义务教育教师薪级标准对照表

义务教育教师工资的构成主要是岗位工资、星级工资、绩效工资以及各类金补贴。 其中的绩效工资又分为基础性绩效工资和奖励性绩效工资。教师绩效工资总额的多少，通常都是取决于教师职称级别的高低。职称级别越高，绩效工资总额也就越高。 根据国人部发布的二零零八文件最初的规定，以及后来实行的新岗位聘任等级发放规定，标准如下，付，高五级三万四千元每年。 副高六级三万两千元每年。副高七级三万元每年。中级八级两万六千元每年。中级九级两万四千八百元每年。中级十级两万三千八百元每年。初级十一级一万九千六百元每年。初级十二级一万五 千八百元每年。初级十三级一万一千四百元每年。撇开绩效工资与职称级别高低挂钩是否合理不说，既然绩效工资总额与职称级别高低挂钩， 那么职称级别越高的教师，每月进入账户的百分之七十的基础性绩效工资数额也就越高，这是没有疑问的。 剩下的百分之三十奖励性绩效工资原本按规定是用来奖勤发懒和体现多劳多得，并向一线教师倾斜，以激发教师从教积极性。但实际上并非如此。 如果百分之三十奖励性绩效工资真正的用来奖勤发懒和体现多劳多得，并向一线教师倾斜，以激发教师从教积极性，那当然也是没有疑问的。根据既定的考核方案细则得出的考核等级发放，该多少就是 多少，换句话说，就是在出满勤的基础上，满工作量或超工作量的多劳多得。工作量不足或达不到标准要求的，自然就是少劳少得。要想使得百分之三十奖励性绩效工资真正倾斜一线教师的规定能够落到实处，关键是考核分配细则要切实与出勤 工作量、教学业绩等指标密切相关。但在实际操作中，绝大多数地方的考核分配方案的重点都是倾斜于行政领导和后勤人员，这也许是官本位思想，这也是老师们对分配方案争议最多的地方。 今天看到有位老师发布的与此相关的信息，说，为了充分发挥百分之三十奖励性绩效工资的激励导向作用，真正体现按劳分配原则，校长修改完善制定了二零二一 年度教职工百分之三十奖励性绩效工资分配制度，书记拿全校教职工人均奖励性绩效工资的百分之一百五十。校长修改完善奖励性绩效工资分配方案，拿平均数的百分之一百五十。咋样呢？ 学校的奖励性绩效工资分配方案的制定，虽然说需要通过学校行政办公会商议起草并精交代会评议通过，但现实中往往都是校长集中制的一言堂形式。 我们这里学校行政领导都是拿全校教职工应得奖励性绩效工资的平均数，这应该算是比较公平合理的了。如果拿平均数的百分之一百五十，又会是怎样的结果呢？

不可思议！教师终极最高八档竟比副高最低七档足足少两千多！最近有网友私聊笔者，他说他是以中级职称八档为退休的，但有一次跟前同事聊天，聊到他才知道，原来他的养老金足足少了两千多元。 明明同工龄同校龄，但就是职称不一样，就区别这么大，就因为前同事是副高级职称七档，一年下来要少拿两万多元，他直言后悔没有再坚持平职称。 根据教师职称岗位级别来看，一级教师对应的其实就是中级职称，也就是档位八到十级岗位。 高级教师对应副高级职称，可以被聘为五到七级纲位，也就是八级档是中级的最高档，而七级档则是副高级职称的最低档。那么，这两者会有这么大区别吗？有网友看到这，觉得不太可 可能，知道档位越高，退休金也相应越高，但也不至于高一个档位差别这么大。实际上，这还真是有可能的。根据最新义务教育教师基本工资标准表，中级最高档八档岗位工资两千六百二十七元， 比高级最低档七档次要少了四百一十元。这种差距还不仅仅是体现在这个方面，还有在与工龄较龄年限以及聘任享有职称年限密切相关的辛级工资上。 尽管工龄较龄相关，但聘任现有职称年限不同，也有数百元的差距。如果再加上不少地方依旧沿用绩效工资中的奖励性绩效工资，再按照职称级别发放。 别看某一个方面认为差距并不是太大，但这都会直接影响老师个人缴纳社保的基数。有人可能会认为职称是最不合理的方式，有些人就是 研究政策并不一定教学能力强，而且退休后再拿职称工资不公平，并认定退体后应一视同仁职称作废，避免差距太大，拉举贫富差距。但目前职称制度就是主流，不满意也没有办法，你们怎么看？

盘点全国事业单位待遇为何各地工资不同？全国事业单位基本工资情况如下， 事业单位的基本工资是全国统一的，但是管理岗、专业技术岗、教师岗各岗位之间的基本工资有所不同，那么为何各地事业单位的工资有所差距？一、绩效工资二、津贴补贴 绩效工资与津贴补贴与地方财政水平直接挂钩，地方财政收入越高，相应绩效工资水平则越高，部分照顾地区和乡镇岗位除外。那么你们当地绩效工资与津贴补贴有多少呢？

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近日，国务院教育督导委员会办公室再次向各省区市发出提醒函，要求进一步巩固义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平成果，同时确保不低于的政策要求持续落实落地。 国务院教育督导委员会办公室要求，各地要加大省级统筹督促指导所属县市区将义务教育教师工资待遇列为政府必保支出，按时足合发放到位，坚决杜绝拖欠教师工资行为发生。 对公司政策、发放方案、支付形式等与义务教育教师切身利益相关的政策举措，加大宣传解释力度，及时倾听呼声、回应 诉求，引导广大义务教育教师消除一律误解，形成合理预期。同时，严肃追责问责，进一步加大对所属限制区落实义务教育教师工资待遇的监测核查力度，一发现问题立即督促整改， 并提取教育督导问责办法，严肃问责相关责任人员。对个别问题严重的地区，国务院教育督导委员会办公室将事实进行挂牌。