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英语专业《创造性与批判性思维教学》课程笔记

引言

本单元课程主题为“Can we teach creative and critical thinking”，是一篇说明性写作（expository writing）文本，旨在定义创造性思维与批判性思维的概念，并阐述其教学方法与评估方式。文本在写作技巧上运用了排比句（parallelism）、设问句及主题句作为过渡，构建全文结构。本课程设计对象为英语专业大二学生，采用内容型教学法（Content-Based Instruction, CBI），计划分四课时完成教学。

教学目标

课程教学目标分为三个维度：

1. 文本学习：帮助学生拓展关于创造性思维与批判性思维的知识，掌握核心语言点；
2. 写作技能：引导学生赏析文本中的平行结构等写作手法，并能在自己的写作中运用说明性写作技巧；
3. 批判性思维培养：培养学生在面对现实问题时的暂缓判断（suspend judgment）能力与独立思考能力。

教学重难点

教学重点

• 理解批判性思维的重要性；
• 掌握文本中的写作技巧（如例证法）并应用于写作实践。

教学难点

• 学生可能难以深入理解批判性思维的现实意义；
• 如何将文本中的写作手法（如排比、设问过渡）内化为自身写作能力。

教学过程

本单元教学分四课时进行，主要教学流程如下：

第一、二课时

设计六个教学活动，聚焦文本理解与基础技能培养：

1. 导入（Lead-in）：通过图片或案例引发学生对信息可信度的思考，初步感知批判性思维；
2. 背景信息（Background Information）：补充与创造性/批判性思维相关的背景知识；
3. 整体阅读（Global Reading）：梳理文本结构，明确文章主旨与段落逻辑；
4. 细节分析（Detail Analysis）：深入解读关键段落，提取核心概念（如定义、教学方法）；
5. 反思（Reflection）：引导学生结合自身经验，思考批判性思维的应用场景；
6. 总结（Summary）：归纳本阶段学习重点，为后续写作技巧学习铺垫。

第三、四课时

聚焦写作技能与实践应用：

1. 小组讨论（Group Discussion）：分析文本主要部分的写作手法，探讨平行结构、过渡句的作用；
2. 写作技巧（Writing Techniques）：详解说明性写作的特点，指导学生运用例证法、设问句等技巧；
3. 作业（Assignment）：完成一篇关于“如何在日常生活中运用批判性思维”的短文，要求体现文本所学写作技巧。

课堂展示片段

导入环节

教师展示可疑文章图片，引导学生讨论：“你是否相信这类文章？为什么？”学生回答“不相信，因为缺乏科学依据”，教师借此引出“批判性思维”概念——对信息的可信度进行质疑与分析的过程。

视频观看与讨论

播放关于批判性思维的视频，提出问题：“批判性思考者如何做出正确决策？”视频内容强调：批判性思维并非否定一切，而是通过解构情境、揭示隐藏逻辑与偏见，从而做出最优选择。观看后，学生记录生词并分享对批判性思维的理解。

文本结构分析

通过小组合作，学生分组阅读不同段落（5-8段），提取“创造性与批判性思维的教学方法”：

• 小组1（第5段）：指出教学方法包括“示范（modeling）”，强调不仅要问学生“是什么”“在哪里”，更要问“为什么”“如何做”；
• 小组2（第6段）：提到通过项目式学习（project-based learning）培养思维能力；
• 小组3（第7段）：探讨评估批判性思维的方法，结合具体例证说明评估标准。

教师总结文本结构：引言（1-2段）、主体（3-9段，含定义、教学方法、评估方式）、结论，帮助学生建立“总-分-总”的写作框架认知。