浙江科学初中生物光合作用曲线
啊啊。
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38:36查看AI文稿AI文稿同学们大家好，我是来自山西省晋城市新课学校的刘老师，很高兴今天能跟大家一起学习。那么上节课的学习中，我们已经了解了光和作用的原料、产物、条件以及场所等。 例如这一幅小树长成参天大树，又或者右边这一幅清晨的朝露映着绿叶，这样的生机盎然的图片中都有光和作用的存在， 而光核作用在我们的前人科学家们已经做了一些实验进行了验证，今天呢，我们就拿过这个接力棒，一起通过实验的方法来验证一下光核作用的条件和产物。大屏幕上是我们这节课的学习目标，我们快速的浏览一遍。 好的，这里面提到的这个科学探索，同学们还记得科学探索的第一步是什么吗？ 问题要根据大屏幕上的这个绿叶在光下产生有机物提出问题，绿叶在光下能产生有机物很好。那么第二步是 做下设，如何做出假设绿叶在光下产生有机物， 将这个疑问句改为陈述句，并且其中的有机物主要是淀粉，淀粉。那么做出假设之后我们就开始实验，实验前需要先思考几个问题， 比如说大屏幕上的为什么要选择液进行光的作用，它的淀粉是在光下产生的吗？还是原来就是有的呢？这个要如何检验？以及三四五中这个淀粉在 在添加点液之后，他这个颜色好像还是绿色的，不明显，怎样能够使他的现象更明显？这里我们的一些小知识给大家五分钟的时间小组讨论，咱们解决一下，你想回答问题开始。 好，时间到，我们来看一下第一个问题，为什么要选择液体泵的作用？ 这个小组，因为叶片的叶绿细胞和叶绿体，然后叶绿体多上了绿色的叶绿素，叶绿，叶绿素可以就是为光和作用的能量，然后叶绿体是绿色植物进行光和作用的 场所。他回答的很具体啊，非常好，请坐。而且第一个问题，那么第二个问题，如何确定淀粉式的光下产生呢？ 来，小主，我们可以先将那个绿竹进行那个暗处理，然后将原有的淀粉稍微带进 好，也就是这个将绿萝进行暗处理，比如说我们现在这个桌子上是不是就在进行暗处理？嗯，这个是老师在提前暗处理过的，咱们等会就可以直接进行下一步实验，请坐。 第三个问题，如何检验淀粉？呃，首先是将金块处理的呃，绿叶取下，然后在绿叶上滴加点液，因为点点液与点淀粉变蓝，然后如果它变蓝的话就是有淀粉，如果未变蓝的话就是无淀粉， 也就是滴加淀粉，滴加点液，从而检验淀粉的存在。那第四点，如何能够使实验现象更加突出？ 那个小组来说一说。呃，如果我们直接在绿叶上滴加点液的话，呃，可能颜色不是会很突出，所以我们可以先将绿叶进行酒精的性质，所以我们可以用水浴加热进行安全。 这个同学们理解吗？嗯，那同学们听清楚了吗？听清楚了，也就是这个实验装置，我们等会需要组装一下。好，请坐。第五点，这个实验的变量是什么？ 这个小组实验变量是光照，也就是一种无光照。那么知道了这些问题以后，我们来设计一下这个实验的过程，请坐，如何设计实验的过程？ 最后这个啥子 我们去加黑色的，第一个不是这个颜色，然后是第一个不是底下黑色，最后一个是杏色， 也就是在第三点以前要进行清洗的漂洗工作，然后在显色之前要再次的漂洗，这里需要大家注意。还有第二点，酒精是易燃易爆的，所以我们在拿这个酒精的时候需要用到 工具，就是我们在上面放的试管夹，小心操作，大家清楚了吗？嗯，了解之后呢，我们给大家十分钟时间，咱们一起组装来开始这个实验。好，那么接下来我们将这个暗处理过的绿植拿出来。 好，我们开始。 所以རེད རེད啊， 你去， 哎， 一回生二回熟。ཨ རོ，好的， 唉， 我需要喝红白色 上海， 没事没事， 哎， 等会， 唉， 这是为什么？不需要什哩啊， 里面 拿过来啊， 大家是不是已经准备脱色完成了？好，那接下来第二下一步是用清水漂洗，漂洗过了之后我们将盐液 我带一个， 哎， 有点失败了， 哈哈， 我把绳子再收起来。 大家都完成实验了吗？刚刚有一个小组呢，做的特别好，老师将他拍到了这个手机上，我们一起来看一下他们做的实验成果。 好，我们可以看到这个是第一个小组做的这个实验成果，这个实验成果中有一条字母可以看见吗？我们用这个颜色来标记一下 这是一个什么字母？ m， 它现在呈现什么颜色？蓝色，蓝色。好，我们刚刚呢通过淀粉遇点变蓝这个性质，第一家的点液，现在它变蓝，说明这个地方有什么 电淀粉，有淀粉产生，那其他地方没有变蓝，说明没有变蓝产生，那说明有没有进行过？有没有进行过，说明他没有进行过。我们来看一下，也就是说在见光的部分他是什么颜色的， 见光的部分是什么颜色的？黑 淀粉，一点点蓝，所以它是蓝色，那遮光部分粉色还是它酒精部分的一个黄白色，也就是不变蓝的颜色。所以通过这个实验结果仅仅得出这个实验的结论， 绿叶在光下产生有机物，主要是我们的淀粉，还有我们说有一个变量是有无光照， 那么最后发现有光的地方是变蓝了，说明光和作用需要什么光，光，光，也就是绿叶在光下产生有机物，主要是淀粉，并且光和作用需要光，这是我们的第一个实验。那么这个淀粉呢？在我们家吃的食物中有好多， 比如说这些玉米、小麦、红薯、马铃薯等等，里面都含有很多我们的淀粉，而它呢又是我们糖类的其中一种，也就是主要的共同物质，可以给我们提供很多的生长发育、呼吸运动的生命活动，提供能量。 如果大家回头再想，光和作用除了产生淀粉那一组还能产生什么？氧气？氧气， 比如说它产生了这个氧气，那我们可以利用蛇的性质去检验它。石头，石头，哎呀，好看，燃烧，再想想 燃烧的什么，呃，将燃烧的火柴，那我们在检验这个时候利用的是氧气的一个性质，对，可以助燃性，所以我在这个叶片的旁边放了一个带火星的木条，结果发现没有复燃， 这是为什么呢？因为液面太少了，它的氧气含量可能比较少，无法达到重新燃它的目的。那这个时候我们是不是就应该收集这个氧气，使得它浓度越来越多？那我们在这里怎么能收集这个氧气？ 漏斗？漏斗和试管，漏斗和试管也就是在水中进行收集，是吗？我们称这种收集方法为排水器法。那么接下来呢？同学们阅读一下课本的第十一页， 金鱼藻在光下产生氧气，了解这个神的步骤是怎样。 谁能描述一下这个实验用到了哪些仪器？也就是说仪器多还是少？ 一定要多，在水下他做的复杂还是简单复杂，这也是他的一些不足之处，所以我们怎么能进行一些改进呢？ 比如说他这个玻璃的漏斗和 稍微能不能结合在一起？不可以，我们可以用生活中的一个非常常见的瓶子来代替它。 比如说这个实验装置，我们在那个桌子的里面有一个矿泉水瓶， 将 瓶颈切开，然后将这个瓶的颈部切开，然后将它反反扣在这个瓶上，然后将这个 这个盖子就是这样反向的收紧，还这样想的看还有没有其他的什么。那我们说拧开 就是拧开，拧开，然后然后盖盖，那时间才到哪上？ 我们把实验材料先放到那个瓶子里，是不是第一步接下来它需要水吗？ 它是水生植物，所以需要水水，所以我们要给它添加一些水进去，然后将它放在 有阳光的地方进行什么阳光让它产生一些气体，产生之后，然后再进行 检验，是不是这个意思？好，这也是我们的这个实验。那么同学们再看大屏幕，我们用了三种，第一种是把水全部装满， 第二种是装一半，但是这个瓶身是满满的，而第三种他是装了一半的水，并且将他的瓶子放的更扁一些，这应该怎么选择？哪个 涂三，涂三，涂三，哎，为什么呢？因为金鱼藻光和作用产生氧气之后，会把那个扁的瓶子再重新那个称个饱满，也就是说它产生气体有一个什么 体积，是不是是很好？那我们等会做实验的时候也这样做可以吗？了解了这个实验步骤之后呢，我们再给大家五分钟时间，我们来组装操作一下，这个时候 这个 三号之后我们应该放了一些， 那我们这个实验呢，它是在光下产生氧气，所以我们在光下进行一段时间照射，照射完了之后我们是不是就要拿出来，然后进行检验， 那么这个实验的时间较长，所以老师呢提前做了一些装置，那么我们在用带火气的木条进行检验时，就把它点燃，让它燃烧一段时间之后呢？ 这是不是带火星的木条？是，我们接下来请这位同学帮我们扭开，咱们配合一下，一扭开咱们就放进去， 哇，能看到吗？我们还有一瓶，我们再来演示一下好吗？看不到的同学，那这个瓶你帮我扭一下，这是水？ no， no， no。 好， 那我看到这个现象，请你来回答一下这个问题。我们在照光时，金鱼藻表面有一些什么会产生起起起起这一边产生的细节。 第二个带火星的木条靠近瓶口时，有什么现象让它重新燃烧了起来？重新燃烧说明里面有什么气体？氧气，所以你能得到什么结论？氧气，绿叶在光线下产生了氧气，这样的实验 也就是今天我们这节课呢，了解了绿叶在光和作用下的产物分别是有机物和氧气，那么它的原料是怎样的呢？ 二氧化碳没有水，所以呢，老师呢也做了一个改进装置，我们将这个产生氧气和产生二氧化碳的实验呢进行了结合。 这里用到了一个小知识，就是碳酸氢钠溶液可以分解产生一些二氧化碳，这样瓶子里就有更多的二氧化碳进行实验。我们来看一下，取两个相同的透明塑料瓶，分别加入等量的清水和碳酸氢钠溶液， 再放入长势长度基本相同的金鱼藻各五条，挤压瓶身，排出空气。拧紧瓶盖，将装置移到阳光下。一段时间之后，我们会看到装置中有气泡产生。 将带火星的卫生箱深入清水瓶中，卫生箱复燃。将带火星的卫生箱深入碳酸氢钠溶液瓶中，卫生箱复燃。 根据以上现象我们可以得出结论，光和作用吸收二氧化碳产生氧气。 好，通过刚刚的视频呢，我们了解了光和作用的产物以及条件，现在请同学们总结一下。这个表 达是 在这个过程中除了有物质的变化，还有能量的变化，能量由光能转化成了化能，储存在了哪里， 对植物的体内以有机的形式。那我们用一个图示来表示一下， 二氧化碳进入了这个植物体，在叶片中进行光和作用，从而产出了什么氧气？ 光和作用的原料除了二氧化碳，还有一种需要吸收的是水，水，水自下而上的吸收，在植物的哪个地方进行的？根部，根部吸收了水之后，然后进行了光和作用。光和作用的主要场所是， 呃，叶绿体中的叶绿体，也就是这个树叶。那从光合作用中又产生了一些氧气以及一些有机物。 我们今天验证的有机物主要是电电光合作用需要一个条件进行，必须在光照，光照的地方进行。 好，这就是我们今天学习的光和作用的实质。那么今天这节课呢，就学习到这里。好，起立老师再见。好，同学们再见。
01:07查看AI文稿AI文稿好好看看实验结果，按处理二十四小时，用回形针把铝箔固定在部分叶片上，下遮光，阳光下四小时后，取下叶片放入杯中，加入酒精，水浴加热 五十倍变速， 中间换了一次酒精， 五十倍变速，水浴加热足足二十五分钟，取出漂洗 滴，加点液，几分钟后再清水漂洗。哦，没有成功，这是上次四月八日的实验结果。
66科仪2026
29:06查看AI文稿AI文稿同学们好，我是夏夏老师。今天我们继续复习专题二，植物体内的物质与能量变化。 上节课我们已经复习了考点一蒸腾作用和考点二光核作用的相关内容，那这节课我们继续复习考点三，呼吸作用。 先来回忆呼吸作用的相关探究。实验课上，我们首先探究了种子萌发过程中的能量变化， 甲平是萌发种子，乙平是等量煮熟并晾凉的种子。 一段时间后，我们用温度计去检测温度的变化，发现甲瓶内的温度升高了，而乙瓶中的温度计显示的温度基本不变。 由此我们得出的结论是，在种子萌发的过程中，其中的有机物发生了变化，释放出了能量。那么种子萌发的过程中又发生了什么样的物质变化呢？ 我们将萌发的种子进行呼吸作用，产生的气体通入到澄清石灰水中， 发现瓶内澄清的石灰水变浑浊了，而二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。由此我们可以得出结论， 种子在萌发的过程中通过呼吸作用产生了二氧化碳。那在有机物分解的这个过程中，还需要哪些物质的参与呢？ 我们又在甲瓶中装上了萌发的种子，乙瓶中装入了等量煮熟的种子，盖上胶塞后，把甲乙两瓶呢同时放到温暖的地方。二十四小时后，我们用蜡烛在甲乙两瓶的燃烧情况来检测氧气的含量， 我们发现甲瓶中的蜡烛立刻熄灭了，而乙瓶中的蜡烛可以继续燃烧，这说明呼吸作用消耗了氧气。 有机物的这种变化不仅发生在种子萌发过程中，而且啊，发生在所有植物活细胞的内部， 细胞利用氧将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来， 供给生命活动的需要，这个过程啊，就叫做呼吸作用。那需要同学们注意的是，在某些特殊情况下，细胞中的有机物没有氧的参与也是可以分解的啊，那就是我们上课的时候所补充的这个无氧呼吸了 啊，但是呢，与有氧参与的不同的是，如果有氧，那就是我们上课的时候讲的无氧呼吸了，但是没有氧的参与，分解的就不彻底，释放出的能量啊，也会相对较少。 好，那呼吸作用的过程我们也可以用一个反应式来表示。需要注意的是，在某些特殊情况下，细胞中的有机物没有氧的参与也是可以分解的啊，但是呢， 那就是我们上课讲的无氧呼吸了，但是呢，没有氧的参与，有机物分解的啊，就会不彻底，那释放出来的能量也会比较少。 好，那呼吸作用的过程呢，我们也可以用一个反应式来表示它，同样，柿子的左侧是呼吸作用的原料，有机物和氧。 好，那右侧是它的产物二氧化碳和水，但是不要忘记了，呼吸作用的过程，它还释放出了许多的能量啊。 好，那左侧和右侧也就是原料和产物中间同样是用箭头连接的，且箭头指向右侧，也就是指向产物的一侧。好，那这就是呼吸作用的过程。那这个过程主要是在哪里进行的呢？ 很好，是在细胞的线粒体中，其实质与光核作用刚好相反， 光核作用是合成有机物，储存能量。好，那你看呼吸作用是不是分解了有机物且释放了能量呀？需要同学们特别注意的是，呼吸作用不仅植物有， 动物、微生物也都有，不仅白天在发生，夜晚它也在发生着。呼吸作用是所有生物的共同特征， 任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结好，这一点需要大家特别关注啊，因为光和作用 是只有植物的绿色部分才会进行的，对不对啊？但是呼吸作用不是了啊，呼吸作用你看它是所有生物的共同特征啊，所有的生物只要是活细胞，只要它的生命活动需要能量，那么它就都在进行 呼吸作用。有时在农业生产上，我们需要采取许多栽培措施来促进作物呼吸作用的正常进行。 比如说农田施食松土，遇到涝害时及时排水。 这些做法呀，都是为了让植物的根得到充足的氧气，去保证呼吸作用的正常进行，满足它呼吸作用的需要，才能促进根的生长。 但相反，有时候我们需要储存粮食、蔬菜水果的时候啊，那为了减少植物体内有机构的消耗，我们就需要采取一些措施呢，来抑制呼吸作用的强度。 比如说储藏粮食或种子的时候要保持干燥和低温，储藏蔬菜水果的时候要降低温度或氧气的浓度，来达到抑制呼吸作用的目的。 新疆地区的瓜果特别甜，这是因为当地的昼夜温差大，这就把光照作用和呼吸作用联系起来了，那因为昼夜温差大，他白天通过光照作用合成的有机物 多，而晚上呢，因为温度低，它呼吸作用分解的有机物又少，那这就可以使有机物在这个瓜果的体内啊，得到充分的积累，所以新疆的瓜果总是特 别好。那下面我们来列表对比一下光的作用和呼吸作用的区别和联系。 那同学们可以先暂停视频，自己来填写一下表格。好，我们一起来看。首先先来看二者的区别啊，从部位上看，光核作用发生的部位是什么样的细胞？ 很好，含叶绿体的细胞。而呼吸作用呢？发生在什么样的细胞里啊？对所有的活细胞中啊，好。第二，从条件上看，光和作用是有条件的，他必须在有光的条件下才能进行。 而呼吸作用呢，是不是有光无光都能进行啊？好。第三，原料，光和作用的原料是 二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，而呼吸作用的原料和产物与它刚好相反。呼吸作用的原料是有机物和氧产物， 产物是二氧化碳和水，二者的实质也是完全相反的。光和作用的实质叫合成有机物，储存能量，而呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量，这是它 区别。但是二者之间也有着非常重要的关系，那就是光和作用合成的有机物质是呼吸作用分解的有机物的根本来源。 因为光和作用制造的有机物，它其实养育了这个自然界中的其他生物，所以呼吸作用分解的有机物，它刚好就是光和作用合成 好，那同样呼吸作用释放的能量也正是光和作用储存在人体中的能量，所以二者之间是相互 一起来看。练习。第一题，呼吸作用是绿色植物的重要生理过程，一般情况下，呼吸作用的原料场所分别是，好，这道题比较简单啊，相信同学们很快就能选出正确答案来。答案是 d。 夏季末，农民从田间刚收获的新鲜稻谷由于下雨不能晾晒而堆积到屋内，形成了谷堆。 一段时间后，谷堆内出现了发热发烫的现象，这是由于新鲜稻谷又较为旺盛的， 应该是呼吸作用，因为呼吸作用它是会释放能量的。还记得吗，我们呼吸作用的第一个实验是不是萌发的种子放在保温瓶中一段时间之后，它就使这个瓶内的温度计的湿度升高了呀， 所以是较为旺盛的呼吸作用让它释放了大量的能量啊，所以才出现了发烫的现象。 第三题，下列与生产生活有关的措施中没有利用到呼吸作用的意识，这道题请同学们自己判断。答案是立选项，适当松土，及时排水，这都是促进植物的呼吸作用。 而贮藏蔬菜的时候适当降低温度，这是抑制呼吸作用的正常进行的原理。所以 abc 它都与呼吸作用有关，但是 d 是 没有关系的，合理抑制。这应用的是什么呀？这应用的是光照， 让作物充分的得到光照，让它们更好的进行光。 在学校的劳动基地，同学们开展西瓜幼苗的移栽和田间管理活动，下列需是正确的事，我们一起来看。 a。 阴天移栽，意义是降低植物的蒸腾作用。 b 选项，及时松土，促进根部的呼吸作用。正确。 c 选项，定期拔草，这是为了避免杂草 收集物。 c 选项，定期拔草，这是为了避免杂草争夺有机物吗？不是争夺有机物，是争夺阳光水、无机盐等。 d、 过量施肥有利于生根开花结果。这不对啊，因为过量施肥，他可能会造成烧苗。这道题的答案是 b。 第六题，小琴知道了新疆哈密瓜甜的原因后，想探究夜间温度对苹果含糖量 的影响。那这一步号告诉我们，糖心指数越高，含糖量就越高。于是他在家人的帮助下，选出了同一果园长势相近的果树，分两组进行研究。依据如图，可 得出的结论是，这道题啊，你看，出现图像了，那我们一定要先来注意看图像的横坐标。对，横坐标是摘果日期 一周的一个摘果的日期，然后呢，总坐标呢，是糖心指数，糖心指数其实就反映了它的含糖量，那糖心指数越高，含糖量就越高。 好，接下来我们看一下这个图像里面他给出的信息啊，他说二组是不进行搭棚处理的， 也就是说二组跟这个苹果的自然的生长状态是一样的。好，一组呢，他进行了一个日落盖膜、日出揭膜的保温搭棚处理。 那我们想一下日落盖膜，日出揭膜有什么样的意义呢？日落盖膜是不是为了保持夜间的温度呀？它是为了使夜间的温度升高的一个措施。 好，那夜间温度升高后，有机物的消耗就是呼吸作用是不是变强了，那有机物的消耗就会增加，那么苹果的含糖量就会降低。 好，分析清楚之后，我们再来判断四个选项， a， 摘果日期越晚，含糖量越低。 从图中数据我们看到，整个趋势是，摘果日期越晚，它的含糖量反 而是越高的。所以 a 选项不对， b 选项夜间温度升高，含糖量降低。刚才我们是不是分析了一组，下面这条曲线是一组，上面这条曲线是二组。 一组是不是进行了热钙膜的形成，所以导致夜间温度升高了？好的，夜间温度升高之后，你可以看到整体他的糖心指数的含糖量的体现啊，都是低于二组的，所以 b 选项说法正确， c 选项 e 组的含糖量均高于二组，这是不是说反了，整体 e 组的曲线在下面呀，所以是低于二组。 d 选项 e 组夜间有机物的消耗， e 组夜间温度高，有机物消耗的多，所以它是 e 二组。正确答案是 b， 同学们看懂了没有？这道题啊，其实它是一个光照作用和呼吸作用在真实情境中应用的一个综合的考察啊。 你可以看到，这其实是二零二三年陕西省的一道中考题，但是呢，在二零二四年啊，也是去年又有许多地区的中考题呢，又在这个基础上进行了。 所以呢，说明这个情境它是非常重要且有意义的啊，要求同学们要把这道题给他看明白了。好，那继续好。第六题，如图表示，弱光照下，注意，这里有一个关键词， 光照，除液肉细胞内两种能量转换器之间细胞与外界之间的气体交换情况，下列分析正确的是？好，请同学们暂停视频，不再 玩断！好，我们先分析一下啊，那刚才呢，老师已经提醒大家了，这道题解决的关键在这里， 弱光照。那这个弱光照是什么意思呢？现在的光照强度是比较弱的， 这说明其实光和作用的强度应该是小于呼吸作用的，所以通过弱光照，你要先判断出这个信息，就是光和小于呼吸。 好，那接下来你再来看题啊，他说一二表示两种能量转换器。这两种能量转换器大家肯定知道啊，肯定是一个是液力体啊，一个是线粒体，对不对？ 好，那到底谁是液立体，谁是腺立体呢？你要看现在哪个作用更强，是不是呼吸作用更强， 所以能释放气体到外界的，这个表示的肯定是呼吸作用，也就是说，一表示的是腺立体，那它进行呼吸作用，就会吸收氧气，释放二氧化碳。 好，那排除法另外一个二可能就是液滤体了，液滤体进行光和作用，它吸收二氧化碳，释放氧气，所以我们就可以判断出一三是二氧化碳，二四是氧气。 所以这道题的正确答案是 d， 你 做对了吗？继续复习考点四，植物在自然界中的作用植物在自然界中啊，主要有三个方面的重要作用。 第一个就是植物可以通过光的作用为其他生物提供有机物， 比如说食草动物直接以植物为食，食肉动物间接以植物为食，杂食动物则坚而实之。可以说植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。 第二，植物还通过蒸腾作用参与了生物圈的水循环。植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水，增加降水，促进了生物圈的水循环啊！在这里老师需要提醒同学们啊， 植物在生物圈的水循环中起到的是促进作用，而不是决定作用。因此，就算没有了绿色植物，生物圈中的水循环也依然还是可以进行的。 另外，植物的茎和叶可以承接雨水，能够大大的减缓雨水对地面的冲刷，可以保持水土，减少水土的流失。 第三，树林中的枯枝落叶还能够吸纳大量的雨水，也使更多的雨水渗地下去，补充地下水，起到了养水纹的作用。 可以说，一片森林就是一座绿色的水库。在生物圈的水循环中，植物发挥着重要的作用。第三，植物通过光和作用制造了大量的氧气参与，维持了生物圈中的碳氧平衡。 这里啊，我们知道，呼吸作用是所有生物的组成对不对？那所有的生物，无论是植物、动物还是微生物，它们都在一刻不停的进行呼吸作用，这都会消耗氧气，产生二氧化碳。 同时，为了人类的生存和发展，我们需要不断的燃烧化石燃料，这个过程也要消耗氧气，产生二氧化碳。 而植物它能够通过光和作用能反过来，对不对？它能不断的消耗大气中的二氧化碳，又把氧气释放到大气中， 这对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡起了重要作用。我们把二氧化碳和氧气的相对平衡简称为碳氧平衡好这个词很关键啊，很多题目里面 注意啊，是碳氧平衡好，那植物有这么重要的作用，因此我们应该做到什么呀？从我做起，保护植被对不对？我国于一九八四和一九八五年相近，颁布实行了中华人民共和国森林法和中华人民共 和国草原法。二零一三年起，我国还明确提出了退耕还林还草、还退牧还草， 并专门制定了相应的政策。除此之外，我们还开展了广泛而持久的全民义务植树种草活动，把每年的几月几号定为了植树节。这个要知道啊，是三月十二号， 一起来看练习题，请同学们暂停视频后，独立完成第一题和第二题。这两道题的答案都是 d 啊，比较简单啊，就不再详细解释了。 第三题，好，那我们接下来的第三题和下一页的第四题。它是以这个看中和为背景，考察了植物在自然界中的作用。请同学们暂停 第三题。说下列关于碳中和的序数，正确的是什么叫碳中和？ 碳中和是使碳排放量与碳吸收量相一致，这叫碳中和，达到了近排的比例，但它 意味着要一刀切的去要求工厂停止排放氧化碳，所以 a 不 对 b 选项，实现碳中和离不开绿色植物的光和作用，这是正确的吧。因为绿色植物通过光和作用能维持生物圈中的碳氧平衡，它能增加这个碳吸收量，所以是离不开它的。 c 选项，绿色植物只消耗二氧化碳，不产生二氧化碳，可实现碳中和， 对吧？他确实通过光和作用消耗了二氧化碳，但是他也是生物呀，他也是活细胞呀，他的呼吸作用也是会产生二氧化碳的。 c 选项，对 地植树造林是实现碳中和的唯一途径，可以说它是主要途径，但它不是唯一途径。比如说你绿色出行，通过工程技术手段去捕获风存二氧化碳的，也是可以实现碳中和的。 d 选项也不对，这道题的答案是 b。 第四题，为了早日实现碳中和，在日常生活中，下列行为不可取的是，这道题是不是送分题了？答案很明显啊，经常使用一次性餐具，这是不可取的行为。 好。第五题是一道综合考察植物三大生理作用的题目啊，请同学们暂停看题提问。在图一中，番茄叶片在上午九时进行的生理活动， 那你先判断上午九时有没有阳光？有吧，所以它同时进行光和作用， 呼吸作用和蒸腾作用。别忘了这个蒸腾作用啊，那他让你填字母的话，那应该 是 abc 三个。第二问，为探讨影响番茄植珠光和作用的因素，该社团同学设计了如图二所示的实验装置，选择甲和乙进行对照。他问，你探讨的是哪个因素对番茄植珠光， 那你就看甲和乙的区别是什么，就可以判断变量是什么。 好，那你看甲，甲是透明带清水，乙是透明带氢氧化钠溶液，所以区别就是一个是清水，一个是氢氧化钠溶液。那需要你知道氢氧化钠溶液的作用，它是可以吸收什么的？ 它是可以吸收空气中的二氧化碳的，所以一袋内是无二氧化碳，而假袋内有二氧化碳，因此它研究的就是二氧化碳这一因素对关节处的光和作用的影响。 继续啊，经过暗处理，光照几小时后，摘叶、酒精脱色、漂洗滴、加点液等操作，发现只有哪个叶片会变蓝呢？首先，乙肯定是不会变蓝的吧，因为他都没有二氧化碳，他缺少光和作的原料，他是不会的。那你再来看一下 甲和丙进行对照的话，装的都是清水，这是相同的，但一个是透明带，光可以照进来，另外一个是黑胶带，光是照不进来的。所以甲和丙对照又探求了光对番茄籽珠光和作用的影响。 那丙因为没有光，缺少光合作的条件，所以它是制造不出来淀粉的，因此只有甲中的叶片会变蓝。第三问，社团的同学在大棚种植番茄的过程中，为了提高产量，采取了以下措施， 其中与利用光和作用原理来提高产量无关的是选哪个呀？答案是四，对不对？晚上适当降低大棚内的温度， 这与光和作用是没有关系的。与什么有关？与呼吸作用有关啊，它可以减少肺部的消耗，这利用的是呼吸作用的原理。最后 如图三，为二十四小时内分解叶片释放或吸收二氧化碳的量随时间变化的曲线图。经分析，第一段光和作用释放氧气的量和呼吸作用吸收氧气的量之间有什么样的关系？ 咱们一起来看图像啊！所有的图像都是先看横纵坐标，横坐标是时间 纵坐标。这个 y 轴的上方写的是二氧化碳的吸收量，翻译一下哪个作用吸收二氧化碳，光和作用对不对？所以二氧化碳的吸收量其实表现的是光和作用的一个强度。好， 那再来看这个 y 轴的下面的这个半轴啊，他写的是二氧化碳的释放量，呼吸作用释放二氧化碳，所以下面表示的是呼吸作用的强度。 那么第一段他对应的纵坐标是不是都是大于零的？ 也就是说，第一段对应的纵坐标整体是表现成了二氧化碳的吸收，意味着此时植物虽然同时进行光和作用和呼吸作用，但是它的光和作用强 度是大于呼吸作用强度的。为什么呀？因为整体表现成吸收二氧化碳， 虽然你光和作用在吸收，呼吸作用在释放，但是是不是二氧化碳的吸收是大于二氧化碳的释放的，那就说明光和大于吸， 那光和作用释放氧气的量自然也大于呼吸作用吸收即可。最后一道题留给同学们准备完成， 请同学们暂停视频思考后给出自己的答案，再参考老师给出的标准答案，看看你对哪个知识点还有漏，还有误区。那么你需要回到课本上，再对准知识点进行重点 的复习，做对了吗？以上就是专题二植物体内的物质能量变化的全部复习内容了，我是夏夏老师，同学们，我们下节课再见！
165夏夏老师生物
31:39查看AI文稿AI文稿同学们好，我是夏夏老师。今天我们继续学习第二章第二节光和作用。这节课的学习内容啊比较多，我们呢，将用两课时来完成以下五部分内容， 绿叶在光下制造有机物、光和作用吸收二氧化碳，释放氧气。光和作用的实质、有机物的运输及其作用，还有光和作用的原理在农业生产上的应用。 通过本节课的学习，你需要掌握如下内容，一、尝试完成探究绿叶在光下制造有机物的实验，说出检验绿叶在光下制造有机物的方法。 二、尝试通过实验说明二氧化碳是光和作用的原料，并检验光和作用产生的气体是氧气。三、谴明光和作用的概念和实质，写出光和作用的反应式。 四、描述有机物在植物体内的运输途径，运用光和作用原理解释生产生活中的相关现象。 十七世纪初，比利时人海尔蒙特做了一个著名的实验，他将一颗柳树苗栽种在装有烘干土壤的盆中，仅在必要时向盆中浇水。 五年后，柳树长大了，他再次称量柳树和盆中土壤的质量，发现啊，柳树的质量增加了七十多千克，而土壤只减少了五十多克。 他得出结论，水是参与构建植物体的主要物质。想一想，他是否忽略了其他因素，柳树质量增加了七十多千克，增加的又主要是什么物质呢？ 如果海尔蒙特的实验是在黑暗中进行的，柳树的质量还能增加这么多吗？ 显然就不能了。俗话说，万物生长靠太阳，沐浴着阳光。植物能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，不仅满足自身生命活动的需要，还养活了地球上几乎所有的生物。 创造这一奇迹的奥秘，就隐藏在那漫山遍野、郁郁葱葱的绿叶之中。 绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件吗？我们一起通过探求绿叶在光下制造有机物的实验来找到相应的答案。 提供给同学们的材料用具有盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、区别针、小烧杯、培养米、水浴锅和镊子等。 实验目的一，检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？请同学们思考。如何检测淀粉的存在呢？ 有同学想到了，淀粉具有遇点变蓝的特性，很好，我们可以用点液来检测叶片中是否有淀粉生成 好。实验目的二，探讨光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，也就是说这个实验中的变量是光。那么以光为变量，如何设计对照实验呢？ 刚才的材料用具里有黑纸片和区别针，那我们可以用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来，这样遮光的部分和未遮光的部分就形成了对照变量，是光。 好，那按照这样的思路啊，我们呢，选液遮光之后，把植珠放在光下照射一段时间，一段时间后，我们滴加点液，如果能够检测到淀粉，这些淀粉就一定是在光下产生的吗？ 有没有可能是这些叶片中原来就存在着淀粉呢？如果叶片中原来就有淀粉，那么无论是遮光部分还是未遮光部分，就都能检测到淀粉的存在，对实验结果的检测肯定会有干扰。 那怎样才能消除叶片中原有的淀粉对实验的干扰呢？我们可以将盆栽的天竺葵先放到黑暗处以昼夜，这是实验的第一步暗处理。 原因是，在黑暗的环境中，植物啊不能进行光和作用制造有机物，反而是会消耗有机物的。这样经过一昼夜的时间，就可以将叶片中原有的淀粉运走耗尽， 避免原有的淀粉对我们的实验结果造成干扰。这个过程啊，就像是把植物关到小黑屋里面，把它给饿了一昼夜， 不给他制造食物的机会，这样呢，他就会把自己体内储存掉的那些食物给消耗干净啊。因此，暗处理也叫饥饿处理。 排除了原有的淀粉对实验的干扰后，第二步我们就可以选叶遮光， 用黑纸片把叶片的一部分啊从上下两面呢遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。 这样做的目的是，在其他条件都相同的情况下，我们在同一片叶上设置了有光和无光两种情况，使二者形成对照。实验的变量就是光 在光下照射几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。 接下来我们要怎么办？直接低加点液吗？有同学尝试了，发现啊，叶片并没有明显的颜色变化，这是因为叶片本身的颜色会在点叶检验的过程中产生干扰。 因此，为了更好地观察到实验现象，我们啊需要将叶片的绿色去除掉，也就是将叶片中的叶绿素去除掉。如何去除干扰的绿色呢？ 叶绿素是一种脂溶性色素，不能溶于水，但是可以溶于酒精等有机溶剂中。 很好，同学们想到了，我们可以把叶片放到酒精中进行脱色处理，但是啊，自然状态下，叶绿素溶于酒精的速度是很慢的，那如何能加快叶绿素的溶解速度呢？ 很好，加热可以加速反应的发生，但是酒精是一种易燃易挥发的液体，遇到明火高热很容易引起爆炸。因此啊，我们不能直接对酒精进行加热。 我们可以先将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，然后我们再将这个小烧杯啊置于这样的水浴锅中进行隔水加热， 一段时间后，叶片中含有的叶绿素就会溶解在酒精中，而叶片褪去叶绿素后变成了黄白色。 由于在酒精中脱色后形成的这个黄白色的叶片上啊，会残留一部分的酒精。因此，在染色前，我们需要先用清水漂洗叶片， 然后再将叶片放到培养皿中，向叶片滴加点液，稍停片刻后，用清水冲掉点液，再观察叶片颜色的变化。 这两个步骤啊，我们看一下，第五步呢叫漂洗染色，第六步叫漂洗观察。那两步都用到了清水进行漂洗，但是啊，两次漂洗的目的是不同的，第一次用清水漂洗是为了洗掉什么呀？ 对，是为了洗掉叶片上的酒精、叶绿素等，便于观察。而第二次的漂洗是为了洗掉染色用的点液，便于观察。 现在，请同学们比较叶片的见光部分与被黑纸片遮盖部分滴加点液后的实验结果，你能得出什么结论呢？ 首先，叶片的见光部分遇点变蓝了，说明叶片的见光部分产生了淀粉，进而说明淀粉是光和作用的产物，这是我们的结论一、 其次，我们还发现叶片的见光部分产生淀粉，被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉，这说明光是植物制造淀粉或者说制造有机物不可缺少的条件， 这是我们的结论。二。好，那接下来我们一起通过实验视频来回顾一下整个实验的过程。请同学们在观看视频的过程中注意思考每一个步骤。这样做的目的，实验探求十六、绿叶在光下制造有机物 实验所需材料用具，大烧杯、小烧杯、 区别针、黑纸片、培养敏、 清水、碘液、酒精、三脚架和石棉黄。盆栽的天竺葵酒精灯。 把盆栽的天竺葵放在暗处遮光一昼夜， 这一步叫暗处地，目的是将叶片中原有的淀粉运走和耗尽。用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮开起来，并用区别针固定， 然后将天竺葵移到阳光下照射，形成见光和遮光的对照。几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片， 在小烧杯中倒入酒精，把摘下的叶片放入小烧杯中，酒精可以溶解叶绿素，使叶片脱色，便于观察。将小烧杯放在省有清水的大烧杯中， 然后隔水加热，隔水加热可以防止温度过高而引燃酒精。 在加热的过程中，我们发现酒精变成了绿色，而叶片颜色变浅，变成了黄白色，这是因为叶片中的叶绿素溶解到了酒精当中。取出叶片， 用清水将叶片漂洗干净， 再把叶片放到培养瓶里， 向叶片滴加点液，利用淀粉遇点变蓝的特性来检测淀粉，稍等片刻，用清水冲掉点液， 观察叶片的颜色变化。我们可以看到，叶片见光部分变蓝，遮光部分不变蓝。 本探究实验说明，绿叶在光下制造的有机物是淀粉， 而且光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。不过请你进一步探究， 将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜进行观察。蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中呢？对，是叶绿体 植物进行光和作用的主要部位是叶片，这是因为叶片的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有的叶绿素等色素，他们啊，能够补过太阳光。 植物利用光能在液滤体里面合成了淀粉等有机物，同时把光能转化成了化学能，储存在了有机物中。注意这里啊，液滤体的作用一方面是合成了有机物， 另一方面他还把光能转变成了化学能。因此，我们说叶绿体既是生产有机物的车间，也是将光能转变为化学能的能量转换器。 其实，我们今天所分析的实验来源于一八六四年德国植物学家萨克斯的经典实验，他证明了人们对光和作用的认识。 通过前面的学习，我们知道光和作用的主要部位是叶片，场所是叶绿体。 今天我们所做的绿叶在光下制造有机物的实验，又验证了光和作用的条件是光， 光和作用的产物有淀粉等有机。那么除了淀粉等有机物外，光和作用是否还产生了其他物质？光和作用的原料又是什么呢？ 十八世纪七十年代，科学家弗利斯特利在研究空气时做了一个新奇的实验过程。啊，是这样的，首先，他将一只点燃的蜡烛和一只小鼠分别放在密闭的玻璃罩中，不久，蜡烛熄灭了，小鼠死去了。 他又将一支点燃的蜡烛和一盆植物一起放到密闭的玻璃罩中，发现植物能够长时间的活着，蜡烛也没有熄灭。 他将一盆植物和一只小鼠又同时放到同一个密闭玻璃罩中，发现啊，植物和小鼠也都能正常的活着。 我们可以先从研究实验的设计角度来分析一下古尼斯这里的实验。四个实验装置中，哪两组之间可以形成对照实验呢？ 很好，一号和三号可以形成一组对照，二者之间的不同之处，即变量是绿色植物， 其他条件是相同的，这满足了单一变量的原则。同样，二号和四号也可以形成一组对照实验，变量也是绿色植物。 根据实验结果，古里斯特利认为蜡烛燃烧和小鼠呼吸会污染空气，而植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 现在我们知道了普里斯特利所说的这个污浊的空气实际上是什么呀？对，实际上是产生了二氧化碳，而绿色植物能更新污浊的空气，实际上是绿色植物在光下产生了氧气。 继普里斯特利以后，又有许多科学家做了很多有关光和作用的实验。科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，产生二氧化碳，而植物的光和作用却能消耗二氧化碳，释放氧 气，那如何验证光和作用产生的气体是氧气呢？ 这个实验啊，我们选择的材料是金鱼藻，说到这个名字，很多同学可能会认为它是一种藻类，然而并不是这样，金鱼藻实际上是一种被子植物，同学们可以在自己的课本上补充一下啊，做一个了解。金鱼藻是被子植物， 好，那这个实验的过程是这样做的。我们首先呢，将金鱼藻放在一个呈有清水的大勺杯中，在金鱼藻上照上一个透明的玻璃漏斗，然后将一只灌满水的试管倒扣在漏斗颈上。 将装置放在阳光下照射，我们可以看到金鱼藻上产生了许多气泡，说明金鱼藻在光下进行光和作用，产生了很多气体，这些气体会被收集到试管中。 待试管中的气体充满试管容积的一半左右时，我们呢用拇指堵住试管口，将试管取出。这个时候我们需要检验气体到底是不是氧气了。 检验的方法是迅速将快要熄灭的卫生箱伸进屎管口内，请同学们注意观察卫生箱的燃烧情况。 光和作用产生氧气大家好，这节课我们来观看光和作用产生氧气的演示实验。 实验器材主要有金鱼藻、卫生箱、漏斗、试管等。首先将金鱼藻放入装有清水的烧杯中， 将漏斗口向下扣在金鱼藻上， 试管内倒清水，并用浇头滴管继续滴，加至完全滴满试管。 用大拇指紧扣试管口，将试管向下套在漏斗颈部。 将装置放在灯光下照射。仔细观察烧杯内的现象，发现漏斗下不断有气泡产生，气泡沿着试管上升，逐渐在试管内堆积。 这种收集气体的方法称为排水， 收集的气体不与水发生反应，并且不易溶于水中。当试管内气体到达试管内约二分之一的位置时，用大拇指紧扣试管口，取出试管，并用塞子密封， 将试管置于试管架上。点燃卫生箱， 在卫生箱快熄灭时，迅速将其深入试管口内，可以看到快熄灭的卫生箱立刻重新燃烧起来，说明金鱼藻释放的气体是氧气。 这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象，说明金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。 将快要熄灭的卫生箱伸进试管口后，出现了什么现象呀？哎，我们看到快要熄灭的卫生箱立刻燃烧起来了，这说明光和作用产生的气体是氧气， 因为氧气具有助燃的作用，卫生箱立刻燃烧就是因为遇到了氧气。 好，那请同学们进一步思考，如果将这个实验装置放到黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？ 是的，在黑暗处就不会出现相同的实验现象了，因为金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。 好，那现在我们通过绿叶在光下制造有机物的实验和金鱼藻在光下释放氧气的实验，验证了光和作用的产物是有 机物，淀粉就是一种有机物啊，所以我们说光和作用的产物是有机物和氧气。那么光和作用的原料是什么呢？ 刚刚我们说过，植物进行光和作用会消耗二氧化碳，那二氧化碳是不是光和作用必须的原料呢？ 请你结合我们今天学习的实验方法，阅读教材三十三页的实验探究部分，根据提示与小组同学合作，尝试设计实验方案来检验二氧化碳是光和作用必须的原料。 我们知道研究实验的第一步啊，是要提出问题，二氧化碳是光和作用必须的原料吗？ 第二步作出，假设二氧化碳是光和作用必须的原料，可见二氧化碳是实验中的变量。如何设计实验装置可以保证实验中只有二氧化碳这一个变量呢？教材上已经给出了实验装置， 已知氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。那我们来分析一下课本上给出的甲乙两套装置。首先在装置中各放了一株叶片、树木和生长状况相同的天竺葵， 然后在甲装置的小烧杯中加入了质量分数为百分之二十五的氢氧化钠溶液。 在已装置的小烧杯中呢，加入的是等量的清水。接下来把两个装置啊都用密闭的玻璃罩罩住， 这样在假装置这个密闭的小空间内，氢氧化钠溶液就会吸收空气中的二氧化碳，就使得假装置中形成了一个没有二氧化碳的密闭环境。 而由于乙装置的小烧杯中呢，放的是等量的清水，清水是不会吸收二氧化碳的，那这样在乙这个密闭的玻璃罩内，就是一个跟自然环境一样的有二氧化碳的密闭环境。 好，那根据我们刚才的分析，同学们能不能尝试判断一下甲乙两个装置哪个是实验组，哪个是对照组呢？ 对，应该甲是实验组，乙是对照组啊，因为我们之前讲过，对照组就是和自然环境中的条件是一样的，那自然环境中有二氧化碳，所以乙就是对照组。 而实验组是我们人为的改变了其中的条件，我们放了氢氧化钠溶液，吸收了其中的二氧化碳，使其形成了一个无二氧化碳的环境，因此它作为实验组，那这一组对照实验的单一变量就是二氧化碳。 需要同学们注意的是，氢氧化钠溶液的存在只是一个控制变量的手段，它本身并 是变量啊，变量还是二氧化碳好。那接下来我们的实验该怎么进行呢？其实啊，我们可以参考绿叶在光下制造有机物的那个实验来进行。 第一步，先对甲乙两个装置进行暗处理，将它们同时放到黑暗处凝昼夜，将叶片中原有的淀粉运走耗尽，避免原有的淀粉对实验结果造成干扰。 第二步，光照，将两个装置一起移到阳光下照射。第三步，摘叶，各取甲、乙两套装置中天竺葵的一片叶片给它们，分别标号为一、二。第四步，脱色， 分别将一号、二号叶片放在酒精中，在水浴锅内进行加热啊，或者如果没有水浴锅，我们也可以在酒精灯上进行一个隔水加热，脱去叶片中的叶绿素。 第五步，清水漂洗滴加点液染色。第六步，滴加清水冲洗掉点叶后，观察两片叶片的颜色变化。好，一起来看实验视频。 实验探求时期，二氧化碳是混合作用必须的原料吗？ 实验所需材料用具，镊子、 塑料盆、大烧杯、玻璃罩、酒精灯、三脚架、石棉网、培养米、火柴、清水、 氢氧化钠溶液。盆栽的天柱葵，点叶、酒精标签纸。把两株生长状况基本相同的盆栽天柱葵放在暗处，遮光一昼夜， 这一步叫暗处葵，目的是将叶片中原有的淀粉运走和耗尽。 取两个塑料盆分别贴上标签，标号为一号和二号。一号塑料盆中放装有氢氧化钠的小烧杯，注意氢氧化钠溶液具有腐蚀性，不要让皮肤接触它。 二号水槽中放有装有等量清水的小勺杯。将暗处理过的两柱盆栽天竺葵分别放入两个塑料盆中，然后用两个玻璃罩分别把两组实验装置都罩起来， 用透明胶密封后，再用凡士林密封，形成密闭的环境。 氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳，一号装置中的二氧化碳都被氢氧化钠溶液吸收了，所以植物得不到二氧化碳，而二号装置中有二氧化碳。 将两个密封好的装置放在有阳光直射的地方，几小时以后，打开密封的一、二号装置，分别摘下一片叶片，编号为一号和二号。 把叶片放入省油酒精的小勺杯中，酒精可以溶解叶绿素，使叶片脱色，便于观察。 隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中。 加热一段时间后，取出叶片，我们发现叶片变成了黄白色。用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养瓶里，向叶片滴加点 液，稍等片刻，用清水冲掉点叶，观察叶片颜色发生的变化。 我们可以看到，一号装置中因为没有二氧化碳，盆栽天竺葵不能进行光刻作用，没有产生淀粉，取下来的叶片遇点不变蓝。 二号装置中因为有二氧化碳，盆栽天竺葵能进行光和作用产生了淀粉，取下来的叶片遇点变蓝。本探求实验说明二氧化碳是光和作用必须的原料。 通过对实验现象进行分析，我们发现假装置中没有二氧化碳叶片就不能制造出淀粉。 而乙装置中有二氧化碳，叶片吸收了二氧化碳就制造出了淀粉。由此我们可以得出结论，二氧化碳是植物进行光和作用必须的原料。 好，我们一起来通过几道练习题检测一下自己的学习效果。请同学们暂停视频后完成。 你都做对了吗？如果又出现了错误，请自己翻阅课本和笔记，找到自己错误的那个 知识点，在课本上做重点标记。以上就是光和作用第一课时我们的学习内容了，同学们，我们下节课再见！
01:45查看AI文稿AI文稿我们的学生在升 d 会考拿双 a， 你 为什么拿不到？其实就是因为你的复习方法出错了。看好了生物复习其实就三步，第二步可以同时进行。带着象象老师的生物会考满分秘籍，去看一轮复习视频课十二小时，你的生物一定会有质的变化。 接下来我们来看一道关于光核作用的经典图形题。想这道题经常会考察到我们的第一个知识点就是会问我们曲线一和曲线二它分别代表了什么含义？第二个知识点就会问我们在点什么时候，光核作用等于呼吸作用。第三个知识点就会问我们什么时候有机物积累的量最多。 像图中的一曲线，我们发现他从零点到二十四点都可以进行，零点到二十四点一直都在进行什么？线一直都在进行呼吸作用，所以一曲线代表的就是呼吸作用。二曲线是什么？你看六点到十八点这个时候是不是有光照的时候，所以这里进行的只能是光照作用，一曲线和二曲线很好得出。再来第二个问题，他说点什么的时候， 请问光和作用等于呼吸作用。其实在图中我们可以看到，在 c 点以前，曲线呼吸作用是不是在光和作用上面说明此时呼吸作用大于光和作用。一点以后，一样的呼吸作用的曲线在光和作用下面说明此时呼吸作用大于光和作用。 而从 c 点到 e 点会发现光和作用的曲线在呼吸作用上面说明光和作用大于呼吸作用。那他们两个之间相交的点不就是光和作用等于呼吸作用吗？所以点 c 和点 e 就是 光和作用等于呼吸作用。 最后一问，问有机物积累最多的时间点？脱离这个题，同学们想一想，植物什么时候会进行光作用，是不是白天？白天只要进行光作用，它就会制造有机物，有机物就会越来越多，到什么时候有机物结束积累了，是不是白天结束的时刻？白天结束的时候就是十八点。 在图中我们也可以看到，在十八点对应的一点的时刻，我们发现光和作用一直大于呼吸作用，说明此时有机物一直在积累，所以有机物积累最多的时间点答案就应该是十八点。
79夏夏老师讲生物
02:09查看AI文稿AI文稿关合作用和呼吸作用坐标图的分析大家好，今天我们来看一下关合作用和呼吸作用相关坐标图的分析。关合作用有关时才进行，呼吸作用则永不停止。关合作用类似我们成年后工作赚钱。 呼吸作用类似消费花钱，其中关相当于工作机会，光照强度相当于工作强度。 而消费花钱从出生开始一直是不停止的。图中一天二十四小时，类似普通人的一生。如图中 a 至 b 类似从出生到成年，没有工作，只有消费花钱。 既无光照时，没有光照作用，只有呼吸作用。图中 b 至 c 一 开始光照弱，类似刚出来工作，没有经验，工资低，赚钱不够花。既光照作用强度小于呼吸作用强度。 图中西至低有了工作经验，工资增加，赚的钱多于花的钱，开始有存款了。既光和作用强度大于呼吸作用强度。图中低至一，类似中年危机，无法适应高强度工作，收入减少， 原因是中午光照太强，为了防止水分大量经增腾作用流失，气孔大量关闭，影响了二氧化碳的吸收。 图中 e 至 f 重新振作起来，找到新的工作，收入增加，但却没有年轻时赚的多了。 图中 f 至 g 光照开始减弱，年龄大了，工作力不从心，收入开始减少了。 图中 g 至 h 光照太弱，累死，老了，收入不行了，赚的钱，即光和作用强度小于呼吸作用强度。 图中 h 之后，老道再也工作不了了，既没有官，没有官和作用，只有呼吸作用。
229轻松记
00:29查看AI文稿AI文稿让中考科学生物板块到底考什么内容啊？这让中考生物的这些考点一定要盯紧！光和作用和呼吸作用堪称中考的重灾区，几乎每年中考卷都有它，不管是大题还是小题，一定要考 啊，所以一定要吃透。其次就是循环系统、呼吸系统、生态系统，还有传染病免疫相关的知识，都是高频考点，知识点不算难，但是特别喜欢结合图表和情境去考。孩子只要会读图，会灵活运用，生物板块很好拿分。需要这些板块思维导图的家长进我主页粉丝群领取。
35杭州科学田老师
14:09查看AI文稿AI文稿同学们大家好，我是来自于宁波市东恩中学的李老师。今天我们就光核作用与呼吸作用的相关知识进行专题复习。 这部分内容节选自浙教版科学八年级下册第二章第四节。 首先请同学们想象一下，如果你是寺名山上一片小小的绿叶， 你在一天二十四小时中都经历了哪些忙碌的工作？你什么时候在干活？什么时候在呼吸？这些工作对地球和人类有什么意义？ 要解决这些问题，我们要对光和作用与呼吸作用进行相关的知识回顾。 光和作用是指绿色植物通过液滤体，利用光能把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物并释放氧气。 反应式为水和二氧化碳。在光照条件下，在液滤体中生成有机物并释放氧气。 转化的实质分为两个方面，物质转化方面， 把简单的无机物质成了复杂的有机物并放出氧气。能量转化方面，把光能变成储存在有机物里的化学能。 呼吸作用是指动植物细胞利用氧气将有机物最终分解成二氧化碳和水， 并且将储存在有机物中的能量释放出来，满足生命活动的需要。 反应式为有机物和氧气在活细胞中生成二氧化碳和水，同时释放能量。 呼吸作用在活细胞中每时每刻进行，光照和黑暗时都进行， 它的实质是分解有机物、释放能量。呼吸作用的意义，为生命活动提供能量。那么，光和作用与呼吸作用存在怎样的区别与联系呢？ 光和作用的场所是液滤体，条件是有光才能进行，原料为二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，光和作用合成有机物储存能量。 呼吸作用是在所有的活细胞中进行，有光和无光的条件都能进行 呼吸作用，以有机物和氧气为原料，以二氧化碳和水为产物，呼吸作用分解有机物，释放能量。 光和作用为呼吸作用提供有机物和氧气，而呼吸作用为光和作用提供二氧化碳和能量，两者在物质和能量上相互依存。 接下来我们通过三个例题对这部分知识进行巩固，同学们在看题目时可以按下暂停键。 首先第一题，某实验小组利用银边天柱葵探求液在光照下合成淀粉的实验。 实验过程中，首先要对植物进行暗处理，接着将植物叶片部分遮光处理后放在光照下数小时， 然后将部分遮光的叶片脱色处理 并清水漂洗，然后滴加点液，清水漂洗后观察现象。所以正确的操作顺序为五六二四一四三。 由于叶绿素能够溶解在酒精中，所以脱色操作正确的方法应该是将叶片放在呈有酒精的小烧杯中，隔水加热。 问题三，将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是耗尽叶片内原有的淀粉，排除对实验的干扰。 问题四，天竺葵的银边部分和中间部分可以形成对照，实验变量是有无叶绿起。 第二题，下图为某植物一昼夜内光照作用和呼吸作用强度随时间的变化情况。 问题一，图中实线部分表示光和作用，虚线表示呼吸作用， 光和作用需要在有光的条件下进行，从图中可以看出，实现在白天有数据，且数据有变化，而在夜晚数据为零，符合光和作用的特点。 呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行，虚线在一天中都有数据，且数值相对稳定，符合呼吸作用的特点。 问题二，图中的五点表示的意义首先， a 点表示光和作用开始的点， e 点表示光和作用结束的点。 b 点和 d 点表示光和作用强度等于呼吸作用强度， c 点表示光和作用强度最强的点。 问题三，不同时段该植物对环境中二氧化碳含量的影响 白天，当光和作用强度大于呼吸作用强度时，植物吸收二氧化碳使环境中二氧化碳含量降低。 当光伏作用强度小于呼吸作用强度时，植物释放二氧化碳使环境中二氧化碳含量升高。在夜晚， 植物只进行呼吸作用，不断地释放二氧化碳，使环境中二氧化碳的含量持续升高。 所以图中 b 点表示该 b 点表示该植物环境中二氧化碳含量最多的点，而 d 点表示环境中二氧化碳最少的点。 不同时段植物有机物的积累情况白天，当光伏作用强度大于呼吸作用强度时， 植物光和作用合成的有机物量大于呼吸作用消耗的有机物量，有机物增加。 当光和作用强度小于呼吸作用强度时，植物光和作用合成的有机物量小于呼吸作用消耗的有机物量，有机物减少。 而在夜晚，植物只进行呼吸作用，呼吸作用消耗有机物，有机物持续减少，所以图中 b 点表示有机物含量最少的点， d 点表示有机物含量最多的点。 该植物积累的有机物应该等于光核作用合成的有机物，减去呼吸作用消耗的有机物。 所以对于题中该植物一昼夜内积累的有机物，用图中的字母表示，应该是 s。 二、减去 s 一 减去 s。 三。 第三题兴趣小组进行光和作用实验，选取生长状况相同的同种植物叶，分成四等份，分别在不同温度下暗处理一小时， 接着在相同光照下放置一小时，确定每份叶中有机物质量的变化， 制成涂甲。问题一，实验中，液在二十八摄氏度时，通过光和作用产生的有机物的量。 对于涂甲二十八摄氏度时，蓝色部分表示的是暗处理后有机物的减少量， 也就是植物在进行一小时的呼吸作用，有机物的质量将减少两毫克。 红色部分表示光照后与暗处理前有机物的增加量，也就是积累的有机物为三毫克。 那这个时候它放在光照下一小时，既在进行光和作用，同时也在进行呼吸作用。 由刚才的公式我们可以知道，光和作用合成的有机物应该等于积累的有机物，加上呼吸作用消耗的有机物。 所以二十八摄氏度时，光核作用合成的有机物的量等于积累的三毫克有机物，加上呼吸作用两小时，每小时两毫克，所以共七毫克。 问题二，如图乙表示为二十八摄氏度时，该植物二氧化碳吸收或释放的量随光照强度变化的曲线 有以图我们可以看到，对于纵坐标向下表示释放二氧化碳的量，那此时呼吸作用大于光和作用强度。 纵坐标向上，表示吸收二氧化碳的量，此时表示光和作用的强度大于呼吸作用的强度。 对于图中的 b 点，表示吸收二氧化碳的量等于释放二氧化碳的量，即光伏作用的效率等于呼吸作用的效率。 问题三，若温度由二十八摄氏度升为二十九摄氏度时，图以中 a 点位置将如何变化？ 图中的 a 点表示光照强度为零，此时 不进行光和作用，只进行呼吸作用。那对于假图中二十八摄氏度时，呼吸作用一小时将消耗有机物两毫克。 二十九摄氏度时，呼吸作用一小时消耗有机物为三毫克。所以由二十八摄氏度升为二十九摄氏度时， 呼吸作用消耗的有机物的量增加了，所以释放的二氧化碳的量也增加，因此图一中对应的 a 点将向下移动。 同学们，我的讲解到此为止，谢谢大家的观看，祝大家学习进步！
02:18查看AI文稿AI文稿初中生物会考最大分值必考大题，实验题全部出自于这里！光核作用，只要吃透啊，生物至少问题十分！整张试卷最核心，最容易丢分，最常考的重点，今天一次性全部讲透！ 一、核心必考定义必须一字不差的背！过光和作用是绿色植物通过液滤体，利用光能把二氧化碳和水转换成有机物，也就是淀粉，并且释放氧气的过程，而公式必须要学会默写。二、四大必考条件，原料产物场所选择题直接秒杀 一场所是液滤体。二、条件必须有光，黑暗中不能进行。三、原料是二氧化碳和水。四、产物是有机物，就是淀粉，并且储存能量还有氧气。三、影响光和作用的三大因素大提高。平常出 一、光照强度，光照越强光照越快，黑暗当中是停止的。二、二氧化碳浓度，浓度越高，光照作用越强。三、温度适宜，温度最强，过高或过低都会减弱。 第四个会考超级重点，绿叶在光下制造有机物的实验实验步骤口诀，按出理、遮光、对照、光照、酒精、脱色、漂洗、染色，观察每一步必考作用，年年必考。 一、按处理耗尽叶片内原有的淀粉，避免干扰。实验二部分遮光形成对照实验变亮使光。三、酒精隔水加热，脱去叶绿素，使叶片变成黄白色，方便观察颜色。四、滴加碘液检验是否产生淀粉。 实验结论必备，见光部分变蓝说明光部分不变蓝说明无光，不能进行光和作用。 第五个光核作用的三大意义简答题万能标准答案一、制造有机物，为植物自身和生物圈所有生物提供食物来源。二、维持碳氧平衡， 吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气。三、储存能量，将光能转化成化学能，储存在有机物当中。你记住了吗？下个视频总结答题模板。
742李佬师
01:12查看AI文稿AI文稿浙江中考科学如果只死磕物理和化学，那就完了，生物和地理的占比也有百分之三十，而且近两年呢，难度略有提升，重点支持。主要包括哪些呢？我们一起来看一下。第一部分，细胞与显微镜，六到八分 左右，主要有动植物与微生物的细胞结构，显微镜的使用，临时装片的制作等。第二部分，植物生理，包括光和作用、呼吸作用、蒸腾作用，是最核心的内容。第三部分，人的生理， 十到十四分，主要包括人体的八大系统，消化、循环、泌尿、呼吸、神经、内分泌、运动，还有我们的生殖系统。第二部分呢，是人体的防御，也就是说涉及到传染病防止的这一个 部分，那么概念当中将病原体抗原一定要会区分。第三部分，生态与环境，六到十分，主要有生态系统的组成，食物链、食物网，物质的循环，能量的流动以及稳定性 保护。地理呢，一般情况下是一个选择。一体填空占七到九分，主要有地球的运动，重点在自转、公转以及引起的相关变化，板块与地形，气候与灾害。中考这一部分内容呢，虽然以顺分为主，但是我们也不能掉以轻心。
92浙江科学丁老师
00:22查看AI文稿AI文稿光可作用常考六张曲线实图，爽老师已经准备好！一、光可作用强度曲线二，植物一天内吸收二氧化碳的变化曲线三，密闭装置内氧气浓度变化曲线四，植物一天内氧气吸收速率曲线 五，密闭装置内氧气浓度变化曲线六，二氧化碳随光照强度变化曲线你做过哪张？哪张不会做？评论区留言，爽老师专门为你们讲解呀！
1167爽爽老师陪你学生物
02:08查看AI文稿AI文稿各位同学大家好，我是初中科学胡老师，你在写实验探讨题是否也有这样的疑惑，结论题到底应该怎么写？那么今天我们就来一探究竟。本题探讨的是沙尘对植物光和作用的影响， 我们改变的是释放的沙尘悬浮颗粒的含量，被影响的是植物的光和作用。一般直言，探幽题都会给我们 a 与 b 两个量，让我们来探求他俩之间的关系。有这三种情况，要么是 a 与 b 无关， 也有可能是 a 与 b 有 关或是有影响。那么如果有影响，我们要进一步写出 a 对 b 是 促进作用还是抑制作用。那么在这道题目里面，沙臀对植物的光照作用是有促进作用还是有抑制作用呢？我们可以看一下给出的这张图， 这里的液原片上浮了，我们知道植物的光和作用没有办法通过感觉器官直接观察，那么液原片的上浮说明了什么呢？同学们可以先暂停思考一下。 没错，这里使用到了转换法单位时间，液原片上浮的越多，说明光和作用的速度越快， 也就是说，随着沙尘的增多，上浮的液原片越来越少，光和中的速度越来越慢。因此，本题得出的结论是，沙尘会抑制植物的光和作用，且沙尘浓度越高，抑制作用越明显。 那么在我们这道题目答题的过程当中，你首先要体现出 a 与 b 这两个核心量，其次我们也要利用到转换法，千万不要在题目当中出现页元片上辅这样的词汇。在结论题当中，我们要与被探究的问题相切题。 因此，被忏悔的问题如何来描述？我们就应该照着他来写结论。同学们，这就是实验忏悔题的一般书写方式。如果你还有什么疑问，可以在评论区中留言，也可以私信我，我们下次再见。
18初中科学胡老师
02:21查看AI文稿AI文稿一道题搞定八下科学其中的重难点，那我们今天要讲的是到关于植物的光和作用的植物光和作用的相关实验探索的是比较多的，楠楠老师也为大家梳理了一些实验那些顺序啊，实验的步骤等等，还有就是其中复习的规划表，大家可以打印起来，按照规划去进行复习。好了，看一下这道题， 某同学为了探求植物光和作用所需的条件而进行了实验操作过程。这个实验想要说明光和作用需要哪个条件呢？ a 选项是二氧化碳， b 是 液滤体， c 是 光导是水。 从选项可以看出， a、 b、 c 岛都是这个植物进行光火作用所必需的一些物质也好，条件也好，好，对吧？好，那我们看一下这个实验是怎么做的。第一步，二十四小时的暗处理。暗处理的目的我们要能够明确，它是为了消耗 植物体内的所有什么，所有的一些淀粉，防止干扰后续实验的进行。那么第二步呢？是遮光，遮光之后进行太阳照射照射四小时之后给它放在什么？放在酒精中，水浴加热， 不能用酒精灯直接加热。为什么？因为酒精是易燃的，那为什么要把叶片放在酒精中进行脱色呢？因为叶绿体，它溶于酒精，不溶于水。所有的这些实验的细节和注意事项，我们都要说出它的这个明确的原因， 然后点液进行染色，染色之后我们会发现有一部分变蓝，一部分不变蓝，那么是哪一部分变蓝，哪一部分不变蓝？他探究的是哪个因素对他的影响，我是不是要看他的这个变量是什么好，我们看到 在暗处里之后是不是用黑色的这个锡箔纸或者说铝箔纸给他遮光，一部分遮光，一部分不遮光，所以他的这个条件 或者说是变量应该是什么？应该是有无光照，所以他想要探索的是植物光照作用，是需要光照的新选项， 那么这个实验它不仅仅能够说明植物光照作用需要光照，它是不是通过点液检测来判定植物光照作用的产物之一是淀粉，因为点液遇到淀粉会变蓝色。那么以上呢，就是关于植物 光核，就用了其中一个实验探究，另外还有一些探究它的生成物是什么的，还有探究它的这个原料是什么的，相关的实验探究还是比较多的，大家要注意记得去梳理和复习。
02:46查看AI文稿AI文稿期下生物期末考试植物生活这一块，很多同学觉得难，光核作用、呼吸作用，真疼作用，三个作用混在一起分不清谁是谁，实验题还老考黑塑料袋罩起来是为了什么？越做越蒙。今天老师用一条视频帮你把植物生活这一张彻底理清楚， 按照二四年新教材的内容来整理考点考法易错点，一条通关，有需要的同学可以看评论区都知道怎么找我领取 植物的生活期末考试最爱考的就是这三个生理作用。有同学会问老师，三个作用怎么记？不混？很简单，你抓住一个核心，区别物质和能量的走向不同，我们一个个来看。第一个，光和作用结构基础是液滤器，功能是把二氧化碳和水转化成有机物并释放氧气。 一句话记，光和作用是植物的吃饭过程，制造氧量，储存能量。那考试怎么考呢？三个方向，第一场所是液滤器，记住，不是液滤素， 叶绿素是色素，叶绿体是细胞器。第二条件是光，没有光，光和作用就停了。第三，原料和产物是二氧化碳加水转化成有机物加氧气。 常考填空题。光和作用的实质是有机物的合成，能量的储存。第二个，呼吸作用结构基础是线粒体，功能是分解有机物，释放能量。注意，很多同学会把光和作用跟呼吸作用搞反。 你记住一个关键区别，光照作用是制造有机物，储存能量，而呼吸作用是分解有机物，释放能量。还有一个高频易错点，呼吸作用是每时每刻都在进行，光照作用是只在白天有光时进行。 所以考题常问，为什么冬天植物长得慢？因为温度低，呼吸作用弱，释放的能量少，植物生长就慢了。第三个增藤作用， 结构基础是叶片上的气孔，功能是水分以气体的形式散失在大气中。有同学就会问，植物辛辛苦苦吸上来的水怎么又蒸发出去了？这不是浪费吗？不是浪费！蒸腾作用有三个重要意义， 第一，拉动水分和无机盐向上运输，相当于水泵。第二，降低叶片表面温度，相当于空调。第三，防止叶片被晒伤。所以考题常会问，移栽植物为什么要剪掉部分的枝叶？答案是减少蒸腾作用，提高成活率。我们快速串一遍这三个作用，光火作用场所是叶绿体， 储存能量只在有光的时候进行。呼吸作用场所是线立体，释放能量始终进行。真存作用场所是气孔拉动水分运输有光时为主。记住这句话，光照作用制造氧量，呼吸作用消耗氧量，释放能量，真存作用拉水降温。留一道思考题， 如果把一颗植物放在完全黑暗的房间里二十四小时，它的光照作用和呼吸作用分别会怎样？评论区告诉我答案，需要完整版植物篇思维导读的同学评论区扣植物查看置顶评论的领取方式。下一条视频我们来讲一下人体生理与健康，加油，关注我！
184小鱼老师讲生地
40:04查看AI文稿AI文稿上课，行，老师好，同学们好，请坐！ 二零二一年，我国科学家首次实现了人工合成淀粉这项技术就是模拟了植物的光核作用，在国际上这也是一次历史性的突破。那今天就让我们一起来当一次科学家，试着来优化实验 植物光照作用产生氧气。接下来请大家先浏览一下这节课的学习目标， 那我们要想成功地优化这个实验，我们就首先要明白光照作用的原理，但还记得光照作用的表达式吗？ 记得，记得吗？记得啊，等那么举转来讲一下，那我们光和作用的原料是水， 光和作用的原料是水，还有氧化碳产物是氧气以及氧化物，哎，淀粉等有机物， 光核中的条件是光，光，哎，光，这就是我们今天的实验原理，那光知道实验原理还远远不够。如果我们想要继续优化这个实验，那我们必须要从原实验装置当中找到它的问题，再去尝试分析解决这些问题。 那接下来我们就一起回顾一下兴趣小组的实验过程，找一找他们的实验有什么可以改进的问题呢？ 哇，卫生箱燃起来了，燃起来了，说明光照作用能产生氧气。 哎，你们有在教室里面做那个老师布置的那个作业，叫做光照作用产生氧气那个实验吗？做了，哎呦，我告诉你们， 这个我在花鸟市场找了好久好久，这个金鱼藻一株就要十多块，天呐，这么贵啊！ 而且这个玻璃装置要从实验室借带回家的过程中特别容易破碎，那我们该怎么办呢？更何况做这个实验需要好久好久，上一次我做这个实验，从上午八点做到中午十二点，才收集了这么一点点气体， 那要怎么样才能加快实验的进程呢？同学们，我们该怎么办呢？你们能帮帮我们吗？好，看完视频大家能够发现什么问题呢？给大家一分钟的时间，把你发现的问题跟你的同桌一起交流一下。 哎呀， 又不又难卖，又不又难卖。 好，那现在神能来给我们总结一下，在这个实验小组做视频的过程当中，他们发现了什么问题呢？有神能来总结一下吗？哎，来， 我们组发现他们那金鱼藻比较贵，然后接着那个实验的那个器材比较容易碎，然后接着收集气体的时间比较长。哎，好的，慢一点。第一个问题是金鱼藻比较贵，对吧？啊？贵， 还有吗？然后接着那个实验器材，那个玻璃瓶很容易碎。哎，玻璃装置已碎， 还有吗？然后气体难以收集。哦，气体难收集，也就是我们的制氧量少。 好，请坐，这位同学给我们总结的非常的好啊，那我们发现了这个原实验装置存在以上问题， 我们可以怎样去优化实验呢？我们想优化实验，首先就要帮助他们把这三个问题给解决掉，那接下来我们一起来看一下最容易解决的这一个问题。玻璃装置容易碎，那我们可以用什么来替代它呢？哎，来，这位同学， 我觉得可以用四大平台代替你的玻璃装置，来用塑料装置来代替，对吧？好，来感谢你给我们提供了一个新的方向。那我想问一下大家在生活当中有哪些常见的塑料装置，我们可以利用起来呢。 矿泉水瓶，哎，矿泉水瓶确实在我们生活当中很容易找到，那这样子我们在家也能够完成这个实验。还有两个问题，有哪个同学能尝试来解决一下吗？ 哦，不要怕啊，我们敢于举手，回答问题就是一种思考，这也是进步，不要怕回答错。有哪位同学吗？哎，来，你来。 嗯，针对第一个问题，我们可以把那个鲸鱼爪换成生活中比较常见的植物。哎，好，请坐，感谢他给我们提出了一个新的方向，离我们解决问题又更近了一步， 我们可以用生活当中常见的植物。那老师在课前和我们第二小组的同学做了这样一组实验数据，大家可以看到我们导学案上的资料。一， 请大家仔细分析这些实验数据，尝试提出我们可以用什么植物来代替金鱼藻呢？ 哦，有想法了吗？哪位同学能来给我们说一下，哎，来，请你上台给大家分析一下。 呃，通过这个图片我们可以发现，在相同的温度和相同时间情况下，纸巾花叶的采养量是最高的，所以并且纸巾花叶在生活中也很常见，所以我们可以选用这个纸巾花叶来作为这个实验的材料。大家还有什么疑问吗？ 好，掌声送给他 这位同学，他回答的非常有逻辑，而且他能够从多个方面来陈述他自己的观点，又能够利用到我们生活当中的一些实事来进行分析，希望大家能够向他学习。那现在还剩最后一个问题，制氧量少，我们 是不是可以尝试增加他的产量，对不对？对啊，我们可以增加氧气的产量， 那植物光和作用的场所是叶绿体，它就像一个工厂一样。如果我们想要不断地增加产品，那我们肯定要提供很多的原料。 哎，来，你有什么新的想法呢？呃，我认为可以在水里增加二氧化碳的浓度。哎，增加二氧化碳浓度，这里也就是我们要增加它的什么？ 二氧化碳是什么原材料。哎，对了，原材料，所以我们可以增加原料来实现。 那我们怎样才能增加水里面二氧化碳的浓度呢？这个知识我们到初三化学才会学到。那我们平时在遇到难题的时候， 如果自己解决不了，那我们可以尝试寻求身边人的帮助。那现在我们就连线一下我们学校的化学老师，看看他们能不能帮我们解决这个问题，好吗？ 那等一下哪个同学来当代表跟化学老师发言呢？哎，好，那你组织一下你的语言啊。 化学老师，您好啊，我们有个问题想请请请问您。嗯，你说在生活中有有有什么东西可以增加水中二氧化碳的物质吗？ 呃，碳酸氢钠。碳酸氢钠俗称小苏打，发面包或馒馒头常用它，超市里面就可以买到。它溶于水，可以缓慢释放二氧化碳，应该能满足你们的要求。谢谢老师，老师再见。 好，那我们求助了化学老师，以后我们会发现我们可以使用什么呀？ 可以使用什么呀？碳酸钠。哎，碳酸氢钠溶液对吧？那到底我们要往水里面加多少小苏打才合适呢？接下来请大家看到我们导学案上的资料。二、 请大家分析比较，尝试提出改进措 施， 有哪个同学可以来给我们分析一下吗？可以选选用百分之一点五的碳酸氢钠溶液， 这样这样可以让植物性形光核作用能释放更多的二氧化碳。哎，回答的真的是又快又准啊，看来他的思维能力非常的强。那现在我们已经从实验材料、 实验装置以及光和作用的原理这三个方面对我们的实验进行了改进。但是我们想要推进这个实验的话，老师还有几个小小的问题需要大家来思考一下，我们用矿泉水瓶怎样才能收集到植物产生的氧气呢？ 那老师给每个小组已经准备了实验器材在我们的桌子里面，请大家把实验器材拿出来。 接下来给每个小组五分钟的时间，请大家合作探讨完善我们的收集装置。 温馨提醒一下，在实验的过程当中，一定要安全的使用实验的仪器和药品。好，实验开始 啊， 有人 啊， 等一下 啊 啊 啊 i 有没有？ 所以我们在放叶子的时候，要尽量的让每一片叶子的线条接受， 在放叶子 尽量的让每一个镜头接受， 你要尽量的让每一个镜头接受， 那你就用电脑 可以了，可以了可以了。 哎呀， 好，实验时间到。好，那现在哪一个小组能够来给我们展示一下你们小组的实验装置呢？什么哎，这个小组举手最多有请这个小组的代表。 大家好大家好，我们是第四小组，现在由我来为大家介绍我们组的实验装置。首先我们先把收集好的紫精华液放入矿泉水瓶中，然后再往瓶内加入百分之一点五的碳酸氢钠溶液，这样子就能收集氧气。我们的 小组小小组的实验装装置就做好了，大家还有什么疑惑吗？这么多， 我认为应该再盖上盖子，否则植物通过光和作用产生了氧气会从瓶内跑出，这样子外面的气体会因此而进入。你说的有道理，应该把瓶把那个瓶盖盖上。呃，还有谁有疑问吗？ 呃，如果盖上盖子的话，那么里面本来就有氧气，这样就很难侦测到到底是紫金花的叶子还是轮流的氧气，这是个好问题， 我们在接下来的实验中会解决这个问题哈。呃，我们组的展示完毕，谢谢。大家。 好，那看到他们的实验装置，刚刚这个同学提出了一个很好的问题，如果我们直接盖上盖子，那我们来看一下收集到的一定是植物光和作用产生的氧气吗？来，我们一起来看一下这个实验装置， 这个装置的下面是溶液，那上面部分是什么？空气？空气当中有没有氧气啊？有，那这里面有氧气就会干扰我们的实验，我们怎样才能避免空气当中的氧气来干扰这个实验呢？ 哎，我听到有的人说把里面的空气干嘛排出来？挤出来，那怎样才能把瓶子里面的空气挤出来呢？哎，来，请你来给我们演示一下好吗？ 哎，好嘞，操作的很规范啊，然后首先表扬一下他的积极。那老师看一下，我们刚刚发现他在做这个实验的过程当中，这个水很容易清波出来，对吧？ 所以这种时候我们一个人可能很难完成这个操作，我们这个时候就可以寻求另外一个同学的帮助啊。那现在我们来看一下，实际上这个同学的操作就利用了我们物理学上压墙的原理来排气，这样就可以 排除原来瓶子当中空气对实验的干扰，也能够给我们接下来的实验产生氧气的收集留预留一定的空间。 那接下来请大家根据我们导学案上的评价量表来评价一下你们小组刚刚组装的实验装置进行打分。 好，那老师刚刚看了一下，基本上很少有小组能够拿到满分，那接下来就请大家再次利用我们的评价量表，对照我们正确的实验装置图去修正完善你的实验装置， 真的可以。 好，那我们收集到氧气以后，怎样才能检测我们收集到的一定是氧气呢？哎，来，这位同学， 呃，我们可以用带有小火星的呃木条进行测试，如果 木条复燃了，就证明我们收集到的是氧气啊，对实验的原理掌握的非常的好啊。请坐，那我们可以直接打开瓶盖，或者用 注射器抽出一部分气体来检测复燃情况。今天我们为了更加高效，更加直观快速的检测到氧气，我们就借助氧传感器来进行实验。来，大家看一下我们的实验装置， 这个就是氧传感器的探头，如果这时候我们想要检测教室空气当中的氧气含量，我们就可以直接把它暴露在空气中，然后这时候我们就可以点击电脑端的通用指令，这个小一点的黄色 马上就可以在电脑端看到氧气的变化啦，好，那接下来请大家尝试把我们的收集装置和我们的检验装置连接起来，去观察我们这个实验的实验现象。好，开始操作 洋气的 检查一下，看他是否连接正 确， 然后我们看一下，我们会发现当我们把手把盖子拿开以后，他是不是又有空气当中的氧气对我们影响啊，对吧？所以这个时候我们要尽量的 还是让他保持密闭的状态，或者我们可以用一些那种，或者我们可以用一些其他的装置把它这里包裹起来，让这个跟这个连接起来的密封性更好，这样我们就可以更加规范的检测到这个植物产生的氧气了。 酒精按压吃。 那好，我们看一下你们这个实验装置，当我们把盖子打开，把这个连接装置连上的时候，中间这一部分实际上有什么有空气的影响啊，对吧？那所以我们为了避免这个空气的影响，应该尽量的怎么做呀？ 哎，对，还是要保持挤压的状态。那在生活当中我们也可以用其他的装自然改改进它，或者说用一些那种防水的胶布，胶布呀，用防水的胶布呀，把他们的这个 呃空气部分把它给裹紧，然后这样子就能够让这个装置的亲密度更加好了。 那现在老师想请第八小组的代表来给我们讲一讲他们小组的发现， 来派一个代表我们小组把那个仪器给装进这个瓶子口处。本来电脑数据没有发生变化，但过了一段时间，因为植物进行光和作用产生了氧气，所以电脑上数据发生了变化，通过他的回答我们可以看到实验是不是马上就可以出效果了 啊？但是我们还是需要等待一部分时间，让这个结果更加的准确。那现在请大家按照我们连接好的装置，尝试自己在导旋案上面把改进后的实验装置图画下来， 你画的这个挺抽象的，然后你看一下你同桌画的这个，哇，非常的精美， 所以我们是不是可以尝试把自己的实验装置图尽量的画的规范一点，方便别人能够一眼就看出来，是吧？那接下来你再思考一下好吗？ 画好的同学可以举手示意一下 hmm。 咳， 好老师，看到越来越多的同学举手了，刚刚看了一圈，发现大家画的这个实验装置图一个比一个画的漂亮啊，那接下来我们来欣赏一下上面的这两幅实验装置图， 那下面我们一起来看一下这两个实验装置图，你觉得哪一幅图更加科学呢？哎，来， 我觉得第二幅图的实验装置图更科学一些，因为植物在光下才能进行光和作用，所以说要添上光源，哎，所以在这里这一个同学他添加了一个什么 光源，就使得我们这个实验装置更加的科学了。那接下来请大家再次修正一下你们的实验装置。 好，那现在我们来看一下我们奖牌上面的这个实验装置，这个是我们课本原实验的一个实验装置，大家和我们改进后的实验装置进行对比一下， 在这节课我们慢慢地优化和改进这个实验的过程当中，你有什么感想，想和大家一起说一说吗？ 哎哎，怎么样？呃，我感觉我感觉改进后的实验装置比较方便一些，它能直接用通过电脑看到实验数据， 所以我们借助科技的力量来让我们的实验变得更加的方便了啊，还有哪位同学能来给我们分享一下吗？哎，来，这位女生， 我发现做生物实验也没有那么难，其实是很有趣的啊，好，我们实验也很有趣，对吧？那这节课我们改进后的这个实验装置 不仅仅可以用来完成我们这节课的实验，我们还可以用来测植物光和作用，产生了淀粉、吸收二氧化碳等等一系列光和作用相关的实验，实现一气多用。课堂实验时间有限，但科学研究是无限的， 在课后也希望大家能够把我们的实验装置用起来，继续去探讨完善我们的实验方案，进行课后实践活动， 转载实验报告或者科普短文，或者拍摄科学 dv。 那 接下来老师给大家提供了一个小小的资料，希望这一个资料能帮助大家完成我们的课后实践活动。 用黑色塑料袋包裹纸巾花叶，用黑色防水胶布来部分遮光，往塑料瓶中装入五到六片纸巾花叶， 加入约六分之五容积的百分之一点五碳酸氢钠溶液，挤压瓶身，当水溢出瓶口时，立即拧紧瓶盖。 将装置置于阳光下，以光照时间作为变量，分别在光照一二三四小时后，记录光和作用产生的气体量， 分析实验数据，绘制成曲线图，光照前两个小时产生气体的速率较快。将注射器针头竖直插入瓶盖上，拉活塞，抽取集气室内气体 取，取出活塞，迅速深入带火星的小木条，发现带火星的小木条复燃。用氧传感器检测光和作用产生的气体量。取出部分遮光的紫金花叶， 用酒精脱色处理，加点观察到紫金花叶近光处变蓝，遮光处不变蓝， 说明绿叶在光下能产生淀粉，人工合成淀粉，为我国早日实现碳中和提供了强大的助力。 科技强国，强国有我，希望大家能够学习我国科学家这种不断探索、敢于攻坚的精神，在我们今后的学习和生活当中遇到困难要积极努力的去尝试解决问题的措施，做一个 善于观察生活的有心人。那就我们今天的这节实验课就上到这里，下课请老师再见！老师辛苦了，同学们再见！
00:38查看AI文稿AI文稿什么时候一二三四为零？光和等于呼吸，植物净光和速度为零。什么时候一二大于零，光和大于呼吸？吸收二氧化碳，释放氧气，积累有机物，什么时候三次大于零？ 呼吸大于光和，植物吸收氧气产生二氧化碳，什么时候只有三次 夜间无光，植物不光和，只呼吸。所以卧室适合放绿叶植物吗？评论区告诉爽爽老师呀，爽爽老师还整理了免费学习资料，帮你打通解析思路，提升答题效率。点我主页置顶视频就可以看到呦！
929爽爽老师陪你学生物
