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“特岗计划”全称为“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,是2006年由教育部等四部门联合启动的一项教育政策,核心是通过公开招聘高校毕业生到中西部农村义务教育阶段学校任教,补充农村师资、优化队伍结构,推动乡村教育高质量发展 。以下是其核心内容: 1. 实施目的 - 解决农村师资总量不足、结构不合理问题,尤其是英语、体育、艺术、信息技术等紧缺薄弱学科教师缺口 。 - 引导和鼓励高校毕业生投身基层教育,助力巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接 。 2. 核心政策要点 - 实施范围:聚焦原集中连片特殊困难地区、中西部扶贫开发重点县、西部地区原“两基”攻坚县,以及少数民族自治县、边境县等困难地区 。 - 招聘条件:本科及以上学历(以师范类专业为主),具备相应教师资格证,年龄一般不超过32周岁;退役军人、有支教经历或志愿服务西部计划的毕业生等可优先录取或适当放宽年龄限制 。 - 服务期限与待遇:聘期3年,服务期间享受与当地公办教师同等薪酬待遇、职称评聘、社会保险等权益;中央财政给予工资性补助(2025年西部地区年人均4.18万元,中部地区3.88万元),地方财政补足差额并解决周转宿舍等实际需求 。 - 留任与发展:服务期满考核合格且愿意留任的,可直接入编并落实岗位,工龄、教龄连续计算;3年内报考硕士研究生初试总分加10分,同等条件下优先录取 。 3. 实施成效 截至2020年,该计划已累计招聘95万名特岗教师,覆盖中西部22个省区的1000多个县、3万多所农村学校,显著提升了农村教师队伍的学历水平和年轻化程度,补充了大量紧缺学科教师,留任率近年超85%,有效支撑了农村义务教育均衡发展 。 #特岗计划#利国利民#热门
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🐲龙哥3周前
1. 破除‘必须被爱’的幻觉 人们常将爱视为一种权利,认为父母应无条件包容、伴侣应永远炽热、朋友应时刻支持。但宗萨仁波切指出,这种“必须”的期待是痛苦的根源。他强调,爱不是义务,而是他人自由选择的馈赠。例如父母的爱可能受限于自身经历,伴侣的爱可能随需求变化,朋友的陪伴可能因价值观分歧而淡去。接受这些无常,才能从“期待被爱”的枷锁中解脱。 2. 关系的本质是价值共鸣 关系的维系并非依赖道德绑架,而是基于双方的自由选择与价值共振。父母持续的爱需要修行,伴侣长久的付出需要智慧经营,朋友的留存需要共同成长。例如职场中,专注提升自身价值的人自然吸引资源;亲密关系中,相互滋养的双向流动才是持久之道。真正的自由,是清醒认识到关系的脆弱性,同时保有随时转身的勇气。 3. 自我价值的本自具足 许多人将“被爱”等同于存在价值,认为只有获得他人认可才有意义。宗萨仁波切指出,这种活法如同将命运权柄拱手相让,他人态度稍有波动便陷入自我怀疑。真正的觉醒是看清:你的存在本身就是宇宙最庄严的宣告,无需依赖外在评价。当停止伸手讨爱,转而向内耕耘心田,才能触碰到自由的本质——不因父母的局限而失落,不因伴侣的变化而崩溃,不因朋友的离开而绝望。 4. 真正的强大是接受可能性 宗萨仁波切提出,真正的强大是敢于对自己说三句话:“我可能终身不被任何人深爱,我接受这个可能性,这不妨碍我好好活着”。这种接受并非妥协,而是超越二元对立的智慧——他人的爱如同山间清泉,若执意持碗接取,难免因溅洒而怨怼;不如亲手开凿心井,饮自己酿造的甘霖。最高级的活法是将自己活成完整的圆,无需他人补全残缺,亦无需跪着乞求施舍。 #一定要看到结尾 #治愈系 #宗萨仁波切 #闺蜜 #龙哥的魔法
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