五年级下册语文基础训练第6单元跳水

同学们，今天我们继续走进列夫托尔斯泰的跳水奇读课题。十一跳水，这是一篇充满了冲突的小小说。 对于这篇小说的学习，我们的单元岛屿里这样来提示我们 奇读了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。很好，我们今天的课堂就开始了。 故事发生在一艘环游世界的帆船上， 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上， 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹大家哈哈大笑。他显然知道大家拿他取乐银耳更加放肆起来。 读着读着，你仿佛看到了什么，亲，到了什么？ 我看到了一只调皮的猴子和一群取笑猴子的。呃，水手发泄了，说里的人物活动还有吗？ 我可以听到水手们快乐的笑声，也可以听到猴子呃发出的呃叫声。你看，一个快乐的笑声就点出了水手们此时的心情很好，还有想来分享的吗？ 好，蓝生请你。我看到了那天海面上风平浪静。嗯，风景非常好，环境也好。 你是一个特别会发现的孩子，这是一个难得的好天气。刚才同学们已经发现了小说中的人物活动，还发现了小说中的环境描写。 孩子们，这样的画面带给你什么样的感受呢？ 你说我感觉很热闹，热闹，请你。我还感受到了水手们的悠闲自在。 说得好，还有好，请你来。我还感受到猴子活泼可爱，还有啊，好，来，我感受到大家的欢乐。 你能读一读吗？一艘环游世界的帆船正往回航行， 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑， 他显然知道大家拿它取乐婴儿更加放肆起来， 当蚊子插上想象的翅膀，它就会变得更加的丰富。 一艘远洋的帆船，他出行一次，少则几个月，长则一年，甚至是更长的时间。此时，这只猴子的斗笠给枯燥的航海生活带来了多少乐趣呀！ 又是一个难得的好天气，孩子们，就让我们带着这份惬意，这份舒适，我们一起来美美的读好第一自然段吧！准备 一只环游世界的帆船开始。一艘环游世界的帆船正往回航行， 这一片风平浪静，水手们都在甲板上。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它去做 婴儿更加放肆起来。然而，看似平静祥和的氛围，实则浅藏危机。同学们，我们来看看这幅图， 说一说你看到了哪些危机呢？ 男生，请你一个孩子站在横木上摇摇欲坠，去取帽子，还有吗？男生， 他随时都有掉下去的危险，是的，还有吗？好来！一只猴子在顶端，时不时的戏弄孩子，惹孩子生气。 同学们，为干给你什么样的感受呢？ 很高，很细，你能用一个四字词语来形容一下为竿的高吗？ 有些顶天立地，有这感觉，高耸入云，顶天立地。 远洋的帆船，它的桅杆最高有三十米多高相当于多少呢？相当于十层教学楼那么高。孩子，如果你站在十层教学楼的楼顶向下望是什么感受啊？ 说，我会吓得瑟瑟发抖。孩子们， 看到了这样的围栏，请你再关注一下围栏上的这根横木，横木给你什么样的感受呢？ 来，女生很细，随时都可能会断掉，很细，你还想说，请你踩上去感觉摇摇欲坠？ 同学们，横木只有零点一米，什么概念呢？相当于一个成年人的手掌那么宽，它窄到仅仅只能站下孩子的一只脚。 再看这根横木，除了窄，你还能发现什么？ 来生，我发现他特别窄，而且还特别长，又窄又长， 他周围没有任何可以防止孩子掉下来的东西，没有绳索凌空而架，他还有斜度是还有很细，摇摇欲坠， 十分的陡峭，十分的脆弱。孩子横木的一头距离这根桨杆有距离吗？ 文中说他距离桨杆有多长？在文中他说距离桨杆一共有一米多， 没有任何的绳索，距离围栏还有一米的距离，这些都是浅藏的危机。那么在这根高高的横木之上，男孩究竟到底会遇到怎样的险境呢？ 同学们，我们走进课文的二至四自然段，画出让你感到孩子处境危险的语句，并想象画面。然后我们小组内交流自己的感受，开始学习。 做批注是一个很好的学习方法， 孩子们很会学习啊。 嗯，有些同学已经完成了他的自主学习了。 好，我们下面就将自己所有的学习到的，我们在小组内开始交流讨论。开始， 我先说我从第四自然段的最后一句， 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两下 一个人，你就是他人的描写。这是侧面，表现出了男孩所在的地方是非常高的，并且孩子听到叫声了，吓一望就肯定应该有异物 好，不着急，以自己的交流完善为主。好，哪个小组来跟我们分享一下你们交流的结果。好，就请这个小组吧。 大家好，我们是第三组，接下来由我们给大家汇报。 我先来汇报我从第四自然段的这句话。孩子气急了，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横幕去取帽子。这时我看 我看出孩子已经失去了理智，这时他危在旦夕，摇摇欲坠，随时可能丢到丢掉性命。 我从第四自然段的这时候，甲板上的水手全都惊呆了，我从吓呆了这个词侧面描写，以水手的视角突出当时情况的危急。 我接着补充，我从第四自然段的倒数第二句看出有个人吓得大叫了一声。这里我看出以旁人的反应来突出此时处境的危险。 我们组汇报完毕，请其他组指正。补充。 请刘文轩同学， 我觉得你们组说的很完整，很有道理，我赞同你们的观点。不过我觉得还有一点可以补充，就是在第四自然段的最后一句话， 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖。来这里的不由得是不由自主的意思，说明这个孩子已经开始 十分的恐惧，这里也表现出了孩子所在的地方是十分危险的。 我很赞同您的观点。曹雨桐， 我觉得刘文轩刚才说的很完整，但是我还想为他补充一下，呃，在第四自然段，孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里我从只要救，即使也可以看出孩子得救的概率极小，进退两难。 嗯，还有其他同学要补充吗？段瑞轩， 我刚刚曹雨桐说的十分有道理，不过我也有补充。从第三自然段，呃， 他攀爬到，他攀爬着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴猴子比他更灵巧， 转身抓着围栏又往上爬。这里他写，又伸手去夺帽子，这时候他肯定只有一只手是抱着围栏的，另一只手是去勾帽子的。 当时只要他的另外一只手一旦抓不住围栏，就会失足掉下来。 呃，请李玉可谢谢大家的补充。但是我还有一点， 题目上说二至自然段，我觉得第二自然段还有一点。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏上的第一根横木上，摘下帽子，用牙齿来咬，用爪子来撕，好像故意逗他生气， 孩子吓唬他，朝他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。这里着重描写猴子的动作，充分表现 其放肆行为。猴子是惹孩子生气的直觉原因，但水手的笑声叉叉其肩， 插在其肩，让猴子更加放肆，也是孩子不管不顾爬上围栏去追猴子不肯过或缺的原因，也是孩子进入险境不可或缺的原因。 还有其他同学小杨补充吗？没有的话请老师补充。 我非常赞赏刚刚大家的合作，你看，这就是集体的智慧力量大。 刚才同学们已经把孩子预显的语句在汇报的时候，不仅抓住了语句，还抓住了语句中的关键词来谈了自己的感受。最后一个同学还从孩子预显的原因来 找出孩子与写来。同学们，老师把这几句话放在了一起， 请你看看这三句话，你也可以放声的读一读这三句话，说说你还有什么发现可以大声的读出来。 开始吧，自己读自己的，边读边想，还有什么发现？ 当他的手挥开， 是有什么新的发现吗？ 好男生，这里这里，从上往下，渐渐地，渐渐地写出了孩子引入险境， 你很会发现，从上到下，让我感受到，孩子虽然都是描写他的险境，但是危险的程度却不同，他在逐步的加深啊！谁来读读第二句话？ 女生，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声， 叫的声音还不够大，你把大叫了一声，再读一次。有个人吓得大叫了一声， 你的气息我感受到了，你情感在加强。孩子们，你看，都是写与险，但是险境的程度却并不一样，这就是小说的情节。小说的情节不是一蹴而就的，而是在逐渐的发展， 情节在推进，孩子危险也在一步步的升级。就让我们用朗读来感受吧！ 危险开始了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子，他攀着绳子爬到第一根横木上， 正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬。危险在升级， 危险达到了顶端。 同学们，我们读小说啊，往往都关注的是他跌宕起伏的情节，其实我们还应该关注他的人物， 往往危机达到高潮部分，此时一定会有一位英雄人物的出现。论文的英雄人物就是谁呀？船长？是的， 我们来看面对如此危险的情景，船长是如何做的？请同学们画出描写船长言行的语句，圈出船长的动作，来体会船长的心中所想，开始吧！ 嗯，很多同学很快地找到了相关的语句，并且圈出了相应的动词。 嗯，有人已经有了答案了， 很好， 好，谁来说说你找到的相关语句是？ 好，这位男生，请你！ 我找的这一句话是在第五自然段， 看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳，我就开枪了。 这一句话我感受到了船长船长在危机时刻做出的果断决定，也发现了船长在危机时刻用用逼的方式想解救孩子的迫切心理。 从相关语句中还谈了自己的感受，非常好。孩子们，还有吗？好，请你！ 我从第五自然段的最后一句话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一，二，刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。这句话进一步表现了船长的果断， 从文字中还读出了船长的人物形象。哎，孩子们，你找到了哪些一连串的动词吗？嗯，来，好，最后个男生 在第五自然段的第一行手里拿着一支枪的拿，还有第二行就立刻瞄准儿子的瞄准， 还有第四行，船长又喊，还有了吗？没有。好，他找到了这几个，有没有同学来补充一下呢？好，你来补充， 我来补充。第二行，看见儿围栏顶端的横幕上看，还有，就立刻瞄准儿子喊道，喊， 非常好。来，同学们，我们就来关注这几个动词，请看，看见瞄准，喊到又喊，同学们，看见就是此时船长所 哦，就是他的所见，就是他所能观察到的。是，如果此时让你用一个词来形容他观察到的情况，你会选择哪一个词啊？ 危难旦夕，因为孩子这时候十分危险。是的，危在旦夕，我简单的，他观察到的是危急 情况，十分的危机。好，孩子们，再看，瞄准是船长的什么？ 你说瞄准是船长的动作，是他的动作，也就是船长所下的一个决策，非常好决定， 在看见立刻做出决定，他们中间似乎少了什么？少了什么？ 思考，谁的思考？船长的思考，船长此刻会想什么？ 船长可能会想，孩子现在危在旦夕，我一定要想出一个好的办法解救他，这是作为一个父亲，一定是他此刻最大的想法。我们来看看这张图， 你有没有其他的办法来救孩子？ 你有没有其他的办法来救孩子？我觉得可以在甲板上铺一个，铺一个床，这样孩子跳下来也会减少他的伤害， 这是他和船长不一样的思维。但是我们来看这个方法可行吗？来， 我感觉这个方法是有一些不可行的，因为我们我们该在上课之前说到，这个围杆的高度最长有三十三十米， 而这个时候三十米的冲击力是很高的，在在短瞬间，然后呢，直接砸下来的那种，会直接把那个床的下面的木板给撞碎，然后呢，会造成更大的伤害， 他仿佛看到了这样的画面，老师问你，你说时间来不来的及啊？呃，从这里能看出时间来不及，还有其他的办法吗？还有其他的办法。经理， 船的周围都是水，可以让孩子跳进水里，让水手们去救他。他和船长的思维一样，他认为此时这是最好的方法。那么你还有其他的方法吗？男生 可以扔一个绳子给孩子，让他绑在横木上，这样就算掉下来也可能会被绳子减少一些压力。 行的通吗？你说我觉得行不通，而且，而且这么高，绳子应该扔不上去，而且当时时间也很紧。是的，时间紧迫，孩子还有其他的方法吗？ 软垫不行，孩子自己能不能爬下来呢？这个方法可不可以？ 你说不可以，因为这么说的第四自然段的倒数第二句，即使他走到， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里写出了他就就是已经，前文已经写了，他不能转，转身过来，而呃，转身过来就可能会掉下去，所以这个办法是行不通的。 那水手爬上去救可以吗？ 不可能，因为这么高的围栏爬上去也要一定的时间，而在这个时间之内，孩子可能已经快掉下来了。 你看，这都是我们常规思维下解救的方法。其实治约这些方法的就是营救过程中的不利因素， 爬下不行，爬上不行，向下跳也不行。此刻最好的方法就是什么？跳水，跳水，孩子们，那跳水这个方法有哪些有利的条件呢？ 来，快速的浏览课文，找出船长让孩子跳入海里的有利条件。先找小组交流，开始完成我们的供学单。 嗯，也可以直接讨论来共同商讨跳入海里的有利条件。 嗯， 第一方面，第二是海水可以减少。啊。第，是什么海 水？ 嗯，讨论的声音可以放大，没关系， 非常好啊， 讨论的速度很快啊。好，哪个小组来汇报一下你们讨论的结果。好，这个小组请你来吧。 好，来解读一下。我们组觉得孩子跳水有利条件，第一点是风平浪静，第二点是海水减少冲击力，因为当时海水 孩子在河木上，离海海面特别特别高，所以海水可以减少冲击力。第二，第三点，水手都在甲板上，可以随时救孩子。 第第四点是孩子胆大可，嗯，可船长逼着孩子跳水，然后孩子就可以跳，跳进海水中得救。 你们还有补充吗？没有。好，请上位。还有其他小组有补充吗？还有什么有利的条件吗？ 我想补充他他们组的第四点。嗯，我觉得第四点可以是孩子十分相信船长，因为孩子都十分信任父亲。如果，如果，如果船长跟孩子说，孩子一定会跳入水中， 还有要补充，我来接着补充，并且这种方法也是最安全最快捷的，毕竟当时已经情况已经非常紧急了，容不得船长多想。 如果孩子不敢跳，有什么有利条件吗？ 因为船长手中有剑，嗯，手手中有枪，可以逼孩子跳水，真是了不起的孩子们。综上所述，我们分析了不利条件，也找到了向海里跳的有利条件， 分析当时的情况，分析当时的措施是否可行，最终得出了一个结果，那就是向海里跳，这个方法更加的安全 快速， 这就是船长最终做出的判断。 哎，孩子们，还记得船长的话语吗？我们一起来读一读，我们来重温一下船长的语言准备。船长喊道， 向前跳，跳快，不跳我就开枪，不够快。船长又喊，向前跳，跳快。我一二，你读出了一个怎样的船长？ 我读出了一个机智果断的船长。 我还感受到了船长的经验丰富和他的沉着冷静。经验丰富，这个地方从哪里感受出来的？ 呃，他知道这些水手们也会去救孩子，也知道这些孩子也会往里面跳。 孩子们，作者真是了不起。他没有写船长的想法，因为此时时间非常的 劲魄，那船长能够迅速的在瞬间做出一个恰当的合适的方法，都来源于他丰富的航海经验。是的，你看这样我们又读出了人物形象， 这是一位机智果断的船长，这是一位经验丰富的船长。 孩子们，让我们重温船长的智慧，因为紧急，这既是命令，也是威逼。准备，船长喊道， 小朋友，快，不然我就开枪了。船长又喊，小朋友，不然。

大家好，这个视频我们来一起梳理一下。五年级下册六单元跳水这一课，他的句子体型四品读句子完成练习。 一、孩子心惊胆战，站在横幕上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话一、心惊胆战的意思是什么呢？我们就去理解呀，孩子站在横幕上摇摇晃晃，他应该是非常害怕呀，所以是形容非常害怕。 二、用句子当中加点的词语心惊胆战去写一句话，比如，当我们遇到了害怕的动物的时候，我们是不是会心惊胆战地走过去，一句话都不敢说？也可以说什么呀，打气都不敢出。 二、二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。四十秒，大家已经觉得时间太长了，这里四十秒的时间太长了，原因是什么？是因为大家想要救孩子，人们救人心切， 那此时此刻人们会想什么呀？人们肯定是希望孩子能够平平安安的，赶快救上来，但是呢，因为一直还没有救上来，所以大家会想，孩子怎么还没救上来呢？真希望他能够快点救上来。

五项语文第六单元必会知识点一、自相矛盾主要讲了一个卖盾和矛的楚国人，一边夸耀其盾坚固到莫能陷，一边又夸耀其矛锋利到无不陷其话语言过其实，前后矛盾的故事告诉我们 说话办事要前后相应，不要自相矛盾的道理。二、田忌赛马按照事情发展的顺序写了齐国大将田忌在孙膑的帮助下，在与齐威王赛马的对阵中取得胜利的故事，体现了 孙膑的足智多谋。同时告诉我们遇到问题要先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的策略，以达到预期的目的。三、跳水一文按照 事情发展的顺序展开叙述，先交代事情的起因，水手们拿猴子取乐，再写事情的经过，猴子戏耍孩子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，陷入了危险处境。最后写事情的结局， 船长用枪逼孩子跳水，化险为夷。文章体现了船长遇事冷静、临危不乱、机智果断的特点，同时告诉我们遇事要冷静，要根据情况的变化采取相应的行动的道理。

你听说过父亲用枪瞄准儿子的故事吗？如果陷入险境，你知道正确的做法是什么吗？学习跳水这个故事你就明白了。 论文的学习重点有三个方面， 孩子的心理变化与水手、猴子有关。水手们拿猴子取乐，哈哈大笑，孩子也笑得很开心，猴子因此更加放肆。 猴子跳到孩子跟前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，爬上围栏，猴子在戏弄孩子。水手看到猴子戏弄孩子，又大笑起来。 孩子因为被猴子戏弄，被水手们笑哭笑不得，心中尴尬。猴子进一步戏弄孩子时，水手们笑的更欢了，因此，孩子气的脸都红了，从尴尬变为恼怒。 猴子肆无忌惮戏弄孩子，孩子气急了。此时此刻，孩子怒不可遏，失去了理智，在没有任何保护措施的情况下，走上最高的横幕去取帽子，陷入了险境。孩子是因为被猴子戏弄，又被水手笑，越来越生气，最后失去理智，陷入险境。 水手们的笑让猴子放肆，戏弄孩子，也让孩子更加生气，在事情的发展中起推波助澜的作用。 船长救人的思维方式应该包含两部分，意识到孩子处境十分危险和利用海上风平浪静、水手们在甲板上这些有利条件救孩子。 利用海上风平浪静这个有利条件，孩子跳进水里不会有很大的危险。利用水手们都在甲板上这个有利条件，孩子跳进水里以后，可以快速获救。事实证明，孩子跳进水里后四十秒钟就可以获救。 孩子命悬一线的时候，水手们的反应是吓呆了，吓得大叫。船长看到孩子处境危险，能保持镇定，体现了他的沉着。能想到逼孩子跳水的办法。救孩子，体现了船长的机智，想出救人好办法就立刻瞄准儿子，体现了船长的果断 跳水。这个故事让我们理解船长的思维方式，其实就是引导我们，如果不小心陷入险境的时候，要沉着冷静，充分利用有利条件转危为安。 水手与孩子之间的动词可填救，也可填效。故事的起因经过两部分中，是随手救孩子，故事的结果部分是水手救孩子。 只要就是条件关系的关联词语，表示只要存在某些条件，就会有某些后果。即使也是假设关系的关联词语，假设有某种情况出现，就会出现某些后果。 仿写句子，运用比喻的修辞手法，写出人的某种状态特点。 学习跳水这个故事，你学到了什么？我们不仅要学好本科重要的字、 词、句，更要记住故事中蕴涵的道理。从船长救人的思维方式中，我们懂得了，如果遇到危险，要沉着冷静，充分利用有利条件让自己摆脱危险。 我们从孩子因为生气失去理智陷入险境中，明白要控制好自己的情感，不要让自己失去理智，做出危险的事情。

柯南你好，亲爱的小朋友们，前几天我接到了一个案件，一个孩子被逼跳水，我需要你们帮我一起还原事件真相，找出真凶。 恭喜你们成功推理了此类案件，你们已经成为一名合格的小侦探了。接下来，那就尝试自己来推理一起新案件吧。加油！

五年级下册的定论单元有四个大的重难点，第一个是了解人物的思维过程，问你田忌赛马当中孙膑他这样做的原因是什么？跳水当中船长为什么这样想？这样做？分析船长的思维过程，我相信每个同学读完之后都能理解船长为什么这么做，但答题你就答不全，对不对？ 满分四分至少扣两分，满分三分至少扣一分，对吧？今天教你答钱的方法以及第二大难点，就是我们自相矛盾，整篇文言文需要会每个重点处的翻译，再有就是语文园地当中的修改病句重出江湖，修改病句老错的噩梦来了，记得看我主页发过的修改病句视频。 随后就是关于年龄的文学常识了，比如说突击考察花甲是多少岁，是突击考察契异多少岁？是九十还是一百？ 是不是脑袋错掉这个背了，包包很背来，所以我们今天呢，花十分钟啊，把六单元从头到尾全部串讲一遍，做一个地毯式的总复习，十分钟完全跟下来，考试拿个九十五分，一点问题都没有，记得点赞收藏。首先我们来看文言文子相矛 盾是卖的意思，卖的和毛的仁义之一，这个义组词什么呢？赞誉，称誉对不对？所以他是称赞的意思，称赞他的钝数。 无盾之坚，吾莫能现也。我的盾牌非常的坚坚固。现是刺破，没有东西可以刺破它， 又欲其毛厌，又称赞自己的长毛，说无毛之利。我的长毛非常的利，是锋利的意思，语物无不现，也没有它刺不破的东西。货曰货，在文言文当中翻译成，有的人一定要记住啊，有的人就说了， 以子之毛献子之盾，何如以是用，用你的长矛去刺你的盾牌，何如就是如何，会怎么样呢？这个人就答不上来了。其人啊，那个人服是不的意思，硬是硬打硬，盾服能应，也就是不能应答，不能应对了，回答不上来了。 于是啊，最后一句话总结议论说服不可献之盾与无不献之毛。不可献之盾就是刺不破的盾， 无不现之毛就什么东西都可以刺破的毛。不可同时而立呀，不可能同时同时，力是存在，不可能同时在一个世界上 存在。所以，整篇故事告诉我，什么说话呢，要前后一致，前后相应，不要自相矛盾。再过一篇重点哈，玉是卖的意思，这个玉是称赞的意思，坚是坚固，现呢是锋利。货是有的人以是用的意思，何如就是如何怎么样。 福是不应是应对。应答，同时同时立是存在，不可同时而立，不可能同时存在于世界上。第二课文，田忌赛马这篇文章按照事情发展的顺序讲了一个什么样的故事呢？ 一开始，村民发现田忌和齐魏王等贵族的赛马，大家的马脚力相差不多，而且都可以分为上中下三等。这他发现了一个事实情况， 然后他进行了什么样的取措呢？他调整了马的出场顺序，第一场，他拿下等马对上等马，虽然输了，但是第二场呢，他拿上等马对中等马。第三场，他拿中等马对下等马， 于是他成功帮助田忌赢得了其威王。好，那整个故事告诉我们，孙膑是一个什么样的人，是一个善于观察的，善于分析的，足智多谋的人。 孙俪是这样的。我们发现第二篇课文跳水当中的船长也是这样的，是足智多谋的，是冷静沉着的，是机智果断的。于是乎，本单元的第一大阅读考题就来了，人物形象分析体，问，你，文章里的主人公是个什么样的人？ 考试一定考一个跟船长跟孙俪很像的，很有智慧的人。最常见的人物形象词，我整理好贴在屏幕上了，截图下来，至少给我念三遍， 考试考到人物形象题，可不能再错了。接着第二大必考阅读题，就是分析人物的思维过程。比如说跳水这篇文章，船长他为什么这么做呢？他是怎么想的呢？或者请你分析船长的思维过程怎么答？来，五秒钟，先截图，五四三二一，你就给我打这四步就可以了。第一步，实时情况， 第二步，分析过程。第三步，具体做法。第四步，最终结果。比如他说，哎，船长为什么拿这个枪逼着孩子，让他跳进水里了？咱们就先说了当时的事实情况是，孩子在高高的横木上面，无论是进还是退，他都很有可能直接刷在甲板上。 而且有个客观情况是什么？海面是风平浪静的，海底是没有危险的。所以船长大脑当中的这个分析过程是什么？他就想，如果孩子直接摔在甲板上，那大概率必死无疑，但如果孩子从上面跳进海里，哎，还能有一线生机，没事的概率会大一点。 于是他的具体做法是什么？他立刻就决定了，手中有枪，用枪指向孩子，逼着孩子立即跳入海中， 最终结果是什么？哎，最终结果孩子获救了，水手们把孩子救了起来，哎，能把这四点答全，这个题绝对是满分，就一分，不会扣了。 实际考试当中，我就怕大家写不全面，所以一定要考虑这四个方面，把它答全，阅读理解必考！第三大题型就是概括题了，这个题大家都非常熟悉了，学了无数遍了，就是按照起因、经过、结果来概括。 比如说跳水这篇文章，其音就是第一段，水手拿猴子去取乐，对不对？经过呢，就是二到四段了，猴子抢了孩子的帽子，抢走了孩子呢，非常生气，追着猴子，结果呢，陷入险境，或者你说陷入危险都是可以的。最后结果呢，就是五六段了， 船长拿着枪逼孩子立刻跳海，或者命令孩子跳海，最后呢，孩子获救了，哎，这样概括就没问题。这概括题很特殊，它是一个方法，一学就会，题目一做就废的题，因为方法就是起因，经过加结果，谁学谁会，很简单，但你一做，你发现你自己语言组织不出来，所以一定要去进行练习。 大家有我们阅读三步通关书的，去看里面的题型四、概括题和题型三十三、概括题的变形题，每一个我都给你准备了对应的六篇练习题，做完之后一定要对下答案，以及不会的看下视频讲解，把它搞明白，搞透彻。最后呢，还有个小题型，说文中多次描写水手们的笑，这个笑与故事情节发展有什么联系 来，但凡考到文中的描写，对故事情节发展有什么作用，或者有什么联系，往往只有两种，第一个是推动了故事情节的发展，第二个叫做为后文作铺垫。我们来看跳水这篇文章。水手呢，一共有三次笑， 第一次猴子在人群里钻来钻去，大家就哈哈大笑，这次笑是让猴子更加的放肆了，猴子才敢去摘孩子的帽子。 摘了帽子以后呢，水手们又大笑起来，只有孩子哭笑不得，而水手们笑的更欢乐。好，这两次笑怎么样？让孩子感觉自尊心受到了伤害，他非常的生气，他气的脸都红了，是不是？所以情绪变得激动了，才陷入险境，才走上横幕，遇到这么大的一个危险。 所以这三次笑都怎么样，都推动了故事情节的发展，没有这些笑，孩子也不会陷入危险，就没有后面的故事情节了。接着第九十页的语文园地，这里呢，教会你一个翻译文一文的好方法，叫做组词法。 比如说，无端之间兼什么意思呢？组词，兼顾，哎，就是兼顾的意思。福能应应，什么意思？组词，应答，就是不能应答的意思。道旁里道，组词，道路，道路旁边的李子树 逆耳不返，这精卫填海内科里面的返就是返回，溺水就没有回来，既富得兔富。组词，重复，希望能够再得到重复，得到一只兔子，守株待兔守。组词，守候，守着树桩，等待兔子 翻过来。第九十页访起一段类似的体验，这个题很有可能考，注意听了哈，你看原文写四十秒钟，大家已经觉得时间太长了， 为什么四十秒钟能很长呢？因为孩子掉水里了，这孩子万一出危险怎么办呀？万一孩子扶不上来怎么办呢？是不是？所以我觉得四十秒也太长了，我很揪心对不对？好，所以让你去访写一种实际时间很短，但你感觉很长，或者实际时间很长，但你感觉很短的体验， 你就想人在什么时候会觉得度日如年，甚至度秒如年呢？我上次感觉是我军训的时候，军训的时候教官让我们站军姿，说你们再站半个小时，你们就可以十二点就可以去吃饭了，然后再站半个小时啊，然后这个汗水啊，顺着我的鬓角就流下来，流到我的脖子里，痒痒的，然后还不能动啊，一点都不能动弹， 然后我就偷瞄了一下我的手表，我觉得呀，半个小时应该到了吧，我一看呀，才过去了五分钟，这五分钟对我来讲已经非常长了，哎，这就是度日如年。那什么时候时间明明很长，但你觉得它很短呢？比如说早晨起床的时候，六点半，我一看表，哎，还早，再睡个十分钟吧。 然后呢，就感觉十分钟过去了，就特别舒适的，起床时发现呀，已经八点半了，两个小时过去了，哎，就是你感觉很短， 但实际上它很长，对不对？能把这个经历写出来就可以。接着呢，是叶圣陶先生修改的作文，因为这里用了很多修改符号，所以考试必考一个修改病句题在这我不展开讲了，我前面发了个视频讲修改病句，去搜索我这个视频看， 最后呢，就是第九十二页日积月累里边的文学常识了，这个必须背过，这个从小学甚至考到高考都有可能考来。豆蔻年华为什么是女子十三四岁呢，你看豆蔻花长这样，这种含苞待放的感觉，是不是很像一个十三四岁的小姑娘呀，很容易记住吧。接着吉吉 吉礼的是古代女子的成年礼，十五岁的时候，把头发盘起来，插上一根簪子，举行成年礼，你就可以去婚嫁了。所以吉吉是女子年满十五岁。如果冠冠礼是古代男子的成年礼， 男子二十岁的时候呢，给你戴上一个帽子，还代表你已经成人了，你可以去参加一些社会事务了。那为什么叫弱冠呢？就指虽然你二十岁，但你身体还没完全强壮，心智呢，还比较年轻，所以是弱冠至二十岁左右。接着三十而立，这三十岁你可以在社会上立足了， 四十不惑，四十岁啊，你对世事不再感到困惑了，往后走还有五十知天命，五十岁你就明白天道运行的规律了。六十耳顺耳顺，指可以坦然接纳不同的意见了。接着六十呢，也被称为画家。 七十呢，古稀，古代医疗条件差，能活到七十岁的人很少很少，所以称古来稀少，就是古稀。一百岁指七姨，一百岁已经是可以颐养天年的年纪了，所以是七姨。接着呢，课后的三张表格，十字表格划下重点，放肆的肆，为干的为 呲牙裂嘴的呲，这个读呲不读呲，可千万别写错了，考试一定考这个字的读音。接着是词语表格，这两篇课文当中有好多个四字词语都需要会写，并且需要会造句，考试很有可能考你造句的选择题。胸有成竹，摩拳擦掌，这个不好写， 跃跃欲试，兴致勃勃出谋划策的画，注意再补充一个，这篇课文当中的不动声色，有可能也会考到造句， 风平浪静，哭笑不得，龇牙咧嘴，心惊胆战。最后呢，就是我们的作文了，考试有可能给你限定一个地点，比如说一定是在海底，或者一定是在外太空，或者一定是在森林当中。你要能够写的出来。 饭文呢，我给大家贴在屏幕上了，可以截图保存下来多读几遍。恭喜大家听到最后，如果这十分钟啊，你真的记住了，那考试估计拿个九十分肯定没问题的，甚至可以挑战下九十五分。考好了记得回来跟我说一声。想了解更多好用的语文学习方法，欢迎每天上午来我的直播间。

五、下语文第六单元是全册考点最密集的单元，考试占比也很大，今天地毯式讲解，吃透这三大考点，单元考稳拿九八加一，课文内容自相矛盾，选自韩非子难。一、 田忌赛马选自史迹，作者是司马迁。跳水的作者，俄国的列夫托尔斯泰代表作战争与和平、安娜卡列尼娜复活，自相矛盾是难点。 记住这三个书上注示里没有的词语，欲之曰欲之称赞，其人弗能应也。弗之不应之，回答不可同势，而利，利之存在其中，其人弗能应也。让我们用原文回答，夫不可现之盾与无不现之毛， 不可同事而立，不要写错字。田忌赛马的出场顺序一定要记住。另外孙膑和齐威王的人物性格特点要知道跳水船长的性格特点，沉着冷静，机智果断。本单元相关知识点都总结好了，家长给孩子打印出来照背即可。二、句子赏析，考试常考 掌心这句话的妙处，答题方法一定，手法二、分析内容三、感悟情感或作用。以跳水第六自然段为例，这句话运用了比喻的修辞手法，把孩子比作炮弹，生动形象的写出了孩子跳水位置之高以及入水速度之快，表现了情况的危急。一到八单元重点仿写，句子都整理好了，如 每天记备二十分钟，巩固知识。三、语文原地三大必考点一、时间快慢的相对论。例如在车站等爸爸，虽然只等了半小时，但感觉像过了一天，这是时间短，感觉长。 转眼十二岁了，小时候的事仿佛就在昨天，这是时间长，感觉短。二、修改并句。这几种要求熟练掌握并能准备判断并句类型。三、 日积月累。古代对不同年龄段的别称分别指人多少岁，一定要牢记。语文园地相关考点都总结在这里了，一到八单元都有重点复习，做到全面掌握。以上均有完整版。

我们先来聊会天可以吗？刚才主持人说我姓什么呀？姓郑啊，刚才我听到主持人说你们是五年级二班的，然后我就笑了，我很开心，你们知道为什么吗？你猜一猜， 老师，您是听过我们的课吗？我听过你们课，我真希望那这样子的话，我相信这一节课我们一定可以合作的很好。 老师，难道您之前执教的就是二班？嗯，这个猜测非常的准确啊，以前我教的就是二班，但我现在教的不是。我告诉大家，很巧啊，我从小到大，小学，初中，高中，大学我都在二班。 然后呢，我出来教书之后，我教的孩子也是二班，然后我听到五二班，我就特别特别的亲切。好啊，那我们聊了一会天，我们就不耽误时间，我们准备上课好吗？嗯，好，上课， 同学们好，老师好，好，同学们好，请坐。今天啊，我们一起来学习一篇新的课文，题目是跳水，打开语文书。 因为今天呢，老师要跟大家来上第二课时，之前呢，让你们预习了一下课文，有没有按照我的要求去预习？有，好，那老师考一考你们啊。呃，能不能跟我讲一下这个故事讲了什么？ 用自己的话说，不用，不要念答案啊，来，大胆的举手。哎，你们不是说你们预习了吗？好，请你。 呃，通过我们，通过预习，我们知道了跳水。这篇课文讲的是一艘环游世界的正在正在往回航行的帆船上的关于猴子水手，还有一个去一个被猴子拿走他的帽子而去追猴子陷入危机 危机的孩子，以及聪明的船长的一个故事。好，你抓住了这个故事的主要人物，当我们要讲这个故事，他讲了一个什么内容的时候，我们只讲主要人物可以吗？我们还得讲什么 这个人物怎么样他做的事？在刚才他的讲述过程当中，他讲到了谁做的事？谁又仔细听 看别人发言的时候，你得怎么样啊？认真听，好，你说 他刚刚讲了那个孩子做的事，他，他讲了那个船长做，做了事，做的事。 来，先掌声送给他，他说孩子做的事，刚才那个同学说孩子做了什么？ 孩子干嘛直接告诉我孩子怎么了，追猴子，然后陷入了险境，对不对？好，那船长做了什么事？ 救下，救孩子，救下孩子，那么就是事情的经过和结果。好，你抓住了这两个人物，其实经过还不止这两件事情。我们来看 猴子抢孩子的帽子，刚才你们讲了对不对？然后呢？孩子追猴子，他遇险了，最后船长救了，逼孩子跳水，最后是谁救的这个孩子？ 哎，水手跳进去。所以我们在概括文章主要内容的时候，既要抓住主要人物，还要搞清楚这个人物他做了什么， 是，那么这样事情的主要内容你才能够把握准确，明白了吗？好，这是第一个问题。 那么刚才我们说呀，这个孩子他遇险了，船长才去救他的，对不对？那就让我们一起走进他遇险的这个片段，我们一起去找一找他遇险的原因。来，我们一起读一读这一段话。孩子气急了，预备起， 孩子信极了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时候贾百川的水手全都下单了， 孩子只要一失足时摔到甲板上就没命了，即使他走到红木那头拿到了帽子，也难以回转身来。 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由地趴起走来。这段写了，孩子他遇险了。好，那么老师有一个问题， 是，谁让这个孩子陷入了险境？你觉得是谁让这个孩子陷入了险境？想一想， 我觉得是猴子。呃，如果猴子不是呃，不去拿那个帽子，并不去爬上那个尾杆的话，那个孩子就不会追上去，也不会遇险了。 哦，他说是猴子让这个孩子陷入了险境，对不对？那猴子他为什么要去追？他为什么要去抢他的帽子呢？因为他觉得好玩，就是因为这个水手他去逗他，他也觉得好玩，他就想干点什么新鲜的事情，他就想拿他的帽子， 呃，他抢了他的帽子，水手就乐了，对不对？水手就乐了。然后这个猴子他就更放肆了，他就觉得，呃，越想逗人开心，他就越这样放肆，把那个帽子给拿走了，挂在上面。 是的，就是因为猴子他抢了孩子的帽子，逗乐了这些水手，所以呢，他就越做越过分。 好，还有别的看法吗？ 嗯，我觉得是是水手让孩子遇险了，因为那个猴子在在人群中呃，钻来钻去嘛。 水手们没有，就是没有管好猴子，就是让猴子非常放肆，然后拿走了孩子的帽子。 好，他的观点是水手，水手没有做好自己的职责，管好这个猴子，所以导致他遇险。好，对于水手他让孩子遇险这个观点是有补充的。 呃，就是我觉得，呃，的确是水手让孩子遇险的，但是我觉得我和他的观点不太一样，我觉得是因为水手 就是猴子拿了孩子的帽子以后，水手他们还笑的更欢了，然后所以那个猴子才会继续去戏弄那个孩子，让孩子陷入险境。 好，你讲了水手的行为，那他的这个行为为什么会导致这个孩子遇险呢？你能不能再分析一下？ 嗯，因为就是呃，第一自然段，呃，课文也说就是那个猴子显然是知道大那些水手拿他喜乐，所以他才会更放肆， 没了。你的意思是说好还有补充，我们先听其他同学的补充。是水手的吗？不是你要补充水手的吗？ 我觉得水手他还有一点我觉得也是做的不对的，就是在孩子他刚开始爬上，呃，这个爬上这个围栏的时候，他没有去阻止孩子，然后也没有。然后在海海猴子把他的帽子呃拿上去的时候，他没有，他们没有，没有去， 嗯，没有去阻止这个猴子，猴子他们已经说了，但是他们同时也没有去阻止爬上那个围栏的孩子，所以我觉得他们如果他们在刚开始时候就做就做，有一个成年人的心态去阻止这个 孩子去爬上去。而且我觉得前面刚刚那位同学，他说因为他们笑，所以我觉得因为人他他都会有自尊心，我觉得 由于就是这个孩子他的帽子被抢了，然后他们还在那里笑，然后这个孩子就会，我觉得如果我是这个孩子，我会觉得非常不服气，我就会更加的有叛逆的心理，我就越来越会越来越想去拿到这个帽子，所以我就觉得这个，在这个，在这个孩子遇难的 的事情中，呃，水手也负很大一部分的责任。好，你讲到一个非常关键的，就是在整个过程当中，水手一直在做一件事情，是什么？笑，笑，而不是你说的成年人应该去制止他，对不对？好，那我们找一找这个水手，他一共笑了多少次？ 几次啊？三次，我们来读一读。第一次在哪里一起读， 第二次呢，水手们又大笑起来，第三次呢，水手们笑的更欢了，你发现了没有一次笑的比一次 欢，就是因为他不停的笑，他一笑猴子就去干嘛？ 抢帽子，他一笑，猴子又去咬帽子，他一笑，猴子又去撕帽子，所以就是因为他们不停的笑，逗的这个猴子以为，哦，原来我抢帽子的这个行为是可以让你们 开心的，所以猴子才不停的去抢帽子，对不对？好，水手， 所以水手一心只想着干嘛笑，一心只想着逗乐取乐，对吧？好，还有没有？还有没有？ 我觉得还有孩子自己。嗯，好，话筒对自己说大声一点，嗯，因为 他如果那时候没有太生气的话，就不会爬上那个栏杆上面，如果他自己知道那样很危险的话，哦，他不知道那样很危险，那他为什么要爬上呢？爬上那个栏杆呢？原因是什么？被猴子气的。哦，被猴子气的还有吗？他想干嘛？ 他为什么一定要爬上栏杆去呢？他其实想把，他想抢回帽子，他不仅要抢回的帽子，其实他还想抢回的是什么？自，对，不仅是抢帽子，其实还想抢回的是自己的面子，所以也是他自己让自己陷入了这个险境。 好，我们来看孩子遇险了，刚才我们找到他遇险的原因，其实跟这些人有关，跟谁有关？猴子，因为猴子他一心只想着逗乐大家，还跟谁有关？ 水手，因为水手一心只想着取乐，而还跟谁有关？孩子，孩子他之所以让自己陷入邪境，是因为他想挽回面子。发现了吗？这三个人他们在思考问题的时候有一个特点。什么特点？ 他们思考问题都比较怎么样？用一个词来概括一下他的特点，你说没有想过后果会怎么样？考虑不够长远，没有想后果对不对？好，还有吗？ 我感觉水手他们，恩，而且他们那些人考虑不太全面，才会导致孩子落入险境。是的，考虑问题不全面，只有一个想法对不对？所以我们也可以说他们的思考比较的单一， 好，就是因为他们三个人思考的问题不够长远，不够全面，比较单一，才让这个孩子陷入了险境。那么是谁让他脱险的？ 船长，好，船长让他脱险的。那么接下来我们就来看一看船长是如何让他脱险的？在整个过程当中，船长是怎么想？又是怎么做的？好？我们一起来走进 他的这个呃，解救的过程。那我想问一下船长是用什么方法让他脱险的呢？直接告诉我什么方法？ 比如他干嘛？跳水好，那么这个方法好不好？好，非常好，当然非常好，因为最后是成功的，对不对？好，那我们思考一下跳水这个方法好在哪里？ 从文章当中去找一找他思考这个方法的时候考虑到了什么问题，然后批注在你的课文旁边，明白吗？好，如果你不明白老师的问题，你举手，我下去再跟你解释一下，好吗？好，开始 在哪里？不管有哪些信息能够一声告诉你，会后看情况和前任就会联系信息到， 你画了这个对不对？这个就是一个非常好的，画下来之后你可以把呃圆晕起来，就是风平浪静。对快手来说，你为什么那个风平浪静的快手， 是不是所以你就可以写一个 好了？我看到很多同学多多少少都写下了一点自己的思考，那么你可以找到相关的句子，比如说这个句子告诉我 跳水，在这样的环境下啊跳，他怎么怎么样？把原因写清楚。好，刚才我看到很多同学在写，那么现在这样，我们四人小组讨论一下，你找到了哪个句子，告诉了你你是怎么分析出的这个原因，告诉了你什么，明白吗？好，四人小组里面讨论开始。 那就很很容易把孩子给拍走了，很危险， 用水不会那么凶猛， 你等一下 喂，你看，这是你找到的朋友对不对？ 对，而水呢？这才是原因对不对？或多或少都会受一小点伤， 掉进海里了，他就基本上就不怎么会受伤。好嘞，好，来，同学们，我们一起来发表一下你们的观点。刚才我们说到船长，他想到了跳水这个办法来 让孩子妥协，那这个办法好在哪里？你从文章当中的哪些句子先听清楚老师的要求，文章当中哪一些句子让你知道他让他跳水的原因，从文章里面找依据，明白吗？好，来， 好，请你。他说这句话可以看出，他说孩子只要一失。第四自然段，第四字倒数第二句， 他说孩子只要一失足，直接摔到甲板上就没命了。这里可以看出跳水的方法我觉得比较好。好在哪？ 好在就是他至少可以活住，就至少可以活命。这里直接跳着跳上甲板就没命了。 好，你只是判断了结局，就是跳到甲板没命，跳水会有命。你判断了结局，但是你没有分析告诉我为什么跳到甲板上没命，而跳到水里面却可以保命呢？谁能补充？ 呃，因为呢？你看，跳到甲板上，这里已经暗示结局了，直接说到甲板上就已经没命了。而且首先我们看到第一自然段，哎，你不要，你不要着急。第一自然段，你先讲这一句啊，对，就是这一句，我们先分析这一句， 为什么暗示结局呢？为什么跳到甲板上？他告诉你跳到甲板上死了就死了吗？你怎么看的？你怎么看待这句话的？ 就是这里，我觉得那个船长可能想过几种方法里面可能包括就是一种让他直接跳甲板上就是，但是这已经暗示了这种决结局肯定是已经失败了，只要一失败，他认为船长也考虑过让他跳甲板，有不同的意见吗？ 跳甲板可不可以？ 呃，就是他那个一般这种比较大的环游世界的那种帆船，他就围个 围栏，那肯定会很高，应该有十几米吧，有二十米应该会有的。可，所以这个如果孩子让他直接跳下来的话，他基本上肯定是会 死的。然后如果船上没有其他救生设备，肯定是跳海里是最好的选择。好，的确，这个围栏有十几层楼那么高，可是他有，那么他跳到甲板上跟跳到水里面的高度是一样的，你说是因为高度他才有危险，是这样吗？不是因为他那个，你说， 呃，就是因为他那个水，他除非他特别高，他才会变得特别硬，他这种像这种，虽然他也很高，但是他那个水还是比较软的，至少比甲板要软很多。甲板，他，呃，跳上去的话， 呃，就是和后面这位同学说的一样，就是重则嗝屁，轻则就脚骨折了，粉碎性骨折，然后跳到海里面，还可以，水手刚好也在甲板上，可以直接把孩子给救上来。好的，他讲到了一个非常关键的，他说甲板鼻水怎么样？ 硬，对呀，甲板比水硬，你跳到甲板上，人肯定会怎么样啊？死，所以你说他死，你要分析原因，告诉我为什么跳水比跳甲板好，因为甲板太硬了。好，我把你们说的原因写下来， 夹板硬，而水呢？软，讲的更加专业一些，你们游过泳，当你们下到水里面的时候，水是怎么样的？对，水是有浮力的， 所以你看相比起来哪个的危险性更更大一些呢？那当然，所以当然选择跳水了。好，刚才那个同学，倒数第二桌的同学，他还讲到，你在分析的时候还讲到一个原因，他说跳到水里面去的时候会有 谁注意？听了，对，水手会去救他，所以你认为水手会及时救孩子， 这个船长知不知道？肯定知道，所以这也是一个跳水非常好的办法的原因，对不对？好，还有没有？ 第一自然段，这里说了，他这一天风平浪静，也就是说他话筒拿高一点， 也就是说他的海，他没有海，很大的浪，所以可以跳水，如果有很大的浪的话，孩子有可能会被冲走， 所以所以这这个时候风平浪静，孩子也就不会被海浪给吹冲走了。你找到了一个非常好的原因，第一片段就告诉我们那一天是风平浪静的， 试想一下，如果那一天不是风平浪静的，是另外一种情况，什么情况？ 暴风雨，然后那个浪是怎么样的巨浪？他还敢让他去跳吗？不敢，肯定会被浪卷走，对不对？所以这也是一个很重要的原因，好，还有没有 来给点机会。好，那个女孩子，那我传话筒给他，给那个女孩子。好， 我认为第四自然段难以转回身来，是可以看出可以知道他跳水这个方法很好，因为他他难以转回身了，就证明他随时都有可能摔下来，而跳水这个方法却比跳甲板这个方法 之前也说的更好吧，所以他而且他后面也讲了，他两条腿不由得发起抖来，也证明就是说他只能跳，他就是不能就自己一个人爬下来， 他只能选择跳水或者是跳甲板两个方法。而之前前面的同学也说到了，跳水是比跳甲板要好的，所以他也只能选择跳水， 非常好。他说他找到了几个细节，一个细节是他在那个围栏上难以转身，第二个他已经在围栏上怎么样了，发抖了，所以他说不能够爬下来，除了不能够爬下来，还不能够用什么方法来解决 他的这个危险，比如说还不能怎么样？还，哎，不，还不能怎么样，你说 你就直接说。还不能怎么样？方法啊啊啊。别人上去救不了他，哦，也不能让人爬上去救他，对不对？爬上去救他怎么样？两个人都在上面了，对，还不能怎么样？还不能用别的什么办法？比如说还有什么办法？ 呃。水手在下面接，那个孩子可能没接住啊，也不能让别人在下面接。还有呢？那如果不能在下面接，我拉一个气垫过来，让他跳到气垫上，可不可以？有风险。为什么可不可以？哦？有的。哎。 好，能不能？为什么不能？你说。呃。因为如果这在这个木质帆船的这个时代的时候，他一般情况下他是不会有那个已经充 有那种气垫，而且还是在已经充满气的情况下，因为他的孩子随时说那个年代可能没有。那如果有呢？我去拉一个气垫可不可以？ 呃。就是气焰它充气，因为它它放在那个船舱里，它不一定是一直就有气的，所以充气也需要时间，但是还它随时随时都有可能会掉下来。对，所以跳水这个方法是用石最 短的，如果是你再去拉气垫的话，这个孩子早就已经怎么样了。对，所以这个方法是用时最短的，好。还有吗？ 就是第六自然段第二句话，二十来个勇敢的水手已经跳进大海，就说明他们的人缘是非常的充沛的， 然后就是就算就是假如没有这些水手的话，孩子就算跳入了海里也没有人把他拉上来。哦，刚才你补充了，这个不仅水手会救，而且人员还特别的充足，对吧？好， 足够多的人去救他，还有吗？ 呃，从第五自然队我们可以看到船长手里拿的一支枪，这样就可以迫使这个孩子跳入海里。 哦，所以你的意思是说船长早就已经想好等会应该怎么去逼迫他跳，对不对？所以如果让你写理由的话，你会怎么写？船长怎么样？船长有枪，船长怎么样？ 有枪，船长用枪，对吧？那就是船长早就已经想好方法了。好， 船长已经想周全了。好的，还有没有别的？你觉得跳水这个方法很好的？好，还有一个 我觉得在第六自然段这里说了，等孩子浮上来，也就说这个孩子他是可以慢慢浮上来的，然后呢，他他也就可以，水手们也就可以直接在那里等着，然后等他浮上来后， 然后就把他救到甲板上面，孩子自己可以浮上来，所以我们也可以看出孩子怎么样。呃，孩子会游泳，哦，对了嘛，所以孩子他也有非常高强的游泳的本领，所以才敢让他跳 好的，非常好。你看刚才我们通过分析， 刚才我们通过找到课文里面的一些语句，我们就可以分析出来，跳水这个方法非常的好，它好在 你看如果是跳到甲板上的话，甲板太硬了，而水有浮力，那么他跳水就会更安全，以及水手会救他。那一天是风平浪静的，跳水这个方法是用时最短的。船长也好，孩子也好，他们都各自有特点好。这么多的原因， 船长是在一出舱的一瞬间就全部都考虑到了厉不厉害？好，那我们来分析一下，那他是从哪些角度来思考这些问题的呢？也就说他考虑了什么因素才想到了这个好的办法，比如说风平浪静， 他考虑的是什么因素？哎，天气的因素好， 还有呢？这个甲板呐，水有浮力呀，还有物理因素，对不对？我们可以换一个词，环境的因素，对吧？好。 还有这些他还考虑到什么因素？比如说谁和谁？哦？人员的因素，有谁是表示人员的？水手？水手，还有呢？船长，还有呢孩子自己， 所以他充分的考虑到了人的因素，每一个人有什么样的特点，那还有这个呢？ 时间因素，还有呢？这个用时最短，不仅用时短，你想看其他的任何的刚才你们想到的办法，比如说跳甲板 派怎么样？会死，会危险对不对？拉气垫呢？也不行，派人上去呢， 可能也会掉下来，所以不仅用时短，而且这个方法是最安全的，非常好。所以他还考虑到了时效的问题，不仅是时间，而且是效率最高。 看船长他想到跳水这个问这个办法的时候，他是综合考虑了这些因素，这些因素都具备了，那么才让孩子去跳水，缺掉任何一个因素。跳水这个方法还好不好？ 不好，所以他考虑问题，你觉得有什么特点？非常的周全，很好。好，那么问题来了，我想到这个办法就一定能救孩子吗？你想到办法之后还要干嘛？ 对，你还要去执行办法特别好，可是你执行不好，你的这个办法也怎么样？ 也糟糕。好，那么想到办法之后，船长又是如何去执行他的方法的呢？我们一起走进他让孩子跳水的这个环节，我们来看他是如何执行 他的这个办法的。好，我们全班一起来读一读。正在这时候，预备起 跳，一跳，一跳，我就开枪了。孩子心心念念站在我身上，摇摇晃晃了一跳， 跳跳跳跳，我就开枪了。一二， 大海从山，孩子纵身从河上跳了下来，扑通一声，孩子像炮弹一样扎进了 海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。四十秒钟，大家已经觉得天塌了。等孩子进入大海，就有一刻抓住了他，把他就当 好。他用什么方法让这个孩子跳水的？用枪，好的，用枪， 那么枪是他执行办法的什么工具？很好，工具，我要执行这个办法，我借用了一个工具，这个工具是枪。 好，那用枪他就能跳了吗？他就敢，敢跳了吗？拿枪逼着他，他就敢跳了吗？他还做了一个非常重要的事情，是什么？ 开枪他开了吗？没开。他除了拿枪逼迫他，他还做了一个很重要的事情，是什么？ 威胁他，说了两句话，对不对？这两句话就是你们说的威胁。好，我们一起来读一读这两句话，来想一想，为什么这两句话能够最终迫使这个孩子跳入水中？对比读，来，我来读前面的句子，你们来读他说的话， 就立刻瞄准儿子喊，向海里跳，快，不跳我就开枪了。船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。好，一二，他说了两句话， 这两句语言到底有什么特点，使得这个孩子就往水里跳了呢？不着急，来私人小组先讨论讨论，你觉得这两句话有什么特点？ 如果他不跳的话呢？他就会跳的话。那你 哎 哎呀， 好， 来，刚讨论的很激烈啊，来，我们来分享一下，你觉得为什么这两句话他说了之后他就会跳了呢？大胆举手啊，好，请你。 因为我觉得嘛。呃，如果他的孩子信任他的话，他父亲对拿枪对着他肯定就不会跳，但如果不信任的话，拿枪对着他，他就以为再不叫的话，父亲就真的要开枪了。说到一个观点，不着急，孩子他很信任他的父亲，他信任他父亲什么呢？ 我，我觉得吗？如果他信任的话，他肯定会觉得父亲不会杀了自己，但是呢，如果他不信任的话，他肯肯定就觉得父亲应该会开枪的。他信任他的父亲，他父亲叫他干什么？让他觉得他很信任他？嗯， 我觉得应该是跳入水中这一件事吧。所以在他说的这些语言里面，你第一个获取到的信息是父亲让他脱险的办法，对不对？是什么？跳水？他说的父亲怎么说的？ 呃。让他向海里跳，不然他就会开枪。向海里跳，对不对？很好，大家看父亲讲的这两句话，两句话的第一句都是同样的，都是什么？向海里跳？这句话告诉你什么 船长的目的，告诉你什么？再准确一些，其实就是告诉你干嘛向海里跳，告诉你向海里跳。向海里跳是他自己解救自己的 方法。所以在这么多语言里面，第一个你要传递出来的信息是什么信息？对，你要告诉他自救的方法，能不能讲别的，比如说一出来的时候看到自己的孩子在上面这么调皮，你的父母一般会第一句是怎么样？ 对，先，你说骂好，对，先骂，你怎么跑到上面去？你给我下来对不对？所以第一句话不是骂孩子，也不是责备孩子，而是告诉孩子自救的方法，所以传递出来的第一个信息要非常的精准，这就是他的方法。你看， 首先第一语言里面告诉我们自救的办法 好，还有吗？ 好，还是这个女同学啊，今天举手非常多。那我们言简意赅的说好不好？我觉得还有就是 呃呃，信任。哎呦，他刚刚说到信任，我也觉得我还要再加一点，就是因为他们说这他是船长的儿子， 船他能当上船长，他一定第一，他要不就很有钱，要不他就是经验丰富。那我们可以讲到有一点，就是经验丰富，他经验丰富，他肯定经历过很多事情，然后我觉得这一点可以足够让他儿子信任。第二就是家长的威严，他后面说了一句一、 二、三，我们当过孩子的人都知道这是家长的杀手锏。好，非常好。你看他关注到了第二句话，第一句话他让孩子跳的时候，他用了哪个词， 哪个词快发现快没有用，所以他就变换了语言，用了哪一个？一二，我们都知道，刚他说的联系生活，我们都知道，当你的父母数数的时候，你就知道怎么样了，完蛋了，你会不会等到你妈妈数到三？ 不会，不会。所以他的父亲他在语言表达上面他用了一个最有效的是什么数数 好。除此之外他还说家长的威严，你看他讲这两句话的时候，你觉得这个你你，你感受到父亲什么样的感觉？给你就是他语气很重，哦，语气很重，然后 父亲的威严也出来了，对不对？所以你看 船长讲的话，他怎么讲？讲什么话？语气如何，哪一句先讲，哪一句后讲，他都有思考的对不对？ 只有在这么紧急的情况下，把话讲清楚，讲明白，讲出效果了，这个孩子才会去执行你的方法。好，你看这个孩子就是在父亲 他想到的办法以及执行办法的过程当中脱险了。我们来看一下，那你觉得他思考方法有什么特点？比较怎么样？相对于他们这几个人 怎么样？很果断？还有呢，全面对，考虑问题比较全面。那你觉得这是一个怎样的船长？ 机智冷静，很有经验的对不对？所以孩子们我们在考虑问题的时候也应该像他这样。好，如果同学们回去之后呢， 我们来看一看，想一想我们这个单元的习作是要让你去写一个历险，那么在途中你们会发生哪一些问，哪一些困难？比如说 遭遇的猛兽啊，天气的变化呀，还有是自己的疾病呢？那么发现这些困难的时候，我们如何去自救呢？我们要从 不同的角度去思考自己解救的办法。除此之外，我们在现实生活当中也有很多人际关系的问题， 当你出现人际关系的矛盾的时候，你要从不同的角度去思考，我们可以怎么解答好吗？ 好，你看这节课，我们通过分析几个不同人的思维，明白了我们在处理问题的时候，遇到困难的时候，我们应该如何做，我也希望你们能够运用到自己的生活当中。好，我们这节课就上到这里，下课。 谢谢老师，老师再见，向左转。谢谢老师，老师再见，向左转 啊，好，老师们，我简单的讲两句啊，这个单元呢？是呃，讲的思辨，我们看一下思辨型阅读与表达，他有在任务群里面有三三句话啊，三个 啊，平行的这个层次吧，我简单的讲，因为时间的关系。当我读到这一段话的时候，我不明白的是这两个词，理性思维和理性精神。什么叫做理性思维，什么叫理性精神？然后我就去查了一下， 查了一下说理性思维是一种有明确的思维方法、方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。 理性精神是指理性精神的，具有理性精神的公民，在利益平衡和价值选择的重大事件面前，能够从实际出发，从人民的利益出发，不被情绪和偏见所左右。当我看到这两个解释的时候，我们再回头看一看对于任务群的这三点的权势， 我们就很好的理解了，他为什么这样说，其实蓝色的字体他就是理性的思维，就是我们要这个理性的思维，既是我们要习得的，也是我们要运用的，我们要教会孩子这样去思考，也同时让检测孩子用这样思考的方法去解决问题。然后第二个呢，其实就是理性精神， 只不过刚才所解释的那个理性精神，它针对的是我们义务教育阶段的孩子们应该具备的 理性的精神，而最后一个负责任、有中心、有条理、重证据的表达，那么他就应该是理性的表达。所以我们去呃，考虑到这个任务群，私变型任务群的时候，其实我们要达成的就是三个目标，就是理性的思维，理性的精神和理性的表达是否在这堂课当中呈现 好，那么这个单元是最明显的，我们要去了解人物思维的第一篇文章是毛和盾，从他们两个的语言当中，你就可以看到这个处人，他讲无盾之间，然后无矛之力，他两句话，他只关注到了一个矛和一个盾，也就说他考虑问题是单向的 好。那么造田忌赛马这篇文章呢？这个田忌他既研究了规则，又观察了马匹， 最后才制定策略，他是全面的思考问题的。那么这个单元很特殊的是，一般其他的单元都是有精读课文加略读课文， 而只有这个单元是三篇精读课文，跳水这篇也是精读课文好，那么我们就发现，其实从今天的版书就可以看到这个孩子，孩子、水手和呃，这个猴子，他们思考问题其实就像 自相矛盾里面的那个处人，他思考问题永远是单向的，所以才让孩子预显。而这个船长呢，他思考问题是全是全面思考的，而且有考虑到后果，方方面面去考虑， 所以他就有一点像田忌。因此他放在这个单元的第三篇，就把这几个人物的特点与前面的两篇课文的人物的特点进行了一个综合，所以才有我今天的这样的设计，让孩子看到一个对比。好 啊，如果说要把它变成任务群的设计的话，我的这堂课呢，基本上就是三个任务，大家看到的 啊，这三个任务，一个呢就是比较分析去探险发生的原因。第二个呢是船长，他想出这个方法的思维过程是要靠呃是回到文章当中去找到句子的， 而具体的句子进行一个推理的，而最后呢执行办法是一个探讨验证的过程，我们既可以从生活当中去探讨，也可以从联系上下文进行探讨。而这三个任务我设计的活动一个呢就是最主要就是表达与交流，还有一个是梳理与探讨， 是把孩子零零散散的他们找到的这些语言进行一个梳理，所以我用思维导图的方式来让孩子把他们想到的这些进行一个完整的梳理和归纳， 那么孩子就知道这个船长他到底厉害在哪里，而不是零零散的几个点。哦，他厉害在他想到这个，他想到那个，我想梳理与探讨，他不仅 是一种方法，它也是我们最终要达成的，这个孩子的能力啊，因为时间的关系呢，我就简单的讲这些，那么最后呢，就是希望其实最主要的我们学这些啊，最主要的就是要让孩子们能够在自己的生活当中去运用， 所以这个运用既可以是在我们的这个习作当中，也可以是在我们的生活当中，所以这就呃这个四边形阅读与表达的这个 任务群，这三个目标的达成的我的一些设计和方法。好有说的不当的地方，也请大家批评指正，谢谢。

好，同学们，上课小手背在身后边，同学们好，老师您好好，请坐！ 同学们，今天老师邀请大家走进第六单元，这个单元的学习目标可不太一样，我们一起来读， 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。是的，那我们就一起走进跳水这篇课文，感受人物的思维过程，解读课题。 跳水课前我们都预习了课文，老师看看生字词掌握的怎么样？来，我们一起来读，每个读一遍，风平浪静起， 呲牙裂嘴，这说的是文中的谁呀？猴子，没错，就是猴子， 这个词语读为安藤木。发起抖来，这是文中的谁？船长的儿子，是，对，是儿子，船长的儿子。 取乐说的是水手瞄准，这不用说就是船长， 看来同学们都预习的很充分。那么这篇课文到底讲了个什么故事呢？我们可以用上这些词语来概括故事的主要内容，自己先试一试，说一说，开始吧。 啊啊 啊， 摇摇晃晃的走在船上，这时有人大叫了一声，孩子在一块，船上会发急躁。这时船上的船上的小家伙们在想，打孩子， 好，谁能给大家说一说这篇故事讲什么呢？好，请你， 嗯。在一个风平浪静的午后，水手们拿一只猴子取乐，猴子知道人们拿它取乐就便更加放肆，还拿走了孩子的帽子，龇牙咧嘴的做出呃，一些 呃，令人感到呃，取笑的就是让人很高，就是 取乐人们的动作。孩子看到这些就是气急了，他爬上了围栏，摇摇晃晃的走上了横幕，当得知自己的处境很危险的时候，不禁发起抖来。这时候船长走了，从船舱里走了出来， 看见自己的儿子在围栏上很木，围栏的很木上，便拿枪瞄准了孩子，让他跳进海里，孩子便跳进了海里。最后孩子二十个多个水手便跳进海里救了他。 语言非常简练，那我们就一起学着它来说说故事的主要内容。在风平浪静的一天，水手拿手中的尺子， 猴子越来越好吃。嗯，孩子， 船长，最后还是就是的，最后孩子跳入了水中，被水手救起。老师给同学们点赞， 多么精彩的情节啊，就让我们一起来到最惊心动魄的那一刻。同学们，我们一起来读， 孩子气急了，起，孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去寻路子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了， 即使他走到坟墓的尽头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由地发起走来。 你读出了什么？呃，我读出了。这时候那个孩子非常的紧张，然后这个气氛也是， 嗯，很惊心动魄的。是的，非常的紧张。那你能够具体说一说，你从哪些语句当中读出了紧张吗？呃，呃，孩子他张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。然后， 然后呢？就是摇摇晃晃这个词，就是感觉还是要摔下来的那种。那就请你来读一读，你可以把你刚才说到的词语，比如说摇摇晃晃读的突出一些，把紧张的感觉放大一些，试一试。 孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时候加班来，你还读出了什么？ 只来说一说，读出哪些词语，把水手的害怕紧张也读出来。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。 你这个大叫一声，还不够害怕，不够紧张呀，你再试一试，读一读刚才这一句。有个人吓得大叫了一声。 有个人吓得大叫了一声，是的，害怕多了，我们一起看。这是一艘环游世界的帆船，围栏有三十多米，差不多十几层楼这么高， 而横木却只有巴掌这么大，孩子就站在围栏的顶端摇摇晃晃，难怪会吓得发起抖来呀，你还读出了什么呢？请你。 同时我也能读出当时环境的那种气氛，就是一看到这种围栏，我就十几多米的。这种围栏摔下来， 自然孩子往下一望，就也会发起抖来。我也能理解，因为我平常也会在山上往下一望的时候。那你有这种经验是吧？那请你来读一读吧。 孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。是的，我听出来了，不仅仅孩子害怕紧张，水手也 同时当时整个情况，整个环境也非常的危急。哎，我们作为读者，也非常的害怕紧张，那同学们，我们一起来读， 老师读黑色的部分，你们读红色的部分，读出此时的害怕、紧张和危急， 相信你们一定读的比第一遍更好，你逃不了！孩子一边追赶一边喊猴子，还不时回过头来逗孩子生气， 爬到了围杆的顶端，他用护脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在围杆的顶端，扭着身子龇牙咧嘴做着怪样。 横木的一头离围栏一米多，孩子气急了， 他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时候甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一发起抖来， 此时此刻，孩子命悬一线，危急万分。是谁出现了？那我们翻开课本， 立起语文书，一起看到第五自然段， 请同学们自由朗读，边读边想一想，要怎么才能声情并茂地读好当时的场景， 自己试一试，开始吧！就在这时候，船长从舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想拿蓝绸子， 但愿儿子在回家的前的路上走，立刻就快乐的小孩子纵身从坟墓上跳了下来。是的，同学们，谁愿意深情并茂的来读一读呢？ 来，请你，嗯，正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪， 他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了！ 孩子心惊胆战，站在坟墓上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二刚喊出三，孩子纵身从坟墓上跳了下来。 老师注意到你在读的时候，哎，声音稍微大了一些，为什么你会这么读呢？ 因为当时情况很危急，船长是争分夺秒的让孩子赶紧跳下去，要不然摔到甲板上就没命了。是的，情况危急，读出了情况危急的感觉，还有谁想来读一读？好，请你 当他在读的时候，其他同学仔细听，看看他哪个词读的特别好， 哪个词还不太够，我们待会来评一评。开始吧。正在这个时候，船长船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏的顶 端的横木上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，不然快，不然不跳我就开枪了。孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话， 船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。孩子就纵身从横木上跳了下来。好，谢谢你，哪位小老师给他评一评，来，请你。 我觉得他说的挺好的，并且呢，他读船长说的话时候是很急促的，由于当时的场面非常紧急，他读的这种急促 更加更加明确的凸显出了当时场面的危急。那你觉得他哪个词能够凸显他的威胁？读的， 比如说他刚才说的一跟二，他喊声是又大又急，所以呢？更，所以呢，又可以更加突出当时场面的危险。是的，你是他的小老师，那请你也来读一读吧。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子站在， 看见儿子在围观顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 孩子心惊胆战，站在横幕上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话，船长又喊，喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二刚喊出三， 孩子纵身从横幕上跳了下来。是的，同学们，我们想一想，这个时候孩子在哪里呀？ 最尾横在横幕上，在围栏顶端的横幕上。那这么读，船长能听得见，孩子能听得见吗？所以要怎么读才能听得见？你来试试。嗯， 海向海里跳，快，不然我就开枪了。 你们觉得这时候孩子能听得见吗？那谁能大声的喊出来，让孩子也能听得见？来，你来向海里跳，快，不跳我就开枪了。 是的呀，这时候我们不仅仅要喊，还要大声的喊，还要声嘶力竭的喊，孩子才能听得见啊！刚才从你们的朗读当中，让我想到了另外一位船长， 我们之前认识的哈尔威船长。是的，当船遇难的时候，他也有一段这么简短有力的命令式的语言，不就这跟这位船长是一样的吗？ 所以我们读的时候，要读出大声的喊，要读出命令的喊。同学们，我们一起来读一读，谁来当旁白 啊？请你来当旁白。其他同学，我们都来当船长，要读出此时此刻的危急，读出命令，读出身斯力竭的喊。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊道， 向海里跳，快，不跳我就开枪了。孩子心惊胆战，站在横幕上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。看，我们这个单元就是要了解人物的思维过程，现在我们就一起来探索船长的思维过程。 在课前，我们独立思考，梳理了船长做出决定的有利因素和不利因素。现在我们进行小组合作学习，共同来探讨船长当时怎么想的。小组长，请举手啊， 那请你们组织同学们啊，挨个的一条条的分享在课前，当课前找出的因素，同时在小组交流，讨论出共同的意见。手放下，记录员举手。 那请记录员将小组共同的意见记录在汇报单当中啊。稍后呢，我们将会进行汇报，时间很宝贵，只有三分钟，大家开始吧， 看一下。 let's do it。 小组来汇报，嗯，请你们小组吧，其他小组把笔停下来，当他们汇报的时候认真听，稍后我们要进行补充。 好，首先汇报不利因素吧。首先我们要汇报不利因素。 不利因素，有孩子难以转身在横木上，还有围栏很高，横木很窄，孩子害怕紧张。嗯 嗯，因因为他在横幕上摇摇晃晃，随时都有可能掉下去，所以孩子很害怕，水手也很害怕，特别的紧张危急。是的，那对于他们组分享的这些不利因素有没有补充的？来，请你。 这个时候呢？他这个不吝啬，我觉得还有一个，因为他刚才有一个水手在那里大叫，就有可能船长喊的时候就有可能盖过盖过船长的声音。还有这个， 这个水手一喊，那个孩子的注意力就会被分散掉，不能集中集中在他的横幕上。你还关注到了水手，我们看一看，当船长他出舱船舱的时候，水手他已经怎么样了呀？已经怎么样了呀？ 已经吓呆了是不是？哎，所以说呀，这个方面还得再想一想。还有补充的吗？来，请你。 横木的一头离为干横木的一头离为干有一米多。这，这个横木，呃，这个横木前面也说过了，它的只有巴掌大小这个，而且还在这么高的 这么高的横木上，它这一米也算是很长一段距离了。 所以你觉得横木不仅仅窄，而且很长，是吗？那横木长是此时孩子面临的不利因素吗？ 嗯嗯，他很容易，过程中他还会发抖，很容易掉下去。你发现了，横木很窄，而且孩子很紧张，在摇摇晃晃发抖，是不是？那你可以把孩子紧张后面补充上，摇摇晃晃去吧，写上吧。 好，还有补充的，请你。呃，我觉得的话，还有的话就是我关注的是那个猴子，猴子的话，那时候就是坐在围栏的顶端，扭着身子龇牙咧嘴的做着怪样，就是话，那时候的话，他就是 呃，他在分散孩子的注意力，然后这样，俗话说心急吃不了热豆腐，就那时候孩子肯定也是非常着急，那时候的话，他可能也很难集中注意力，所以到时候的话，我觉得也是不利因素。 哦，就是说你觉得这个猴子的出现其实也会影响到孩子那个船长的判断是不是？哎，老师都没想到这一点，你可以把它补充上。好，你说 我觉得不利因素，还有这个孩子往下看，因为呢，因为这个围栏他很高嘛，孩子一往下看，心里肯定有一些恐惧。是的，孩子往下看就更加害怕紧张了。那你也可以把 孩子往下看补充在摇摇晃晃的后面。去吧，这离大海比较近，他可以随时跳下去。 然后我第二个我写错了。第二个是有水手的救援，因为单凭孩子如果跳下去的话，可能还会有被淹死的风险。呃，有这个水手的救援，他就可以安全的上甲板。还有第三个，有海水的缓冲，不会，如果掉到甲板上的话就会直接 摔死。第三个，第四个我认为是船长担当，机力断用枪指着他，逼迫他跳，跳进海里， 不然的话，呃，每时每秒都有可能掉下去的风险。还有最后一个，风平浪静，如果有风的话，可能孩子就会被吹下去，特别在海上。呃，还有那种浪的话，可能床也会变得摇摇晃晃的， 所以我觉得这个风平浪静也是很重要的。是的，大家还有什么要补充的吗？好，有没有哪个小组要进行补充的？ 那老师给大家补充一个吧。你说 那个船长的儿子必须要胆子大，但是要是他很难跳的话，不敢跳的话，可能就可能就可能就会摔下去，因为他胆他胆子很大就会，然后他爸爸就就是让他跳水，就反正就是他胆子很大，然后就会就直接跳进海里。 是的，你居然还发现了孩子胆子大，船长作为父亲他知不知道呀？啊？知道，就是因为知道自己孩子胆子大，所以才会开枪逼孩子跳水。那请你补充上吧。啊， 父亲知道孩子胆子大，像老师胆子这么小，无论怎么逼我，我也不敢跳呀，是不是？好，还有补充的吗？ 你说就是船长很冷静，就是他第五自然段的时候，他重复了两遍说了 向海里跳，不然我就开枪了。这里重复两遍就体现出船长冷静，要船长不冷静的话，估计就向天空开一枪，孩子要是被吓到的话，就会向海里一跳，就落进水里了。 是的，船长冷静的做出了用枪逼孩子跳水的决定。那你可以补充在船长当机立断用枪指着孩子的后面。船长冷静，是的，同学们， 船长就是因为这些有利因素才做出了逼孩子跳水这个决定。你们的思维真的很了不起，那我们感谢在台上分享的小组，也感谢在台下作为智慧补充的你们。请回， 刚才呢，我们齐心协力用思维导图的方式来梳理的船长的思维过程，现在我们把它放进 他的动作语言当中，把他看到的想到的融进课文当中，一起来试一试吧。 正在这时候，船长从船舱里出来。开始，正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的， 看见儿子在围栏顶端的横木上，他发现他发现 围栏高横木窄，孩子慌，进退两难，又观察到 风平浪静，水往鱼，船上刚好有枪，水手都在甲板上。父亲了解孩子胆大，于是想到用枪逼迫孩子跳海， 就立刻瞄准儿子喊道，往下一跳，快不跳我就开枪了。 是的，我们花了好几分钟的时间，机智勇敢的十分冷静，遇事果断，而且的话又是临危不乱的船长，是的，你看到了，太深刻了。嗯，我看到的是，嗯， 没关系，你再想想。我看到的是 也是机智，也是机智的。是的，来，你说我看到的是一个为孩子性命保护孩子的父亲，是的，你看到了一位父亲， 是的，同学们，这一切的一切都是源于他的经验，他就是这么一位经验丰富、临危不乱、机智果敢的船长。 来，我们一起读经验丰富起，经验丰富，临危不乱、机智不凡，了不起吧，真了不起。其实在这位船长的背后还有一位更加了不起的人， 他就是塑造了这位船长形象的作家列夫托尔斯泰。列夫托尔斯泰是俄国最伟大的作家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。 我们现现在就一起走进列夫托尔斯泰的思维，看看一个船长的形象是怎么塑造在我们的面前。第一个思维法宝，老师和你们一起去发现 一篇小说，除了时间、地点、人物和环境，必不可少的是精彩的情节。那我们回看这个故事的情节，起因是猴子他去气孩子，孩子去追猴子，他们之间有了冲突， 同时水手他笑孩子也在笑猴子，让这个冲突更加的激烈。 正所谓无冲突，不想说，作者正是写了些冲突，让这个故事读起来特别的吸引人，这就是作家的第一个思维法宝，冲突，我们一起读 冲突，第二个思维法宝就要靠大家去发现了。老师想大家想一想， 这篇小说作者明明是想要塑造船长这个人物，但是仅仅用了八十个字，花了更多的笔墨去写猴子、孩子、水手之间的冲突。为什么不多写写船长呢？你说 他通过写孩子铺垫出了船长在关键时刻的临危不惧的高大形象，还还通过铺垫写出了船长 在船长的机智，还有对孩子的了解。是的，铺垫这个词真好，我们看前面作者写了这么多的冲突，都是为了后面写船长逼孩子跳水而作 铺垫，那文章当中还有哪些铺垫呢？想一想文章的一开头是怎么说的？来，你来。 文章的一开头，水手都在，都在拿这个猴子取乐，后面也铺垫出这个猴子的放肆，又拿孩子的帽子。是的， 而且文章一开头就说了，水手他在哪里？甲板上。是的，那水手都在甲板上。作者在开篇就写了，其实也是为了后面船长救孩子，同时水手能够从水里将孩子救起来而做 铺垫的。是的，还有吗？再看看文章的开篇，你说文章开篇写了海面风平浪静，这位后文船长让孩子跳水 而做的铺垫，要是海面风平浪静，哎，不要是海面波涛汹涌，孩子哭沉， 来，一起读枯沉。是的，这幅托尔斯泰。不仅如此，他还有第三个思维法宝，你们一定想不到，我们一起来看原文的结尾，一起读几分钟后，其 几分钟后，孩子的鼻子和嘴里涌出大量水分，他开始重新呼吸了。船长看到这一幕，突然感仿佛被什么刺痛了，喉咙开始呜咽起来， 他迅速往回了城堡，便让人看见他哭。你感受到了什么？你说， 即使船长能在那样大的一个危机前表现的临危不乱，但他还是一个有血有肉的人，看见自己的孩子 那样，现在那样虚弱，他也表现出了作为一个父亲对自己，让船长的形象更加的立体，更加丰满，更加的鲜活。这样的写法就叫做反转， 我们一起读反转了不起，毕福托尔斯泰，他确实就是个文学巨匠，短短几百字的文章 就教给我们这么多的写作方法，那么同学们，通过这节课的学习，你都学到了什么呢？你都收获到了什么？你说 我们学习到了如何使用，我们学习了作者的思维法宝，并嗯 并并学会将冲，嗯，并学会将嗯铺成，还有反转，冲突这三个， 这三这三个写法来体现一些人物的特点。是的啊，你从作者的角度来说，来说到你的分享。是的，我们在以后写作的时候可以用上一点点的冲突啊， 要是你能加上一点点的铺陈就更厉害了，如果你还能用上反转，你就直追列夫托尔斯泰了，还有吗？来，你说 心态有机智的大脑，是的，你还得到了生活的启示。同学们，这节课的学习，我们认识到了一位伟大的船长，知道了船长的思维，也知道了一位伟大作家的思维。 其实同学们，你们知道吗？这些都是你们自己的思维。 所以同学们，掌声送给这位船长，送给这位文学巨匠列夫托尔斯泰，也送给认真思考，思维敏捷的你们自己。 那老师课后啊，还带给大家了一篇列夫托尔斯泰的鲨鱼，请同学们课后读一读， 想一想，在这篇文章当中啊，你看到了哪些人物的思维过程，同时你也可以找一找 读到了哪些作家的思维法宝。好，同学们下课小手背在身后边，同学们，再见，老师！

孩子们，准备好了吗？ 准备好了，好！上课之前啊，我们先来做一个小游戏，猜一猜，来，十张口，一颗心，打一个字， 请你来。我觉得应该是思，因为因为十张口不是真正的十张口，而是口里边加一个十就是甜，而一颗心就是 心，字底。把田放在心上，就是思，思想的思，他的思维过程非常的流畅。哎，转变了思维过程，关注到了偏旁，好办法，继续来猜。那这幅图打一个字， 请你是跳水的跳，你是怎么猜出来的？因为它有一个足字旁，然后右面的字形像一个照 对，所以是跳水的跳。这位同学联系了我们之前学过的形声字的实际方法，还加入了自己的联想，了不起，那这幅图呢？一起猜 水，看来大家都有自己的思考和判断，那这两个字啊，正是我们今天要学的课题，跳水。好，上课起立，老师好，同学们好，请坐！ 同学们齐读课题，跳水干脆利索不拖音，再来一遍跳水，哎，很精神，那学之前啊，我们先来关注单元导读页，这一单元需要我们掌握的目标是一起读， 了解人们的思维过程，加深对作文内容的理解。那什么是人的思维过程呢？ 其实在源源地的交流平台上呀，给我们提出了这样的要求，我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。那这整个过程啊，就是人的思维过程。 还记得我们刚才做的小游戏吗？我们就是通过分析、判断、猜测得出来的，那这整个过程就是思维过程的一种呈现。 那就在昨天啊，老师收到了一份招募令，下面请一位同学来读一读招募令的内容。 五年级的同学们，你们好，思维的力量是无穷的，我们风暴思维训练营是一个集智慧与能力的舞台，现现我营急需思维能力强的学员加入 来壮大我营。招募条件，思维敏捷，善于思考，随机应变，少年智则国智，风暴思维训练营真诚的期待您的加入， 敢挑战吗？敢不敢挑战？敢！敢！好，我就知道咱们班的同学绝对不简单，那今天这节课我们就来检测一下你们是否具备招募条件。 好，那课文啊，我们已经预习过了，我们直接从考察开始。 下面我们来看这篇小说中一共出现了四个人物，分别是谁啊？有水手，还有猴子， 还有船长。 下面请一位同学上台完成思维导图，请你 好哎，这位同学请留步啊，你能不能根据你制作的思维导图来讲讲这个故事。 在风平浪静的大海上，有一辆有一艘大帆船正在航航，航船上水手有一只猴子在人群中钻来钻去，水手们就拿这只猴子取乐， 这时猴子抢走了孩子的帽子去来逗孩子，孩子想夺回他的帽子，就去追猴子，然后爬到了围观的最 水手，水手们在这过程中笑孩子，船长出来看到孩子在围栏上就去就用枪逼孩子跳水，最后孩子跳跳进了大海，被水手救了上来， 被水手救了上来破救了。这位同学的思维过程非常的清晰啊，那我们听完他讲的故事，看来故事故和故事之间就存在着因果关系， 那这也就是构成了小说的情节。太好了，那看来有效的预习啊，就会提高课堂效率。 同学们，老师想问你们平时喜欢看电影吗？喜欢，那电影，电视剧中最吸引你，最令你感到紧张的往往就是主人公命悬一线，危在旦夕的那个情节。 那么读小说其实和看电影是一样的。那我们今天就直接来聚焦孩子追猴子遇险的这个危险环节。 下面请同学们快速默读第四自然段。找一找哪些描写让你感到孩子所处的境地十分危险？好，开始 做批注是学习的好办法， 你画的和别人不一样，说明不止一处 好。谁先来分享，来，请你摇摇晃晃， 摇摇晃晃的走上横木去取帽子。我感觉到当时孩子处在的环境非常危险，一个摇摇晃晃让我们感觉孩子已经失去了支撑点。这个词可太让人感到紧张了。 你找到我找到了，我找到了！甲板上的水手全都吓呆了，我体会到了当时孩子的处境很危险。 水手都吓呆了，什么大风大浪没见过呀？此时经验丰富，环游世界的水手也被吓呆了，可见当时情况之危急啊！我非常赞赏你的思维，还有吗？ 嗯，我找到的是那个关联词，只要就，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。这说明了孩子现在的处境是非常的危险。他找到了一组关联词，只要 就，也就是说，孩子只要一摔一失足，就是死路一条啊，还有吗？不重复， 我找的也是一处关联词，即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这这时候说明孩子当时上山容易下山难，他的心情是惊心动魄的。 这位同学用上了一句俗话，也就是说，此时孩子进退两难，他有去无回啊，还有吗？ 呃，我找到了第四四，第四自然段最后一句，有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声，往下一望，两腿不由地发起抖来。如果让你圈一个关键词，你会圈哪一个？发起抖来，能控制住吗？ 显然，此时孩子已经感到害怕了。同学们，你们有没有关注过桉杆和横木？ 我们来看远洋的帆船，桉杆大约有三十多米高，相当于十层楼的高度啊。你想一想，我们的教学楼几层？ 四层，你站在四楼楼顶已经有点害怕了，何况是三栋教学楼叠加在一起的高度。你站在最顶端，你往下一看，你是什么样的感觉？ 嗯，感觉是非常，嗯，非常害怕的。 我感觉也是非常害怕，我感觉太高了，有点，就是害怕。能不能用文中的话来形容形容自己的感受？呃， 摇摇，摇摇晃晃的，走上横幕去取帽子。是啊，摇摇晃晃的，心脏都快跳出来了。 那这些都是人的正常生理反应？是，你是我也是孩子。我们再来看，孩子脚下的横木，仅仅只有零点一米啊，那和我们成人的手掌差不多宽，那窄到仅能放开孩子的一只脚， 此时已经摇摇晃晃的他，还能再回转身来吗？不能！可想而知，此时孩子的心情是多么的紧张，多么的无助啊！ 那下面让我们带着这种感受，关注着这两组关联词，来读一读。这两句话，谁来读？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到那， 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。读的不错，我们就要像他一样加重语气，如果再加快语速，我们就更能读出这种紧张的感觉。下面老师和你们配合着来读，老师先读，你们再读。 孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。 这时候，甲板的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。此情此景，如果我让你用一个词来概括，你会用惊心动魄， 心惊胆战。如此惊心动魄，心惊胆战的场景，我们还可以这样读。 孩子气极了读，孩子气极了，他的手放开了绳子和围巾，张开胳膊，摇摇晃晃的走上棚户去取帽子。 这时候，夹板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足， 直摔到夹板上就没命了，即使他走到红木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。 有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起走来， 听得我们心惊肉跳。我们都在为孩子的生死感到担忧， 但是故事和故事之间存在因果关系，有果必有因，孩子一开始在哪里？ 甲板上，一转眼却摇摇晃晃站在这横木之上，那是谁把孩子一步一步推上险境的呢？ 下面请同学们默读原文，找一找问题的答案，并在小组内进行交流讨论。开始 好，下面小组之间进行交流讨论， 等 第二次是因为他摘下了， 你能不能说是孩子自己啊？你可以吗？你可以说吗？你说你说！我说你们组认为谁是？呃，把孩子给我这个姐姐，你能说是好的，可以吗？你能说出来吗？ 啊？你说我们组认为是猴子把孩子推向仙境，你会说什么？你说一遍我戴什么帽子啊？你们组的依据是什么？ 我们找到了许多关于猴子的句子啊，这样说，你说我们找到了很多关于猴子的句子啊，然后就读这些句子，知道吧？简单读，端来端去，然后用爪子咬一口丝，然后这个细节吧，摇摇晃晃的深一点，明白吗？能读。好吧， 你们谁是水手呀？谁说水手的？你说水水是啥？ 最重要的原因还是学习对他们一而再之的勇气，却发现要去离开他是因为追宠们他们的嘲笑。 好同学们有交流就会有智慧的碰撞。哪个小组先来汇报，我们走。 我们组认为是猴子把小孩子逼向了绝境。那你们组的依据是什么？是一只猴子在人群里钻来钻去，还有孩子气急了，张开胳膊摇摇晃晃的走上横木去取帽子， 还有你然后坐在围栏的顶端，扭着身子龇牙咧嘴的做着怪样。 他们小组找到了一些描写猴子的句子，请做同学们来看， 这是文中所有描写猴子的句子，老师啊，把它放在了表格里。你们来看，这一系列标红的词是对猴子什么的描写，一起说动作描写，那这个词呢？ 神态，你从这一系列的动作和神态里你仿佛看到了一只怎样的猴子啊，活泼的确实很活泼，很调皮，还有吗？嚣张的不知天高地厚，还有没有 他还很放肆，放肆的可恶的猴子。那如果你是这孩子，你面对这样一只猴子，你也会 生气，爬上围栏去追他，去追他，追到他饶不了他。 于是就有了这样的一幕，读，你逃远，孩子一边追赶一边喊，你想你的帽子被猴子撕，被爪子咬，你怎么读？ 你逃不了，孩子一边追赶一边喊，你的帽子被猴子挂在横木之上，还龇牙咧嘴对你做着怪样，你怎么躲？ 你逃不了，孩子一边追赶一边喊，就这样， 孩子一步一步迈向了险境。看来，猴子是把孩子推向险境的直接原因。他们组有理有据，观点成立，还有哪个组有不同的意见？ 老师，我们组是认为水手把孩子推进险境的。因为我找到了三次校。第一次校是 猴子模仿人的动作，日的大家哈哈大笑，第二次笑是水手们又大笑起来。第三次笑是水手们笑的更欢了。我怀疑水手们笑的更欢了，是猴子，是水手们正在嘲笑孩子。 所以呢，孩子饶不了猴子，他爬上围栏去追猴子，要把帽子夺回来，找的既全面又准确，你很会分析。那么老师要继续发问了。 水手的这三次笑，分别指向了谁？来组员做补充，你看，水手的第一次笑是在笑谁的？是在笑猴子，他的这一次笑让猴子变得更加放肆了。那水手的第二次笑是在笑谁？ 小孩子？那他的这一次笑让孩子变得更加生气了，笑不得。那水手的第三次笑是在笑谁？也是在笑孩子，那正是他这一次的笑，让孩子更生气了，气的脸都红了。 同学们，你们来看水手的这三次笑他是一种怎样的笑？ 来请你嘲笑，还有吗？ 激笑，是啊，看热闹却不帮忙，在那幸灾乐祸。你们有没有关注过孩子此时几岁？ 十一二岁，那这个年纪正是容易被激怒，正是自尊心极强的年纪啊。 如果是你，此时哈这个猴子一个劲的挑衅你，水手一个劲的笑话你，你也会注意他， 我不能让一只猴子给欺负了，你也会非常的愤怒，去追他，抓住他，饶不了他。是啊，我堂堂船长的儿子，在这众目睽睽之下，我还能让一只猴给欺负了。 看来水手的笑激怒了孩子，看来水手的笑是把孩子推向险境的根本原因。还有没有小组有补充， 我们小组认为是孩子自己把自己，我们小组认为是孩子自己的情绪把孩子推向， 很木的，因为孩子的情绪有第一次，他笑的也很开心，第二次笑的是哭笑不得，第三次笑的是脸都红了。我总感觉最后是孩子失去了理智，想要把猴子饶不了猴子， 他们总关注到孩子，情绪也有变化，了不起，会发现，的确是这样呀。同学们，你 在这双重因素的影响下，孩子的情绪也在发生着变化， 渐渐失控，最后气到失去理智，不计后果去追猴子。那读到这里，我们看似这个孩子夺回的是帽子，实则夺回的更是自己的尊严面子。 看来任何一个情节的发展都不是一个原因的。让我们再回到问题的最一开始，是谁把孩子推向险境的？这三者原因缺一不可。 同学们，无论是电影还是小说，好的故事情节总是一波三折，那是谁把这个情节写的如此精彩的呢？ 下面我们不妨转变一下思维，来关注一下。本篇小说的作者是 列夫托尔斯泰，原来是大作家列夫托尔斯泰啊，列夫托尔斯泰，俄国最伟大的文学家，是世界文学史上最杰出的作家之一。 那这篇小说呀，它并不是真实存在的，它是作者虚构出来的， 但是作者就是用这么简短的文字，就给我们设置了一个个的悬念，制造了这场危机，就让我们有了如此深刻的感觉， 这就是大作家的高明之处。那我们以后在尝试写小说的时候，也可以用上这样的办法。好， 按照常理，危机出现之后，作者肯定会想办法来解决危机，这个时候就会安排一位主人公登场了。是谁？ 船长，那船长的办法就是拿枪逼孩子跳水中。好 同学们，在如此紧张万分的情况下，此刻你也在船上，你会用什么办法救孩子呢？我只给你二十秒时间考虑，下面计时开始 时间到， 很想听听大家的告诫，我会用网去接住它， 然后再或者又或者让水手去救他，把他给抱下来，他的办法拿一个垫子或者是床单接住他的这个办法你们觉得可行吗？那你反驳他的理由是什么？ 因为从十层楼的高度跳下来的话，那冲击力会很大，还记得吗？孩子此时离我们有十层楼的高啊，就算是能接住，这巨大的冲击力也会对孩子造成一定的伤害，所以看来这个办法并不可行。还有别的办法吗？ 可以让他跳入大海中，因为大海，嗯，他有浮力，可可以让孩子嗯 收减，减少缓冲力，这是船长的办法。看来你和船长一样的聪明，还有别的吗？ 可以用绳子系一个疙瘩，然后套住孩子，把孩子救下来。同学们，此时孩子依然摇摇晃晃，你们觉得他这个办法可行吗？不可行。你的反驳他的理由是什么？ 当时时间紧迫，如果要再绑绳子的话，会费时间，因为孩子当时处于险境，时间不等人呐，有可能你再慢一秒钟，孩子有可能就摔死在这甲板之上。 看来在这二十秒的时间里，你们的想法并不可行， 可那船长的好办法却是在立刻之间做出来的。那船长是怎么想的呢？我们来看，文中对于船长的描写并不多，只有这两句话，下面请同学们自由朗读。读完之后你有什么发泄？开始 自己读自己的，读出自己的节奏。一二三，一二三。 好，你们有什么发现？我发现有很多感叹号，那有感叹号的语句，我们在读的时候应该注意加重语气。 那你能不能试着读一读这第一句话，船长喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。读出了船长的威严，如果再加快，语速会更好。还有什么发现？ 船长说的这几句话都是喊出来的，那老师想问你，在什么情况下会用喊这个字？非常着急，非常紧急的时候，非常害怕，紧急的时候还有吗？ 会在非常着急的时候，非常激动的时候，怕别人听不见就会喊。没错，还记得吗？孩子此时离我们有多高？十层楼的高度，你不仅要用喊的，你还要扯着嗓子声嘶力竭的喊，向海里跳，快！ 那读到这两句话，你觉得船长此时心情如何？船长的心情是焦急的，他怕孩子掉，突然间掉到甲板上了，那能不急吗？那可是自己的亲生儿子呀。嗯， 船长你现在心情肯定是很急的，因为时间不等人。是呀，时间就是生命。那下面你们就是船长，就是父亲，让我们一起对命悬一线的儿子喊出来。船长喊道， 向海里跳，快，不跳我就开枪了。船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二三。 在如此危急的情况，船长是立刻拿着枪瞄准儿子，在向儿子下命令呀！ 那船长是怎么想的呢？他的办法又好在哪里？下面请同学们快速浏览权威分析这个问题，拿出自己的供学单，完成思维导图，开始。 好同学们，让我们再次聚焦船长的第一句话。船长喊道，向哪里跳？向海里跳！向哪里跳？向海里跳！为什么向海里跳？ 向海里跳有哪些有利的因素？ 水拥有缓冲的力量，可以减少人从高处摔下来的冲击力。 跳到海里，就算孩子不会拥有，甲板上也有水手可以救他，你都学会分析周围的人物了，了不起，还有 老，这样的话会节省时间，然后水手可以第一时间救出来，他可以最快时间进行救援。 而且这时候海上是风平浪静的，孩子跳入海里可以更安全，生还几率会更大。你关注到了，今天的天气很棒！ 同学们，你们来看，跳到海里有这么多有利的条件啊，那你们觉得船长让孩子跳水这个办法好在哪里呢？ 这，呃，这个方法节省时间，而且还安全有效。没错， 跳到甲板必死无疑，跳到海里上有一线生机，这个办法非常的安全，非常的准确。 大家想向海里跳，海是准确的位置，向海里跳是准确的方法，所以我们不难看出来，船长解决办法非常之 准。那我们继续来看船长的话。船长喊道，向海里跳，怎么跳？快，怎么跳？快一个筷子，船长又是怎么想的？ 船长，让孩子快点向海里跳，可以让孩子呃， 最快摆脱危险，只有快点跳才能最快摆脱险境。所以一个快字，你看出船长的办法好在哪里？ 省时，最快脱险。没错，我们解决办法，只有快点跳才能最快脱险。我们不难看出，船长这个办法处理起来问题非常之快。继续看 船长喊道，向海里跳，不跳就怎样开枪了，不跳就怎样开枪了。敢问船长真的会开枪吗？ 船长不会开枪，因为呢？因为他得吓唬一下儿子，让儿子以为自己会开枪，然后儿子就能跳进海里脱险，只是吓唬吓唬罢了。还有没有补充？ 船长不会开枪，因为因为他是他的亲生儿子，他只是想吓唬他下儿子，让他跳到海里快速脱险。 在这绝处逢生之际，你不逼孩子一把，有可能下一秒孩子就掉下来了。但是孩子会这样认为吗？会。你的想法，嗯， 嗯，孩子可能想他爸爸嗯可能是吓唬他的。孩子和你有着一样的想法。还有没有？ 我觉得孩子嗯不会觉得他爸爸会吓唬他，他就觉得，嗯，爸爸真会开枪，他就急忙跳进海里。孩子此时内心害怕极了， 他听到父亲这么义正言辞的命令，于是孩子在这狠狠的逼迫下，纵身跳进了海里，获救了。同学们，如果不是船长狠下心来，做出如此狠的决定，下出如此狠的命令，孩子有可能就 没命丧命了。所以我们不难看出来，船长解决这个问题非常之狠。 那对比之下，我们解救孩子的办法就是常人思维。而作者笔下塑造了这么一个人物形象，就是结合了自身的经验和情感，并快速的做出了决定，这就是英雄思维。 那我们可以看出来，英雄的办法，他好就好在快准狠。那读到这里，你读出了一位怎样的船长？ 船长从容不迫，危机时刻很淡定，船长反应快，危机时刻有办法。 船长临危不惧，危机时刻很从容啊，还有吗？船长急中生智，危机时刻有好的办法。是啊，同学们， 他是船长，他经验丰富，但是他更是一位负责任的父亲呀，他爱自己的孩子，所以才能在最快的时间做出又快又准又狠的决定。 那下面让我们带着对船长对父亲的这种敬畏之情带来读。正在这时候， 奶奶这么丑！船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的， 看见儿子在围观警官的屏幕上，就立刻瞄准儿子喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了！孩子心惊胆战， 站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二高喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。 故事读到这孩子转危为安了，我们紧张的心情也跟着 放松了下来。那么大作家列夫托尔斯泰就是通过巧妙地设计了一个人物，轻松地化解了这场危机， 就把小说的情节变得丰满，变得具体。那我们也了解了船长的思维过程。那提到思维过程啊，一位心理学家曾经把思维过程分为快思考和慢思考。 那上节课啊，我们学习了田忌赛马，对比本节这两位主人公的思维过程有很大的不同。那你们来想，哪一位属于快思考，哪一位属于慢思考呢？你的理由是什么？ 田忌赛马就是慢思考，因为孙膑，孙膑是提前跟田忌说的，有足够的时间来思考。而跳水这课是快思考，因为船长一出来就看见儿子正在最高的 围栏上，所以呢，必须迅速想出一个办法。你很会分析。 是啊，同学们，我们在日常生活中啊，不论是快思考还是慢思考，我们都要先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。这也再次印证了交流平台上给我们提出的要求。 那还记得昨天老师收到这封招募令吗？经过检测，我发现同学们都具备招募条件，你们都是思维敏捷的好少年。 是啊，同学们，我想，如果在生活中你也爱思考，善于分析，你就会明白大作家列夫托尔斯泰为何这样说， 人生的价值是用思维的深度去衡量的。 是啊，在日常生活中，如果你也爱思考，你也善于分析，你就有可能像爱迪生一样成为发明家。如果你也爱思考，你也善于分析，你就有可能像雨果一样成为作家。 如果你也爱思考，你也善于分析，你就有可能像爱因斯坦一样成为科学家。 孩子们思维的力量是无穷的，我们从入学到现在，我们读过这么多关于思维的故事，我们从未停止过思考的脚步，那在以后的生活中，那就让我们继续用 四海，我们来日方长。向台下老师 老师再见！老师再见！

今日阅读跳水一艘环游世界的帆船正在 正往回航行。这一天，风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去， 模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿他取乐，婴儿放婴儿更加放肆起来。 船长的儿子才十一二岁，他也笑的很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己头上， 很快的爬上了围栏。水手们又大笑起来，这那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏的第一根横木上，摘下帽子来用， 摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 孩子，孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。水手们笑的更欢了， 孩子却气的脸都红了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上， 正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬，你逃不了！孩子一边追赶一边喊，猴子还不时回头， 回过头来逗孩子生气，爬到了围栏的顶端，他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的 一头，然后坐在围栏的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴坐着怪样。横木的一头 离围栏一米多。孩子气急了，他手放开了绳子的围栏， 张开胳膊，摇摇晃晃地走到横木上取帽子。这时候，甲板上的水手都吓呆了，孩子只要一失主，直摔到甲板上就没命了。

老师请坐，请坐好，孩子们，上节课咱们一起学习了俄国的著名大作家列夫托尔斯泰的短篇小说启读课题 七吊水，再读一次十七吊水。是的，上节课我们也梳理的故事发生的起因。 咚咚，一个孩子把猴子取了，猴子放肆了起来。经过经过我们的深信，孩子追猴子遇见，结果 班长逼孩子跳水，水手救起了孩子。好的，那么谁能够根据这个流程图带我们重温这个故事呢？好，哪位同学好，请您！ 一艘环游世界的帆船正往正在风平浪静的海上行驶。水手们都在甲板上，一只猴子都还。水手们在甲板上拿猴子取乐，孩子也笑得很开心。 猴子婴儿更放肆起来，忽然跳到孩子面前，把孩子的帽子抢走，戴在自己的头上。孩子追猴子遇险了，船长拿起手枪逼自己的孩子跳水， 孩子纵跳进了大海，把孩子救上了甲板， 迅速的非常的完整，有条理，有思维。是啊，船长在关键时刻用枪来逼孩子跳水，他刚才说是手枪，实际上可能是猎枪啊，不是手枪， 但是用枪来逼孩子跳水，这里面藏着大的思维智慧哦！这节课咱们就一起继续走进这篇课文，向船长学思维智慧。好，孩子们，让我们把目光再次聚焦到这艘船上， 这是床的，来看看床身的构造，这是床的床窗，还有床的 甲板，老师简单的把它画出来。好，那么还床的构成，还有由横木和围杆组成。 好，围观！这个围字课前我也看了一些，同学在写的时候呢，可能写的不太规范，来，我们看看这个围字该怎么写？一起来看看。 好，这是个它是什么结构？左右结构的字，写的左窄右宽， 右边。我们的第七笔呢，是横，不是横钩，写的时候要注意 好。下面请同学们拿出你们的课文纸，在第一题这里写写这个为字， 哎，哇，第七笔，对，第七哎，对，第七笔哦！怎么孩子们写字特别的工整？ 第七笔是横，嗯，写字的时候头正肩平足安好。我看了孩子们好多的，写了两个，写的端端正正，特别的棒。好孩子们，老师画的这围栏长不长啊？高不高啊？高， 你骗人，按照船的比例，哪里高？哪里高？不高，但是实际上的围栏高不高？高。我们通过一个资料了解一下， 在十九世纪，最高的船，最高的帆船的围栏达到六十八米。在现在最高的船的围栏超过多少米？ 七十米，超过七十米。高不高？很高，很高。而文中我们的帆船的围栏大约有三十米高，也就相当于我们的 七八层楼那么高。孩子们，此时此刻，假如你就站在最高的围栏上往下面看，什么感觉？ 害怕和恐惧，嗯，你呢？ 心中有点慌，很慌。是啊，那假如你手里没拿着任何的东西，摇摇晃晃的站在围栏上往下看，那又会怎么样的？我们来看看一个场景， 在风平浪静的海面上，在这艘方船的最顶端的围栏上，忽然出现了这样的一幕，定睛一看，原来是一个孩子 站在围栏的最高的横木上去取帽子。是啊，同学们，这一幕，你觉得这是如果用一个词来形容，这是怎样的一个处境啊？ 惊恐万分，好心惊胆战，好的，真会用词语，你呢？ 感觉，感觉腿软。是啊，刚才你们都提到一个词语，特别的惊险，孩子此时此刻正处在什么样的境况中啊？非常的危险， 刚才大家都说他很危险，那下面我们到文中去找找看，文中哪里能表现出他的危险？请同学们完成上面的任务来。下面请默读课文， 画出你觉得情况最危急的地方。 好，我看到的不同的孩子画出的地方不一样。好，也许那一句话是最让你觉得危机万分的 好，都可以了吧。好的，来啊，后面的同学可以直接等一下拿起麦来说来。哪位先生说好，请你。 我画的句子是，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上坟墓去取帽子。嗯，怎么从这句话中看出他的危急来？ 他的手放开了绳子和围栏。哦，放开绳子和围栏，那我要是下面很低很低的话，我放开围栏也没事啊，还有什么危险？ 摇摇晃晃的走上坟墓去取帽子。嗯，这样的话，最终的结果是什么？有可能会脚滑滑下去。找出一句话来， 孩子只要一失足，只摔到甲板上就没命了啊。请你再读读这句话。对，孩子只要一失足，只摔到甲板上就没命了。是啊， 请坐。为什么直摔到甲板上就没命了呀？谁知道，好，请你。因为甲板是由木制成的，十分的硬。 通过刚才的了解，我们了解到围杆有多大？围杆足足有三十米高，这么高的地方往下往下摔摔会 很痛，而且有可能会有生命危险。不是有可能，而是一定，一定会有。哪个词语写出了一定啊，孩子只要一失足 孩子只要一失足，直摔到脚板上就没命了！是啊，一起来读读这句话。孩子只要一失足，读 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。好孩子，能不能不摔到甲板上来？我不摔行不行？有没有往回走的可能？ 请你说。有可能，但是，但是可能的几率很小，有没有不同的意见？文中还有一句话，把这个可能给去掉了，请你说，来，拿起来， 即使他走在红木那一头，拿到了帽子，也难以转回身来。请你把这句话的危急读出来，即使 即使他走到红木上，拿到了帽子，也难以转过身来。是呀，确实啊，所以， 我们通过抓关键词来看出，孩子此时此刻正处在危急之中。怪不得谁在发抖啊， 孩子在发抖。是的，此时此刻，他非常的害怕。是的，请坐下。好，孩子们，我们一起来通过朗读来还原一下当时的情景。 正在这个时候，甲板上的水手全都吓呆了。因为读 孩子读孩子只要一失足，只摔到甲板上就没命了。 即使他走到坟墓当中拿到了帽子，也难以转转身来。难以回转身来。读好，也难以回转身来。读，也难以回转身来。 是啊，有个人吓得大叫了一声，因为他知道，孩子读孩子只要一失足，只摔到甲板上就没命了。即使他走到门布袋头，拿到了帽子，也难以回转身来。 孩子此时此刻站在脚板上摇摇晃晃，心惊胆战。因为他也知道，读 孩子只要一失足，只摔到甲板上就没命了。即使他走到坟墓前头，拿到了帽子，也难以回转身来。是啊，此时此刻，孩子站在甲板上摇摇晃晃， 心惊胆战， 此时此刻，我们能不能去救救他呀？ 时间一分一秒的过去，谁想出办法救他？谁能想出办法救他？来，请后面的同学， 船长救他。好，船长救他是克制的方法，此时此刻，如果不用船的方法，你还能不能想出其他方法？好，请你， 因为船上有很多的船员，而且每一个船上都有渔网，可以让那些船员去拿渔网，让孩子跳下来接住孩子。 好的，孩子们，我们来看看你们的思维智慧能不能经得起论证。刚才两个同学已经说了他的方法，来，我们看看，评价一下你们的方法。第一，读标准， 我不能最快救下孩子，为什么要最快的救下孩子呢？请你说， 因为孩子站在横木上摇摇晃晃的，一不小心就掉下来了，所以要最快救下孩子。已经快坚持不住了。好，能不能保证他的安全？ 床上有什么因素能保证他的安全呢？来，我们就用这两个指标来评价一下方法可不可行？来，还有同学说说吗？请你说你的方法。 台上有水手，请你说你的方法，我的方法是可以让孩子沿着嗯围栏最最边边那头的绳子爬下去。 说完了啊，嗯，来，其他的各位，台下的各位小评委，你们的论证一下可不可行？好，请你说， 请面对他来可不可行？不行，因为呢，他说了，即使他走到横木那一头，拿到了帽子，也难以转转回身来。真不读书，发现了书中的奥秘， 这个方法在平时可以，关键时刻可能真用不上，请坐下来，还有没有其他方法？来，请，你 可以在附近拿起一块布，四个人一人拿着一脚，让孩子跳下来，可不可行？来，请你说，可能孩子没有那么勇敢，不敢跳， 还有没有好起立？针对他刚才的方法还有没有好的吧？ 针对他的方法可不可信？孩子不跳怎么办？跳下去一定能保证安全吗？不可以，有可能孩子会跳偏了。 好像这个方法如果是在一般的时候可以，但关键时刻可能也不一定用得上。还有没有方法？请坐下敬礼， 我们可以拿，我们可以拿很多衣服，可以把它做成一个很厚的布，让孩子跳下来。此时此刻，孩子正在甲板上 摇摇晃晃的。各位评委论正下可行不可行？听你说 不可行，可能孩子会跳弯。是啊，孩子们，刚才大家提的方法好像在平时都行得通，但关键在这危急时刻好像都不太行啊。 那么船长的方法好在什么？是不是只有船长的方法才是最好的呢？好在什么地方呢？我们来下面走进船长的方法里面，请同学们快速目睹课文，找出船长是怎么说的，怎么做的， 读读船长说的话，注意读出他的感叹号的语气，还有思考一下方法好在哪里，想好之后，同桌交流一下来，开始 好。孩子们都都好了，来先找找看啊，这位同学， 他的方法好在有海水做缓冲，不至于摔死，而且用手枪逼也不至于孩子不敢跳，他的方法是用 手，用枪逼对准孩子，逼他跳水。孩子在这 横幕上，船长在下面，他的做法是用枪来瞄准孩子，让他逼他跳下海，跳下海逼他跳水。孩子跳下去了， 好的，那么好在什么地方？好在海水可以做缓冲不，不会摔死，不会有什么的生命危险，而且也不至于不敢跳，因为船长有手枪，可以逼着他跳海海。 真会思考，真会读书，还有其他的理由吗？还好，在哪里？好，请你。 船长，这个方法比跳在甲板上好。但是呢，还有一个缺点，孩子跳下海的时候，如果没有及时救上来，可能会淹死。是啊，那谁去救他呢？ 水手去救他了。嗯，水手去救他了。好熟悉水性的船长熟悉水性的水手们，及时的去把他救了上来。还考虑一下当时海面上什么情况，好请那位同学说敬礼。 当时海面上风平浪静，好的，请坐下，孩子们真会发现。那下面我们来看看船长是怎么把他的命令传达出来的。孩子们， 我们来关注一下船长的语言动作。好，嘟嘟。 喊道，读，喊道，向海里跳，快，不料我就开枪了。船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二，你们怎么那么会读书啊？你们读出了他的什么？ 读的时候你为什么要读的这么急啊？因为要读书。船长，当时的很大声。 很大声啊。是说出来的还是领导？是喊出来的？喊出来，为啥呢？因为不喊出来的话，孩子可能听不见。是的，来喊一喊， 喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二，嗯，你长得很斯文，还是有点斯文来。凌月道，有几个感叹号？ 几个？七个感叹号， 都是感叹号，怎么得把感叹号给读出来。向海里跳，快，不跳我就开枪了。 船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二，好有力度，请坐下来，我们一起来读一读。老师也想还原下这个场景，来，我读红色的，大家读黑色的字。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他正在寻找大海中的 船上，就立刻扭转。儿子向海里跳，快，不跳我就开枪了。 没听明白妈妈的话， 向台上跳，不然我就开枪了。一二刚喊出声，孩子纵 身从坟墓上跳了下来。孩子们，你们也来读读。来，男生女生也来。男生读红色的，女生读黑色的。开始。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的， 看见儿子在危难顶端的坟墓上，就立刻瞄准儿子，喊道，向台里跳，快，不跳我就开枪了。孩子心惊胆战，站在坟墓上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。 船长又喊，像蚂蚁一样，不然我就开枪了。一二刚喊出山，孩子纵身从藤木上跳了下来。从你们的朗读中，我仿佛看到了一个坚决果断的船长。 孩子们，船长在下达命令的时候，为什么会那么坚决，那么果断？当时的内心到底是怎么思考的呢？让我们来一起走进船长的内心。好， 我们来搞来做一个船长的访谈会，看看船长行为的背后藏着他怎样的思维。孩子们，怎么走进人物的内心呢？ 怎么走进人物的内心呢？你说从他说的话里面可以走进他的内心。嗯，我们在第四单元也学过，可以通过人物的动作、 语言、神态的描写来体会人物的内心。好，那我们就运用这个方法来抓住船长的 动作和语言，来揣摩他行为背后到底是怎么想的。现在请同学们以小组为单位 来，我们聚焦船长的语言动作，你有什么问题？下面假如船长此时此刻就在你的面前，你有什么问题要采访他的吗？请你抓住他的语言动作来提出你们的问题来。小组 合作讨论，提出问题开始。 好，拿好你们的任务单，写出你们的问题，把问题写下来。 这是零零，直接问他， 我们就直接问船长，直接问船长，直接问他，你为什么要这么讲？ 好，好多小组都提出了他们的问题啊。有个要求，咱们等一下，每个小组只能提一个问题，而且提的问题如果重复的话，咱们就不再提问了。来，下面我们小组啊！回到位置 来，有没有愿意当船长的呀？谁想当这个船长？接受接受这次访谈。 哦，你长得非常精，非常刚毅，一看就知道将来是当军人的料。请你上来，请我们的船长上来这里接受大家的访谈。 请你拿着麦还给他派一位助手吧。谁来当他助手？万一呢？要不上来可以帮他补台啊。请问女助手请上来。 好，下面各位小主请就位，我们一起来。他向船长提问题。注意，提的问题必须是跟船长的行为， 跟他的语言里面的内容有关，不能跑偏了，跑偏的话题咱们不回答好不好？来，哪位小主？第一个记者，谁来提问？嗯，请你。 船长，请问您为什么拿着枪就要立刻瞄准儿子，还逼他 跳下水呢？这个问题问得好，我来回答一下，因为当时是关键时刻，如果我不在短的时间内想出一个简单粗暴的方法，可能孩子就已经摔到甲板上了。 谢谢你。嗯，这个回答很满意啊，他必须想出一个简单粗暴的办法，必须要让孩子，必须让孩子敢跳。好，给个机会给这个这边的记者。 船长，为什么您说要开枪呢？要是孩子真的坚决不跳，那您真的要开枪打死自己的孩子吗？我可能不会，但是由于这种原因，他应该也会怕死，我可以对他说 许多话，让他跳下海里。谢谢您的回答，这个问题有深度，船感到底会不会开枪？你觉得他真的会开枪打死自己的儿子吗？哎，我们来补充一个资料啊，两位船长请移步一下，来，我们看看。 老师给大家补充一个小说原文的结尾，你觉读了这个结尾，你觉得船长真的会开枪打自己的儿子吗？ 当孩子救上来之后，船长大步走进了自己的床舱，他不愿让任何人看见他哭。什么？体会？ 你的体会是我的体会是体会到了船长很关心自己的儿子，这么关心儿子的船长真的会舍得用枪打死他？ 会吗？不会，不会打死他，你们真会思考。好，继续回到我们访谈现场，下一个问题。好，请你。 我想问你为什么在这么危险的时刻想出这个完美的办法？这个完美的办法是在短时间内想出的简单粗暴的方法， 在这个时间内简单粗暴也是最好的方法。助手有没有补充 啊？给他，如果我，如果船长不这样做的话，孩子可能就会掉下来，立刻丧命。 嗯，咱们得还原角色，你此刻就是船长，好好的。好，你说啊，不错，你是助手的角色，很好，好，最后一个问题，请你， 船长，你难道不怕你的儿子更加惊恐吗？我觉得他应该可能会更加惊恐，但是为了让他活下来，我还是只能做出这种选择。 是啊，刚才老师的要求是不同的同学提出不同的方面，大家都朝着船长用枪指着孩子这点题提问，看来这点是大家最不理解的，那我刚才船长也做了回答，满意吗？ 是啊，那这种情况下如何确保孩子的安全？我想再提问一下，船长，如何确保孩子的安全？你有，你怎么保证孩子跳下海能够保证他的安全呢？ 让孩子从围栏最高的横木上用力向海面跳，不要摔到船的尖端那边就可以， 就可以跳下海。怎么办？让水手们快速跳下水里去营救孩子，海里如果有风浪把它卷走怎么办？在扣在， 我在看好了天气，因为这一天是风平浪静的。天哪，天时地利人和你都占了呀，船长，怪不得你会成功，好孩子们，是啊，掌声送给我们的船长， 正是船长的及时处置，才使得儿子转危为安。此时此刻，有什么词语可以送给这位船长，请你 临危不惧，好，请你上去把它写下来，还有哪些好，请你 坚定果断写下来。还有没有好，起立，镇定自若？是的，都是那么冷静，请坐下。好，此四个都是那么冷静。 好的，最后一个，请你舍己为人。这个再想想。舍己为人，好，这，这个词语用在这不太合适，请坐下。还有吗？ 是的，正是船长的临危不惧，坚定果断，才在关键时刻使得孩子能够转危为安。 在关键时刻，我们要当机立断。是啊，这个事情终于有惊无险的结束了。我们回溯一下这个单元，我们在船长这学到了思维的智慧。 那我们这个单元呢？在我们的思维智慧之旅中，也通过自相矛盾，田忌赛马跳水一起来走进了人物的智慧， 了解了人物的思维过程。同学们读读这句话， 解决传统的思维过程，可以加深对课文内容的理解。我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。 是的，那怎么解决问题呢？来看着我们的之后孩子们，在课前，我们读了半截蜡烛这篇小说，假如现在你是伯乐的夫人或他的孩子，你会怎么解决这场危机呢？ 学了船长的智慧，你会怎么解决？好听点哦。军官，这节蜡烛都快没了，请让我给你去换一个新的蜡烛吧。提出更换蜡烛，你的 可以让自己的孩子演戏，假装拿着一盆水走过来被绊倒，水泼在蜡烛上，把蜡烛熄灭。真会想办法，来，我们看看伯乐德夫人的方法， 同样是更换，这时候他拿来的是一盏油灯，拿来更换。可惜的是啊，这位军官不依不饶，还是决定重新点燃这个蜡烛。请问危机有没有解除？ 还没结束，还没结束。那接着想办法，这时候又该怎么想？接下来还该怎么办？来看他的大儿子想出了什么办法 来看看。想出的是到柴房去搬一些 柴火过来生活，他就把蜡烛拿走了。结果军官同不同意？不同意还是危险，最后再看小女儿怎么说？ 好，请你说，他说楼楼上黑，他要拿一张一盏灯上楼睡觉，这时候警官同同意不同意？ 危机成功的解除了，孩子们，这个过程有没有一下子解决了危机经历了一波 一波风浪，一波三折呀？孩子们，这就是我们的故事， 故事一波三折才好看。这节课咱们学习了思维密码，也学习了这些人物思被行为背后的思维，这是我们课后的作业。孩子们， 那这节课咱们的思维之旅探索。打字结束，下课，谢谢老师，老师再见！同学们，再见。谢谢！

五年级下册第六单元有一道新的题型，很多同学看到这道题根本没有思路，那我们看到这个单元的阅读要素就是了解人物的思维过程， 加深对课文内容的理解。那这道题目就是让你写出某一个人物的思维过程是什么样？那在考试中他一般会这样问你，请你根据文章内容说一下某个人物的思维过程是什么样， 那在跳水的课后集体中就已经出现了，在那个危险的时刻，船长是怎么样想的？ 那答这道题的时候，我们要从四个方面作答，第一点，先答面对什么样的困难或者挑战。第二点，某某心里想的是什么？第三个，于是他采取了什么样的具体对策？ 第四个，最终它产生了什么样的结果？好，那看到我们课本中的例题，田忌赛马这篇文章让我们推响孙膑的思维过程，那就结合刚刚的这四个方面。 第一点，先答面对田忌与齐威王赛马时多次比赛都失败的困境。第二点， 孙炳心里在想，大家的马脚力相差不多，都能分成上中下三等，只要调换马的出场顺序，用下等马对等上等马，用上等马来对中等马，中等马来对下等马，这样就可以三局两胜。 第三点，于是他就采取了合理安排马屁出场顺序的具体对错。第四点，田忌以两胜一负的成绩赢得了比赛。

五年级第六单元的阅读理解一定是最考察同学们思维能力的一个单元，今天就跟着老师一起来解析三大阅读考点和课文的重点语句。那我们还是先来画一画重点，这个单元一共有三篇课文， 自相矛盾考察文言字词意思，分析原因理解寓意。田忌赛马就考察推响人物思维过程，分析人物形象。 跳水重点考察梳理故事情节，分析人物思维过程，结合生活实际进行运用。看到这些重点，同学们是不是已经知道三大考点了？考点一，推响人物的思维过程。考点二，解析原因理由题。考点三，根据事例分析人物形象。 这三大考点可以说是整个单元的高频考点和难点。首先我们来看考点一，推想人物的思维过程，那这个呢，是我们这个单元的主要阅读考点，在田忌赛马、跳水的课后练习中都有出现， 那到底应该怎么去做呢？我们一起看看他的常考题型。第一种会让你去观察和分析文章当时的情况，第二种就预测某某的思维过程，还有一种就是让你去分析他所采用的策略。 怎么做呢？答题技巧教给你，一、从关键词句入手。二、借助图式图表。三、理清前因后果。我们一个一个来看，首先从关键词句入手，那这个时候同学们就要注意人物的细节描写了， 比如在自相矛盾中，这里呢有两句话，第一句写无盾之间，勿莫能现也。那么他的这句话呢，就是为了去夸自己的盾，让人觉得盾极其坚固。第二句， 无毛之力，于物无不现也，他是为了夸自己的毛，让人觉得呢，他的毛极其锋利，没有哪一个盾能够抵挡的住，那由此就陷入了一个困境，其人服能应也。结果哑口无言。为什么？因为他的思维陷入矛盾，无法自圆其说， 那这个时候他就会考察你了，其人福能应也。这个时候他在想什么呢？其实很简单，我们就把他的矛盾点写出来就可以了。 如果我回答能刺穿，那就说明我的盾并没有余物不能现，那我刚才夸盾的话就是假的。如果我回答刺不穿，那就说明我的毛也没有余。物无不现，刚才夸毛的话也是假的，怎么回答都不对，这就是他的一个思维过程。 接着我们再来看看，借助图式图表，一般需要用到这种方法的呢。呃，都是需要排兵布阵的，这个单元呢，都会考察一些历史故事，所以这个方法能用上。我们就以田忌赛马来举例，按照常规思维，田忌必输无疑， 因为他的每一等马都比齐威王的马要差一些，但是按照孙膑的思维，他就要获胜了， 因为孙膑反其道而行之，我不去让每一个等级的马对应比赛，我们调整顺序，你看，我用下等马对你的上等马，上等马对中等马， 用中等码对下等码，那就是二比一，三局两胜。那为什么会有这样一个结果呢？我们就要来看一看孙膑的思维过程了。第一步是观察现状，找到突破口，然后计算得失，怎么才能赢呢？最后得出结论。 那如果我们把它转化成思维过程，具体的语句怎么表述呢？比如说当孙膑在观察现状的时候，他心里可能会这么想， 如果老老实实的上对上，中对中，下对下，那田忌将军肯定是必输无疑，因为大王的每一等马都比将军的要强一些。接着我就要找突破口了， 但是规则只说了三局两胜，可是没有说不准换顺序，那我们能不能换一种牌法，换一种打法呢？接着就计算得失了， 把下等码放在第一局，对大王的上等码肯定要输，但是输掉的是最弱的码，换掉的呢，是最强的码。 接着我用最强的上等码对大王的中等码，又用中等码对大王的下等码，肯定会赢，这样就是二比一，绝对会胜利。这就是孙膑的一个思维过程，同学们注意，要根据情节，结合我们四单元所讲的内心独白去进行回答。 接着我们再来看一看，理清前因后果。因为许多事件发生的时候呢，他很紧急，没有时间呢，去排兵布阵，仔细思考， 遇到危急时刻的迅速决断。我们应该怎么做呢？来看一看跳水，这一刻，你看他的起因是水手，那取乐经过就是孩子追猴子遇险，结果就是船长逼孩子跳水，孩子得救了。 那么在这个地方，他就是看到了危险，立刻判断后果，接着找到可行方案，有力的，无力的分别是什么？然后迅速拿出执行方案。 比如说跳水这篇课文，船长看到孩子站得很高，这就是一个危险，他的后果就是如果摔下来，必死无疑。接着他又开始找可行方案了， 如果我们按照常规方案去营救他可能会来不及，孩子也坚持不住，摔下甲板就会死。但是此刻海面风平浪静，水手们都在甲板上，如果他跳进海里，水手们营救还有一线生机。 所以呢，船长拿出了枪，逼孩子跳进海里，这就是船长的一个思维过程了。 当然，同学们要注意，这种不按常规思路出牌的叫做逆向思维。那逆向思维呢？经常会出现在我们的拓展考题中， 比如说他会问你用跳水中船长救孩子的思维方式去解决某一个问题。那这种题怎么做呢？首先是分析思维，接着找到对应，然后巧妙迁移。我们举个例子， 某自助餐厅因为顾客浪费严重，导致他们效益不好，于是呢，就出了一个规定，凡是浪费食物者，罚款十元，结果生意一落千丈。但如果让你用跳水的思维 给这个餐厅想一个解决办法，应该怎么做呢？首先我们来分析思维，跳水的思维是什么呢？他就是按常规思维是想办法救孩子，让他等待救援肯定是不行的， 那我就用逆向思维让孩子自己拯救自己，跳进海里，获得一线生机。所以呢，我们就对应他，从常规思维、逆向思维去找答案。 常规思维就是你做的不好，做的不对，你就应该受罚，浪费食物就应该罚款。但是这个时候顾客不愿意啊，我来吃个饭还要罚款，那所以我们就可以反过来思考，我不罚款，我奖励给你。 接着咱们把它整理成为一个具体的行为，具体的措施，比如每桌收十元押金，用餐结束后，如果没有浪费，我们就全额退还。如果食物全部吃光了，再赠送一张用餐的代金券， 你看这样顾客是不是高高兴兴来，高高兴兴走呀，那么餐厅的生意也会慢慢好起来。今天我们就讲到这，考点二、考点三和重点课文语句的解析，请同学们看下两个视频。

一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 他显然知道大家拿它取乐。婴儿更加放肆起来，船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，很快的爬上了围栏。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子。坐在围栏的第一根横木上，摘下帽子来，用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 孩子吓唬他，吵着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。水手们笑的更欢了，孩子却气的脸都红了，他脱了外套，爬上围栏去追猴子。 他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬， 你逃不了，孩子一边追赶一边喊，猴子还不时回过头来逗孩子生气，爬到了围栏的顶端，他用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在围栏的顶端，扭着身子龇牙咧嘴做着怪样。 横木的一头离围栏一米多，孩子气极了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头，拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声，往下一望，两条腿不由得发起抖来。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子，喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 孩子心惊胆战，站在横幕上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。一二刚喊出三，孩子纵身从横幕上跳了下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海四十秒钟，大家已经觉得时间太长了，等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 欣赏完了课文，让我们通过思维导图梳理一下这篇课文的主要内容吧。在一艘帆船的甲板上，水手们正在逗一只猴子， 猴子知道大家拿他取乐后，就更加放肆起来，没想到猴子居然反过来戏弄船长的儿子，放肆的摘走了他的帽子，并爬到了围栏上。 看到猴子如此猖狂，孩子当然生气极了，拼命往上去追赶猴子。他丢开围栏，走上最高的横幕，让自己陷入绝境，只要一失足就会摔个粉碎。在这万分危急的时刻，船长急中生智，举枪命令儿子跳水，使孩子转危为安。 航行航行船在水上行驶，飞机在空中行驶，或者飞船在太空行驶，都可以叫做航行哦。 风平浪静风平浪静，这是一个成语，意思是水面上没有风浪，非常平静，一般用来形容平静无事，例如海面上一时风平浪静。 取乐取乐，顾名思义，取乐的意思是寻求快乐。我知道有些人会拿别人的缺点取乐呢，我们可不能这样 放肆，放肆形容言行轻率、任意，没有任何的顾忌。如他说话很放肆，让大家非常不开心。 围杆围杆，船上悬挂帆和旗帜，装设天线支撑观测台的高的柱杆就是围杆了。你们看，这艘船的围杆上挂着红色的旗帜呢。 哭笑不得，哭笑不得，哭也不是，笑也不是的处境还真是让人尴尬，不知如何是好呀。这个时候我们可以用成语哭笑不得来形容哦，我的同学小明经常做出一些让人哭笑不得的举动呢。 眼巴巴眼巴巴这个词有两个意思，第一个意思是形容急切的盼望，比如大家眼巴巴地等着他回来。 第二个意思是形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何，如他眼巴巴地看着老鹰把小鸡抓走了。 吓唬吓唬这个词大家熟悉吧，它是使他人害怕，恐吓他人的意思，你们可别吓唬小芬，他胆子很小的。 船舱船舱指的是船内在乘客装货物的地方。海面上风浪很大的时候，为了安全，我们要到船舱里待着。 海鸥海鸥，这是一种鸟，它的头部和颈部都是褐色的， 而翅膀外缘是白色的，内缘是灰色的。海鸥经常成群在海上或者内陆河流附近飞翔。它们的食物不仅有鱼、螺、昆虫等，还有谷物和植物嫩叶呢。 瞄准瞄准既可以指射击时为使子弹炮弹打中一定目标，调整枪口、炮口的方位和高低。如瞄准靶子，还泛指对准。例如这个工厂瞄准市场的需求，生产出很多不同规格的产品。 心惊胆战，心惊胆战战是发抖的意思成语，心惊胆战经常用来形容人极度恐惧，害怕。在吊桥上看着脚下深不见底的山谷，我心惊胆战，双脚发软， 这么多的词语我怎么记得住啊，哈哈，有了词语串联，记忆小剧场来喽！夏天，阿道乘坐着的游轮在风平浪静的海面上航行，风平浪静航行， 天气非常好，原本在船舱里的游客全都跑到了甲板上互相聊天取乐。船舱取乐， 这时阿道看到甲板上有个调皮的小孩，他正拿着弹弓瞄准不远处的围杆，瞄准围杆，然后放肆地拉动皮筋，放肆射击在围杆上歇息的灰色海鸥。海鸥， 阿道看的心惊胆战，跑过去制止了小孩心惊胆战并吓唬他，伤害海鸥的人会被妖怪扔进海里哦！吓唬。 小孩听了眼巴巴地望着海鸥，眼巴巴看了一会，他突然对着海鸥做鬼脸，似乎想通过这种让人哭笑不得的方式来逗乐海鸥，取得他们的原谅。哭笑不得， 这个小孩真是既调皮又可爱呀，怎么样，你们也记住了吗？一起来测试一下吧！夏天，阿道乘坐着的游轮在的海面上 天气非常好，原本在里的游客全都跑到了甲板上互相聊天。这时阿道看到甲板上有个调皮的小孩，他正拿着弹弓不远处的， 然后的拉动皮筋射击在围栏上歇息的灰色。 阿道看的跑过去制止了小孩，并他，伤害海鸥的人会被妖怪扔进海里哦。 小孩听了的望着海鸥，看了一会，他突然对着海鸥做鬼脸，似乎想通过这种让人的方式来逗乐海鸥，取得他们的原谅。 这个小孩真是既调皮又可爱呀， 哈哈哈哈，阿道，你还没学会游泳呢，你们这些小男孩啊，怎么一个比一个不怕危险呢？ 我们还有谁也这样吗？喏，课文跳水里不就有一个吗？跳水的人就是个小男孩吗？他为什么要跳水呀？ 跳水的人就是个小男孩，至于为什么，这得从头说起。一艘环游世界的帆船正在返航， 那天风平浪静，水手们都在甲板上，一只放肆的猴子逗得他们哈哈大笑。这是事情的起因， 船长的儿子本来也在笑，但那猴子忽然抢了他的帽子戴在自己头上，还很快的爬上船上挂翻的杆子， 这让水手们又大笑起来。只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的看着猴子撕咬他的帽子。这个孩子都哭笑不得了，还只能眼巴巴的看着。这些水手怎么还在哈哈大笑呢？ 是啊，哭笑不得，眼巴巴体现了孩子的尴尬与无奈。孩子吓唬他，朝着他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。水手们笑的更欢了， 孩子却气的脸都红了，要是我，我一定爬上去追那只可恶的猴子。就像你说的，这孩子还真的爬上围栏去追猴子了，他边追边喊， 一路爬到了围栏的顶端。而那只猴子故意戏弄孩子，把帽子挂在最高的横幕上，还扭着身子龇牙咧嘴的做着怪样。这臭猴子一次比一次过分，真是太讨厌了。 猴子的放肆程度加深，水手们一次又一次的大笑，使孩子的情绪变化越来越强烈。 孩子气急了，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子，孩子只要一失足，只摔到甲板上就没命了。 是啊，我们来看这个剧，即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来， 只要就及时也。这两组关联词语用的十分准确，前者是条件关系， 写出了孩子站在横幕上的危险信。后者是假设关系，写出了孩子所面临的绝境。从发起抖来可以看出孩子的紧张和害怕， 这就是故事的经过。那，那现在怎么办？他爬的那么高，就很难再走回来，要是不小心摔下来，到底怎么办才能救他啊？正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪， 他本来是想打海鸥的，看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子喊，向海里跳，快，不跳我就开枪了。船长是急疯了吗？居然不是第一时间救人，而是拿枪瞄准他儿子，逼他往海里跳，怎么会有这样的福气？ 不，船长这么做恰恰是在救人。在那时的情况下，孩子极有可能失足，而失足摔到甲板上，他必死无疑。 船长用枪逼迫孩子跳水，是不让孩子因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间就极有可能摔死在甲板上。跳入海中虽然有危险，但是海水有缓冲作用，还有生的希望。 对哦，而且船长的儿子经常生活在船上，可能是会游泳的，就算不会，船上还有那么多水手呢。有道理，而且前文交代过，海面上风平浪静， 所以孩子不会被卷入海底。在当时的情况下，跳水是最省时、最有效、最安全的解救方法。 船长善于分析眼前事物间的种种关系，善于利用有利因素。在极短的时间里，船长的机智和果断让人钦佩，这么危急的时候还能这么冷静机智又果断，不愧是船长啊！别忘了，船长还是这孩子的父亲， 父爱的伟大也是他能急中生智的关键。孩子最终跳进了水里，二十来个水手们也下海去救他了，最终孩子顺利得救了。故事说完了，阿道， 你明白这个故事的前因后果了吗？明白了明白了，一开始水手拿猴子取乐，让这只猴子放肆起来了，所以这猴子就去戏弄孩子，导致孩子追猴子，使得孩子陷入绝境。 还好最终船长取枪逼迫孩子跳水，使孩子顺利得救了，吓死我了，幸好最后他没事。你也知道这很吓人呀，现在你能理解刚才我的心情了吧，记住，遇事要冷静，方法要稳妥。给你 我知道了，安全第一嘛。不过我还想说，看来学会游泳是真的很重要啊！

五年级的挑战者们，你们好！我是风暴思维训练营的 ai 考核官，听说你们班藏着许多思维高手， 今天我将用一场危机四伏的海上惊险事件作为考题，只有思维敏捷、善于分析的人才能拿到我们的入营徽章，你们敢接受挑战吗？ 挑战者们，恭喜通关！后台数据显示，你们的思维深度与解析能力堪称完美！ 我正式宣布全员通过考核，荣获思维徽章！保持你们的思考力，期待下次交锋！