初中生的儿子跟老师的女儿早恋了,这样家长,说好的情况很复杂,没有,一点都不复杂,而且这说不定是一个很好的解决问题的契机。首先第一步,找一下这个老师, 董律师吧。哎,老师啊,你知道你们家女儿跟我们家儿子之间还是有些好感的吧?知道吧,有这个情况是不是?第二个事情, 四方坐到一起来吃吃饭吧,就是吃饭的时候不要去批评这两个孩子,相互喜欢是很正常的事情,只不过你们要知道,现在这个阶段应该做的事情是 不用再讲了,不用家长啰嗦,是不是啊?互相喜欢,互相帮助,互相进步才是根本呀,让你让我们两方家长都看到你们的进步,是不是?第三个哈。至于你跟这个老师以后能不能成为亲家,这个大概率是不可能的,因为初中生嘛,孩子嘛,他们之间那种很懵懂的爱情 不是成熟的这个感情是不是啊?但那是以后的事,你管他的现在,现在这个孩子能够怎么说呢?借个好感,互相进步,这个很重要,你一定要注意哈。如果你在他的队里面天天批评他,跟他说不要早恋,不要早恋, 他多半是越来越反感的。早恋这个东西啊,情感的吸引只是其中一小部分,大部分是对父母的反抗,你懂我的意思吧?你越是压着他,他越要反抗,就这个道理哈。
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很多家长就觉得孩子喜欢这个老师,听这个老师的话,这事是个好事。怎么说呢,确实是个好事。因为在学校,如果孩子很喜欢一个老师,那大概率对这个科目会上心,学习上会认真,会努力,会看重老师的评价。就总的来说,这是个好事。但是 依赖往往是一个危险的信号,就是如果你太依赖,用老师的评价来调控孩子的状态,这个事其实很危险。 水能载舟亦能覆舟,这是个双刃剑。为什么?你首先你看啊,老师他是个工作对不对?他不可能干一辈子, 他有没有可能调岗?有没有可能待完三年级,四年级就换老师了?那你说孩子最看重最喜欢的这个老师,不干了,离开他了,消失了,那对孩子来讲是不是很沉重的打击?就你在这个地方,情感越紧密,越亲密,越依赖, 那这个人的离去其实对他的打击是越大。再换一个角度啊,老师他也只是一个普通人,他不是神,他不可能完美的调控好自己的情绪,事事做到公平公道。那比如有一件事情有点不公道,有点不公平, 或者说批评了孩子,负面的评价了孩子,那你要知道这股力量就是因为他们之间感情很亲密, 感觉很好,反而这股力量也是非常大的,也是一种对孩子来讲是类似毁灭性的打击。一是不要太神话老师,第二是不能太我们做家长的,不能把依赖老师这个外部动力去调控孩子当下的状态。 哎,孩子很喜欢老师,那你看我们让老师说点什么,调整调整孩子的学习的状态啊,认真啊,态度啊等等,你不能偶尔用那么几次,可以,但是你不能太依赖这个事,你依赖久了,你要知道负面的效应也会同步放大,因为这个是风险嘛, 对不对?我们要享受收益的时候也要控制风险,你不能只能看到收益,看不到风险,这个背后是有风险的。而且对于孩子来讲,其实在学校学习这个事情啊,想方设法的调整内部的动力, 比我们寻求外部的这种评价影响表现效果要好的多,虽然会费劲,虽然会慢,但是内部的动力才是真正孩子能够学成什么样,能够有持续长久的变化最重要的东西。 这其实就是一个人的内在的评价体系,就是我自我价值感强,那我不管他跟我关系好,关系不好,他对我的评价我都能比较良好的消化。 那如果我自己内在的价值感不强,那真的是别人说我好哇,我今天就嗯腰杆也直了,神清气爽了,但是别人说我,哎,你有什么什么问题,或者你这个人怎么怎么样,我这一天都耷拉着脑袋,提不起精神了。 所以要先解决内部的价值感的问题,自我认同的问题,把这个问题搞明白了,借助点外部,那是怎么说呢?那是哒哒变车的事,而你不能把这个哒变车当成自己主要的交通工具,所以内部的这个动力很重啊。这就是之前我讲的这个 孩子学习是最表面的那个行动,那决定行动的是什么?是背后的梦想、目标和价值观,要从内部来解决问题,而不能太依赖这个老师的喜欢这个影响呀?双刃剑。


大家是不是都认为舞蹈老师最喜欢长得漂亮,条件好,基本能力还不错的学生?其实不是这样的, 我今天的课堂上呢,有这样一位学生,他可能条件也不是最好的,但胜在课堂上却是最听话的。他真的听到我说的话,在讲动 动作的时候呢?听动作要领是什么?发力方式是什么?包括注意事项是用脑子在做动作,在想你说的要领。这一类的孩子就是我最喜欢的第二类学生,他在课堂上一分钟都不停 歇,一直一直在练,你在说别人的时候,他在练你再说他的时候,他非常认真在听你说,然后他继续练,一堂课一个半小时就从来没见他停过,这样的学生,他的进步是最快的。 还有第三类在说别的同学,他会把这个动作反射到自己身上去,评估一下我有没有这样的问题,非常会举一反三,这样的学生也是老师最喜欢的天选学生。你们家的孩子是不是也是这样的学生呢?

班里面老师最喜欢的还真不是第一名,而是这四种孩子,哪怕成绩平平,老师也会偏心他。第一个会刷脸的,别躲着老师走,见面喊声老师好,手里有糖分一颗,过年发个短信问候一下。老师也是人,谁不喜欢被惦记,一回生二回熟,好事自然想着你。 第二个,嘴甜懂事的,挨骂了,不要顶嘴,那是为你好。看见老师换新衣服,夸一句真好看,这不叫拍马屁,这叫有眼力劲,这种孩子相处起来多舒服,谁能不爱?第三个,当个捧哏, 上课没人说话,老师尴尬不?这个时候你接个话,举个手,那就是给老师救场,你就是课堂上的气氛组,老师看你绝对顺眼。第四个,能够给老师撑场面的,要么你能拍, 要么你能跑腿干活,当个贴心小助手,要么你偶尔考个高分,让人问一句谁教出来的,这就叫给老师长脸,老师心里绝对把你当自己人,别傻,学了情商也是分,就把这上面学会一招,都能让他在学校横着走。


这娇羞的小表情是对他班主任最大的肯定。小萌娃被妈妈送到了幼儿园门口,在等老师,接老师来了,笑容可掬的接他下车,谁知他竟然小脸一甩,扭头转向一边,碰都不让碰,老师只好尴尬的走开了。小家伙一脸愁容的望着车外,似乎另有期待。 这时,一位穿红衣服的老师过来了,小家伙立马变得眉开眼笑,羞答答的小模样藏不住的心花怒放。老师一伸手,他就满面春风的跟着下车了。对两位老师截然不同的反应,把他妈妈都给笑抽了。原来这位老师是他的班主任,也是平日里给予他陪伴与照顾最多的一位老师,和 可爱可亲的性格很是受他待见,所有老师中,他最喜欢的就是这位,所以每天去上学的时候,除了这位老师,谁都把他接不下车。看来这位老师平时带孩子们不薄,让孩子们从他身上感受到了母爱的存在,无需考衡,这个小家伙的举动就是对他最大的肯定。

毫不夸张的说,我做了近二十年的幼教了,我发现了一件非常非常有意思的事,你知道吗?现在在幼儿园里边受老师欢迎的,让老师喜欢的孩子,二十年以后 不一定好。偏偏那些现在让老师头疼的,让老师抓狂的孩子,二十年后说不定是最有出息的那一个。可能有的人问我,张老师,为什么呀?为什么?这个那些让老师省心的孩子到底长啥样?你觉得他二十年后没出息啊? 这样老师喜欢的孩子,这个有几个特点,听话,坐得住,老师让他干什么就干什么,老师不让他干什么就绝对不干什么,特别懂规矩,受老师的欢迎,因为他不给老师带来麻烦。 这样的孩子,你让他干他就干,你让他听他就听,他从来不问他,你为什么让我干,你为什么让我听?没有为什么,你知道这种孩子二十年后是什么吗? 是循规蹈矩的,最容易被 ai 替代的,因为他从小被训练的就是听话,执行指令, ai 在 执行指令的时候比他快,比他准,还比他便宜, 因为这些事情都不需要动大脑呀。你知道让老师头痛的孩子是什么样的吗?老师还问老师,为什么呀?为什么这个不可以玩呀?为什么他可以玩,我不可以玩呀?为什么要让我这个咱们玩着玩着不玩了要回教室呀, 哪怕被老师否定了,他都要再试一次,再偷偷的再玩一把。其实有规则,他虽然会遵守规则,但是他一定会为,为什么要制定这样的规则,为什么要这样玩?为什么不可以那样玩?你知道这种孩子二十年后会是什么样的吗?是 a a 时代最稀缺,最无法替代的那种人。 因为他有思想,他知道他想要什么,他知道为什么要想想这么干,因为他知道规则是什么,是在没有规则的情况下,他知道怎么办,他有自己的判断和决策,他有自己的认知,他是有思想的。 在这我可没有说规矩不重要,规矩同样重要,规则同样重要,但是规则执行规则和守规则,和这个去 询问为什么要制定这样的规则是两码事。我要培养的孩子是守得住规矩,并且还有要有心里的这样的一个衡量和决策。我要不要守这规矩?为什么要守这规矩?我不守这规矩会有什么样的代价? 它不是机器,更不是提现木偶,它是一个独立的个体,二十年后真实的这个个体,具有个人性格特征的人才是最稀缺,才是最受欢迎的。因为假的,不需要动脑的简单的那一部分 ar 全替代了,并且用 ar 成本还低。