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专题二第二节一(二)操作性条件反射理论 斯金纳在华生行为主义理论的基础上提出了新的观点。新行为主义学派认为,有机体不是简单的对刺激做出反应,在刺激和反应中间还有一个中介因素,这就是个体内在的心理活动。 行为主义的模式应该是刺激(S)-机体(O)-反应(R)。(Stimulus-Organism-Response)。根据斯金纳的理论,行为分为两类。一类是应答性行为,一类是操作性行为。前一类行为是对刺激的简单反应,而操作性行为是个体自发出现的行为,这种行为的发生频率会由于紧随其后的强化作用而增加,也会由于惩罚而减少。 斯金纳用斯金纳箱中的白鼠实验证明了他的观点,他将一只饥饿的小白鼠关在一个要操作杠杆的笼子。当小白鼠按动杠杆时,食物会滚进一个小盘子里,小白鼠从而能吃到食物。最开始,小白鼠在到处乱跑,找不到食物。 当他按动杠杆得到食物之后,就会不停地按动杠杆。斯金纳认为是小白鼠自发产生了按动杠杆的操作性行为,这种行为得到了食物的奖励,因此增加了这种行为产生的频率。斯金纳认为,强化作用是塑造行为的基础,塑造行为的主要技术包括积极强化、消极强化、惩罚和消退。 积极强化是指给予个体某种他所喜欢的刺激,从而提高某种行为产生的频率。消极强化是指撤销或减少个体某种他所不喜欢的刺激,从而提升某种行为。 例如,给幼儿奖励贴纸和小红花,就是积极强化。取消额外的作业,这是消极强化。 惩罚是指给予个体某种他不喜欢的刺激,或者取消某种他喜欢的刺激,从而减少某种行为产生的频率。幼儿在产生攻击性为后,惩罚他整理教室,或者取消他看动画片的权利,幼儿以后就会减少攻击性行为消退则是指不做任何干预,让行为不受强化而减。 例如,当幼儿大哭大闹,提出要求的时候,应该怎么做呢? (应该不予任何关注,让幼儿自行消退。) 斯金纳的行为发展观在行为矫正和教学实践中产生了巨大的影响。成人对儿童积极行为及时强化、对不良行为表现出淡化,这些观点对教育产生了非常大的影响。#儿童教育心理学
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