水手的笑声插插其肩， 他在其间，让猴子更加放肆，也是孩子不管不顾爬上围栏去追猴子不肯过。或缺的原因，也是孩子进入险境不可或缺的原因。 还有其他同学想要补充吗？没有的话请老师补充。我非常赞赏刚刚大家的合作，你看，这就是集体的智慧力量大。 刚才同学们已经把孩子预显的语句在汇报的时候，不仅抓住了语句，还抓住了语句中的关键词，来谈了自己的感受。最后一个同学还从孩子预显的原因来找出孩子预显 来。同学们，老师把这几句话放在了一起， 请你看看这三句话，你也可以放声的读一读这三句话，说说你还有什么发现，可以大声的读出来。 开始吧，自己读自己的，边读边想，还有什么发现？ 他的手挥舞着玫瑰花，他的手挥舞着玫瑰花，花朵摇摇晃晃的，有效好动。孩子， 谁有什么新的发现吗？ 好男生，这里从上往下，渐渐地，渐渐地写出了孩子引入险境， 你很会发现，从上到下，让我感受到，孩子虽然都是描写他的险境，但是危险的程度却不同，他在逐步的加深呐。谁来读读第二句话？ 女生，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声， 叫的声音还不够大，你把大叫了一声，再读一次。有个人吓得大叫了一声， 你的气息我感受到了，你情感在加强。孩子们，你看，都是写与写，但是险境的程度却并不一样，这就是小说的情节。小说的情节不是一蹴而就的，而是在逐渐的发展， 情节在推进，孩子危险也在一步步的升级。就让我们用朗读来感受吧！ 危险开始了。他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上， 正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬。危险在升级， 危险达到了顶端。 同学们，我们读小说啊，往往都关注的是他跌宕起伏的情节，其实我们还应该关注他的人物，往往危机达到高潮部分，此时一定会有一位英雄人物的出现。论文的英雄人物就是谁呀？ 团长，是的， 我们来看面对如此危险的情景，船长是如何做的？请同学们画出描写船长言行的语句，圈出船长的动作，来体会船长的心中所想，开始吧！ 嗯，很多同学很快地找到了相关的语句，并且圈出了相应的动词。 嗯，有人已经有了答案了， 很好， 好，谁来说说你找到的相关语句是？ 好，这位男生，请你！我找的这一句话是在第五自然段， 看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了！ 这一句话，我感受到了船长，船长在危机时刻做出的果断决定，也发现了船长在危机时刻用用逼的方式想解救孩子的迫切心理。 从相关语句中还谈了自己的感受，非常好。孩子们，还有吗？好，请你！ 我从第五自然段的最后一句话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。这句话进一步表现了船长的果断， 从文字中还读出了船长的人物形象。哎，孩子们，你找到了哪些一连串的动词吗？嗯，来，好。最后的男生 在第五自然段的第一行，手里拿着一支枪的拿，还有第二行就立刻瞄准儿子的瞄准。 还有第四行，船长又喊，好，他找到了这几个，有没有同学来补充一下呢？好，你来补充， 我来补充。第二行，看见儿围栏顶端的横幕上看，还有就立刻瞄准儿子喊道，喊， 非常好。来，同学们，我们就来关注这几个动词，请看，看见瞄准，喊到又喊，同学们，看见，就是此时船长所 哦，就是他的所见，就是他所能观察到的。是，如果此时让你用一个词来形容他观察到的情况，你会选择哪个词啊？ 危难旦夕，因为孩子这时候十分危险。是的，危在旦夕，我简单的他观察到的是危机， 情况十分的危机。好，孩子们，再看，瞄准是船长的什么？ 你说瞄准是船长的动作，是他的动作，也就是船长所下的一个决策，非常好决定， 在看见立刻做出决定。他们中间似乎少了什么？少了什么？ 思考，谁的思考？船长的思考，船长此刻会想什么？ 船长可能会想，孩子现在危在旦夕，我一定要想出一个好的办法解救他，这是作为一个父亲，一定是他此刻最大的想法。我们来看看这张图， 你有没有其他的办法来救孩子？ 你有没有其他的办法来救孩子？我觉得可以在甲板上铺一个，铺一个床，这样孩子跳下来也会减少他的伤害， 这是他和船长不一样的思维。但是我们来看这个方法可行吗？来， 我感觉这个方法是有一些不可行的，因为我们我们该在上课之前说到这个围栏的高度最长有三十三十米， 而这个时候三十米的冲击力是很高的，在在短瞬间，然后呢，直接砸下来的那种，会直接把那个床的下面的木板给撞碎，然后呢会造成更大的伤害， 他仿佛看到了这样的画面，老师问你，你说时间来不来得及啊？呃，从这里能看出时间来不及，还有其他的办法吗？还有其他的办法，尽力。船的周围都是水，可以让孩子跳进水里，让水手们去救他。 他和船长的思维一样，他认为此时这是最好的方法。那么你还有其他的方法吗？男生 可以扔一个绳子给孩子，让他绑在横木上，这样就算掉下来也可能会被绳子减少一些压力。 行得通吗？你说。我觉得行不通，而且，而且这么高，绳子应该扔不上去，而且当时时间也很紧。 是的，时间紧迫，孩子还有其他的方法吗？软垫不行，孩子自己能不能爬下来呢？这个方法可不可以？ 你说不可以，因为这么说的第四自然段的倒数第二句，即使他走到， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里写出了他就就是已经，前文已经写了，他不能转，转身过来，而呃，转身过来就可能会掉下去，所以这个办法是行不通的。那水手爬上去就可以吗？ 不可能，因为这么高的围栏爬上去也要一定的时间，而在这个时间之内，孩子可能已经快掉下来了。 你看，这都是我们常规思维下解救的方法，其实质约这些方法的就是营救过程中的不利因素， 爬下不行，爬上不行，向下跳也不行。此刻最好的方法就是什么？跳水，跳水，孩子们，那跳水这个方法有哪些有利的条件呢？ 来快速的浏览课文，找出船长让孩子跳入海里的有利条件。先找小组交流，开始完成我们的供血单。 嗯，也可以直接讨论，来共同商讨跳入海里的有利条件。嗯， 第一方圆，第二是海水可以减少啊。第三是什么海 水？ 嗯，讨论的声音可以放大，没关系， 非常好啊， 讨论的速度很快呀。好，哪个小组来汇报一下你们讨论的结果。好，这个小组请你来吧。 我们组觉得孩子跳水有利条件，第一点是风平浪静，第二点是海水减少冲击力，因为当时海水 孩子在河木上，离海海面特别特别高，所以海水可以减少冲击力。第二第三点，水手都在甲板上，可以随时救孩子。 第第四点是孩子胆大可，嗯，可船长逼着孩子跳水，然后孩子就可以跳，跳进海水中得救， 你们还有补充吗？没有，好，请稍位。还有其他小组有补充吗？还有什么有利的条件吗？ 我想补充他他们组的第四点。嗯，我觉得第四点可以是孩子十分相信船长，因为孩子都十分信任父亲。如果，如果，如果船长跟孩子说孩子一定会跳入水中， 还有要补充，我来接着补充，并且这种方法也是最安全最快捷的，毕竟当时已经情况已经非常紧急了，容不得船长多想。 如果孩子不敢跳，有什么有利条件吗？ 因为船长手中有剑，嗯，手手中有枪，可以逼孩子跳水，真是了不起的孩子们。综上所述，我们分析了不利条件，也找到了向海里跳的有利条件， 分析当时的情况，分析当时的措施是否可行，最终得出了一个结果，那就是向海里跳这个方法更加的安全快速， 这就是船长最终做出的判断 来。孩子们，还记得船长的话语吗？我们一起来读一读。我们来重温一下船长的语言准备。船长喊道， 想学没教快，不教我就开枪了。不够快。船长又喊，想学没教快，我就开枪了。一二，你读出了一个怎样的船长？ 我读出了一个机智果断的船长。 我还感受到了船长的经验丰富和他的沉着冷静。经验丰富，这个地方从哪里感受出来的？ 呃，他知道这些水手们也会去救孩子，也知道这些孩子也会往里面跳。 孩子们，作者真是了不起，他没有写船长的想法，因为此时时间非常的 紧迫，那船长能够迅速的在瞬间做出一个恰当的合适的方法，都来源于他丰富的航海经验。是的，你看，这样我们又读出了人物形象， 这是一位机智果断的船长，这是一位经验丰富的船长。 孩子们，让我们重温船长的智慧，因为紧急，这既是命令，也是威逼。准备，船长喊道， 小孩跳快，不然我就开枪了。船长又喊，小孩跳，不然我就开枪了。一二三字刚刚喊出口，孩子就纵身的从横幕上翘了下去。孩子最终得救了吗？ 一起说，得救了，在哪里告诉我们的文章的 文中文章第六自然段的最后一句等等， 孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 孩子得救了，有惊无险。这就是小说的结果，既在意料之外，又在情理之中，更是船长思维力量的体现。 正如本单元在交流平台中也有这样的一句话，来，孩子们，我们看着大屏读一下，我们在生活中开始， 我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。是的， 本单元围绕着思维，第一篇文章自相矛盾，告诉了我们单一思维不可取。 而在第二篇文章前进赛马当中，孙炳多为考虑，想出对策，赢得了比赛的胜利，这是变通性思维的魅力。而今天在翘水议文当中，船长又快速的瞬间做出决策，这是创造性思维的力量。 孩子们，你还知道哪些运用这种思维策略来解决问题的故事吗？你说有围魏救赵经典的历史故事？是的， 还有赤壁之战，是的，有明修栈道和暗度陈仓。十八班的孩子看来对于历史这块非常的感兴趣，还有声东击西， 是的，孩子们，你看我们曾经学过谁呀？乌鸦喝水，从这么一个小小的寓言故事当中，我们也看到了思维的闪现， 还有曹冲称象，还有司马光砸缸，还有我们四年级也学过的一篇小说叫诺曼底号遇难记，这都是我们学过的课文当中有关于思维故事的 孩子们在更多的作品当中还有思维的闪现。今天老师给大家推荐课后阅读列夫托尔斯泰的鲨鱼一吻， 探讨营救文中小男孩的方法。另外再给大家推荐我们中国的三十六计，就让我们在这些丰富的作品当中，去让 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。希望孩子们的思维火花得以绽放，这节课我们上到这。
21🍀名师优课🍀
06:52查看AI文稿AI文稿大家好，欢迎来到星火课程 x r 每科课堂，这节课我们以猴子接香蕉案例为例，来练习克隆条件循环、沃尔变量运算等语句的使用。猴子接香蕉是一个简单的小游戏， 香蕉果盘在空中来回运动，不时落下香蕉或炸弹，猴子在下方接到香蕉得分，没接到香蕉血量则会减少。如果没有接到的香蕉超过三个，血量减为零，游戏会结束。如果接到炸弹，游戏也会结束。 接到的香蕉个数、血量数都会实时计数并显示。我们来看一下完成后的效果。 接住香蕉数量增加，碰到炸弹游戏结束。 漏接香蕉血量减少，血量减为零，游戏结束。接下来我们从作拼、组成元素和设计步骤两方面来分析一下案例。 作品由场景和角色构成，场景用的是资源里的游乐场模型，角色包含猴子、香蕉、香蕉果盘、炸弹和血量星。当然这里的模型是案例里面用到的， 大家也可以用类似的模型代替，只要呈现出的画面合理美观即可。确定好作品元素后，就要搭建场景和摆放角色了，这个只需要把模型摆放到合适的位置就可以了。接下来给各个角色添加程序， 猴子需要通过键盘上的按键控制它左右移动，香蕉果盘能够一直左右来回移动香蕉，需要完成四个功能，显示接触的香蕉数。克隆自己克隆体碰到猴子香蕉技术增加，克隆体落地血量要减少，克隆体消失， 炸弹游戏结束会有提示，显示能够克隆自己炸弹，克隆体碰到猴子能够结束游戏。血量星显示剩余血量减为零时能够结束游戏。接下来我们就在软件中具体操作一下。 在资源区的搜索框中输入游乐场，把游乐场十八拖进编辑区，修改它的属性值， 画面太暗，可以拖入平行光，调整视角到合适的角度。 使用同样的方法，我们分别搜索孙悟空、香蕉炸弹血量，拖入编辑区后，修改它们的属性值， 这是各个角色的摆放位置和属性值，大家可以做参考。接下来我们给每个角色添加程序。首先需要键，三个变量 变量 banana 数值类型出使值为零，用来记录街道的相交数量变量。 life 数值类型出使值为三，用来记录血量值变量执行沃尔类型，出值为真，结束游戏的条件满足时为假。 选中猴子记录一下位置值，这组代码就是，如果按一下键盘上的 a 键，猴子往左移动， 这里加了一个条件循环语句，如果值为真，表示游戏正常，猴子可以移动。值如果为假，则代表游戏结束，循环里的语句就不执行了，保证猴子在游戏结束后就不能移动了。同样，我们通过复制添加上向右移动的代码， 再修改一下按键和移动值就可以了。这就是猴子的程序，这是香蕉果盘的程序，这里的如果语句也是保证果盘在游戏不结束的情况下才能移动。用滑行道语句让香蕉果盘持续左右来回运动。 在语句后再加一个等待语句，等待时间和滑行所用的时间一样，保证滑行语句执行完后再执行下一个滑行语句，如果没有等待时间，则滑行语句没执行完，下一条语句就开始了。接下来给香蕉写程序， 用文本显示语句来显示相交的数量，因为变量 banana 是 数值型，文本语句又只能显示文字，所以需要用转文本语句将数值转成文本后，再放入显示文本语句中。 这组代码是让香蕉每隔一秒克隆自己，这里也需要判断变量执行的值，保证游戏结束时就停止克隆。当克隆体启动时，克隆体的位置设置为香蕉果盘的位置，这样可以产生香蕉从果盘里下落的效果， 让香蕉在 y 轴的负方向上移动。移动过程中如果碰到猴子，表示猴子接到了香蕉， 就让变量 banana 的 值加一，同时将克隆体删除，也就是让香蕉消失。使用碰到语句要首先点开右侧的虚拟检测，然后在左侧物理模块中才能找到这条语句。 克隆体在下落的过程中，如果 y 坐标值小于了零，说明香蕉落到了地面，也就说明猴子没有接到香蕉。同时变量执行的值为真，说明游戏没有结束， 因此这里用了语语句。只有当两个条件同时满足的时候，血量才减少，因此代表血量的 live 的 值就要减一。 同时在程序开始就要一直判断变量 live 的 值是否为零，因为数值为三。如果值等于零了，就说明猴子漏接了三次相交。按照游戏规则，此时游戏就要结束， 因此让变量执行的值为假。其他模型在变量执行的值为真的情况下，运行的代码就不再运行，从而控制游戏的结束。 对于炸弹需要注意的是，这里使用的是如果不语句条件框里的执行值为假时才满足条件。 刚刚提到没有血量值时，执行的值会被复制为零，因此这里就要显示游戏结束的提示了。炸弹在程序开始后，游戏结束前会每隔三秒克隆自己， 这里让炸弹的 x 坐标值在负四与四之间取值，炸弹会在促使位置的水平方向上随机出现，随后在 y 轴负方向上移动，也就是下落。下落过程中如果碰到猴子，就让变量执行的值为假。控制游戏结束 血良心的程序比较简单，只需要实时显示变量 live 的 值就可以了。这样案例中所有角色的程序就添加完成了。我们还可以对程序进行优化，例如适当的使用随机数，以增加游戏的趣味性。 这就是这节课的内容。场景搭建和模型摆放比较简单，主要是对之前学过的语句的综合应用。这节课我们就讲到这里，下节课再见。
1周建忠
01:21查看AI文稿AI文稿hello， 小 伙伴们还记得我吗？我就是那个被猴子抢了帽子，还傻乎乎追去围栏顶端的倒霉蛋。现在回想起来，我还觉得腿发软呢，现在想想，当时真是太冲动了。不过我特别佩服我爸爸， 他只用了几秒钟就想出了救我的办法。今天我想和大家一起找找。第一，我本来只是在甲板上看热闹，怎么就一步步爬到了那么危险的红木上？第二，当时情况那么紧急，我爸爸为什么不叫人爬上来救我，反而要拿枪逼我跳海呢？ 准备好了吗？我们的探案之旅现在开始。
01:36查看AI文稿AI文稿跳水，一艘环游世界的帆船正在往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上， 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，热得大家哈哈大笑。 他显然知道大家拿他取乐。伊儿更加放肆起来。船长的儿子才十一二岁，他也笑的很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快的爬上了围栏。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬， 用凡沧里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊道， 向海里跳，快如个炮弹一样扎进了海里。二是来个勇敢的，水手已经跳进了大海四十秒钟，大家已经觉得时间太长了， 等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
115琳琅老师爱分享
04:09查看AI文稿AI文稿你听说过父亲用枪瞄准儿子的故事吗？如果陷入险境，你知道正确的做法是什么吗？学习跳水这个故事你就明白了。 论文的学习重点有三个方面， 孩子的心理变化与水手、猴子有关。水手们拿猴子取乐，哈哈大笑，孩子也笑得很开心，猴子因此更加放肆。 猴子跳到孩子跟前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，爬上围栏，猴子在戏弄孩子。水手看到猴子戏弄孩子，又大笑起来。 孩子因为被猴子戏弄，被水手们笑哭笑不得，心中尴尬。猴子进一步戏弄孩子时，水手们笑的更欢了，因此，孩子气的脸都红了，从尴尬变为恼怒。 猴子肆无忌惮戏弄孩子，孩子气急了。此时此刻，孩子怒不可遏，失去了理智，在没有任何保护措施的情况下，走上最高的横幕去取帽子，陷入了险境。孩子是因为被猴子戏弄，又被水手笑，越来越生气，最后失去理智，陷入险境。 水手们的笑让猴子放肆，戏弄孩子，也让孩子更加生气，在事情的发展中起推波助澜的作用。 船长救人的思维方式应该包含两部分，意识到孩子处境十分危险和利用海上风平浪静、水手们在甲板上这些有利条件救孩子。 利用海上风平浪静这个有利条件，孩子跳进水里不会有很大的危险。利用水手们都在甲板上这个有利条件，孩子跳进水里以后，可以快速获救。事实证明，孩子跳进水里后四十秒钟就可以获救。 孩子命悬一线的时候，水手们的反应是吓呆了，吓得大叫。船长看到孩子处境危险，能保持镇定，体现了他的沉着。能想到逼孩子跳水的办法。救孩子，体现了船长的机智，想出救人好办法就立刻瞄准儿子，体现了船长的果断 跳水。这个故事让我们理解船长的思维方式，其实就是引导我们，如果不小心陷入险境的时候，要沉着冷静，充分利用有利条件转危为安。 水手与孩子之间的动词可填救，也可填效。故事的起因经过两部分中，是随手救孩子，故事的结果部分是水手救孩子。 只要就是条件关系的关联词语，表示只要存在某些条件，就会有某些后果。即使也是假设关系的关联词语，假设有某种情况出现，就会出现某些后果。 仿写句子，运用比喻的修辞手法，写出人的某种状态特点。 学习跳水这个故事，你学到了什么？我们不仅要学好本科重要的字、 词、句，更要记住故事中蕴涵的道理。从船长救人的思维方式中，我们懂得了，如果遇到危险，要沉着冷静，充分利用有利条件让自己摆脱危险。 我们从孩子因为生气失去理智陷入险境中，明白要控制好自己的情感，不要让自己失去理智，做出危险的事情。
01:31查看AI文稿AI文稿小猴子下山这节课当中的生字，第一个高兴的高，注意一下，首先找准竖中线，起笔写上面的点，横口居中， 下面记得这个框框写的大一点点舒展，左短右长，上下，你看这个口要对齐好遮，注意一下，两点靠上，三横都收紧，写在横中线的上面。 好，下面注意这个木一定要注意是两横不能丢。刮撇竖撇中间居中写，然后三笔中间注意距离要相等进先中间 颈好半包围。横折折，撇舒展，平捺，一波三折高兴的兴，上面一二三，你看是有弧度的长横拉长，舒展撇点，两个角要对称，打开 双人旁的网，注意一下，左窄右宽 拉长横画舒展。小兔子的兔，注意一下，中间的这个口不能大，撇竖弯钩拉长，肚子里的一个点不能丢。
41:17查看AI文稿AI文稿同学们，今天我们继续走进列夫托尔斯泰的跳水奇读课题。十一跳水，这是一篇充满了冲突的小小说。 对于这篇小说的学习，我们的单元岛屿里这样来提示我们 奇读了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。很好，我们今天的课堂就开始了。 故事发生在一艘环游世界的帆船上， 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上， 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹大家哈哈大笑。他显然知道大家拿他取乐银耳更加放肆起来。 读着读着，你仿佛看到了什么，亲，到了什么？ 我看到了一只调皮的猴子和一群取笑猴子的。呃，水手发泄了，说里的人物活动还有吗？ 我可以听到水手们快乐的笑声，也可以听到猴子呃发出的呃叫声。你看，一个快乐的笑声就点出了水手们此时的心情很好，还有想来分享的吗？ 好，蓝生请你。我看到了那天海面上风平浪静。嗯，风景非常好，环境也好。 你是一个特别会发现的孩子，这是一个难得的好天气。刚才同学们已经发现了小说中的人物活动，还发现了小说中的环境描写。 孩子们，这样的画面带给你什么样的感受呢？ 你说我感觉很热闹，热闹，请你。我还感受到了水手们的悠闲自在。 说得好，还有好，请你来。我还感受到猴子活泼可爱，还有啊，好，来，我感受到大家的欢乐。 你能读一读吗？一艘环游世界的帆船正往回航行， 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑， 他显然知道大家拿它取乐婴儿更加放肆起来， 当蚊子插上想象的翅膀，它就会变得更加的丰富。 一艘远洋的帆船，他出行一次，少则几个月，长则一年，甚至是更长的时间。此时，这只猴子的斗笠给枯燥的航海生活带来了多少乐趣呀！ 又是一个难得的好天气，孩子们，就让我们带着这份惬意，这份舒适，我们一起来美美的读好第一自然段吧！准备 一只环游世界的帆船开始。一艘环游世界的帆船正往回航行， 这一片风平浪静，水手们都在甲板上。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它去做 婴儿更加放肆起来。然而，看似平静祥和的氛围，实则浅藏危机。同学们，我们来看看这幅图， 说一说你看到了哪些危机呢？ 男生，请你一个孩子站在横木上摇摇欲坠，去取帽子，还有吗？男生， 他随时都有掉下去的危险，是的，还有吗？好来！一只猴子在顶端，时不时的戏弄孩子，惹孩子生气。 同学们，为干给你什么样的感受呢？ 很高，很细，你能用一个四字词语来形容一下为竿的高吗？ 有些顶天立地，有这感觉，高耸入云，顶天立地。 远洋的帆船，它的桅杆最高有三十米多高相当于多少呢？相当于十层教学楼那么高。孩子，如果你站在十层教学楼的楼顶向下望是什么感受啊？ 说，我会吓得瑟瑟发抖。孩子们， 看到了这样的围栏，请你再关注一下围栏上的这根横木，横木给你什么样的感受呢？ 来，女生很细，随时都可能会断掉，很细，你还想说，请你踩上去感觉摇摇欲坠？ 同学们，横木只有零点一米，什么概念呢？相当于一个成年人的手掌那么宽，它窄到仅仅只能站下孩子的一只脚。 再看这根横木，除了窄，你还能发现什么？ 来生，我发现他特别窄，而且还特别长，又窄又长， 他周围没有任何可以防止孩子掉下来的东西，没有绳索凌空而架，他还有斜度是还有很细，摇摇欲坠， 十分的陡峭，十分的脆弱。孩子横木的一头距离这根桨杆有距离吗？ 文中说他距离桨杆有多长？在文中他说距离桨杆一共有一米多， 没有任何的绳索，距离围栏还有一米的距离，这些都是浅藏的危机。那么在这根高高的横木之上，男孩究竟到底会遇到怎样的险境呢？ 同学们，我们走进课文的二至四自然段，画出让你感到孩子处境危险的语句，并想象画面。然后我们小组内交流自己的感受，开始学习。 做批注是一个很好的学习方法， 孩子们很会学习啊。 嗯，有些同学已经完成了他的自主学习了。 好，我们下面就将自己所有的学习到的，我们在小组内开始交流讨论。开始， 我先说我从第四自然段的最后一句， 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两下 一个人，你就是他人的描写。这是侧面，表现出了男孩所在的地方是非常高的，并且孩子听到叫声了，吓一望就肯定应该有异物 好，不着急，以自己的交流完善为主。好，哪个小组来跟我们分享一下你们交流的结果。好，就请这个小组吧。 大家好，我们是第三组，接下来由我们给大家汇报。 我先来汇报我从第四自然段的这句话。孩子气急了，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横幕去取帽子。这时我看 我看出孩子已经失去了理智，这时他危在旦夕，摇摇欲坠，随时可能丢到丢掉性命。 我从第四自然段的这时候，甲板上的水手全都惊呆了，我从吓呆了这个词侧面描写，以水手的视角突出当时情况的危急。 我接着补充，我从第四自然段的倒数第二句看出有个人吓得大叫了一声。这里我看出以旁人的反应来突出此时处境的危险。 我们组汇报完毕，请其他组指正。补充。 请刘文轩同学， 我觉得你们组说的很完整，很有道理，我赞同你们的观点。不过我觉得还有一点可以补充，就是在第四自然段的最后一句话， 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖。来这里的不由得是不由自主的意思，说明这个孩子已经开始 十分的恐惧，这里也表现出了孩子所在的地方是十分危险的。 我很赞同您的观点。曹雨桐， 我觉得刘文轩刚才说的很完整，但是我还想为他补充一下，呃，在第四自然段，孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里我从只要救，即使也可以看出孩子得救的概率极小，进退两难。 嗯，还有其他同学要补充吗？段瑞轩， 我刚刚曹雨桐说的十分有道理，不过我也有补充。从第三自然段，呃， 他攀爬到，他攀爬着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴猴子比他更灵巧， 转身抓着围栏又往上爬。这里他写，又伸手去夺帽子，这时候他肯定只有一只手是抱着围栏的，另一只手是去勾帽子的。 当时只要他的另外一只手一旦抓不住围栏，就会失足掉下来。 呃，请李玉可谢谢大家的补充。但是我还有一点， 题目上说二至自然段，我觉得第二自然段还有一点。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏上的第一根横木上，摘下帽子，用牙齿来咬，用爪子来撕，好像故意逗他生气， 孩子吓唬他，朝他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。这里着重描写猴子的动作，充分表现 其放肆行为。猴子是惹孩子生气的直觉原因，但水手的笑声叉叉其肩， 插在其肩，让猴子更加放肆，也是孩子不管不顾爬上围栏去追猴子不肯过或缺的原因，也是孩子进入险境不可或缺的原因。 还有其他同学小杨补充吗？没有的话请老师补充。 我非常赞赏刚刚大家的合作，你看，这就是集体的智慧力量大。 刚才同学们已经把孩子预显的语句在汇报的时候，不仅抓住了语句，还抓住了语句中的关键词来谈了自己的感受。最后一个同学还从孩子预显的原因来 找出孩子与写来。同学们，老师把这几句话放在了一起， 请你看看这三句话，你也可以放声的读一读这三句话，说说你还有什么发现可以大声的读出来。 开始吧，自己读自己的，边读边想，还有什么发现？ 当他的手挥开， 是有什么新的发现吗？ 好男生，这里这里，从上往下，渐渐地，渐渐地写出了孩子引入险境， 你很会发现，从上到下，让我感受到，孩子虽然都是描写他的险境，但是危险的程度却不同，他在逐步的加深啊！谁来读读第二句话？ 女生，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声， 叫的声音还不够大，你把大叫了一声，再读一次。有个人吓得大叫了一声， 你的气息我感受到了，你情感在加强。孩子们，你看，都是写与险，但是险境的程度却并不一样，这就是小说的情节。小说的情节不是一蹴而就的，而是在逐渐的发展， 情节在推进，孩子危险也在一步步的升级。就让我们用朗读来感受吧！ 危险开始了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子，他攀着绳子爬到第一根横木上， 正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬。危险在升级， 危险达到了顶端。 同学们，我们读小说啊，往往都关注的是他跌宕起伏的情节，其实我们还应该关注他的人物， 往往危机达到高潮部分，此时一定会有一位英雄人物的出现。论文的英雄人物就是谁呀？船长？是的， 我们来看面对如此危险的情景，船长是如何做的？请同学们画出描写船长言行的语句，圈出船长的动作，来体会船长的心中所想，开始吧！ 嗯，很多同学很快地找到了相关的语句，并且圈出了相应的动词。 嗯，有人已经有了答案了， 很好， 好，谁来说说你找到的相关语句是？ 好，这位男生，请你！ 我找的这一句话是在第五自然段， 看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳，我就开枪了。 这一句话我感受到了船长船长在危机时刻做出的果断决定，也发现了船长在危机时刻用用逼的方式想解救孩子的迫切心理。 从相关语句中还谈了自己的感受，非常好。孩子们，还有吗？好，请你！ 我从第五自然段的最后一句话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一，二，刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。这句话进一步表现了船长的果断， 从文字中还读出了船长的人物形象。哎，孩子们，你找到了哪些一连串的动词吗？嗯，来，好，最后个男生 在第五自然段的第一行手里拿着一支枪的拿，还有第二行就立刻瞄准儿子的瞄准， 还有第四行，船长又喊，还有了吗？没有。好，他找到了这几个，有没有同学来补充一下呢？好，你来补充， 我来补充。第二行，看见儿围栏顶端的横幕上看，还有，就立刻瞄准儿子喊道，喊， 非常好。来，同学们，我们就来关注这几个动词，请看，看见瞄准，喊到又喊，同学们，看见就是此时船长所 哦，就是他的所见，就是他所能观察到的。是，如果此时让你用一个词来形容他观察到的情况，你会选择哪一个词啊？ 危难旦夕，因为孩子这时候十分危险。是的，危在旦夕，我简单的，他观察到的是危急 情况，十分的危机。好，孩子们，再看，瞄准是船长的什么？ 你说瞄准是船长的动作，是他的动作，也就是船长所下的一个决策，非常好决定， 在看见立刻做出决定，他们中间似乎少了什么？少了什么？ 思考，谁的思考？船长的思考，船长此刻会想什么？ 船长可能会想，孩子现在危在旦夕，我一定要想出一个好的办法解救他，这是作为一个父亲，一定是他此刻最大的想法。我们来看看这张图， 你有没有其他的办法来救孩子？ 你有没有其他的办法来救孩子？我觉得可以在甲板上铺一个，铺一个床，这样孩子跳下来也会减少他的伤害， 这是他和船长不一样的思维。但是我们来看这个方法可行吗？来， 我感觉这个方法是有一些不可行的，因为我们我们该在上课之前说到，这个围杆的高度最长有三十三十米， 而这个时候三十米的冲击力是很高的，在在短瞬间，然后呢，直接砸下来的那种，会直接把那个床的下面的木板给撞碎，然后呢，会造成更大的伤害， 他仿佛看到了这样的画面，老师问你，你说时间来不来的及啊？呃，从这里能看出时间来不及，还有其他的办法吗？还有其他的办法。经理， 船的周围都是水，可以让孩子跳进水里，让水手们去救他。他和船长的思维一样，他认为此时这是最好的方法。那么你还有其他的方法吗？男生 可以扔一个绳子给孩子，让他绑在横木上，这样就算掉下来也可能会被绳子减少一些压力。 行的通吗？你说我觉得行不通，而且，而且这么高，绳子应该扔不上去，而且当时时间也很紧。是的，时间紧迫，孩子还有其他的方法吗？ 软垫不行，孩子自己能不能爬下来呢？这个方法可不可以？ 你说不可以，因为这么说的第四自然段的倒数第二句，即使他走到， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里写出了他就就是已经，前文已经写了，他不能转，转身过来，而呃，转身过来就可能会掉下去，所以这个办法是行不通的。 那水手爬上去救可以吗？ 不可能，因为这么高的围栏爬上去也要一定的时间，而在这个时间之内，孩子可能已经快掉下来了。 你看，这都是我们常规思维下解救的方法。其实治约这些方法的就是营救过程中的不利因素， 爬下不行，爬上不行，向下跳也不行。此刻最好的方法就是什么？跳水，跳水，孩子们，那跳水这个方法有哪些有利的条件呢？ 来，快速的浏览课文，找出船长让孩子跳入海里的有利条件。先找小组交流，开始完成我们的供学单。 嗯，也可以直接讨论来共同商讨跳入海里的有利条件。 嗯， 第一方面，第二是海水可以减少。啊。第，是什么海 水？ 嗯，讨论的声音可以放大，没关系， 非常好啊， 讨论的速度很快啊。好，哪个小组来汇报一下你们讨论的结果。好，这个小组请你来吧。 好，来解读一下。我们组觉得孩子跳水有利条件，第一点是风平浪静，第二点是海水减少冲击力，因为当时海水 孩子在河木上，离海海面特别特别高，所以海水可以减少冲击力。第二，第三点，水手都在甲板上，可以随时救孩子。 第第四点是孩子胆大可，嗯，可船长逼着孩子跳水，然后孩子就可以跳，跳进海水中得救。 你们还有补充吗？没有。好，请上位。还有其他小组有补充吗？还有什么有利的条件吗？ 我想补充他他们组的第四点。嗯，我觉得第四点可以是孩子十分相信船长，因为孩子都十分信任父亲。如果，如果，如果船长跟孩子说，孩子一定会跳入水中， 还有要补充，我来接着补充，并且这种方法也是最安全最快捷的，毕竟当时已经情况已经非常紧急了，容不得船长多想。 如果孩子不敢跳，有什么有利条件吗？ 因为船长手中有剑，嗯，手手中有枪，可以逼孩子跳水，真是了不起的孩子们。综上所述，我们分析了不利条件，也找到了向海里跳的有利条件， 分析当时的情况，分析当时的措施是否可行，最终得出了一个结果，那就是向海里跳，这个方法更加的安全 快速， 这就是船长最终做出的判断。 哎，孩子们，还记得船长的话语吗？我们一起来读一读，我们来重温一下船长的语言准备。船长喊道， 向前跳，跳快，不跳我就开枪，不够快。船长又喊，向前跳，跳快。我一二，你读出了一个怎样的船长？ 我读出了一个机智果断的船长。 我还感受到了船长的经验丰富和他的沉着冷静。经验丰富，这个地方从哪里感受出来的？ 呃，他知道这些水手们也会去救孩子，也知道这些孩子也会往里面跳。 孩子们，作者真是了不起。他没有写船长的想法，因为此时时间非常的 劲魄，那船长能够迅速的在瞬间做出一个恰当的合适的方法，都来源于他丰富的航海经验。是的，你看这样我们又读出了人物形象， 这是一位机智果断的船长，这是一位经验丰富的船长。 孩子们，让我们重温船长的智慧，因为紧急，这既是命令，也是威逼。准备，船长喊道， 小朋友，快，不然我就开枪了。船长又喊，小朋友，不然。
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