说课如何说教学评价

哈喽，大家好，评课是提升教师教学水平的有效手段，也是检验教师工作的重要一环。今天我们来聊一聊评课。 首先我们来说说评刻展开的维度，从教学内容来看，主要有以下几点，首先是教学目标，教师是否制定了明确具体的教学目标，并多层次展开，照顾到不同水平的学生，且教学活动紧紧围绕教学目标展开。 其次是教学思路，也就是教学程序，整个教学环节是否清晰，由浅入深的进行，衔接过度自然，教师是否准确把握教学重难点，教学结构的严谨是提高教学效率的关键步骤，他也是评刻的重要内容。再次呢， 看教学时间，主要是观察教师的课堂时间分配情况，也就是师生互动情况，是否体现了学生的主体地位。最后呢，是教学手段，也就是教学方法方面。 观察教师是否可根据学生接受度不同而灵活运用教学方法，从实际出发，恰当的选择教学方法，并在多样性上下功夫，具有自己独特的教学风格，这也是考评的重要内容。 下面呢，是从教师方面来看。首先是语言，教师的语言特点是影响学生听课情况的重要因素， 过于平时苍白的语言可能会使学生走神分心而阴阳顿挫，赋予变化的语言能使学生感受到重点和教师所强调的内容。其次是 教态，教师的穿着打扮和面部表情以及手势等都会影响学生的听课情况，教师的教态也是不能忽视的环节。 再者是考察教师的知识储备，主要看教师教学的思维是否灵活敏捷，是否具有教育机制，能够及时的对学生和课堂情况做出应对。 最后看板书设计，板书是否工整美观，以及是否简练且重点内容突出，板书设计是能够体现教师用心之处的一个环节。 此外是学生方面，首先看学生的学习效果，学生的学习氛围如何，学生在课堂中所产生的问题是否在教师的引导下得到恰当解决，以及本节课的学习目标是否全面达成。最后是看学生的 参与度，学生参与课堂活动是否积极主动，以及学生合作探究情况如何。那教学呢？是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，学生的参与情况也是评刻的重要内容。 那么就平课的整个流程呢？在这里给大家提几点小建议。首先，在听课前，建议大家了解教材，对课题形成自己的思考和理解，带着问题去听，这样一来呢，能使听课的内容具有针对性。 其次，在听课时注意流行观察，并且认真做观察记录，只要观察教师与学生的发言和活动情况，以及思考直教教师的设计是否合理，如果是自己设计，将会如何展开等。最后呢，在听课后积极思考，针对 平科内容，尝试提出自己的合理设计，以平促进，使平科呢，真正发挥他应有的作用。 总之，听课要课前有自己的见解，听课时要有所思考，那听课后进行实践，使听课有深度，有时效。好啦，今天的分享到此结束了，感谢大家聆听！

教师评科万能句，不收藏，以后找不到系列第一呢目标，这位老师呢，直教的是某年级的第某课的第某课时，教学参考中要求本节课教学目标为自己，评课前可以查一下，往里面套。某老师某节课的教学目标就十分清晰，重点难点突出，整节课呢，教学设计呢， 也是以学生认知特点和学习为一坨要素的，落实呢为前提，设计比较合理。第二呢，导入，课堂导入不仅切入点准，而且呢极具目的性和针对性，具体说怎么导入的准在哪里？一个有效的导入能迅速调动学生的积极性，我觉得某老师这一点就做的非常好。 第三呢环节设计。某老师善于挖掘教材，在教学设计呢，花了很多心思，尤其是某某环节的设计，让人眼前一亮，夸这个环节呢， 不仅能充分调动了学生的积极性，而且还培养了孩子主动学习研究的好习惯。方法得当，教室呢，不仅教的轻松，孩子呢也学的容易，我觉得这是一个非常有时效性的一个设计亮点。 第三呢，过度语。教师语言经验可以看出，字字句句都是经过课前进行设计的，每一个问题的提出呢，都清晰明了，使学生能在最短时间内清楚的了解老师的任务，提高呢课堂效率。 在引导学生朗读文本时呢，教师用诗一般的语言进行引导，孩子们自然而然的跟读，入情入境，真正做到了以读待讲，以读促语， 课堂充满了浓浓的语文味。第四呢，课堂评价。教师课堂上对学生的评价呢，也对学生给予了很大的帮助，比如说呢，这里可以稍微举个例子，所有的孩子都在老师的鼓励和 调动下，积极参与了课堂活动中来，学习进行的后。第五呢，目标落实，课堂上某某环节，针对课程目标中的某某目标进行了有效的落实，展开的说，哪个环节落实了哪个目标？第六呢，学生，学生是课堂的主体，本节课学生积极参与到教学环节中来， 听说读写都得到了相应的训练，而且在某班的孩子在某老师的培养下呢，学习习惯特别好，可以举例说一说听课习惯呀，回答问题声音洪亮，语言组织能力强，回答完整，思考问题有深度，写作能力强。第七呢， 教态，某老师的教态呢，落落大方，举手投足之间散发着语文魅力，不仅拉近了师生之间距离，而且让孩子们呃和听课的老师们都感到赏心悦目。学会了吗？点个赞呗！

评课怎么评？学会评课就更会讲课。上一次我们说了如何评教材处理，那今天我们来说一下如何评课堂结构。首先，看看整堂课的主线是否清晰，那么课堂主线包括，第一，课堂导入是否能够引起学生对本课的学习兴趣。 第二，重点和难点的处理是否承接导入，顺势而为，延续学生的注意力，调动学生动手动脑的积极性，符合学生的认知特点。 第三，运用知识阶段，看是否能够创设情境，引导学生巩固拓展。比如说小组讨论、做练习题、合作探究、小组比赛等各种方式， 让学生将所学的知识灵活的运用到解决实际具体的问题当中去，看看学生掌握知识的程度，应用和迁移的能力。 其次，看教学阶段的时间分配，看讲和练的时间搭配，教学各环节间的时间分配， 学生活动的时间多少，学生个人自主学习和小组活动、全班活动的时间分配。看好中差学生参与活动的时间多少，看教师的活动和学生的活动是否和教学目标一致。 其实啊，这个没有绝对的比例，根据教学的需要可以灵活的处理，不一定非要一个模板，什么老师不能讲超过多少时间啊，学生必须活动多少时间啊？ 这种我觉得是有点过于教条化了，我觉得在上课的时候呢，能够根据实际的情况去把握好一个度就可以了。再次，看教师能否根据实际的情况调整教学结构。这里主要是根据学生在课堂当中的反馈来灵活处理，主要是考 查教师的教学机制，比如说有些环节反馈的好，那我们可以多一点互动，或者是延伸一些，拓展一些，那有些部分反馈的不好，就可以换一种方式，或者是简单处理，或者是放慢节奏等等。总之一切是以实际教学操作为准。

啊，那么你这个课啊，三个非常突出的亮点，第一个就是前面我们说的你的板书，你这个你一写题目 出来，可以说浪行为眼前一亮，这个粉笔字非常漂亮啊，你会很抓人，这是第一个啊，优势， 那么第二个优势，那就是你的朗读啊，这个朗读可能训练了，效果非常好啊，你说示范一下，那你就说给人感觉你具备一个语文老师 的一个非常好的素质。语文老师，你首先普通话朗读，对吧？这是一个最基最基本的，哎，这个声情并茂啊，感情饱满， 这个朗读的非常好，这是一个非常抓人的地方啊，其实说白了啊，要叫我打分的话，你走到这后面根本就不用听，我就给你打出来了，就说你具备一个语文老师的这个啊，最最基本的条件 啊，下面就可以说要教我的话，这个老师可以了，是吧？就就就就就那一些，你只一说在某一个环节上，细与不细，怎么样不重要啊，所以说这是 你的第二个优点。第三个优点就是说，呃，这个环节啊，整个课的这个环节非常的清晰，环环相扣啊，这个相略的大，重点的粗，这个没问题啊，那么如果说，呃 呃，要有一点几个建议的话啊，第一个你像协警，这个啊，当然这个协警，这个这个警， 再加一下，上一次我跟你说过，好吧，啊，那么抒情这个地方，内容再加上一句啊，就是文本的内容就会 好一点，你重拾一下，那你比方说写景的话，万里霜天惊四处啊，写这一句抒情的话，比方说粪土分，这个当年万户侯啊，这个的话，哎，你得有一个内容，对吧？就是在这个黑板上提现，对对对 对对对，是吧？这样显得单薄一些，因为什么呢？你看你刚才的感觉什么呢？你在写上上写紧下抒情，完了以后， 整个到后面你这个板书后面阻止这个地方是一个很大的空白，这个空白都是你在那说， 你没有，呃，我你，我听我说啊，就说你再上去写紧，然后呢，这个分析的时候，在中间过程当中写一句话，这样呢，使你这个课有节奏感和变化感， 是不是啊？要不的话你这个人一直在那说，说了很长时间啊，你缺乏这个什么啊？如果说好下面下去抒情，我在这个 分析的时候再加上一个啊，忽悠俱乐部到黑板写这个板书啊，这样呢，有一个变化，为什么呢？你看啊，你拍电影的时候， 这个镜头如果很长，你想假定啊，这个镜头五分钟，两个人在那说话啊，这个没有变化的话，这个观众会会怎么样？哎，就有一点什么了，哎，不能 反了，是不是啊？哎，你多少余地？哎，我说了一段时间，然后上黑板版输了一个内容，这样呢，把它这个节奏就层次就分出来了啊，然后写讲写，讲 明白吗？啊？你不至于啊，听众，你的听众，你三四分钟，基本上我我估计的话，单纯你在这个分析就是板书完了以后，上下完了以后，整个 得四分钟，你这个太长，缺乏一个变化层次没分出来，然后最后的时候这么写上，对吧？啊，所以说在这个地方呢要注意一下啊。第二个呢就是 提问学生啊，上一次跟你说了，我建议啊你，你考虑一下，比如说你说你说这样呢？显得什么？能不能说就说请李同学来回答这个问题，或者说王同学啊，张同学这样的一个什么感觉呢？你在问的时候， 呃，听众有一种亲切感啊，还有一种给人一种呃，多多少少一种真实感，是吧？啊？这样会好一点，你考虑一下啊。

新教师评课的时候词穷咋整？呜呜啦啦，说半天说不到正点上，记住这些可以避免评课尴尬，我们可以从这三个维度入手，说什么呢？第一点说设计，整堂课的教学设计思路清晰，重难点突出。可以看出该老师在备课的时候充分考虑了学生的实际情况，灵活的运用教材，给学生以新鲜的感受。 偶买噶！二说学生。整堂课的氛围比较活跃，学生们都能够积极的参与课堂活动，课堂的参与率还是比较高的， nice！ 第三，我们来真诚的说一说老师。这位老师的语言非常的经典，评价语又具体又多样，整节课的声音高低有起伏，能够调动学生的积极，而且这位老师的教态自然大方，非常的有亲和力。 我觉得评课的时候尽量多说老师的优点，因为毕竟毕竟准备一节公开课，其实也挺不容易的，多夸人家更何， 咱也是刚来的小萌新表扬，实在不希望谈缺点，咱也委婉一点说，拐着弯子哈。哎，这个时候反正谦虚点，多学习就行了，没啥问题，加油哈哈哈哈。

从三个角度手把手教会你如何评刻。

报告评委九号选手说课准备完毕，请指示尊敬的各位评委老师，大家好，我是九号选手，今天我说课的内容是体操千种倒立。 本课是当年教学的第二次课水平市初中二年级学生，该班男女各二十人，该年龄段的学生活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。 本课以立德树人、健康第一为指导思想，注重培养学生体育核心素养和健全人格。为此，我设置以下三个教学目标，第一，通过学习使所有学生能够复述出体操肩肘倒立的动作要领， 使百分之九十的学生能够在有保护与帮助的情况下完成肩肘倒立，并使百分之六十的学生在无保护与帮 帮助的情况下完成该动作。第二，发展同学们上下肢力量、核心力量以及身体的协调性。第 第三，培养学生克服困难和团结合作的精神。本节课的教学重点是提臀、夹肘、撑背，难点是掌宽立腰，保持平衡。接下来，我将教学流程分为三个部分，第一，准备部分，七分钟教师整理队伍，清点人数， 安排练习生并做好安全教育。教师带领同学们进行专项认真操，安排同学们在体操垫上进行前滚方的动作，使同学们的躯干部位得到充分的热身， 避免运动损伤。第二，基本部分，二十七分钟教学中，教师首先安排同学同学们进行两个辅助式练习， 第一，仰卧屈膝团身练习。第二，仰卧举腿练习。接着，顶住我们本节课的教学内容，坚守倒立练习。一、教师采用直观教学法进行动作示范，并采用语言法讲解动作要领， 由直腿坐开始，向后倒肩，举腿、翻臀，当向后滚动至小腿超过头部时，向上举腿、掌、髋立腰，挺直身体，同时两手夹着夹肘撑腰，后侧成肘紧肩支撑的倒立姿势。 练习二分组练习教师将同学们分成三组进行练习，使得教师巡回指导提点动作要领，并及时纠正错误。辅导中，教师发现同学们大部分出现的问题是身体力不直，这时候 教师采用保护与帮助的方法，让同学们两人为一组，保护与帮助者两手提练习者的踝关节向上，同时必须抵住其腰部。 这时候教师安排动作掌握，教好同学进行动作示范，让同学们仔细观察与讨论，在讨论声中加深对动作技术的理解。练习三分成练习教师关注个体差异，让动作技术掌握，教好同学去辅导动作技术有待提高的同学， 让他们在互帮互助的过程中达到共同提高。最后，为提高同学们的上下肢力量和核心力量，因此科科联安排的是平板支撑和波比跳的功能性体能。训练结束部分六分钟，教师带领同学们做静态拉伸，使同学们的身心 得到充分的放松。然后对本节课的学习情况进行总结与评价。安排学生归还器材，师生再见。本 本节课所需要的产地和器材是，体操盘一千，体操件二十张。本节课预测平均心率为一百三十五到一百四十五次，每分钟练习密度为百分之五十到百分之六十，强度指示为一点六到一点八。我的搜索完毕，现在关注。

考官眼中的高分说课是什么样的？说课和试讲不同，试讲注重非常多的互动，但是说课呢，更多是一个人表达的过程。因此呀，要想获得考官眼中的高分说课，需要注意以下的几个方面。 首先，需要牢记说课要素。说课要素特别多，包括说教材、说学情、说目标、说重难点、说教学方法、说教学辅助手段、教具、说版书、说教学反思等多个内容。 各个学科可以根据自己的实际情况进行增或者是删，但是不论作如何的变化，我们对于以上的所有的说课要素都需要牢记于心，这样在真实的考场上才能更好地应对说课，获得更好的高分。 其次，我们需要注重说课的过渡句。我们都知道说课的核心要素非常多，每个学科都有七到八个之多，但是这些核心要素之间如果没有办法做到平滑 流畅的过度，那么整个说课过程就会变得非常的卡壳，从而可能导致丢分。相反，如果一个过度十分自然，甚至能做到引用，那么自然就可以为你争取更高的分数了。 比如说，我们在说学情之前，可以做适当引用。卢梭曾经说过，所有的学科教育需要从学生的心智启迪开始。如何做好学生的心智启迪，我认为对于学生的分析和了解是非常重要的。接下来我想开始学情的分析部分，通过这样的一个方式，合理的引用，可以过度自然而且丰富说课内容。 最后一点，要想获得考官眼中的高分说课，必须不断的丰富自己的语言，并且提高语言表达能力。 如一开始所说，试讲和说课是不一样的，试讲主张互动，要注重表现力，而说课是一个人的表达，需要这种表达力。因此呢，抑扬顿挫，声音洪亮，每一个字都读的非常准确。提高普通话就是我们说课一定要完成的重要任务了。以上的几点说课提分技巧你都记住了吗？

说课不知道怎么做的老师看过来，给大家准备了案例哦！

第一，你自己记啊，你的教学目标是错的，教学目标的主语是学生，不是老师，没有什么教师使得 就是学生能够前面这个学生都可以省略不讲。第二，我建议你不要再用这种三维目标，现在都在提核心素养。什么是核心素养？审美感知、艺术表现和文化理解。 什么意思？你自己好好的去查一查，他和三维目标是有区别的，如果还有老师在教你这个，你真的建议他好好的再去学一学。 第三，不要朗诵。什么叫朗诵？像你刚才那种。尊敬的各位考官，我是今天的一号考生，真的比我六一儿童节上台汇报的时候还用做作，你真真正正的自然自如，自信应该是什么？尊敬的各位考官，我是今天的一号考生， 我所要说课的课题是，你在说每一个环节的时候，前面都不一定非得加一句，兵未动，粮草先行，还有什么？呃，交不定法，贵在的，反正每个环节前面都要加一句这个， 这句话本身没有问题，你能不能给他想的再具体一点，太笼统了。什么叫具体？新课标里面所提到的我们音乐要具有实践性，也就是我们刚才所讲的艺术表现素养。所以你的教学准备中，你给学生又准备锣，又准备鼓， 又准备这些 ppt 接图片、接视频，你的目的是什么呀？你是为了你这首歌，是首民歌对不对？让他们在这样一个民族文化的大熏陶下面， 能够用耳听，用眼看，用嘴唱，用手演奏，用心去感悟，给他们提供可能。你的目的是这个说 课一定要体现你自己对这堂课的理解和思考种内容你去钻一下，轻形式，不要和流水线培训出来的都没有任何区别了。

在一些教师照片面试的考试上，一般采取的面试形式是说课，也就是说说自己对教学内容的一篇设想，所以在表述时要注意不能说成是自己执教过后的反词，还要注意把说课和试讲要区分开，切记说课和试讲的语气或者是口吻混淆， 评委听起来会非常不舒服。那么怎样的说课才能打高分呢？首先，教材和学情可以简单说，能够精准把握教材内容和学生情况就可以，这里很难体现出新的感觉，大家说的都差不多。 其次呢，教学目标定位要准确。对教材的分析和处理体现出一个人解读文本的水平，要结合新课标理念以及学段的啊特点，确定合理的教学目标定位要准确，要立足于文本的文体和语言的特点，以及学生从文本当中所要积累 或获取的知识、技能、方法、情感等等，并且要准确把握重点和难点。再次呢，教学过程设计是说课的重点，他包括了导入新课讲解、巩固练习、小节作业等环节，这也是整个说课过程中最能体现出考生的能力的环节。 在教学环节层次清晰的基础之上，评委更想听到的是考生对说课内容富有独到之处的教学设想。所以说课教学过程时不能只说每个环节大概是什么，然后再套用一两句教育理论说明自己这样做的必要性，而是要把每一个环节你打算做什么 做什么呢？哎，要包括你要呈现的内容，内容就是说，哎，知识点或者是引导性的问题，也是层层递进设计的抓手和引导学生的桥梁，那么还要包括引导学生的方式方法，也就是教 学法的融合，再加上要说清楚你为什么要这样设计，也可以说是设计的意图是什么，那么这样的结构和内容才算是完整的，而且具备了新课标的思想。以学生为主体用的内容呢，有启发引导，层层递进，环环相扣，由浅入深。 比如说你在新课讲解的环节会设计四个小环节，而某某个小环节又中间设置了两个教学活动来拆解问题和思考学习，这样呢，就能体现出了细节和思考了是不是？那么还有一个要说的呀，就是板书设计， 用心设计的板书能够直接体现在考官眼前，也能够体现出你的功底和创造力，吸引着考官的眼球，所以一个精美的板书就很重要，那么我们平时啊，也要加强去练习板书。最后呢，在形式上，语言表达要自然 流畅，不能像被稿子一样，所以要在众多竞争对手当中脱颖而出，还要在语言表达方面达到更好的要求。普通话标准语言流畅， 可以通过眼神、语气、语调、停顿、重音、手势以及肢体语言和评委的交流互动的感觉，才可以让你的表现更加出彩。教师面试看老帅，今天你学会了吗？

很多老师都非常想知道说课到底怎么说，但是我为什么要把说课放在我们课程的最后来讲呢？ 是因为说课他是一种宏观把控，是必须要建立在备课的基础之上的。我之前在我的短视频里也说过，我觉得说课比讲课难， 是因为说课他更加的高屋建瓴。我们必须先要搞清楚什么是教学目标，什么是课程标准，课程设计的流程，教材怎么分析等等等等，我们才能够在此基础上去谈怎么说课， 去告诉别人我为什么这么处理我的课堂。所以从本质上来说，说课他并不是讲课，而是研课，研究的研。看起来说课只有十几分钟， 但是却比讲课更难。很多老师可能不赞成我这个说法啊，觉得说课并没有那么的复杂呀，说课有现成的模板和流程，还有很详细的文字稿，照葫芦画瓢就行了。 那这个呢，对于师范生来说，或者是要考教资来说，确实非常的有用，因为在还没有上岸之前，其实我们更多的是去展示老师的状态，而不是对内容上的一个把握。 但是如果你是已经上岸的老师，要说给同行听，或者是专家听，或者是要去比赛的话，那显然是远远不够的。 我们理解不到说客的本质，就没有办法做到游刃有余，不能够内化于心的话，就只能模仿，只有形似而无神。 即便是一份相当优秀的说课稿，直接给到我们来用的话，也有可能因为理解不到核心本质而说不出神韵。所以我做这个通时课的目的是想要把最一般的方法教给大家，让我们可以去完成每一个不一样的课程，并且还能够有所创新。 说课和备课、讲课之间它是有一定联系的，但是却有着很多的不同。要明白究竟什么是说课，我们可以从说课和讲课的区别来看 说课和讲课背课的区别，我们从这两个角度来分析。讲课、背课，我们的对象是学生，我们要着重把知识传授给他们，因为学生对知识是不懂的，所以我们要解决的是教什么和怎么教的问题。而说 课我们面对的是老师、专家、评委，他们对知识本身是懂的，他们想听的是你为什么这么教。比如说在备课的时候，教案当中我们可以这样写， 我们的导入可以写上多媒体展示学生课前收集的可爱的小鸭子的图片，然后呢，在这些图片放完之后，再放上丑小鸭的图片。我这个地方写错了啊，这个地方应该是丑小鸭，因为这一刻呢，是小学语文课当中的丑小鸭这一课。 那这个呢，就是备课，在讲课的时候，我们按照这样的流程去操作就可以了。那如果是说课的话，我们就不应该是这样的说课，我们应该是这样去展示他说课，我的导入采用的是多媒体展示学生在课前收集的 可爱的小鸭子的图片，然后呢，在这些图片放完之后，我再放上丑小鸭的图片。因为教育心理学表明，兴趣是孩子学习最好的，老师 利用可爱的小鸭子的图片和丑小鸭的这种视觉的落差，可以激发学生的兴趣，会让孩子们产生愉快的情绪和强烈的求知欲望， 这样的学习可以取得事半功倍的效果，这个才是说课。说课我们一定要有一定的理论的支撑，一定要有解释，要有阐述。所以说课和备课的第二个差别就是 说课他更加侧重于说理，是老师思维的外显化，上课是实 件性很强的活动，而说课则是理论性很强的活动。说课是从理论的层面对教学内容的分析、教学过程的设计、教学方法的运用以及教学将要达到的效果进行阐述， 用以理服人的方式让自己的教学设计展示在别人的面前。没有理论高度的说课，实际上仅仅是介绍自己的教学流程而已，不能算是说课。 那这节课呢？主要是想让大家明白说课他的真正的意义和他的本质，他绝非只是一个形式，好好的去研究，他会对我们的教学有很大的提高。那下一节课我们就来说一下具体应该怎么说课。课程在视频左下角。

老师好，好的 好的考生请至备课室备课，谢谢！老师 请进！ 尊敬的各位考官，大家上午好，我是今天的一组一号考生，请开始你的说课。 今天我说课的内容是中班科学领域数学活动图形排序，下面开始我的说课。 本次说课我将从说教材、说学情、说活动目标及活动重难点等七个维度环环相扣的向各位考官进行阐述。 一说教材指南数学认知目标提出要让幼儿感到数学的有用和有趣，而古希腊伟大的哲学家亚历史多德很早就指出， 数学的科学特别体现了秩序对称的明确性，而这些都是美的。为了帮助幼儿知道不同的颜色、不同 图形可以组合成多种规律，更好的了解图形排序的规律在生活中的运用。因此，我选择了本次中方科学领域数学活动图形排序， 通过创设情境，引导幼儿发现规律，学会按照规律进行排序，并尝试创造出新的规律，激发幼儿对探索活动的兴趣，发展最初的抽象逻辑思维能力，为以后的数学学习奠定良好的基础。 本次活动对幼儿来说，难度适中，是值得运用和富有教育意义的内容。 二说学情中班幼儿已知三角形、正方形、圆形的形状 特征，但是对图形间的规律和抽象逻辑思维能力的要求比较高，幼儿对图形间的规律和排序等充满了好奇，势必要在中班做出一定的知识准备。 鉴于中班幼儿能用叙述词正确表示十以内物体排列的次序，对图形排序的掌握也水到渠成，我设计了本次图形排序活动。 三说活动目标，集中难点结合幼儿认知发展特点及幼儿的已有经验，本次活动从认知、技能和情感三个维度出 出发，将我的目标设置为如下几点，第一，情感目标，喜欢参加数学活动，体验按规律进行图形排序的快乐。第二技能目标，学会按照规律进行排序，能够创造出新的规律。 第三，认知目标，知道不同颜色、不同图形可以组合成多种规律，了解图形排序的规律在生活中的运用。为了保证目标更好的实现，结合上述目标的设置，在本次活动中，我设计了以下的活动重难点， 第一，活动重点，知道不同颜色的不同图形可以组合成多种规律，体验按规律进行图形排序的快乐。第二，活动难点，喜欢图形排序，能够按照规律进行排序， 并且可以创造出新的规律。 四说教法学法根据中班幼儿的年龄特征，本次活动我将以情境贯穿始终，主要从教法以及学法两方面进行阐述。 第一，教法。首先，情景创设法。纲要中指出，数学学习应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的问题作为探索对象，进而解决生。活动之初，我创设了 蓝精灵，受国王的邀请去参加国王的生日聚会，路上遇到重重困难的问题前进，既激发了幼儿的兴趣，又有助于幼儿的理解。 其次，提问引导法。纲要中指出，鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，逐步发展幼儿的表达能力和思维能力， 在让幼儿感知理解的基础上，用一个个问题引导幼儿思考，推进活动的实施。同时在提问的语言设计上注重启发性，给予幼儿更多书的空间，不束缚他们的思维，使他们可以大胆表达自己的感受。 本活动通过教师提问，引导幼儿发现徒刑之间的规律。第二，学法。首先，探索发现法教师 在教学过程中不直接告诉幼儿或给幼儿讲解数学知识，而是启发、诱导幼儿在已有的数学经验基础之上，通过自己的积极思考和探索，主动获得数学经验，发现数学知识的一种方法。其次，游戏法。 游戏是幼儿最自然的学习方法，是幼儿最喜欢的活动。数学的学习离不开游戏，因此本次设置了歌舞表演的游戏，让幼儿在熟悉的场景当中掌握了抽象的内容，同时巩固了对图形规律的掌握。 再次，交流讨论法，讨论能拓展幼儿的想象和思维，能满足幼儿的好奇心和求知欲，是激发幼儿创作的重要方法。提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论 无形的规律特点，发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。 五说活动准备遵循数学学习系统性的特点，幼儿已有经验的准备是开展此次活动的前提， 同时丰富的物质准备也有利于帮助活动的顺利开展。因此，在活动前我做了如下准备，第一，物质准备， 红色三角形正方形若干，黄色三角形若干，蓝色圆形若干。第二，经验准备，已知三角形、正方形、圆形的形状特征。 六、双活动设计 在教材幼儿特点的分析下，结合此次活动的目标，我将此次活动设计为环环相扣的如下环节。 第一大环节，导入部分。使用情境创设的方式进行导入创设。蓝精灵受邀请去参加国王生日宴会的路上遇到了重重困难的问题，情境 快速吸引幼儿的注意，激发幼儿乐于助人的热情，引导幼儿自然而然的进入当前的学习氛围中， 从而引发幼儿探索图形规律的兴趣，引出本次活动的主题，同时为后面的学习做好铺垫。 第二大环节，展开部分。首先，根据建构主义的学习观来看，每个幼儿都有自己的经验，在面对具体问题的时候，每个幼儿都会给予自己的经验背景，形成自己的理解。 教师不应该忽视幼儿的已有经验，对于数字宝宝的顺序及逐渐大一的概念并不陌生，新知识的教授必须建立在中班幼儿已有的经验之上。 因此，本环节我将出示图形，帮助幼儿初步感知。首先，我会提出问题，唤醒幼儿对已有的关于三角形、正方形、圆形的认识。 其次，我会出示第一组同色不同形的规律，引导幼儿初步感知规律的特点。在此基础之上，我会帮助幼儿去总结三角形、 正方形、圆形各自都有各自的特点，在去往国王城堡的路上，他们的颜色一样，但是按照一个三角形，一个正方形，接着一个三角形，一个正方形这样的顺序规律来设计的。 因此，本环节通过调动幼儿对已有经验的理解，在已有经验的基础之上，引导幼儿发现图形的规律。 其次，指南中指出，教师应鼓励和支持幼儿发现，尝试解决日常生活中需要用到的数学的问题，体会数学的有趣。 本环节我将出示其他图形排列的规律，帮助幼儿深入理解按照规律进行排序的含义。首先，我会提出问题，引导幼儿自己寻找图形中的道的问题。活动之初，我创设了 蓝精灵，受国王的邀请去参加不完整的规律，引导幼儿股权进一步理解按照规律进行，凸显排序的知识。 在此环节，我会帮助幼儿总结，每一种方案都有他们不同的规律，都是把一些图形按照这样的规律进行排序， 成了一条很好看的小路。这个规律有很多很多，可以将颜色不同，可以形状不同，也可以有两种、三种的不同型图形，所以小朋友们一定要敢想。 因此，本环节我借用交流讨论法和提问引导法的方式，通过提问引导幼儿思考图形之间的规律，引发幼儿发动大脑积极思考，同时调动幼儿的已有经验，让幼儿通过自由的讨论交流，鼓励幼儿 大胆表达自己的看法，探究图形规律，从而实现了本次活动的认知目标，突破了难点。 最后，刚要指出，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力， 学习多种方式表现交流、分享探索的过程和结果。因此，本环节我将带领幼儿回顾图形排序在生活中的运用，并设计出自己的规律去排序，进行巩固提升。 我会先向幼儿进行提问，帮助幼儿将学习的知识跟生活进行一种有机的结合。我会分发各种不同颜色的图形，讲解注意事项，从而引导幼儿进行新规律的创设，并且用分发的图形进行排序， 同时我会做好巡回指导。在幼儿设计结束之后，我会引导幼儿交流讨论，丰富按规律进行图形排序的知识。 本环节我采用了提问引导的方式，交流讨论的方法，引导幼儿自由探索图形的排序和规律，既体现了以幼儿为主体的原则，又能够帮助幼儿自主探索，锻炼幼儿的数学探究能力， 让幼儿体验参与数学活动的快乐，从而实现了本次活动的技能目标，突破了难点。第三大环节说活动结束。 让幼儿在生动具体的情境中去学，是新课改所提倡的重要理念之一，同时，游戏又是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园主要的教学方法，幼儿能够 从游戏中既体验到活动的快乐，又能巩固所掌握的数学知识。因此，本环节我采用了创设与导入相呼应的情境的方式， 请小朋友们一起去参加国王的生日聚会，促使幼儿以最佳的情绪状态投入到活动中去，既调动了幼儿助人的兴趣，又对知识起到了巩固的作用，能够让幼儿体验到参与数学的快乐，从而实现了本次活动的情感目标。 第四环节说活动延伸活动的结束并不意味着教学的结束，家园共育的活动方式将幼儿在幼儿园所学的知识自然而然的延伸到家庭生活中，因此，在本环节我将邀请小朋友们回家和爸爸妈妈一起找一找自己家里。图形排序 的规律，可以巩固幼儿获得的探索图形规律的知识，保证了学习的效果，巩固所学的同时，为之后的学习奠定了良好的基础。 七、说活动评价此次活动遵循幼儿为主体的原则，通过前后一致的情境创设，促进了幼儿抽象逻辑思维的发展， 激发幼儿参与数学活动的兴趣，但同时也容易出现在活动过程中幼儿无法依从目标探索的问题。 因此，我在活动过程当中要跟进幼儿的活动，做好观察，以保证活动的顺利开展。以上是我说课的全部内容，感谢各位考官的聆听！

各位伙伴今天跟大家来分享说课第五步，教法和学法。在这里首先跟大家来分享教法和学法的选择和依据。第一个教学目的和任务，这个跟我们教学目标有点关系。 第二个课程性质和特点，跟教材分析有一点点关系，重点难点不用说啊，学生年龄特征，学习分析，教学时间，设备条件。后面标红了一个教学用具，那在教学用具，其实这里面大家可以用在自己说课当中，尤其是像幼教 啊，都是可以去用。如果说像大家别的科目想用的话，比如说语文当中，我里面选择了一个播放的一个多媒体视频，这个视频是啥样的，在这里也可以简单说一说，但是这个不说也无所谓，因为看大家的一个时间，如果考试时间比较充裕的话，比如说十五分钟啊， 你可以先简单的讲一讲，如果时间太短的话就没有必要了啊。那么后面大家来看啊，我们还有很多种方法。在讲方法之前，首先跟大家说交法，学法这块来讲，我们一般的情况之下用不了太多的时间，一般的情况之下 几句话就带过了。我们在讲交法和学法，一般的话都是三个方法到四个最多了，哎，不要讲太多，讲太多的话太占用时间，因为我们后慢部分的教学过程，最重要的环节还需要时间，这样的话大家时间容易把控不准。 在这里主要跟大家来分享一些比试当中应用的一些词语，如何应用到说客当中啊。第一个讲述法， 这里面我们在讲的时候可能经常说我采用了讲授法，什么小组合作探究法来进行本节课的课程，这样讲可以，但是你用讲授法，你不如把它讲的经典一点，对吧？比如说我采用范都平顺式讲述法，词句创检式讲述法， 讨论归纳式讲述法，比较对调，适合辅助，就用式讲述法。那这样的话，你一讲，哎呀，瞬间感觉哎呀真高大上啊。所以说这里面贩毒评述式其实跟语文有关啊，贩毒词句串讲式精读，那讨论归纳式、相组合作 啊，比较对症式啊，小组探究啊，辐射聚合式归大总结，这都是可以进行总说的，对吧？那后面谈话法，那谈话法，这个里面我跟大家说，我们在为什么在这里跟大家说方法，因为我们在后续的教学过程当中有这样一个原则，叫方法内容再加上目的， 或者是再加上理论依据。那这个呢，就是我们方法所固定的目的，只要你用这个方法，他必然会有这样的一些目的。所以说大家后面的这些方法当中，大家截下图保存一下就可以了啊，我简单跟大家一一划，可以了啊， 后面讨用法、读书指导法、参观法、实验法，还有一些其他教学方法。呃，后面有一句话啊，这是这是这样说，根据新的教学理念，学习方式的转变， 提出我所倡导自主合作探究师的学习方法，达到体验中感悟情感态度、价值观，活动中归纳知识啊，培养能力，合作中学会学习。这个呢，大家直接可以用在自，直接可以用在我们的教法学法当中啊，这样都是可以用的。 我们还有一些其他的方法，这样再讲的时候，大家找出三个方法来，直接用好就可以了，所以说一定要交法和学法都有，学法就是自主合作探究啊，这样一讲我们整个的交法交法也就完事了啊啊，我们今天呢也就讲到这里了啊，觉得有用的话大家可以点个赞啊。好了，大家再见。