跳水，一艘环游世界的帆船正往回航行， 这一天风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 他显然知道大家拿他取乐，婴儿更加放肆起来。船长的儿子才十一二岁，他也笑的很开心。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，很快的爬上了围栏。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得， 眼巴巴的望着猴子。坐在围栏的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。 水手们笑的更欢了，孩子却气的脸都红了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子。 他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着篝杆又往上爬，你逃不了，孩子一边追赶一边喊，猴子还不时回过头来逗孩子生气。 爬到了围栏的顶端，他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在围栏的顶端，扭着身子龇牙咧嘴做着怪样。 横木的一头离围栏一米多，孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横木上， 就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了！孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊，向海里跳，不跳我就开枪了。 一，二、三刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海四十秒钟，大家已经觉得时间太长了， 等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
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07:19查看AI文稿AI文稿一八八五年，列夫托尔斯泰在新时报上发表了短片小说跳水。这则情节简单的故事。一名水手为取乐船长而爬上围栏顶端， 在众人的怂恿与自身虚荣的驱使下走向险境，最终在船长枪口的威胁下跳入海中获救，常被视为一则关于勇气与理智的寓言。 然而，若将其至于托尔斯泰创作生涯的转折点与十九世纪后期俄国社会的巨变中审视，便能发现这平静海面下汹涌的时代暗流。 跳水创作于托尔斯泰经历精神危机并确立其晚期思想体系的时期，此时的他已完成了战争与和平与安娜卡列尼娜正从贵族文学巨像转变为一名摒弃旧有艺术观，强调道德教化与平民化的思想者。 他深入参与农民教育，抨击国家暴力与宗教探索色彩。 与此同时，俄国社会正处于亚历山大二世改革后矛盾集中爆发的消化不良起， 资本主义因素与救农奴制残余交织，社会结构松动却未重塑，新兴资产阶级与保守贵族冲突加聚，虚无主义与革命思潮在知识分子中蔓延，而广大农民依然困苦。 这是一个表面趋向现代化，内里却充满不确定性与集体焦虑的时代。托尔斯泰敏瑞的感知到，在宏大的历史蓄势之外，日常生活中的权力结构、群体心理与个体异化。 作为现实主义文学巨作，托尔斯泰在跳水中展现了其典型的艺术手法、典型环境与群体塑造，故事场景设定在航行的军舰上。这是一个等级森严、纪律严明的封闭社会微缩模型， 军官、水手、观众各代表不同社会阶层众人的起哄、怂恿与看客心态，精准刻画了群体在权威与娱乐驱动下的非理性与残忍，堪称对当时俄国社会民众心理的犀利切片。 心理现实主义托尔斯泰以细腻笔触追踪水手爬上围篝过程中的心理变化，从最初的得意到高处的眩晕恐惧，再到进退维谷的绝望， 这不仅是冒险描写，更是对人在社会压力与虚荣心趋势下逐步丧失自主、陷入绝境的生动预示。 其精神变政法在此短片中得以凝练，体现情节的必然性与道德探索。故事并非简单意外，每一步推进都源于人物性格与社会情境的相互作用。 船长最终以开枪挟迫的方式拯救这一帕尔多斯口的解决方式，蕴涵着托尔斯泰对暴力与拯救、权威与个人意志关系的复杂思考，指向其非暴力抵抗与道德自我完善的哲学命题。 在现实主义描摹之下，跳水的象征体系构建了深层的批判空间，围观与高空既是具体险境，更是社会地位、虚荣目标或个体被捧杀之高处的象征。 水手为取悦权威与赢得铜柴认可而攀登，最终却发现上架容易下架难，这隐约了个人在追逐社会认可或虚幻中。 船长与枪船长是权威、秩序乃至国家暴力的化身，他的拯救方式以死亡威胁来避免死亡，尖锐揭舍了当时俄国专制体系中以压迫维持稳定，以暴力实行拯救的荒谬逻辑。 枪口之下别无选择的跳水，是个体在强大体制面前被迫屈从的生物。嗨具有双重象征，一方面是吞食生命的危险深渊，另一方面却又是最终托起水手给予生机的真实世界。 跳水获救的结局暗含了托尔斯泰某种置之死地而后生，唯有挣脱虚浮的高处，回归实在方可获救的思想。观众与起哄 象征着社会舆论、群体无意识与看客文化，他们的哄笑与怂恿是悲剧的共谋，反映了社会环境中普遍的麻木、娱乐至死以及对个体苦难的冷漠。这是托尔斯泰对当时俄国社会精神面貌的深刻批判。 通过上述分析，跳水的批判锋芒直指十九世纪后期俄国社会的多重政绩。个体的行动最初源于对权威的取悦，最终又依靠权威的暴力威胁才得拯救。 这揭露了在专治色彩浓厚的社会结构中，个体独立人格的萎靡与对权威的畸形压迫来实现何其讽刺社会虚荣与群体暴力 水手的冒险本质是一场满足虚荣的表演，而观众的需求是这场表演的推手。 这批判了弥漫于社会各阶层的虚荣浮夸之风，以及群体如何通过话语与目光施加无形压力将个体推向险境，反映了贵族沙龙文化残余与新兴事快习气的结合。体制性暴力的悖论。 船长代表的国家体制力量，其干预方式本身是暴力性的，这隐约了沙皇政权以高压手段维持秩序、解决社会危机的模式。在托尔斯泰看来，这种模式本质上是非道德的，甚至可能加深社会的病态。 枪口下的正确选择是个体自由与尊严的悲剧性丧失知识阶层与民众的困境， 水手可视为当时某些受鼓动而又缺乏真正独立精神的个体的缩影难破。而船长与观众的关系亦折涉出启蒙者或权威者与大众之间的复杂互动，托尔斯泰对此抱有深刻的忧虑。 跳水远非一则简单的冒险故事或道德预言，他是托尔斯泰运用其炉火纯青的现实主义笔法，在方寸之间构建了一个蕴涵丰富象征与尖锐批判的社会心理模型。 通过军舰这一微型社会，他揭示了十九世纪后期俄国在转型阵痛中个体与群体、自由与时髦与拯救之间的深刻矛盾。 水手在枪口下纵身一跃的瞬间，定格了一个时代的困境。当社会的高处充满虚妄与危险，而回归真实的道路又必须经由强权的挟迫时，个体的命运与民族的出路究竟在何方？ 这或许是托尔斯泰留给后世超越文学之外的沉重扣问。在现实主义的外壳下，跳水承载了一位伟大思想家对其时代最深切的忧虑与最严肃的审视。
948教育AI创作
41:17查看AI文稿AI文稿同学们，今天我们继续走进列夫托尔斯泰的跳水奇读课题。十一跳水，这是一篇充满了冲突的小小说。 对于这篇小说的学习，我们的单元岛屿里这样来提示我们 奇读了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。很好，我们今天的课堂就开始了。 故事发生在一艘环游世界的帆船上， 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上， 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹大家哈哈大笑。他显然知道大家拿他取乐银耳更加放肆起来。 读着读着，你仿佛看到了什么，亲，到了什么？ 我看到了一只调皮的猴子和一群取笑猴子的。呃，水手发泄了，说里的人物活动还有吗？ 我可以听到水手们快乐的笑声，也可以听到猴子呃发出的呃叫声。你看，一个快乐的笑声就点出了水手们此时的心情很好，还有想来分享的吗？ 好，蓝生请你。我看到了那天海面上风平浪静。嗯，风景非常好，环境也好。 你是一个特别会发现的孩子，这是一个难得的好天气。刚才同学们已经发现了小说中的人物活动，还发现了小说中的环境描写。 孩子们，这样的画面带给你什么样的感受呢？ 你说我感觉很热闹，热闹，请你。我还感受到了水手们的悠闲自在。 说得好，还有好，请你来。我还感受到猴子活泼可爱，还有啊，好，来，我感受到大家的欢乐。 你能读一读吗？一艘环游世界的帆船正往回航行， 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑， 他显然知道大家拿它取乐婴儿更加放肆起来， 当蚊子插上想象的翅膀，它就会变得更加的丰富。 一艘远洋的帆船，他出行一次，少则几个月，长则一年，甚至是更长的时间。此时，这只猴子的斗笠给枯燥的航海生活带来了多少乐趣呀！ 又是一个难得的好天气，孩子们，就让我们带着这份惬意，这份舒适，我们一起来美美的读好第一自然段吧！准备 一只环游世界的帆船开始。一艘环游世界的帆船正往回航行， 这一片风平浪静，水手们都在甲板上。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它去做 婴儿更加放肆起来。然而，看似平静祥和的氛围，实则浅藏危机。同学们，我们来看看这幅图， 说一说你看到了哪些危机呢？ 男生，请你一个孩子站在横木上摇摇欲坠，去取帽子，还有吗？男生， 他随时都有掉下去的危险，是的，还有吗？好来！一只猴子在顶端，时不时的戏弄孩子，惹孩子生气。 同学们，为干给你什么样的感受呢？ 很高，很细，你能用一个四字词语来形容一下为竿的高吗？ 有些顶天立地，有这感觉，高耸入云，顶天立地。 远洋的帆船，它的桅杆最高有三十米多高相当于多少呢？相当于十层教学楼那么高。孩子，如果你站在十层教学楼的楼顶向下望是什么感受啊？ 说，我会吓得瑟瑟发抖。孩子们， 看到了这样的围栏，请你再关注一下围栏上的这根横木，横木给你什么样的感受呢？ 来，女生很细，随时都可能会断掉，很细，你还想说，请你踩上去感觉摇摇欲坠？ 同学们，横木只有零点一米，什么概念呢？相当于一个成年人的手掌那么宽，它窄到仅仅只能站下孩子的一只脚。 再看这根横木，除了窄，你还能发现什么？ 来生，我发现他特别窄，而且还特别长，又窄又长， 他周围没有任何可以防止孩子掉下来的东西，没有绳索凌空而架，他还有斜度是还有很细，摇摇欲坠， 十分的陡峭，十分的脆弱。孩子横木的一头距离这根桨杆有距离吗？ 文中说他距离桨杆有多长？在文中他说距离桨杆一共有一米多， 没有任何的绳索，距离围栏还有一米的距离，这些都是浅藏的危机。那么在这根高高的横木之上，男孩究竟到底会遇到怎样的险境呢？ 同学们，我们走进课文的二至四自然段，画出让你感到孩子处境危险的语句，并想象画面。然后我们小组内交流自己的感受，开始学习。 做批注是一个很好的学习方法， 孩子们很会学习啊。 嗯，有些同学已经完成了他的自主学习了。 好，我们下面就将自己所有的学习到的，我们在小组内开始交流讨论。开始， 我先说我从第四自然段的最后一句， 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两下 一个人，你就是他人的描写。这是侧面，表现出了男孩所在的地方是非常高的，并且孩子听到叫声了，吓一望就肯定应该有异物 好，不着急，以自己的交流完善为主。好，哪个小组来跟我们分享一下你们交流的结果。好，就请这个小组吧。 大家好，我们是第三组，接下来由我们给大家汇报。 我先来汇报我从第四自然段的这句话。孩子气急了，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横幕去取帽子。这时我看 我看出孩子已经失去了理智，这时他危在旦夕，摇摇欲坠，随时可能丢到丢掉性命。 我从第四自然段的这时候，甲板上的水手全都惊呆了，我从吓呆了这个词侧面描写，以水手的视角突出当时情况的危急。 我接着补充，我从第四自然段的倒数第二句看出有个人吓得大叫了一声。这里我看出以旁人的反应来突出此时处境的危险。 我们组汇报完毕，请其他组指正。补充。 请刘文轩同学， 我觉得你们组说的很完整，很有道理，我赞同你们的观点。不过我觉得还有一点可以补充，就是在第四自然段的最后一句话， 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖。来这里的不由得是不由自主的意思，说明这个孩子已经开始 十分的恐惧，这里也表现出了孩子所在的地方是十分危险的。 我很赞同您的观点。曹雨桐， 我觉得刘文轩刚才说的很完整，但是我还想为他补充一下，呃，在第四自然段，孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里我从只要救，即使也可以看出孩子得救的概率极小，进退两难。 嗯，还有其他同学要补充吗？段瑞轩， 我刚刚曹雨桐说的十分有道理，不过我也有补充。从第三自然段，呃， 他攀爬到，他攀爬着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴猴子比他更灵巧， 转身抓着围栏又往上爬。这里他写，又伸手去夺帽子，这时候他肯定只有一只手是抱着围栏的，另一只手是去勾帽子的。 当时只要他的另外一只手一旦抓不住围栏，就会失足掉下来。 呃，请李玉可谢谢大家的补充。但是我还有一点， 题目上说二至自然段，我觉得第二自然段还有一点。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏上的第一根横木上，摘下帽子，用牙齿来咬，用爪子来撕，好像故意逗他生气， 孩子吓唬他，朝他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。这里着重描写猴子的动作，充分表现 其放肆行为。猴子是惹孩子生气的直觉原因，但水手的笑声叉叉其肩， 插在其肩，让猴子更加放肆，也是孩子不管不顾爬上围栏去追猴子不肯过或缺的原因，也是孩子进入险境不可或缺的原因。 还有其他同学小杨补充吗？没有的话请老师补充。 我非常赞赏刚刚大家的合作，你看，这就是集体的智慧力量大。 刚才同学们已经把孩子预显的语句在汇报的时候，不仅抓住了语句，还抓住了语句中的关键词来谈了自己的感受。最后一个同学还从孩子预显的原因来 找出孩子与写来。同学们，老师把这几句话放在了一起， 请你看看这三句话，你也可以放声的读一读这三句话，说说你还有什么发现可以大声的读出来。 开始吧，自己读自己的，边读边想，还有什么发现？ 当他的手挥开， 是有什么新的发现吗？ 好男生，这里这里，从上往下，渐渐地，渐渐地写出了孩子引入险境， 你很会发现，从上到下，让我感受到，孩子虽然都是描写他的险境，但是危险的程度却不同，他在逐步的加深啊！谁来读读第二句话？ 女生，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声， 叫的声音还不够大，你把大叫了一声，再读一次。有个人吓得大叫了一声， 你的气息我感受到了，你情感在加强。孩子们，你看，都是写与险，但是险境的程度却并不一样，这就是小说的情节。小说的情节不是一蹴而就的，而是在逐渐的发展， 情节在推进，孩子危险也在一步步的升级。就让我们用朗读来感受吧！ 危险开始了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子，他攀着绳子爬到第一根横木上， 正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬。危险在升级， 危险达到了顶端。 同学们，我们读小说啊，往往都关注的是他跌宕起伏的情节，其实我们还应该关注他的人物， 往往危机达到高潮部分，此时一定会有一位英雄人物的出现。论文的英雄人物就是谁呀？船长？是的， 我们来看面对如此危险的情景，船长是如何做的？请同学们画出描写船长言行的语句，圈出船长的动作，来体会船长的心中所想，开始吧！ 嗯，很多同学很快地找到了相关的语句，并且圈出了相应的动词。 嗯，有人已经有了答案了， 很好， 好，谁来说说你找到的相关语句是？ 好，这位男生，请你！ 我找的这一句话是在第五自然段， 看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳，我就开枪了。 这一句话我感受到了船长船长在危机时刻做出的果断决定，也发现了船长在危机时刻用用逼的方式想解救孩子的迫切心理。 从相关语句中还谈了自己的感受，非常好。孩子们，还有吗？好，请你！ 我从第五自然段的最后一句话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一，二，刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。这句话进一步表现了船长的果断， 从文字中还读出了船长的人物形象。哎，孩子们，你找到了哪些一连串的动词吗？嗯，来，好，最后个男生 在第五自然段的第一行手里拿着一支枪的拿，还有第二行就立刻瞄准儿子的瞄准， 还有第四行，船长又喊，还有了吗？没有。好，他找到了这几个，有没有同学来补充一下呢？好，你来补充， 我来补充。第二行，看见儿围栏顶端的横幕上看，还有，就立刻瞄准儿子喊道，喊， 非常好。来，同学们，我们就来关注这几个动词，请看，看见瞄准，喊到又喊，同学们，看见就是此时船长所 哦，就是他的所见，就是他所能观察到的。是，如果此时让你用一个词来形容他观察到的情况，你会选择哪一个词啊？ 危难旦夕，因为孩子这时候十分危险。是的，危在旦夕，我简单的，他观察到的是危急 情况，十分的危机。好，孩子们，再看，瞄准是船长的什么？ 你说瞄准是船长的动作，是他的动作，也就是船长所下的一个决策，非常好决定， 在看见立刻做出决定，他们中间似乎少了什么？少了什么？ 思考，谁的思考？船长的思考，船长此刻会想什么？ 船长可能会想，孩子现在危在旦夕，我一定要想出一个好的办法解救他，这是作为一个父亲，一定是他此刻最大的想法。我们来看看这张图， 你有没有其他的办法来救孩子？ 你有没有其他的办法来救孩子？我觉得可以在甲板上铺一个，铺一个床，这样孩子跳下来也会减少他的伤害， 这是他和船长不一样的思维。但是我们来看这个方法可行吗？来， 我感觉这个方法是有一些不可行的，因为我们我们该在上课之前说到，这个围杆的高度最长有三十三十米， 而这个时候三十米的冲击力是很高的，在在短瞬间，然后呢，直接砸下来的那种，会直接把那个床的下面的木板给撞碎，然后呢，会造成更大的伤害， 他仿佛看到了这样的画面，老师问你，你说时间来不来的及啊？呃，从这里能看出时间来不及，还有其他的办法吗？还有其他的办法。经理， 船的周围都是水，可以让孩子跳进水里，让水手们去救他。他和船长的思维一样，他认为此时这是最好的方法。那么你还有其他的方法吗？男生 可以扔一个绳子给孩子，让他绑在横木上，这样就算掉下来也可能会被绳子减少一些压力。 行的通吗？你说我觉得行不通，而且，而且这么高，绳子应该扔不上去，而且当时时间也很紧。是的，时间紧迫，孩子还有其他的方法吗？ 软垫不行，孩子自己能不能爬下来呢？这个方法可不可以？ 你说不可以，因为这么说的第四自然段的倒数第二句，即使他走到， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里写出了他就就是已经，前文已经写了，他不能转，转身过来，而呃，转身过来就可能会掉下去，所以这个办法是行不通的。 那水手爬上去救可以吗？ 不可能，因为这么高的围栏爬上去也要一定的时间，而在这个时间之内，孩子可能已经快掉下来了。 你看，这都是我们常规思维下解救的方法。其实治约这些方法的就是营救过程中的不利因素， 爬下不行，爬上不行，向下跳也不行。此刻最好的方法就是什么？跳水，跳水，孩子们，那跳水这个方法有哪些有利的条件呢？ 来，快速的浏览课文，找出船长让孩子跳入海里的有利条件。先找小组交流，开始完成我们的供学单。 嗯，也可以直接讨论来共同商讨跳入海里的有利条件。 嗯， 第一方面，第二是海水可以减少。啊。第，是什么海 水？ 嗯，讨论的声音可以放大，没关系， 非常好啊， 讨论的速度很快啊。好，哪个小组来汇报一下你们讨论的结果。好，这个小组请你来吧。 好，来解读一下。我们组觉得孩子跳水有利条件，第一点是风平浪静，第二点是海水减少冲击力，因为当时海水 孩子在河木上，离海海面特别特别高，所以海水可以减少冲击力。第二，第三点，水手都在甲板上，可以随时救孩子。 第第四点是孩子胆大可，嗯，可船长逼着孩子跳水，然后孩子就可以跳，跳进海水中得救。 你们还有补充吗？没有。好，请上位。还有其他小组有补充吗？还有什么有利的条件吗？ 我想补充他他们组的第四点。嗯，我觉得第四点可以是孩子十分相信船长，因为孩子都十分信任父亲。如果，如果，如果船长跟孩子说，孩子一定会跳入水中， 还有要补充，我来接着补充，并且这种方法也是最安全最快捷的，毕竟当时已经情况已经非常紧急了，容不得船长多想。 如果孩子不敢跳，有什么有利条件吗？ 因为船长手中有剑，嗯，手手中有枪，可以逼孩子跳水，真是了不起的孩子们。综上所述，我们分析了不利条件，也找到了向海里跳的有利条件， 分析当时的情况，分析当时的措施是否可行，最终得出了一个结果，那就是向海里跳，这个方法更加的安全 快速， 这就是船长最终做出的判断。 哎，孩子们，还记得船长的话语吗？我们一起来读一读，我们来重温一下船长的语言准备。船长喊道， 向前跳，跳快，不跳我就开枪，不够快。船长又喊，向前跳，跳快。我一二，你读出了一个怎样的船长？ 我读出了一个机智果断的船长。 我还感受到了船长的经验丰富和他的沉着冷静。经验丰富，这个地方从哪里感受出来的？ 呃，他知道这些水手们也会去救孩子，也知道这些孩子也会往里面跳。 孩子们，作者真是了不起。他没有写船长的想法，因为此时时间非常的 劲魄，那船长能够迅速的在瞬间做出一个恰当的合适的方法，都来源于他丰富的航海经验。是的，你看这样我们又读出了人物形象， 这是一位机智果断的船长，这是一位经验丰富的船长。 孩子们，让我们重温船长的智慧，因为紧急，这既是命令，也是威逼。准备，船长喊道， 小朋友，快，不然我就开枪了。船长又喊，小朋友，不然。
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02:39查看AI文稿AI文稿一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 他显然知道大家拿它取乐。婴儿更加放肆起来。船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，很快的爬上了围栏。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子。坐在围栏的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了， 他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬，你逃不了！孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气，爬到了 围栏的顶端，扭着身子龇牙咧嘴，做着怪样。 横木的一头离围栏一米多，孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的， 看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。孩子心惊胆战，站在横幕上摇摇晃晃的， 没听明白他爸爸的话。船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海 四十秒钟，大家已经觉得时间太长了，等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
19单解人意
16:01查看AI文稿AI文稿一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 他显然知道大家拿它取乐。婴儿更加放肆起来，船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，很快的爬上了围栏。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子。坐在围栏的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 孩子吓唬他，吵着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。水手们笑的更欢了，孩子却气的脸都红了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子。 他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬， 你逃不了，孩子一边追赶一边喊，猴子还不时回过头来逗孩子生气，爬到了围栏的顶端，他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在围栏的顶端，扭着身子龇牙咧嘴做着怪样。 横木的一头离围栏一米多，孩子气极了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子，喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 孩子心惊胆战，站在横幕上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二刚喊出三，孩子纵身从横幕上跳了下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海四十秒钟，大家已经觉得时间太长了，等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 欣赏完了课文，让我们通过思维导图梳理一下这篇课文的主要内容吧。在一艘帆船的甲板上，水手们正在逗一只猴子， 猴子知道大家拿他取乐后，就更加放肆起来，没想到猴子居然反过来戏弄船长的儿子，放肆的摘走了他的帽子，并爬到了围栏上。 看到猴子如此猖狂，孩子当然生气极了，拼命往上去追赶猴子。他丢开围栏，走上最高的横幕，让自己陷入绝境，只要一失足就会摔个粉碎。在这万分危急的时刻，船长急中生智，举枪命令儿子跳水，使孩子转危为安。 航行航行船在水上行驶，飞机在空中行驶，或者飞船在太空行驶，都可以叫做航行哦。 风平浪静风平浪静，这是一个成语，意思是水面上没有风浪，非常平静，一般用来形容平静无事，例如海面上一时风平浪静。 取乐取乐，顾名思义，取乐的意思是寻求快乐。我知道有些人会拿别人的缺点取乐呢，我们可不能这样 放肆，放肆形容言行轻率、任意，没有任何的顾忌。如他说话很放肆，让大家非常不开心。 围杆围杆，船上悬挂帆和旗帜，装设天线支撑观测台的高的柱杆就是围杆了。你们看，这艘船的围杆上挂着红色的旗帜呢。 哭笑不得，哭笑不得，哭也不是，笑也不是的处境还真是让人尴尬，不知如何是好呀。这个时候我们可以用成语哭笑不得来形容哦，我的同学小明经常做出一些让人哭笑不得的举动呢。 眼巴巴眼巴巴这个词有两个意思，第一个意思是形容急切的盼望，比如大家眼巴巴地等着他回来。 第二个意思是形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何，如他眼巴巴地看着老鹰把小鸡抓走了。 吓唬吓唬这个词大家熟悉吧，它是使他人害怕，恐吓他人的意思，你们可别吓唬小芬，他胆子很小的。 船舱船舱指的是船内在乘客装货物的地方。海面上风浪很大的时候，为了安全，我们要到船舱里待着。 海鸥海鸥，这是一种鸟，它的头部和颈部都是褐色的， 而翅膀外缘是白色的，内缘是灰色的。海鸥经常成群在海上或者内陆河流附近飞翔。它们的食物不仅有鱼、螺、昆虫等，还有谷物和植物嫩叶呢。 瞄准瞄准既可以指射击时为使子弹炮弹打中一定目标，调整枪口、炮口的方位和高低。如瞄准靶子，还泛指对准。例如这个工厂瞄准市场的需求，生产出很多不同规格的产品。 心惊胆战，心惊胆战战是发抖的意思成语，心惊胆战经常用来形容人极度恐惧，害怕。在吊桥上看着脚下深不见底的山谷，我心惊胆战，双脚发软， 这么多的词语我怎么记得住啊，哈哈，有了词语串联，记忆小剧场来喽！夏天，阿道乘坐着的游轮在风平浪静的海面上航行，风平浪静航行， 天气非常好，原本在船舱里的游客全都跑到了甲板上互相聊天取乐。船舱取乐， 这时阿道看到甲板上有个调皮的小孩，他正拿着弹弓瞄准不远处的围杆，瞄准围杆，然后放肆地拉动皮筋，放肆射击在围杆上歇息的灰色海鸥。海鸥， 阿道看的心惊胆战，跑过去制止了小孩心惊胆战并吓唬他，伤害海鸥的人会被妖怪扔进海里哦！吓唬。 小孩听了眼巴巴地望着海鸥，眼巴巴看了一会，他突然对着海鸥做鬼脸，似乎想通过这种让人哭笑不得的方式来逗乐海鸥，取得他们的原谅。哭笑不得， 这个小孩真是既调皮又可爱呀，怎么样，你们也记住了吗？一起来测试一下吧！夏天，阿道乘坐着的游轮在的海面上 天气非常好，原本在里的游客全都跑到了甲板上互相聊天。这时阿道看到甲板上有个调皮的小孩，他正拿着弹弓不远处的， 然后的拉动皮筋射击在围栏上歇息的灰色。 阿道看的跑过去制止了小孩，并他，伤害海鸥的人会被妖怪扔进海里哦。 小孩听了的望着海鸥，看了一会，他突然对着海鸥做鬼脸，似乎想通过这种让人的方式来逗乐海鸥，取得他们的原谅。 这个小孩真是既调皮又可爱呀， 哈哈哈哈，阿道，你还没学会游泳呢，你们这些小男孩啊，怎么一个比一个不怕危险呢？ 我们还有谁也这样吗？喏，课文跳水里不就有一个吗？跳水的人就是个小男孩吗？他为什么要跳水呀？ 跳水的人就是个小男孩，至于为什么，这得从头说起。一艘环游世界的帆船正在返航， 那天风平浪静，水手们都在甲板上，一只放肆的猴子逗得他们哈哈大笑。这是事情的起因， 船长的儿子本来也在笑，但那猴子忽然抢了他的帽子戴在自己头上，还很快的爬上船上挂翻的杆子， 这让水手们又大笑起来。只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的看着猴子撕咬他的帽子。这个孩子都哭笑不得了，还只能眼巴巴的看着。这些水手怎么还在哈哈大笑呢？ 是啊，哭笑不得，眼巴巴体现了孩子的尴尬与无奈。孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。水手们笑的更欢了， 孩子却气的脸都红了，要是我，我一定爬上去追那只可恶的猴子。就像你说的，这孩子还真的爬上围栏去追猴子了，他边追边喊， 一路爬到了围栏的顶端。而那只猴子故意戏弄孩子，把帽子挂在最高的横幕上，还扭着身子龇牙咧嘴的做着怪样。这臭猴子一次比一次过分，真是太讨厌了。 猴子的放肆程度加深，水手们一次又一次的大笑，使孩子的情绪变化越来越强烈。 孩子气急了，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子，孩子只要一失足，只摔到甲板上就没命了。 是啊，我们来看这个剧，即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来， 只要就及时也。这两组关联词语用的十分准确，前者是条件关系， 写出了孩子站在横幕上的危险信。后者是假设关系，写出了孩子所面临的绝境。从发起抖来可以看出孩子的紧张和害怕， 这就是故事的经过。那，那现在怎么办？他爬的那么高，就很难再走回来，要是不小心摔下来，到底怎么办才能救他啊？正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪， 他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊，向海里跳，快，不跳我就开枪了。船长是急疯了吗？居然不是第一时间救人，而是拿枪瞄准他儿子，逼他往海里跳，怎么会有这样的福气？ 不，船长这么做恰恰是在救人。在那时的情况下，孩子极有可能失足，而失足摔到甲板上，他必死无疑。 船长用枪逼迫孩子跳水，是不让孩子因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间就极有可能摔死在甲板上。跳入海中虽然有危险，但是海水有缓冲作用，还有生的希望。 对哦，而且船长的儿子经常生活在船上，可能是会游泳的，就算不会，船上还有那么多水手呢。有道理，而且前文交代过，海面上风平浪静， 所以孩子不会被卷入海底。在当时的情况下，跳水是最省时、最有效、最安全的解救方法。 船长善于分析眼前事物间的种种关系，善于利用有利因素。在极短的时间里，船长的机智和果断让人钦佩，这么危急的时候还能这么冷静机智又果断，不愧是船长啊！别忘了，船长还是这孩子的父亲， 父爱的伟大也是他能急中生智的关键。孩子最终跳进了水里，二十来个水手们也下海去救他了，最终孩子顺利得救了。故事说完了，阿道， 你明白这个故事的前因后果了吗？明白了明白了，一开始水手拿猴子取乐，让这只猴子放肆起来了，所以这猴子就去戏弄孩子，导致孩子追猴子，使得孩子陷入绝境。 还好最终船长取枪逼迫孩子跳水，使孩子顺利得救了，吓死我了，幸好最后他没事。你也知道这很吓人呀，现在你能理解刚才我的心情了吧，记住，遇事要冷静，方法要稳妥。给你 我知道了，安全第一嘛。不过我还想说，看来学会游泳是真的很重要啊！
03:13查看AI文稿AI文稿跳水，一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上， 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它取乐，进而更加放肆起来。 船长的儿子才十一二岁，他也笑的很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，很快的爬上了围栏。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子。坐在围栏的第一根禾木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。 水手们笑的更欢了，孩子却气的脸都红了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬， 你逃不了，孩子一边追赶一边喊，猴子还不时回过头来逗孩子生气。 爬到了围栏的顶端，他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根禾木的一头，然后坐在围栏的顶端，扭着身子呲牙咧嘴做着怪样。 横木的一头离围杆一米多，孩子气急了，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都惊呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了！ 孩子心惊胆战，站在河木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊，向海里跳，不然我就真开枪了。一二 刚喊出三，孩子纵身从河木上跳了下来。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海四十秒钟，大家都已经觉得时间太长了，等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
35学生会の大队长
11:21查看AI文稿AI文稿生死一秒间，船长只用一个动作救了孩子。午下第十七课，跳水这篇课文让孩子学会处理危机的顶级思维，那现在呢，我们先来看一下这三个重点问题，帮助我们更好的理解课文内容。第一个问题是画出 描写孩子心情变化的语句，思考其原因。那第二个是找出描写水手们笑的语句，分析其作用。第三个就是重点内容，联系船长出舱时观察到的情况，揣摩其逼孩子跳水时的想法，了解船长的思维过程。这也是我们要学习的， 感受他在危急时刻沉着冷静，机智果断的处事风格。接着我们来看第一自然段，一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上 交代的很清楚，什么时间，什么地点对吧？干什么对吧？啊，帆船上啊，船往回走，然后呢，天气是风平浪静的，所以说我们在甲板上这些交代也是为 后文埋下伏笔啊。这里呢，我们要先了解一下帆船是什么样子的，是有围栏的，所以这里后面孩子和这个猴子才会爬上这个围栏，才会有后面这么危急的事情。 然后说呢，一只猴子呀，在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑啊。然后呢，他显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，在这里就是故事的起因。水手们呀，拿这个猴子取乐，猴子呢，很放肆。 然后第二自然段说，船长的儿子才十一岁，他也笑的很开心啊，我们记好孩子这个心情变化的词啊，可以圈画出来看看他的变化。 那猴子突然跳到他在这个面前，摘下他的帽子，戴在自己头上，很快就爬上了围栏。你看这一串的动作，跳摘带爬，说明这个猴子怎么样？很顽皮，很灵活，对吧？让爬上围栏了。 然后呢，水手们呢？又大笑起来，又一次笑了，画出来，啊，那这时候孩子的帽子被猴子拿走了，对吧？那个水手还在旁边笑，所以，这时候怎么样？只有那个孩子哭笑不得，哎呀，哭也不是，笑也不是，哎，就感觉有点尴尬，对吧？眼巴巴的望着猴子坐在围栏的第一根横木上，那这时候他怎么样？ 不高兴了已经，对吧？有点无奈。而这时候猴子怎么样？摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，有点放肆了啊。然后呢，孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。嗯，这个猴子感觉这时候我们觉得 有点可气了，要是我们的话，我们可能也有点生气了。而这时候，水手们笑的更欢了啊，比笑的声音比刚刚还大呢，所以你想一想， 猴子挑衅这个孩子，而且水手还在旁边看笑话，那这时候这个孩子怎么样？哎呦，气的脸都红了，对吧？恼怒了，非常生气了。然后他脱了外套，爬上围栏去追猴子，他攀着绳子 爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬，那这个动作描写，拖、爬，追、攀，对吧？夺，然后这就写出了什么呀？ 孩子追猴子的情景，结果呢，没追上，哎，这个猴子又往上爬了，那接下来呢？孩子说，你逃不了了，孩子一边追赶一边喊，猴子还不时回过头来逗孩子生气，爬到了围栏的顶端，啊，就是图上我们右上角的这个图啊，他已经坠到顶端了， 然后他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在围杆的顶端，扭着身子龇牙咧嘴做着怪样。那你想想我们看的这个，如果我们是孩子的话，我们怎么样也会很生气，对不对？然后这时候呢，横木的一头离围杆一米多， 还挺远的呢啊，也就是他两两者之间距离一米多，还挺远，对于孩子来说是比较远的距离了。这时候孩子气急了，怎么样？已经超级愤怒啊，已经要失去理智了。这时候他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊摇摇晃晃的走上横末去取帽子， 天呐，他已经在最上面的一根围杆了。然后他这时候把绳子和围杆都放开了， 张开胳膊摇摇晃晃的走上去。那这个时候怎么样？想想那个画面危不危险？在最上面，而且没有任何周围，没有任何的安全措施啊，他走在最细的一根围栏上去摘帽子，很危险了，对吧？所以这个时候甲板上的水手全都吓呆了， 从水手们的这个表现来看，也能够知道当时的情况十分危急，对吧？哎！这样的一个侧面描写，写出了孩子当时真的很危险，然后说孩子只要一失足 直摔到甲板上就没命了，只要一失足摔下来就没命了。然后呢，说，即使啊，他走到横木那头，拿到了帽子，也难以转身回来， 我们刚看到的图片了，确实，对吧？那么细的一个围栏，他，他没有办法再回来，所以这两个，两个关联词，两组关联词了，即使也只要就就我们知道了。这个孩子怎么样呦，当时十分危险，太危险了，这马上就没有生命了呀！ 那有个人吓得大叫了一声，吓坏了，对吧？孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来，哎，刚刚是气急了，失去了理智，现在别人一喊了一声，他也回过神来了，看到自己当时处的这个情况，他怎么样呀？也开始啊， 紧张害怕起来了，哎呦喂，那这可怎么办呀？情况真的是危在旦夕。而这时候，哎，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在尾杆顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 那这时候你看他本来拿枪是干什么的？打海鸥的，结果看到他儿子在这个横幕上之后，他就发现了什么呀，他的儿子，这个孩子非常非常的危险，对不对？所以他什么立刻瞄准儿子，这个动作怎么样？显示他当时反应非常大， 果断，对不对，非常的敏捷啊，立刻瞄准儿子说喊到，并且说，向海里跳，快，不跳我就开枪了啊，非常的坚定，对吧？符合当时那种危机情况下，不能再犹豫的，立马说跳，不跳就开枪。但 那这时候孩子呢，心惊胆战，极度害怕啊！然后呢，这时候站在横幕上摇摇晃晃，已经快站不稳了啊，没听明白他爸爸的话，全场右喊，向海里跳，不然我就开枪一二， 哎，说的很，依然是非常的果断决绝，对吧，不跳我就开枪啊！刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来，哇，怎么样？得救了吗？扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 那这时候这个比喻句，把孩子比作了炮弹，说明怎么样？当时他跳水的时候，这个声音非常大，扑通很大的一声，掉在水里，对吧？也说明了当时 孩子站在这个围栏上，距离海面很远，如果掉下来，那真的是必死无疑了，对不对？所以说，哎呦，这样的一个跳水，嗯，还是一个比较明智的抉择的。那怎么样了呢？最后得没得救呀！二十来个勇敢的水手，已经跳进了大海。四十秒钟，一个破折号啊！四十秒钟，本来我们觉得怎么样？ 是很快的，对吧？四十秒，但这个破折号，哎，怎么样？表示反转，大家已经觉得时间太长了。为什么觉得时间太长了？ 我们说越着急的时候，越觉得时间过得很慢，对吧？他们就是救人心切，可着急救这个孩子嘛，等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他啊，非常迅速把他救上了甲板，孩子终于得救了。哎呦，我的天呐，太可怕了， 那孩子能够得救，完全得于谁，完全是由于谁就是船长的这种机智果断，对不对？哎， 面临危急情况下，依然沉着冷静，想到了最快的解决办法。那课文呢，我们就分析完了，现在回过头来看看我们刚刚提的几个重点问题，关于孩子心情变化的语句，我们找到了吗？他开始是怎么样子 的？是很开心的，对吧？然后后来被这个帽子猴子把帽子抢走之后，变得无奈了啊，最后怎么样呀？然后又气的脸都红了啊， 以至于最后气急了啊，已经失去了理智，把手都放开了绳子，直接走上了那个围栏，去取帽子，这是他的一个心情变化。那孩子为什么会有这样的一个心情变化呢？ 仅仅是因为猴子吗？仅仅是因为猴子把他的帽子就给他拿走了吗？还有一点很重要的原因是什么呀？还有一点是水手们的笑，对吧？你看，开始的时候他们笑，哎，是是在这个逗猴子取乐，结果当猴子把这个孩子帽子拿走的时候， 水手们又怎么样？又大笑起来啊，继续笑，让孩子呢，你觉得很尴尬，不知道该怎么办？那他去追帽子的时候呢？结果猴子的这个动作很放肆啊，水手们却笑的更欢了，你想想，你的帽子被别人抢了，结果呢？旁边却有人在看热闹，一直在嘲笑，所以你这心里怎么样？ 肯定会越来越着急，越来越生气，对吧？所以说是这个水手们的笑，哎，是这个猴子越来越放肆，对吧？孩子的这个自尊心呀，都受到了伤害，所以才越来越激动，哎，他们的笑对故事的发展起到的是推波助澜的一个作用啊，所以才导致了后后面孩子才面对了这么严重的一个危急情况， 这一点是非常不可取的，对吧？不要在别人受到伤害的时候，受到自尊心伤害的时候，我们还去嘲笑别人，要想着去帮助他啊。而最值得我们学习的是船长遇到危急时刻的这种沉着、冷静，机智和果断的处事风格。那现在呢？我们可以想一想，嗯，揣测一下这个船长的想法， 当他走出船舱时，看到孩子站在这个围栏上，那他心里会怎么想？天呐，儿子站这么高，万一掉下来必死无疑，对不对？那该怎么办？ 怎么办？所以说，不能让他直接掉甲板上，要么跳水里，哎，跳水里虽然危险，但是有水手还能去救他，说不定还有一线生机。那如果孩子害怕跳怎么办？我就用枪逼他跳水，必须尽快立马跳水，对吧？ 所以说，在当时这种情况下，逼孩子跳水是最快的解决方法，对吧？因为孩子当时已经摇摇晃晃了，随时都有掉下来的危险，所以他立刻让他跳水，这是 最快的解决方案。而且跳到海里，一般情况下摔不死，那如果说水手们又能够及时把他救起来，那他的这个 获救的希望就更大了一些了。所以，在这种危急情况下，这个船长毫不犹豫的让孩子跳水，对吧？救了他啊！通过船长的这样的一个想法和他的做法，那我们能总结出他面临危机时的这种顶级思维有哪几种呢？ 第一个就是先找出最致命的危险。最致命的危险就是什么呀？孩子站在这个地方，随时都有可能掉下来，掉在甲板上，对吧？掉甲板上就必死无疑，所以要保命，第一啊！第二点就是要 越紧急越冷静，当别人都吓呆了，在这种危急情况下，他怎么样？是沉着冷静，果断的对不对？然后第三点就是两害相全取其轻，哎，你看，如果掉到甲板上必死无疑，那如果跳海里呢？有危险，但是 能活活的希望更大一些，所以他立刻选择了更安全的方案啊！第四点就是果断决策，绝不犹豫。在危机面前犹豫，那就是危险，因为他晚下一刻命令，孩子就有可能直接掉下来了，对不对？因为他已经在颤颤抖抖的了，所以他立刻下命令，不给孩子胡思乱想的时间。因此， 这四种处理危机的思维方式，以后希望同学们能够在危机时刻也能够用得上。好吧，不要着急，沉着冷静啊！好了，这篇课文讲完了，我们可以把佩服两个字打在评论区，表示对这个船长的敬意啊！大家喜欢的话可以点赞收藏，新朋友可以点点关注我们，下个视频再见！拜拜！
133阅读理解轻松学
02:40查看AI文稿AI文稿十张口，一颗心打一个字，请你来。我觉得应该是思，因为因为十张口不是真正的十张口，而是口里面加一个十就是甜，而一颗心就是心字底。把甜放在心上，就是思，思想的思。 他的思维过程非常的流畅。哎，转变了思维过程，关注到了偏旁，好办法，继续来猜。那这幅图打一个字，请 你是跳水的跳，你是怎么猜出来的？因为他有一个足字旁，然后右面的字形像一个照对，所以是跳水的跳。这位同学联系了我们之前学过的形声字的实际方法，还加入了自己的联想，了不起，那这幅图呢？一起猜 水，看来大家都有自己的思考和判断，那这两个字啊，正是我们今天要学的课题，跳水好上课， 孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时候甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声， 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。思维过程，加深对作文内容的理解那什么是人的思维过程呢？ 其实在源源地的交流平台上呀，给我们提出了这样的要求，我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。那这整个过程啊，就是人的思维过程。 还记得我们刚才做的小游戏吗？我们就是通过分析、判断，猜测得出来的，那这整个过程就是思维过程的一种呈现。那就在昨天啊，老师收到了一份招募令， 下面请一位同学来读一读招募令的内容。五年级的同学们，你们好，思维的力量是无穷的，我们风暴思维训练营是一个集智慧与能力的舞台，现现我营急需思维能力强的学员加入来壮大我营。 招募条件，思维敏捷，善于思考，随机应变，少年智则国智，风暴思维训练营真诚的期待您的加入！敢挑战吗？敢不敢挑战？敢！好，我就知道咱们班的同学绝对不简单。 那今天这节课，我们就来检测一下你们是否具备招募条件啊？那课文啊。
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04:09查看AI文稿AI文稿你听说过父亲用枪瞄准儿子的故事吗？如果陷入险境，你知道正确的做法是什么吗？学习跳水这个故事你就明白了。 论文的学习重点有三个方面， 孩子的心理变化与水手、猴子有关。水手们拿猴子取乐，哈哈大笑，孩子也笑得很开心，猴子因此更加放肆。 猴子跳到孩子跟前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，爬上围栏，猴子在戏弄孩子。水手看到猴子戏弄孩子，又大笑起来。 孩子因为被猴子戏弄，被水手们笑哭笑不得，心中尴尬。猴子进一步戏弄孩子时，水手们笑的更欢了，因此，孩子气的脸都红了，从尴尬变为恼怒。 猴子肆无忌惮戏弄孩子，孩子气急了。此时此刻，孩子怒不可遏，失去了理智，在没有任何保护措施的情况下，走上最高的横幕去取帽子，陷入了险境。孩子是因为被猴子戏弄，又被水手笑，越来越生气，最后失去理智，陷入险境。 水手们的笑让猴子放肆，戏弄孩子，也让孩子更加生气，在事情的发展中起推波助澜的作用。 船长救人的思维方式应该包含两部分，意识到孩子处境十分危险和利用海上风平浪静、水手们在甲板上这些有利条件救孩子。 利用海上风平浪静这个有利条件，孩子跳进水里不会有很大的危险。利用水手们都在甲板上这个有利条件，孩子跳进水里以后，可以快速获救。事实证明，孩子跳进水里后四十秒钟就可以获救。 孩子命悬一线的时候，水手们的反应是吓呆了，吓得大叫。船长看到孩子处境危险，能保持镇定，体现了他的沉着。能想到逼孩子跳水的办法。救孩子，体现了船长的机智，想出救人好办法就立刻瞄准儿子，体现了船长的果断 跳水。这个故事让我们理解船长的思维方式，其实就是引导我们，如果不小心陷入险境的时候，要沉着冷静，充分利用有利条件转危为安。 水手与孩子之间的动词可填救，也可填效。故事的起因经过两部分中，是随手救孩子，故事的结果部分是水手救孩子。 只要就是条件关系的关联词语，表示只要存在某些条件，就会有某些后果。即使也是假设关系的关联词语，假设有某种情况出现，就会出现某些后果。 仿写句子，运用比喻的修辞手法，写出人的某种状态特点。 学习跳水这个故事，你学到了什么？我们不仅要学好本科重要的字、 词、句，更要记住故事中蕴涵的道理。从船长救人的思维方式中，我们懂得了，如果遇到危险，要沉着冷静，充分利用有利条件让自己摆脱危险。 我们从孩子因为生气失去理智陷入险境中，明白要控制好自己的情感，不要让自己失去理智，做出危险的事情。
45:55查看AI文稿AI文稿仔细听好，妈妈让你去端汤碗，可是手滑碗要摔了。十秒钟之内你会做什么？ 我会想把它接住，条件反射还会做什么？好？这个女生 我会手忙脚乱，确实让人手忙脚乱。还有想法，我会迅速离开那个地方，防止割到自己， 保护自己最重要。孩子们，就那么一个短短的问题，十秒钟之内能让你做出一个快速的举动，看来不是一件简单的事情。说明快速思考需要勇气，更需要智慧。 好，我们可以上课了吗？可以，好，上课。老师好！同学们好，请坐！ 同学们，今天我们继续走进列夫托尔斯泰的跳水奇读课题。 十一跳水，这是一篇充满了冲突的小小说。 对于这篇小说的学习，我们的单元岛屿里这样来歧视我们 奇读流连人物的思维过程，加深对课文内容的理解。很好，我们今天的课堂就开始了。 故事发生在一艘环游世界的帆船上，这一天风平 浪迹，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里 钻来钻去，模仿人的动作，惹大家哈哈大笑。他显然知道大家拿他取乐银耳更加放肆起来。 读着读着，你仿佛看到了什么，亲，到了什么？ 我看到了一只调皮的猴子和一群取笑猴子的。呃，水手发现了说里的人物活动还有吗？ 我可以听到水手们快乐的笑声，也可以听到猴子呃发出的呃叫声。你看，一个快乐的笑声就点出了水手们此时的心情很好。还有想来分享的吗？ 好，男生，请你！我看到了那天海面上风平浪静。嗯，风景非常好，环境也好。 你是一个特别会发现的孩子，这是一个难得的好天气。刚才同学们已经发现了小说中的人物活动，还发现了小说中的环境描写。 孩子们，这样的画面带给你什么样的感受呢？ 你说我感觉很热闹，热闹，我还感受到了水手们的悠闲自在。 说得好，还有好，请你来！我还感受到猴子活泼可爱，还有啊，好来， 我感受到大家的欢乐。一艘环游世界的帆船正往回航行。 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上， 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它取乐。婴儿更加放肆起来， 当蚊子插上想象的翅膀，它就会变得更加的丰富。 一艘远洋的帆船，他出行一次，少则几个月，长则一年，甚至是更长的时间。此时，这只猴子的斗笠给枯燥的航海生活带来了多少乐趣呀！ 又是一个难得的好天气，孩子们，就让我们带着这份惬意，这份舒适，我们一起来美美的读好第一自然段吧！准备 一只环游世界的帆船开始。一艘环游世界的帆船正往回航行。岁月风平浪静， 水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它去做 婴儿更加放肆起来。然而，看似平静祥和的氛围，实则浅藏危机。同学们，我们来看看这幅图， 说一说你看到了哪些危机呢？ 男生，请你一个孩子站在横木上摇摇欲坠，去取帽子，还有吗？男生， 他随时都有掉下去的危险，是的，还有吗？好，来一只猴子在顶端时不时的戏弄孩子，惹孩子生气。 同学们，为干给你什么样的感受呢？ 很高，很细！你能用一个四字词语来形容一下为竿的高吗？ 有些顶天立地，有这感觉，高耸入云，顶天立地。 远洋的帆船，它的桅杆最高有三十米多高，相当于多少呢？相当于十层教学楼那么高。孩子，如果你站在十层教学楼的楼顶向下望是什么感受啊？ 说，我会吓得瑟瑟发抖。孩子们， 看到了这样的围栏，请你再关注一下围栏上的这根横木。横木给你什么样的感受呢？ 来，女生很细，随时都可能会断掉，很细，你还想说，请你踩上去，感觉摇摇欲坠。 同学们，横木只有零点一米，什么概念呢？相当于一个成年人的手掌那么宽，它窄到仅仅只能站下孩子的一只脚。 再看这根横木，除了窄，你还能发现什么？ 来生，我发现它特别窄，而且还特别长，又窄又长， 它周围没有任何可以防止孩子掉下来的东西，没有绳索凌空而架， 它还有斜度是还有很细，摇摇欲坠， 十分的陡峭，十分的脆弱。孩子，横木的一头距离这根桨杆有距离吗？ 文中说他距离桨杆有多长？在文中他说距离桨杆一共有一米多， 没有任何的绳索，距离围栏还有一米的距离，这些都是浅藏的危机。那么在这根高高的横木之上，男孩究竟到底会遇到怎样的险境呢？ 同学们，我们走进课文的二至四自然段，画出让你感到孩子处境危险的语句，并想象画面。然后我们小组内交流自己的感受，开始学习 做批注是一个很好的学习方法， 孩子们很会学习啊。 嗯，有些同学已经完成了他的自主学习了。 好，我们下面就将自己所有的学习到的。我们在小组内开始交流讨论开始。 我先说我从第四自然段的最后一句， 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿， 你就是他人的描写。这是侧面表现出了男孩所在的地方是非常高的，并且孩子听到叫声了，下一望，这肯定应该有异物。 好，不着急，以自己的交流完善为主。好，哪个小组来给我们分享一下你们交流的结果。好，就请这个小组吧。大家好，我们是第三组，接下来由我们给大家汇报。 我先来汇报我从第四自然段的这句话，孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时我看 我看出孩子已经失去了理智，这时他危难旦夕，摇摇欲坠，随时可能丢到丢掉性命。 我从第四自然段的这时候，甲板上的水手全都惊呆了，我从吓呆了这个词侧面描写，以水手的视角突出当时情况的危急。 我接着补充，我从第四自然段的倒数第二句看出，有个人吓得大叫了一声，这里我看出以旁人的反应来突出此时处境的危险。 我们组汇报完毕，请其他组指正。补充。 请刘文轩同学， 我觉得你们组说的很完整，很有道理，我赞同你们的观点。不过我觉得还有一点可以补充，就是在第四自然段的最后一句话， 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖。来这里的不由得是不由自主的意思，说明这个孩子已经开始 十分的恐惧。这里也表现出了孩子所在的地方是十分危险的。 我很赞同您的观点。曹雨桐， 我觉得刘文轩刚才说的很完整，但是我还想为他补充一下，呃，在第四自然段，孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里我从只要救，即使也可以看出，孩子得救的概率极小，进退两难。 嗯，还有其他同学要补充吗？段瑞轩， 我刚刚曹雨桐说的十分有道理，不过我也有补充。从第三自然段，呃， 他攀爬到，他攀爬着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子。猴，猴子比他更灵巧， 转身抓着围栏又往上爬。这里他写又伸手去夺帽子。这时候他肯定只有一只手是抱着围栏的，另一只手是去勾帽子的， 当时只要他的另外一只手一旦抓不住围栏，就会失足掉下来。 呃，请理解，谢谢大家的补充。但是我还有一点， 题目上说二至自然段，我觉得第二自然段还有一点。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏上的第一根横木上，摘下帽子，用牙齿来咬，用爪子来撕，好像故意逗他生气， 孩子吓唬他，朝他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。这里着重描写猴子的动作，充分表现 其放肆行为。猴子是惹孩子生气的直觉原因，但水手的笑声叉叉其肩， 插在其肩，让猴子更加放肆，也是孩子不管不顾爬上围栏去追猴子不肯过。或缺的原因，也是孩子进入险境不可或缺的原因。 还有其他同学想补充吗？没有的话请老师补充。 我非常赞赏刚刚大家的合作，你看，这就是集体的智慧力量大。 刚才同学们已经把孩子预显的语句在汇报的时候，不仅抓住了语句，还抓住了语句中的关键词来谈了自己的感受。最后一个同学还从孩子预显的原因来 找出孩子预先来。同学们，老师把这几句话放在了一起， 请你看看这三句话，你也可以放声的读一读这三句话，说说你还有什么发现可以大声的读出来。 开始吧，自己读自己的，边读边想，还有什么发现， 他的手比他更灵巧， 他的手非常的灵活，他的胳膊摇摇晃晃的有效，好孩子学习， 踩到脚板上就没力了，也难以数到猴王大头能碰到的，也难以回起身来笑的飘零飘零，孩子的笑声在一浪回游荡，一路走来， 是有什么新的发现吗？好男生，这里从上往下，渐渐地，渐渐地写出了孩子引入险境， 你很会发现，从上到下，让我感受到，孩子虽然都是描写他的险境，但是危险的程度却不同，他在逐步的加深啊。谁来读读第二句话？ 女生，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声， 叫的声音还不够大，你把大叫了一声，再读一次。有个人吓得大叫了一声， 你的气息我感受到了，你情感在加强。孩子们，你看，都是写与险，但是险境的程度却并不一样，这就是小说的情节。小说的情节不是一蹴而就的，而是在逐渐的发展， 情节在推进，孩子危险也在一步步的升级。就让我们用朗读来感受吧！ 危险开始了。他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上， 正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬。危险在升级， 危险达到了顶端。 同学们，我们读小说啊，往往都关注的是他跌宕起伏的情节。其实我们还应该关注他的人物， 往往危机达到高潮部分，此时一定会有一位英雄人物的出现。本文的英雄人物就是谁呀？船长？是的， 我们来看面对如此危险的情景，船长是如何做的？请同学们画出描写船长言行的语句，圈出船长的动作，来体会船长的心中所想。开始吧！ 嗯，很多同学很快地找到了相关的语句，并且圈出了相应的动词。 嗯，有人已经有了答案了， 很好， 好，谁来说说你找到的相关语句是？ 好，这位男生，请你！ 我找的这一句话是在第五自然段，看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子，喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 这一句话，我感受到了船长，船长在危机时刻做出的果断决定，也发现了船长在危机时刻用用逼的方式想解救孩子的迫切心理。 从相关语句中还谈了自己的感受，非常好。孩子们，还有吗？好，请你！ 我从第五自然段的最后一句话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。 一二刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。这句话进一步表现了船长的果断， 从文字中还读出了船长的人物形象。哎，孩子们，你找到了哪些一连串的动词吗？嗯，来，好。最后个男生 在第五自然段的第一行手里拿着一支枪的拿，还有第二行就立刻瞄准儿子的瞄准。 还有第四行，船长又喊，好，他找到了这几个，有没有同学来补充一下呢？好，你来补充， 我来补充。第二行看见儿围栏顶端的横幕上看，还有就立刻瞄准儿子喊道，喊， 非常好。来，同学们，我们就来关注这几个动词，请看，看见。瞄准，喊到又喊，同学们，看见，就是此时船长所， 哦，就是他的所见，就是他所能观察到的。是，如果此时让你用一个词来形容他观察到的情况，你会选择哪一个词啊？ 危难旦夕，因为孩子这时候十分危险。是的，危难旦夕，我简单的，他观察到的是危机， 情况，十分的危机。好，孩子们，再看，瞄准是船长的什么？ 你说瞄准是船长的动作，是他的动作，也就是船长所下的一个决策，非常好决定， 在看见立刻做出决定。他们中间似乎少了什么？少了什么？ 思考，谁的思考？船长的思考，船长此刻会想什么？ 船长可能会想，孩子现在危在旦夕，我一定要想出一个好的办法解救他，这是作为一个父亲，一定是他此刻最大的想法。我们来看看这张图， 你有没有其他的办法来救孩子？ 你有没有其他的办法来救孩子？我觉得可以在甲板上铺一个，铺一个床，这样孩子跳下来也会减少他的伤害， 这是他和船长不一样的思维。但是我们来看这个方法可行吗？来， 我感觉这个方法是有一些不可行的，因为我们我们该在上课之前说到这个围杆的高度最长有三十三十米， 而这个时候三十米的冲击力是很高的，在在短瞬间，然后呢直接砸下来的那种，会直接把那个床的下面的木板给撞碎，然后呢会造成更大的伤害， 他仿佛看到了这样的画面，老师问你，你说时间来不来得及啊？呃，从这里能看出时间来不及。还有其他的办法吗？还有其他的办法。经理， 船的周围都是水，可以让孩子跳进水里，让水手们去救他。他和船长的思维一样，他认为此时这是最好的方法。那么你还有其他的方法吗？男生 可以扔一个绳子给孩子，让他绑在横木上，这样就算掉下来也可能会被绳子减少一些压力。 行的通吗？你说我觉得行不通，而且，而且这么高，绳子应该扔不上去，而且当时时间也很紧。 是的，时间紧迫，孩子还有其他的方法吗？软垫不行，孩子自己能不能爬下来呢？这个方法可不可以？ 你说不可以，因为这么说的第四自然段的倒数第二句，即使他走到， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里写出了他就就是已经，前文已经写了，他不能转，转身过来，而呃，转身过来就可能会掉下去，所以这个办法是行不通的。 那水手爬上去救可以吗？ 不可能，因为这么高的围栏爬上去也要一定的时间，而在这个时间之内，孩子可能已经快掉下来了。 你看，这都是我们常规思维下解救的方法，其实治约这些方法的就是营救过程中的不利因素， 爬下不行，爬上不行，向下跳也不行。此刻最好的方法就是什么？跳水，跳水，孩子们，那跳水这个方法有哪些有利的条件呢？ 来，快速地浏览课文，找出船长让孩子跳入海里的有利条件。先找小组交流，开始完成我们的供学单。 嗯，也可以直接讨论，来共同商讨跳入海里的有利条件。嗯， 第一方面，第二是海水可以减少冰度啊。第三是水，水手， 水可以洒出在甲板上。 嗯，讨论的声音可以放大。没关系， 非常好啊， 讨论的速度很快呀。好，哪个小组来汇报一下你们讨论的结果。好，这个小组请你来吧。 好，来解读一下。我们组觉得孩子跳水有利条件，第一点是风平浪静，第二点是海水减少冲击力。因为当时海水 孩子在河木上，离海海面特别特别高，所以海水可以减少冲击力。第二，第三点，水手都在甲板上，可以随时救孩子。 第第四点是孩子胆大，可，嗯，可船长逼着孩子跳水，然后孩子就可以跳，跳进海水中得救。 你们还有补充吗？没有。好，请稍位。还有其他小组有补充吗？还有什么有利的条件吗？ 我想补充他他们组的第四点。嗯，我觉得第四点可以是孩子十分相信船长，因为孩子都十分信任父亲。如果，如果，如果，船长跟孩子说，孩子一定会跳入水中， 还有要补充，我来接着补充，并且这种方法也是最安全最快捷的，毕竟当时已经情况已经非常紧急了，容不得船长多想。 如果孩子不敢跳，有什么有利条件吗？ 因为船长手中有剑，嗯，手手中有枪，可以逼孩子跳水，真是了不起的孩子们。综上所述，我们分析了不利条件，也找到了向海里跳的有利条件， 分析当时的情况，分析当时的措施是否可行，最终得出了一个结果，那就是向海里跳这个方法更加的安全快速， 这就是船长最终做出的判断。 哎，孩子们，还记得船长的话语吗？我们一起来读一读。我们来重温一下船长的语言准备。船长喊道， 向前一跳，快，不跳我就开枪了，不够快。船长又喊，向前一跳，快，一二，你读出了一个怎样的船长？ 我读出了一个机智果断的船长。 我还感受到了船长的经验丰富和他的沉着冷静。经验丰富，这个地方从哪里感受出来了？ 呃，他知道这些水手们也会去救孩子，也知道这些孩子也会往里面跳。 孩子们，作者真是了不起，他没有写船长的想法，因为此时时间非常的 紧迫，那船长能够迅速的在瞬间做出一个恰当的合适的方法，都来源于他丰富的航海经验。是的，你看，这样我们又读出了人物形象， 这是一位机智果断的船长，这是一位经验丰富的船长。 孩子们，让我们重温船长的智慧，因为紧急，这既是命令，也是威逼。准备，船长喊道， 小孩要快，不然我就开枪了。船长又喊，小孩，要不然我就开枪了。一二三字刚刚喊出口，孩子就纵身的从横幕上翘了下去。孩子最终得救了吗？ 一起说，得救了，在哪里告诉我们的文章的 文中文章第六自然段的最后一句，等等， 孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 孩子得救了，有惊无险。这就是小说的结果，既在意料之外，又在情理之中，更是船长思维力量的体现。 正如本单元在交流平台中也有这样的一句话，来，孩子们，我们看着大屏读一下。 我们在生活中开始，我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。是的，本单元围绕着思维， 第一篇文章自相矛盾，告诉了我们单一思维不可取。而在第二篇文章前进赛马当中，孙膑多为考虑，想出对策，赢得了比赛的胜利，这是变通性思维的魅力。 而今天，在翘水一文当中，船长又快速的瞬间做出决策，这是创造性思维的力量。孩子们，你还知道哪些运用这种思维策略来解决问题的故事吗？你说 有围魏救赵经典的历史故事？是的，还有赤壁之战，是的，有明修栈道和暗度陈仓。 十八班的孩子看来对于历史这块非常的感兴趣，还有声东击西， 是的，孩子们，你看我们曾经学过谁呀？乌鸦喝水， 从这么一个小小的寓言故事当中，我们也看到了思维的闪现，还有曹冲称象，还有司马光砸缸，还有我们四年级也学过的一篇小说叫诺曼底号遇难记， 这都是我们学过的课文当中有关于思维故事的孩子们，在更多的作品当中还有思维的闪现。 今天老师给大家推荐课后阅读列夫托尔斯泰的鲨鱼一文，探究营救文中小男孩的方法。另外再给大家推荐我们中国的三十六计， 就让我们在这些丰富的作品当中，去让思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天，希望孩子们的思维火花得以绽放。
268徽姑娘语文优质课
02:53查看AI文稿AI文稿五项语文第十七课跳水知识点总结一、跳水的作者是谁？作者是俄国的列夫托尔斯泰。二、课文是按照什么顺序写的？ 按照世界发展顺序。水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手救孩子。 三、文中孩子的心情发生了怎样的变化？从开心到生气，再到恼怒，最后害怕绝望。 一开始和水手一起逗猴子很开心，帽子被抢，被戏弄，变得生气，被猴子不停嘲讽，越发恼怒，爬到横木高处下不来，变得极度害怕绝望。 四、水手们的笑起到了什么作用？一、水手的笑纵容了猴子，让猴子更加放肆。 二、水手的笑伤害了孩子的自尊心，让孩子恼羞成怒，不顾一切去追猴子，推动了故事情节发展，为后面孩子浴血做了铺垫。 五、故事发生在什么地方？一艘环游世界归来的帆船上。六、故事里有哪些主要人物？船长、孩子、水手、猴子。七、猴子为什么会放肆起来？ 因为水手们一直拿猴子取乐，猴子更加胆大放肆。八、孩子为什么会一步步爬上围栏顶端的横木？ 猴子抢走孩子的帽子，还不断戏弄逗弄他，孩子又羞又恼，好面子，一气之下追了上去。九、孩子站在河木上时处境怎么样？ 处境十分危险，只要一失足就会摔到甲板上丧命。十、船长看到危急情况做了什么决定？船长举起枪，逼迫孩子立刻往海里跳水。 十一、船长为什么不叫孩子慢慢爬下来，反而逼他跳水？孩子已经吓坏，随时可能失足。海面有海水缓冲，跳水是唯一安全最快的救人方法。 十二、从船长的做法能看出他有什么特点？沉着冷静、机智果断，遇事不慌乱，善于观察，思维敏捷。 十三，学了这篇课文，我们明白了什么道理？遇到紧急情况要冷静思考，不能冲动任性，做事要顾全大局，学会理智处理问题。
63琪琪本琪
03:05查看AI文稿AI文稿跳水，一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 他显然知道大家拿它取乐，婴儿更加放肆起来。船长的儿子才十一二岁，他也笑的很开心。猴子忽然跳到他的帽子，戴在自己的头上，很快的爬上了围栏。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。 水手们笑的更欢了，孩子却气的脸都红了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬， 你逃不了，孩子一边追赶一边喊，猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了围栏的顶端，他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在围栏的顶端，扭着身子龇牙咧嘴做着怪样。 棚木的一头离围栏一米多，孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上棚木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了， 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪， 他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海四十秒钟， 大家已经觉得时间太长了，等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。主题探究文本主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上。水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的孩子， 孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上围栏顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。船长这以沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
3如意叶
