四年级下册26课分为几部分几部分
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06:09查看AI文稿AI文稿欢迎来到昌吉英语李老师课堂，今天我们一起来学习精通版英语四年级下册第四单元的第二课， lesson two okay 首先我们来看一下这一课的生词， number have have 的 意思有吃喝玩乐坐 okay， 好， 我们最早学过 have， 什么意思啊？有的意思对不对？我有 i have ok， 好， 来。第三，人称单数表示有的时候怎么样？ have 要变 has ok， 好 来，它用成现在进行整时怎么表示呢？去 e 加 i n g having ok， 好， 来，吃喝玩乐做 have 的 意思， ok， number two 野餐 picnic number three 一 起 together ok， 好， 来， together。 要注意一下，它是一个副词，一般用于句尾。 好，我们来先看一下课文有几个人物，两个人物，瑶瑶和欣欣。 the weekend is coming what do you usually do at the weekend？ i usually go to the cinema with my parents on saturdays how about you i often go to the park with my friends on sundays what can we do together this saturday we can have a picnic in the park together okay， 好， 我们来看第一句， the weekend is coming。 周末快要来了， ok， 好， 来，这里是吗？现在进行时表，将来时这里的 come 什么瞬间动词大概记一下就可以了。 what do you usually do at the weekend at the weekend？ 在 周末你经常做什么特殊疑问词？ what 引导的特殊疑问句。注意，前后两个 do 的 意思是不一样的，第一个 do 表示助动词，无实际意义。第二个 do 表示实义动词做的意思。 usually 频率副词，通常它位于主语之后，动词之前。 okay， number two i usually go to the cinema with my parents on saturdays。 我 们可以看到，从第二课开始，我们的句子变长了。我们首先来看我经常 go to the cinema 去看电影。固定搭配， 和谁一起？ with my parents 和我的父母在什么时间？ on saturdays 在 每周六在每周六，我经常和我的父母一起去看电影。 okay， how about you？ 你 呢？这里 how about you 等于 what about you？ i often go to the park with my friends on sundays 我 经常 go to the park 固定搭配去公园。和谁？ with my friends？ 和我的朋友在什么时间？ on sundays 在 每周天， 我每周天经常和我的朋友们去公园。 ok， 好， 来，注意这里。 often 同样是频率副词，频率副词的位置位于主语之后，动词之前。 ok， number three what can we do together this saturday 特殊疑问词 what 引导的特殊疑问句在这周六， 我们一起可以做什么？ ok， together 副词一起。接着。 we can have a picnic in the park together。 我 们可以 have a picnic。 固定搭配干什么？举行野餐拌野餐。 in the park 固定搭配，在公园。 together 一 起。 我们可以一起在公园举行野餐。 ok， 好， 来。这是以上的课文，固定搭配非常多。 ok， 好， 来。接着我们来看 part b 部分。 呃，这两句是要背下来的。 what can we do together？ this saturday？ 在 这周六，我们可以一起做什么？特殊疑问词？ what 引导的特殊疑问句在这里。 to 是 实意动词表示做的意思。 那注意， can 是 情态动词，情态动词后面要接动词原形。 we can go to the cinema together。 我 们可以一起去看电影。 ok， 情态动词 can 后接动词原形。 go to the cinema 去看电影。 okay， go to the cinema 去看电影。 go fishing 去钓鱼那 go 加 doing 我 们之前学过了哦，上节课讲过了自己再去复习。 have a picnic 举行野餐 go to the park 去公园 okay， 好， 来 part d 部分重点句型进行操练 what can we do together this saturday 这周六我们可以一起做什么？特殊疑问词 what 引导的特殊疑问句 can 情态动词，后面的动词要用原形 we can go to the cinema together。 我 们可以一起去看电影情态动词 can 的 用法 go to the cinema 固定搭配 okay let's go to the park together。 我 们可以一起去公园 we can go fishing together。 我 们可以一起去钓鱼 we can go to the park together。 我 们可以一起去公园。 ok 好， 以上是我们第二课的课文讲解。
17昌吉英语 李老师
10:01查看AI文稿AI文稿平稳过渡的关键角色。如果说三年级是激发兴趣、初步感知的启蒙期，五六年级是系统学习的发展期，那么四年级，特别是下册就是连接两者的桥梁期。 本册教材还是采用了六加一单元体系，集六个独立又关联的主题学习单元加上一个综合复习单元。大家请看这个列表，它的编排极具巧思，从学语言转向与素养 话题，从最贴近学生的班级规则、家庭规则，逐步扩展到社会活动如购物，再延伸到更广阔的自然领域 农场。而最后复习单元的美好的周末计划创造了一个综合性的任务情境，让学生调动前六个单元所学的全部语言知识和技能，真正实现了学以制用、整合输出的设计目的。 接下来我们来关注一下词汇部分，通过这张词汇对比表，我们可以发现一些重要的趋势。 从数量上看，三上到四下，每册的总词汇量及单元平均词汇量都保证在一个非常稳定科学的区间，就是 大概一百一十个词，单元平均十八到十九个词。那这说明教材的设计并非追求词汇的量变，而是聚焦于质变，真正的 变化体现在词汇类型的结构上。我们看三上三下是以名词为主，重在建立词与物的直接关联。 四上开始，动词形容词的比例明显攀升，并出现了冻冰结构的短语。教学重点从这是什么转向做什么，怎么样引导学生用动词加名词的简单动作表述，实现语言的初步迁移。 到了四下，则出现了呈现出名词、动词、形容词并重，且短语和常用表达更加丰富的局面，这意味着教学的关注点需要再次升级。 四年级下册总共覆盖了六个单元，共设计了设置了七个重要的语法知识点。 unify 首次正式出现了 there be 句型，用于描述农场或场景中存在的事物。 第二个力是张力设计张力拓思维主题是意义的统领发展路径，遵循从输入到内化再到输出的逻辑。语言学习应该服务于生活理解、问题解决 与价值建构，这三者有机融合，共同指向学生核心素养的生成与发展。本单元是四年级下册的第五单元 farms and us。 本单元立属于人与自然主题范畴下的农业与生活领域，由七大核心板块构成。本单元内容围绕单元大任务，有七大核心， why do we need farms、 理解农场价值展开，划分为两个子话题， what farm animals？ do you know what can we learn on the farm。 涉及四个语篇，包括两节词汇与对话融合课、一节语音课、一节读写课， 以单元大问题统领课时任务主题线、任务链评价证据环环相扣， 通过口头输出与知识作品积累学习证据，引导学生将盘中餐与土地生命联系起来，从被动的食物消费者转变为知晓来源、心怀感恩的生命连接者。接下来 我们看单元的教材联系，横向联系。本单元与第四单元 going shopping 和第六单元 from farm to table 构成紧密的消费认知链。 学生在第四单元学习购物的相关知识，在本单元了解食物的来源，而在第六单元理解食物从生产到餐桌的完整旅程，三个单元环环相扣，层层递进， 本单元更是与第六单元构成了姐妹单元，为第六单元的学习奠定了重要的基础。而横向联系，三年级上册学生已学过动物名称， 本单元在此基础上升化为理解动物与人类的关系，为五年级上册 nature and earth 单元探讨人与自然的关系奠定了前期的基础。 本单元依据课标以 forms and arts 为主题为统领，遵循获取信息、整理信息表达、交流、实践、迁移的语篇学习过程。 在语言能力上，我们引导学生在参观农场、讨论食物来源的情境中，能在图片、实物动作与句型框架下完成识别、描述、比较、选择的任务输出。 在文化意识上，本单元深刻体现出对差异的感知与尊重，感恩自然馈赠与劳动者辛勤付出的积极情感态度，这是社会责任感和正确价值观的早期奠基。 在思维品质上，发展结构化思维和因果理解。而在学习能力上，学生将通过 float track 参与项目式合作学习，最终形成获取信息、组织语言表达观点、修正完善的学习策略。接下来，我们来看一下具体的语篇。 语篇一是 a talk 和愣的融合课，用麦克的视角通过描述农场常见动物及其价值，引导学生关注动物与人类生活的关系，激发对农场动物的喜爱之情， 并制作动物身份卡，为即将到来的农场探秘做好语言和认知的准备。语篇二， let's spell 韵文学习规范字母组合 air 的 发音规律我们重构课本的歌谣为一篇绘本故事 blair on the farm 落实本单元的本课时的 项目任务，让学生将语音学习与真实的农场体验建立关联。故事中的 cow 呼应了 a 部分的问题， what farm animals do you know？ 男孩挤牛奶的劳动从侧面反映牛奶来自农场的暗线。 语篇三是 be taught 和 be learned 的 融合课 b 部分的问题， what can we learn on the farm？ 是 a 部分的拓展和延伸。思考问题从事实提升到在农场中我们还能学到什么？ 通过 mike 对 近处小番茄和远处蜂箱的提问，让学生学会用英语描述蔬菜特征，理解农场动植物的共生关系，完成从观察到语言的关键转化为农场制作 植物信息卡。而语篇四是 b r y。 农场一日短文学习，介绍农忙时节农场作物丰收的景象，还融合了科学学科的知识。学生仿照文本描述自己的农场建文，完成 农场日记的初稿，体会农民劳动的辛苦与收获的喜悦，理解农场作为食物来源地的重要价值。 本单元通过解析农场景观，贯通认知逻辑，构建了一个从局部到整体，从认知到情感的完整学习场域。场域第三个力是活力。 这四节课层层递进，为我们生动的全是了卓越课堂的样态。 我们常说教学不能见数不见零，新教材最大的特点是强调隐性的主题渗透， 避免标签化教学。今天的四节课为我们构建了一个完整有意义的主题森林，它的核心大树干就是那个贯穿始终的核心问题， why do we need farms？ 当我们谈到农场时，其实农场这个词也是由很多元素构成的，它可以是食物的来源，比如 cows give us milk chickens give us eggs， 还有 tomatoes， potatoes carrots 这些 fresh vegetables。 我们每天吃的很多食物都离不开农场，它也可以是衣物的来源，比如 sheep gives us wool， 我 们用 wool 做成 clothes， 还有 children 可以 去。 在农场上有 farmers 照顾 animals and plants， 还有 children 可以 去看 horses pigs ducks。 同时呢，我们也可以有一些 visitor 去来体验乡村生活。 农场不只是生产食物的地方，它也是我们了解自然，亲近生命的地方。 so we need farms because they give us food clothes and a place where people and nature work together。 第一。
16英伴研习社![四年级下册Unit 6 From farm to table
A Let’s talk& learn
这节课我把它设计成了一个 Farm Helper Training Camp，也就是农场帮手训练营。整节课围绕一个问题展开：What can we do on a farm?
1️⃣先用单元开篇页中的水稻图导入，让学生观察：What plants do you see? What food do we get from this plant? 通过rice plants和rice之间的关系，引导学生初步建立“农场—植物—食物”的联系。
2️⃣接着，我再呈现农场、农民和餐桌的图片，让学生思考：What do farmers often do on the farm?
3️⃣Mr Wang邀请孩子们参加 Farm Helper Training Camp。想成为Young Farm Helper，学生需要完成三个挑战，并在Training Card上获得三个奖章。
第一个挑战是 Know the work。这一部分对应Let’s talk。我先呈现对话主图，但把人物动作和关键劳动工具处理成剪影，让学生猜一猜：孩子们是在玩，还是在帮助农场主？
4️⃣接着通过Look and guess、Read and choose、等活动，让学生逐步理解对话内容，知道孩子们在农场里做了哪些事情。最后，我把这些劳动放到农场地图中分类，引导学生发现农场里有两个区域：Vegetable Area 和 Animal Area。
5️⃣第二个挑战是 Learn some skills。这一部分对应Let’s learn。让学生先观察打乱顺序的六幅图，尝试给农场劳动排序。之后播放Mr Wang的培训视频，让学生核对自己的猜想。这样学生学到的不只是单词，而是农场劳动的过程和顺序。
6️⃣接着通过Read and match和Look and say巩固语言。第三个挑战是 Help the farmer。这一部分是本节课的最终表现性任务。在创编对话时，学生需要用到本课核心句型。
7️⃣最后，学生展示对话，全班根据评价标准进行反馈。#人教版小学英语[话题]# #四年级下册英语课件[话题]# #英语优质课[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #无生试讲[话题]#](https://p3-pc-sign.douyinpic.com/image-cut-tos-priv/fff926918fd75c5eaed2cecd909e56a7~tplv-dy-resize-origshort-autoq-75:330.jpeg?lk3s=138a59ce&x-expires=2102724000&x-signature=aVaEzdRNcqi3WyrYUsd1F%2BQehlY%3D&from=327834062&s=PackSourceEnum_AWEME_DETAIL&se=false&sc=cover&biz_tag=pcweb_cover&l=20260822103459F3B2A4E30AA03FCED031)
02:47查看AI文稿AI文稿大家好，我是迈克老师。最近很多老师都在问新教材 from farm to table 这一课到底怎么上？因为教材表面上看是在学农场劳动，实际上背后藏着一个更大的主题，食物从哪里来？ 所以这节课一开始我没有直接进入对话，而是从单元开篇页的一株水稻开始，让学生思考一个问题， how do we get food？ 从稻谷到米饭，从农场到餐桌，让孩子们意识到食物并不是凭空出现的，而是来自农场劳动。 接着，我创设了一个贯穿整节课的表现性任务， farm helper training camp。 学生不再是普通的学习者，而是来参加农场帮手培训营的小学员。 hello！ 想成为真正的让 farm helper， 必须完成三年小任务。第一个挑战叫做，我们 are no very busy days。 猜测孩子们在干什么？ 随着图片和对话逐步揭晓，学生发现 bingbing 和 john 正在浇菜。这里有一个非常重要的设计，我把农场分成了两个区域， vegetable area 和 animal area。 学生一边学习对话，一边把这些工作分类到不同区域中。这样学完 talk， 部分学生获得的不是几句话，而是知道啊，原来农场里有两大类工作，种植和养殖。 完成挑战一之后，学生获得第一枚徽章。接下来进入第二个挑战， learn some skills。 这里我没有采用传统的单词教学，而是把 let's learn 设计成农场主 mr wang 的 岗前培训视频。学生跟着农场主走进蔬菜区和动物区。在蔬菜区，他们发现 plant water pick。 在动物区，他们发现 feed milk。 通过排序观察和视频验证，学生不仅学会了单词，更理解了劳动的过程来顺序，每一份食物背后都有自己的辛勤劳动。 they don't grow by themselves first， we plant the tomatoes then we water the tomatoes finally we pick the tomatoes welcome to the animal area before we get milk we need to take care of the cows first， we feed the cows then we give them water finally。 完成技能培训之后，学生获得第二枚徽章，最后进入第三个挑战， farmer help the farmer。 这时候学生已经拥有了农场工作的知识和技能，于是我给每个小组发放任务卡，有的小组 vegetable area， 有 的小组负责 animal area。 学生根据任务卡自主创变对话，运用 lets can you please sure here you are 等核心句型完成合作劳动。在这里，语言不再是练习对象，而是真正解决问题的工具。最终，学生完成三个挑战，集齐三枚徽章，成为真正的 young farm helper。 课堂最后，我再次回到课出的问题， how do we get food？ 让孩子们明白 food comes from farms farmers do a lot of work we can help too。 这节课最大的价值不是学会了 plant， water、 pick 这些单词，而是让孩子们看见了农民的付出，也真正把语言学习和生活经验连接起来。
00:27查看AI文稿AI文稿四、下英语最难的十二大语法点全部吃透，稳进班级前三二六春四、年级下册英语语法重难点突破一起识记。二、请代动词看三、现在进行时四、未有引导的特殊疑问句五六、时间的表达七、 how 的 用法 八、 some fanny 九、特殊疑问句的句型十、可数名词变复数的规则。十一、十二、我的 ulike 的 用法。以上完整区间码。
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