#小鹿开课了 老师得了公主病，同学们都要宠着他，同学们将会怎样对待老师呢？

情景对话分析：师生互动中的行为冲突

场景背景

视频记录了一段发生在校园环境中的师生冲突事件，主要涉及小鹿老师、校长及学生群体。对话围绕课堂前的准备活动展开，展现了教师不当行为引发的连锁反应。

主要人物行为表现

小鹿老师表现出明显的公主病特征，具体行为包括：拒绝上课并以"站着腿疼"为由要求特殊对待；拒绝自行打开面包包装并要求他人喂食；抱怨白开水"难喝还烫嘴"并坚持要喝饮料；通过哭闹威胁获取辣条等零食。这些行为反映出其缺乏基本自理能力和职业素养，过度依赖他人满足个人需求。

学生群体对小鹿老师的行为表现出不满与无奈，私下议论"没有公主命，得了公主病真可怕"，并在被迫提供帮助时流露出抵触情绪（如"自己不长手""疯了吧"等抱怨）。部分学生试图通过妥协（如提供饮料、辣条）平息冲突，但未能根本解决问题。

校长在事件中扮演了纵容者角色，通过喂食、安抚等方式迁就小鹿老师的不合理要求，客观上强化了其不良行为模式。

冲突发展过程

事件从课堂准备阶段开始，小鹿老师以身体不适为由拒绝上课，引发学生议论；接着通过要求喂食面包升级冲突；随后以喝水问题进一步激化矛盾；最终通过哭闹和向校长告状的方式迫使学生交出辣条。整个过程中小鹿老师持续使用情绪化手段（抱怨、哭闹、威胁）达到目的，而其他角色的妥协让步使其行为不断得到强化。

教育启示

该情景揭示了教师职业素养缺失可能导致的课堂管理失效问题。公主病作为一种心理行为问题，在教育工作者身上出现时，不仅破坏师生关系，更对学生价值观形成负面影响。有效的冲突处理应建立在明确行为边界、坚持教育原则的基础上，而非无原则妥协。此案例可作为反面教材，用于教师职业伦理和情绪管理培训。