广西小学张老师发生什么事

全网都在关注的广西张老师起诉家长的事，终于有了新进展。事情的起因只是老师拒绝了家长强制把孩子调到第一排的无理要求。结果迎来的是家长深夜施压、言语威胁，反复恶意投诉，连孩子都在校动手打老师。 如今舆论发酵，家长态度一百八十度大反转，到处找人调解，上门求饶就盼着能和解。网传她丈夫还因此被单位警告处分。家长生怕事态扩大，影响工作，更是急着要解决。 可张老师的回应给所有一线老师撑足了腰，坚决拒绝和解，全程交给律师处理，只等法院开庭审礼。教育局更是公开表态，支持老师依法维权。 以前总说老师不敢管、不愿管，就是因为太多无理投诉和施压，寒了老师的心。这一次，张老师的硬气不只是为自己讨公道，更是为所有老师守住职业的底线和尊严。

真的太解气了，这次必须为广东这位小学老师点赞！今年四月，一位家长强行要求老师必须把孩子固定在教室第一排。 班级座位本来就是轮流轮换，公平对待每一位孩子。张老师衣规拒绝，特殊优待，竟然被家长当场威胁。家长原话嚣张至极，不料座位我就去你学校办公室参你一本。 就这么一件公平捋直的小事，家长揪着不放，连续六次恶意投诉，半夜频繁骚扰施压，硬生生纠缠，折磨了两个多月， 张老师一直忍让沟通，步步退让，换来的却是得寸进尺。长期的精神内耗直接把张老师逼出焦虑，被迫去看心理科。好在教育局核查定型，张老师无任何违纪违规行为，清白得以证明，但所有委屈张老师一人承担。 彻底心寒的张老师不再妥协，直接起诉维权。眼看事情闹大，家长瞬间慌了，主动道歉求饶，苦苦求撤诉，被张老师果断拒绝。 从教三十年，我想说句大实话，很多家长总想给孩子搞特殊，争特权，看似是维护孩子，实则毁掉孩子的校园口碑，寒透所有老师的心。负责任的老师都被逼得不敢管，不愿管，最后真正被耽误，吃亏的不是孩子自己吗？ 教育可以包容，但绝不纵容无理取闹。你支持老师坚决不撤诉吗？评论区说说你的看法。

最近南宁的家长圈不是一直在讨论孩子学校安装空调的事吗？有的学校装了，有的还没有装，孩子依然吹着电风扇，就南宁这个天啊，家长心疼孩子太正常了。但是我今天呢，不想聊空调，该不该装？我想说一个在这样的情况下，很多家长没有注意过的事情， 就是，你有没有当着孩子的面说过类似的话，哎呀，热坏了吧，你们学校怎么连空调都不装一个？就这么一句话，你说完可能转头就忘了， 但是孩子听进去了。不过呢，我作为一个局外人，我肯定是心疼孩子的啊，那孩子确实是热呀，你包括听课走神，你下午犯困，考试浮躁，谁敢说跟环境没有一点关系？我承认他肯定是有关系的， 你大热天，大人开会都坐不住，你更别说孩子有些时候吧，状态不好，他就是闷出来的，不是孩子不努力，就这份受热的罪是真实存在的。可是正因为我们知道这个影响是存在的，咱当家长的才更要管住自己的嘴。那你想想看孩子自己吧，他可能还没有觉得有多苦， 他本来咬咬牙就坚持过去了，可是他一进门你就开始心疼，叹气，抱怨，你把那个苦一下子就给放大了， 你就等于是在告诉他，哎呀，孩子，你可真可怜呢，就这种感觉啊，比闷热本身更消磨。一个人不是说要你假装环境没有问题，而是呢，咱们大人心里清楚就行了，不然的话，那接下来会发生什么，我讲给你听啊。 首先，你是孩子最信的人，对吧？那你天天说这里不好那里不好，孩子听多了，他心里就是会认定，哦，对我家的地方就是不好，我是在吃苦。然后呢，孩子就会慢慢的学会一件事情，找理由。 他不想听课，他觉得是因为教室太热，他不想写作业，他觉得是闷的头晕。考不好啊，那是因为环境太差，静不下心，反正所有的问题都是外边的原因，跟他自己一点关系都没有。 那你想想，这个习惯如果要是养成了，以后怎么办呢？到最后孩子就会把所有读书的辛苦都怪到学校的头上，或者是外界的原因。严重一点就是他开始讨厌上学，应付作业，一提到作业就烦。其实你当初呢，只是单纯的心疼他热，结果不知不觉严重一点就是亲手把孩子往厌学的路上推了一把。 在孩子面前呢，我们要给的是力量，不是委屈。那应该怎么说？我教你两句。第一句，就孩子回来的时候啊，你拍拍他，你跟他说，哎呀，今天这么热，你坚持了一整天，爸爸妈妈呢，觉得你特别棒， 这是在夸他能坚持。第二句，如果孩子主动说热，你就说，哎呀，是呀，确实不容易。那你今天是怎么让自己凉快一点的？ 这是在教他自己想办法。你看啊，话还是那些话，心疼还是那个心疼，但是孩子学到的东西就完全不一样了，最好的教育呢，不是替孩子抱怨环境，而是教会他不管在什么地方都能好好长大。

兢兢业业教书，却被家长逼到崩溃，逼出心理问题，太心疼这位老师了。今年四月，广东这位小学语文张老师严格按照制度轮换座位，就因为不肯给孩子特殊优待， 不答应家长强制坐第一排的要求，当场遭到家长威胁。家长原话至今让人寒心， 不掉座位，我就去你办公室参你一本。就这么一件理所应当的公平小事，家长揪着不放，连续六次恶意投诉， 半夜频繁发消息、骚扰施压，整整纠缠，折磨了两个多月，张老师一次次忍让，一次次沟通，换来的只有得寸进尺，长期的精神打压，直接把他逼进心理科，确诊焦虑 万信教育局核查后明确定性，张老师无任何违纪违规，清白回来了，可受过委屈、熬过的内耗，再也回不去了。 彻底心寒的张老师不再退让，直接起诉维权。家长见事态失控，立马低头道歉，苦苦求撤诉，张老师果断拒绝。 从教三十年，我想说句大实话，家长看似在为孩子争位置、争特权，其实是在亲手毁掉孩子的学风口碑，寒透所有老师的心。老师被伤透，不敢管，不愿管，最后买单。被耽误的是不是只有你自己的孩子？ 教育可以包容孩子，但绝不纵容无理取闹，老师坚决不撤诉！你怎么看评论区，说说你的态度。

转世轮回真的存在吗？这个事啊，发生在广西的一个小镇上，有一户姓刘的人家，家里有个孩子叫刘鹏，六岁那一年，有一天，他突然跑到妈妈的身边，满脸认真的说道，妈妈，我前世不在这里，我姓龙， 我想去前世的家里去看一看我前世的妈妈。母亲当时一听吓坏了，他赶紧捂住自己儿子的嘴，傻孩子，这个事可不敢瞎说呀，多吓人呢，以后可不要再说了，尤其是到了外面，跟谁都不要讲。 从那之后啊，刘鹏就再也没提过这事，直到他上初中一年级，他发现自己的班主任张老师竟然是前世教过他的老师。于是放学后，刘鹏就来到了张老师的办公室，他确切的问张老师， 您是不是从三木镇来的？张老师惊讶的回答道，是啊，不，孩子，你是怎么知道的？我没说过呀。刘鹏没接他的话茬，继续说道，老师啊，前世我姓龙，前世的父亲叫龙掌柜， 前世你也是教我的老师，你能不能现在去我的家里跟我妈说一说，带我回三木镇去看看我前世的父母。张老师听完这些话，当时就惊呆了，难道真的会有这种事情吗？然后他就跟着刘鹏回家， 跟刘鹏的母亲商量说，你看孩子现在有这样的想法，我也不确定这个事是真还是假，但是呢，我想带他回去看看，解解心仪，让孩子心里有个底，不然他一天到晚老是惦记这个事，不影响他学习吗？ 刘鹏的母亲想了想，这倒也是，那就去吧，但是咱们事先得说好了，不管这个事啊，是真是假，就算真像孩子说的那样，你也得一定要把孩子给我带回来， 嗯嗯，你放心，张老师连忙保证，我肯定会把孩子带回来。随后张老师便带着刘鹏来到了三木镇下面的一个小村子，没想到这个刘鹏一进村就跟熟门熟路似的，开始跟张老师介绍说，这条路啊，是通向哪里，那边是什么地方，我前世的家呀，该走哪条路 说的是清清楚楚。大概走了十五分钟，刘鹏指着一处房子说，张老师啊，这就是我前世的家，这房子正是张老师也认识的龙掌柜的家。两个人进屋后，龙家一家三口都在， 刘鹏直直的跑向女主人，抱着他就喊妈。女主人一脸茫然的问道，孩子，你是谁呀？怎么张嘴就管我叫妈呀？刘鹏有点激动，妈，我是你的儿子。一听这话，龙家人都觉得莫名其妙， 刘鹏连忙冲着里面的老太太说到，奶奶，在我去世的时候，你还在我的屁股上盖了一个印章，你还记得吗？老太太一听，当时就傻了， 因为这个事呢，除了家里人，谁都不知道这个孩子是怎么知道的呀？确实，他孙子去世的时候，他在他的屁股上盖了孩子父亲龙掌柜的小印章。更邪门的是，这枚印章啊，竟然以胎记的形式出现在了刘鹏的耳后， 而且能够清晰看到上面还写着龙章贵。这个事啊，当时就炸开锅了，而且在当地还引起了不小的轰动， 这个孩子竟然拥有两世的记忆，两家人最终呢也相处的十分融洽。后来经过专家调查发现，这个村子附近竟然有十多个人都有两世的记忆，到底是怎么回事？现在还很难解释，我也不能瞎猜。那你觉得这个人真的有转世轮回吗？

各位评委老师可以开始，我要稍等，请一号选手就位。 现在是一号选手说课，请开始说课。尊敬的各位评委老师们，大家早上好！今天我说课的题目是，光的传播会遇到阻碍吗？ 这是义务教育科学课程标准要求。科学课以培养学生核心素养为宗旨，以科学探索作为最重要的学习目标和学习方式。因此，我将以探索式教学作为我的指导思想，从以下五个方面来展开我的说课。 首先是第一个方面，实验教学分析。本节课是小学科学教科版五年级上册第一单元光中的第三课， 教材基于学生知道光是沿直线传播的基础上，根据生活现象引出问题，引发学生思考光是否会一直传播下去。 通过实验探索，知道光遇到不同物体时的传播情况，达成本节课的教学目标，为下节课的内容做铺垫。 为了更直观的了解学生的情况，我采用采访方式进行随机调查。请看， 光的传播会遇到阻碍吗？光的传播应该不能被阻挡吧，因为，因为他那个光就是比如说放大镜，放大镜放大阳光底下的那个光也是会照射到地板上的。我觉得如果光有遮挡物的话，他的传播会受到阻碍。我觉得 不怎么会吧，我觉得光头传播会一般会遇到阻碍，原因他可能，呃，他可能穿不透不透明的东西会，原因是他，他速度很快，可以可以收拾很多物品。 我觉得不会吧，因为不是透明的东西，他光根本穿不过去。 从上得知，学生对于光的传播特性并不清晰，只有模糊的概念。由于缺少实验认证和系统认知是学生认知的难点，因此要创造条件去突破 这一盒。以上的教学分析，我为本节课制定了以下四维实验教学目标，要求学生知道光在空气中沿直线传播，遇到不同物体时会发生通过、部分通过和不通过等现象。同时这也是本节课的实验教学重点。 而实验教学难点是用比较的方法观察光照射不同物体时光传播路径的变化，总结光的传播特性。 接着是第二个方面，实验教学方法。为了更好完成我的教学目标，我将遵循以学生为主体的原则，采用探索教学、小组讨论、情景教学等方法来展开我的实验教学活动。实验中引导学生学会探索、合作观察。 紧接着是第三个方面问题与优化方法。在实际教学当中，我发现原教材存在着以下不足之处，首先是不足一，光照射玻璃纸和树的探索。 原实验的测试环境对实验的影响较大，而且阻碍的光无法被量化，学生难以判断实验结果。实验讲究严谨，因此需要有真实的数据支撑。结论 不足，光照射烟雾的探索。原实验点燃香线产生的烟雾属于污染气体。同时实验放在透明的水槽中进行，强烈的激光会直接穿过我们的水槽，这些都会对学生造成伤害。 针对于这些不足，我做出如下创新与改进，首先是创新点一，我结合实际情况，这是创新型教具光施智能测试箱，它有以下这些优点，请看。 优点一，装入 odo 编程传感器，它可以直接测试内部的光强数值并显示出来，为实验提供强有力的证据。突出本节课的教学重点。 优点二，安装单向镜观测门，它能把内部大部分的光反射回去，只留少部分的光透出，避免强光对学生造成伤害，也便于学生一边观察与记录。 优点三，安装烟雾喷射器。它能模拟真实环境下的大雾天气，使光的路径清晰可见，同时还能避免产生有危害性的气体，由此突破本节课的实验教学难点。 接着是创新点二，我在每一个教具上安装 ai 同声模块，它能在教学当中对学生的实验设计进行及时评价与建议。 它的优点是可以对学生的实验设计做出针对性、客观性的评价与建议，驱动学生优化探索实验的过程。 接着是第四个方面，实验教学过程。为了更好达成本节课的教学目标，我将采用我的创新与改进，帮助学生完成探索式教学。因此，我将我的这节课分为以下四个部分，首先是第一部分，传播光， 探索情境，提出问题，引出本节课的主题。第二部分，阻碍光，学生做出猜想，设计实验，探索实践，突出实验教学重点。 第三个部分，观察光。通过实验观察光路，总结光的传播特性，突破本节课的实验教学难点。第四个部分，拓展光，将所学知识拓展至现实生活当中。 接着是我的教学过程。首先是第一部分，传播光。我会先向学生展示光影蝴蝶的游戏作为本节课的导入， 而学生通过观察半边蝴蝶与影子的摆动，回顾光视眼实现传播的知识。设计意图是能够快速吸引学生的注意力。回顾旧知识。 最后，我会提出问题，光能以直线的方式一直传播下去吗？学生通过自己的知识来进行回答。设计意图是为了揭示本节课的主题，光的传播会遇到阻碍吗？ 接着是第二个部分阻碍光。我会先向学生展示这三种不同遮光效果的窗帘，并提问学生，这三种窗帘遮光效果怎么样？学生通过对比观察讨论后进行回答。 我的设计意图是为了引导学生应用对比观察讨论的方式，培养学生科学探讨的基本能力。 最后，我会布置任务让学生思考，寻找合适的代替品，进行模拟实验设计。实验尝试阻碍光的传播。最后， ai 参与对学生的实验设计与评价给予建议。请看， 你好，小美，我现在正在研究一个关于光的传播是否会遇到阻碍的实验。我的实验设计是准备三种不同材质的板子，用手电筒照射它们观察现象。你有什么好建议吗？你的实验设计是用手电筒照射不同材质的板子来观察光的传播现象。 为了使实验更准确，建议加入光强剂测量透射光的强度，并在暗室中进行实验，以减少干扰。你可以使用不透明木板、半透明磨砂玻璃和透明亚克力板，这样可以更全面的观察光的传播特性。好的，我明白了，现在我已经准备好了亚克力 透明板、磨砂半透明板和不透明板，同时我准备了一个可以观察光强的箱子。接下来你已经为实验做了充分的准备呢。用不同透明度的材料来观察光的传播效果，加上可以测量光强的箱子，这个设计挺不错的，记得保持实验环境的光线稳定，这样测量的数据会更准确。 设计意图是引导学生设计实验，充分发挥学生是学习主体的作用，培养学生通过 ai 的 即时评价进行实验优化。接下来就由我根据学生的实验设计进行操作。请看 实验前先检查设备是否通电，关闭，关舍门， 打开手电筒，此时内部并没有遮挡物，我们可以看到上方显示屏显示的最左边的光强数值为百分之九十一。现在插入透明片， 此时光强显示为百分之九十。放入半透明片， 此时光强显示为百分之七十三。放入无透明片， 此时内部的光强下降至百分之二十一。取出不透明面，关闭手电筒， 此时内部显示的光强数值为百分之二十四。因此我们可以得出一个结论，光在已知线传播时可以通过透明物体，能部分通过半透明物体，不能通过无透明物体，也是结束。 实验结束后，我将引导学生利用实验数据进行分析，最后得出结论。设计意图是培养学生的概括能力，突出本节课的实验教学重点。 接着是第三个部分，观察光。我请学生观察这张图片。提问学生，清晨的水雾能阻碍我们的视线吗？学生根据现有的知识做出猜想。设计图是用图片展示现象，激发学生的好奇心。 最后学生根据自己的猜想设计实验。最后 ai 参与对学生的实验设计进行评价，给予建议。请看 我在探求光的路径变化的实验。我的设计是在盒子内部加装烟雾喷射器，然后用激光笔照射，用以观察光的路径。你有什么更好的建议吗？ 你这个实验设计听起来挺有趣的。为了更好的观察光的路径变化，你可以考虑在盒子的一侧安装一个单向镜作为观测门，这样可以反射内部光线，便于从外部观察。另外，记得保持烟雾浓度适中，太高或太低都可能影响实验效果，别忘了佩戴护目镜保护眼睛。哦哦，感谢你的建议，我知道怎么改进我的实验了。 设计图是让学生利用 ai 的 学堂评价与建议，自己做到改进实验。接下来就根据学生的新设计进行操作。请看 实验前打开手电筒，打开激光笔，我们可以看到内部并没有看到光的滤镜。此时我们打开烟雾喷射器， 打开激光笔，此时我们可以看这个度，已经形成一条非常清晰可见的光的路径。随着时间的推移，我们右边的湿度显示器会逐渐升高，可以用以判断里边的烟雾浓度。 关闭激光笔，关闭手电筒，关闭烟雾喷射器，打开关射门。 我的演示实验到此结束。 实验结束后，我会让学生结合两个新现象分析并总结。设计意图是帮助学生归纳出光的传播特性，突破本节课的教学难点。 到了第四个部分，拓展光。这个是我的版书设计，我的设计意图是利用即时版书帮助学生总结本节课的知识。 随后我会出示皮影戏与认识现象的图片，给予学生思考解释。现象 设计意图是拓展本节课的知识与文化生活的联系。到了最后，我会拓展光的特性在科学领域中的重大作用。设计意图是提高学生热爱科学的精神，驱动学生的课后探索，为下一节课的内容做铺垫。 到了最后一个方面，反思与评价。本节课通过教具创新光思智能设施箱 解决了原教材中的不足之处，同时帮助学生利用教具分析光的传播特性。教学中有 ai 的 加入，帮助教师对学生的实验设计进行及时评价，利用评价与建议驱动学生优化实验。 当然，本节课也非常注重学生的学习效果，我们可以从学生任务单可以分析出学生已经达成本节课的教学实验目标。同时在课后对学生进行问卷调查，可以明显看到 创新教具对本科的探索式教学有显著的帮助与提升。 当然了，本节课也存在着一些遗憾之处，受限于科学技术，如果 ai 同声模块之间可以做到互联交流，对学生的活动进行观察并加以分析，会更加利于 ai 对 学生的评价与优化。 实验创新与时俱进，科技助力优化教学以上是我说话的全部内容，感谢各位评委与老师们的耐心聆听。