怪能组什么词二年级上册

怪竖心旁左点要立，右点稍微横过来一些。把垂露竖写在右点上。垂露竖要上短下长，在右点的上方起笔写横撇 横、短撇长捺。把右侧伸展朝下写短横，中间的竖与上面的撇捺交点对正。最后写一个稍微长一点的横平行。

左右结构，左紧右松，竖心旁按固定式书写。垂露竖要顶天立地，右半部分横撇斜捺要舒展，右半部分属于上盖下中。竖是压线笔，长横要顿笔。

尊敬的各位老师，上午好！我是来自首都师范大学附属御心学校的小学语文教师甘露。今天我进行的是人教版语文教材二年级上册第四单元的说课， 结合不编版教材，聚焦双线的特点，将单元主题教学与情境任务相结合，在立德树人的根本目标上实现学生综合素养的提升。因此，我今天的说课主题为情境创设促核心素养任务，驱动化家乡山河。 接下来，我将从以下三方面进行说课。首先，单元教学设计，我将从以下几方面对本单元教学设计进行具体说明。二年级上册第四单元家乡围绕这 主题编排了古诗两首、三篇课文及语文，原地内容自然与人文兼有，纵横祖国大江南北，语言横贯古今。 在本单元的学习当中，立于激发学生的游览性质，感受祖国的大好河山。本着学科育人的目的，通过这一单元的学习，能够激发学生赞美家乡的情感与了解家乡的渴望。 针对本单元的课文及语文员地，我从多个角度进行横向对比分析。如表格所示， 有关家乡祖国的人文主题贯穿于小学语文一到六年级的教材当中，结合学生的认知发展规律，编排了一系列认识组 国、热爱祖国的文本，旨在通过原文字的学习，让学生了解祖国的民族风情以及 民族精神，唤醒学生的爱国情怀。那么，通过本单元的学习，希望通过课文的学习，引导学生领略江山之美，惊叹自然之奇，感受人文风情，最终激发学生了解家乡、热爱家乡的情感， 联系上下文和生活经验，了解词句意思是本单元要落实的语文要素之一。纵观语文，一到六年级教材， 在培养学生语言建构、运用方面，从在地中学段进行了如下的编排。那么通过本单元的学习，是在对 前面学习语学方法的巩固和运用上，从浅入深，由意到难，由单一到综合能力成螺旋，间接发展。那么通过本单人的学习，是对以前学习方法的巩固和运用，对后面的学习 的建设提升做铺垫。呃，学习课文的语言表达积累语言也是本单元的重点之一，那么在培养学生语言积累和运用方面，这是一二年级的重点，做了如下的编排。 呃，经过一个多学年的学习，本学段的学生已经具备一定的独立识字、写字和阅读能力，掌握了多种的识字方法和简单的阅读方法，形象思维处在高速发展阶段， 表达能力尚在学习和积累阶段，也存在着一定的个性差异。在人文主题家乡的引领下，通过本单元的学习，带领学生游历祖国大好河山的同时， 本着立德树人的根本目标，在通过一系列实践活动中，提升学生的综合素养，进而培植学生热爱祖国、赞美家乡的情感。 根据人文主题语文要素以及学生学端特点，我制定了如下的单元学习目标，除识字、写字、朗读之外，联系上下文和生活经验，了解词句意思。能够积累词句是本单元的教学重点， 而根据课文能够运用积累的词句进行防写，培植学生了解家乡的渴望 和热爱家乡的情感则是本单元的难点。根据课标的种种建议表明，学生的核心素养不是由教师直接教出来的，而是通过问题情境，借助问题的解决培育起来的。根据布鲁姆教育目标分类法，从高级认知入手， 我制定了小脚丫，由中国明信片画家乡的主题活动，根据 制作家乡风景明信片这一核心任务，从高界高级认知整合低级认知，以高阶任务驱动低阶任务，实现学生综合素养的提升。 那么，结合制作加强风景明信片这一和核心任务。为了让学生能力 做、敢做，我又拆分成了四个子任务。这一个个任务像一个个台阶一样，为学生搭建了学习的路径。在学生完成子任务的同时，落实了语文要素，也在学生走向核心任务的路上实现了综合能力的锻炼。 嗯，针对本次活动，主要分为了四个小活动，这是本单元的具体教学思路。结合这一活动，将安排三个教学板块，有层次、有梯度的激发学生认识家乡和赞美家乡的情感。 在核心素昂导向下的评价设计注重表现性评价与标准化测验相结合。因此，结合本单元的特点，我从兴趣激发、语言积累、综合运用、情感表达四个方面 引导学生进行过程性评价。针对本单元的人文主题及语文要素，我制定了可操作、可量化的学习评价表，引导学生如何做，具备哪些能力。 第二部分是我的课时教学设计。接下来，我将针对本单元的第六课时日月坛、第九课时葡萄沟以及第十一课时活动课画家乡进行具体说明。 三节课体现了语文要素的进阶与发展，从习得到运用。首先，日月潭，日月潭是一篇文字优美，有丰富的四字词语和句式的一篇文章，能够使日月潭风光秀丽的特点跃然 上教学当中，非常适合引导学生感悟、积累、运用和防写，从而为本单元制作家乡风景明信片的任务做出铺垫。 那么基于我前，我运用了访谈和问卷法对我校二年级的三百多名学生进行了课前调查。在识字写字方面，二年级学生已经掌握了多种识字方法，有一定的 呃独立识字能力，但是集中不认识的字主要出现在谈绕茂盛导引上。那么在识字教学当中，我将采用随门识字和理解字词相结合的方式，降低识字难度。 在写字方面，通过前侧发现学生在书写弯字的时候出现的问题较多， 出现了左右结构不讲分家的情况，而本册书指导左右结构的书写也是本册书的重点。因此在第一课时，我将着重指导学生左右结构字的观察方法。 在阅读理解方面，学生不理解的词语集中出现在二、三、四自然段，因此在教学当中，我将引导学生联系生活之际，借助图片以及具体情境，帮助学生理解词语意思。 学生在阅读理解方便，能够初步感知到日月潭是一个美丽的地方，但是具体美在哪，孩子不能明确的说出来。因此在教学当中，我将我将采取朗读和想象的策略，带领学生初步感知日月潭的美 结合学生的呃，结合前侧，我制定了如下的学习目标，呃，除十字写字朗读之外， 嗯，本节课要借助图片以及通过联系生活经验的方式去了解一些词语的意思是本节课的重点，那么难点就是通过多种方式的朗读，能够引领学生初步感知日月潭的美景。 接下来我将简单说明一下我的本节课的环节。首先第一个环节，情境导入课题十字。 首先我从单元行径任务中去导入课题，以小脚丫由中国的动画的方式带领学生回顾祖国走过的山河腹线，已经 学过的古诗，去实际谈字，以旧之巩固，新之，以旧待新，强化实际。第二环节，整体感知，随文识字。 呃，首先在出入课程之后，呃，遵循水温十字的规律，力图将十字 落到每一个段落教学当中。所以我巧用地图帮助学生认识了台湾省，以及搭建了一些图片和联系生活经验，这些方法作为学习之见，了解学生，帮助学生了解词义。最后实现 过程当中的语言积累，为制作家乡风景名信片做出准备。那么在课堂上，当堂通过学生观察这个积累 的词句进行比喻，句式的当堂黄写，轻易运用到自己的家乡风景明信片当中，同时展示在副版书上，给学生给予及时的鼓励和反馈。 第三个环节，积蓄闯关语境识字，创设符合本课的情境，将识字教学的检验放入到具体语境当中，在学生朗读正确之后，给予一张通往日夜潭参观游览的船票， 激发学生的兴趣，那么也体现字不离句，句不离文的识字理念，自然过渡到写字练习 第四个环节，通关文书本环节，题目趣味盎然，也强调了书写的重要性。那么结合识字的方法，教师在引导的过程当中进行过程性评价，在教师展平声声互评 中实现学生识字能力和写字能力的培养。最后在总结，结合单元主题情境进对本课进行总结，并且布置贴近学生生活的拓展活动。 这是我的版书呃，以日月潭特色鲜明的形状转化为了简笔画的版书，既突出了日月潭的形状的特点和美感， 也建立了与文本的联系，符合低年级学生形象思维为主的特点。那么三个四字词语环绕日月潭周围，也是凸显了日月潭周围环境的特点，同时有利于学生积累词语， 紧密联系。单元主题活动，将学生当堂防写的家乡风景名信片张贴在副版书里。 呃，这是针对本节课的目标制定的学习单。 在本课的基础上，呃，我将继续说明第九课时葡萄沟，那葡萄沟围绕葡萄沟真是个好地方来描写，运用了很多优美的词和丰富的句式，以及介绍了葡萄沟热情好客的风土人情，表达了作者对葡萄沟的赞美。 那么在此刻的呃，学习，在在之前的学习基础上，学生已经能够明确单元主题任务， 易于在教师的带动下进入学习情境。呃，而且学生也已经做了一定的积累词句的准备，在前面也学习运用了 什么像什么的句式防写，所以在本课学习当中将再次进行积累和防雪句式，丰富其语言表达。本节课的教学目标除朗读十字、写字外，联系上下文和生活经验，了解一些词语的意思是本节课的学习重点， 而学习难点是能够防险表达。呃，通过文中的句式的防险，同时运用到积累的词句去丰富自己的表达。 本节课的环节主要分为四个部分，第一个环节，情境导入游戏识字。还是以单元主题的活动小脚丫的动画带入学生到学习情境当中。通过游戏附件生字复习第一课时所学的生字。第二部分，整 题感知去回顾课文内容。第三部分，学生带领学生走进葡萄沟，感受热情好客的维吾尔民族。第四部分，识字写字内，后面的活动课进行总结和铺点。这是我葡萄沟的本书， 那么学本单元学习，学习到这里，以画家乡这篇拓展阅读作为活动课的入口。嗯，将学生带入学习情境当中，此时的学生已经掌握了一定的学法， 积累了一些语言，那么将在这节课上体现一个语文要素的落实以及综合的运用。呃，本节课的目学习重点是激发学生赞美家乡的愿望，根据运用的，根据积累的词和句式完成自己家 将风景明信片的制作。难点就是引导学生发现这篇阅读当中的表达顺序和特点，在教师的引导下，能够感受到祖国的壮美，最终激发学生赞美家乡到升华道情，情感升华到祖国的 上面。嗯，本节课的活动设计也是分为四大环节，第一个环节，回望足迹，激发学生的感官兴趣。 第二个，整体感知，建立联系。呃，第三个，文本转化练习表达，发现本篇文章的这个每一段的表达顺序他是有特点的。第四个，完成学生的家乡风景明信片。 呃，在教师的激情之下，呃，通过学生的这个赞美家乡， 升华到热爱祖国的情感。这是我的版书啊，这些家园风景明信片只是部分学生和作品啊。第三部分，我的教学反思与体会啊。本节课立足单元整体教学的思路，聚焦双线结构，在立德树人的根本目标上设计了本单元的主题活动。通过这一 主题活动，以核心任务驱动了学生，在完成核心任务的路上落实了语文要素，也提升了综合能力。那么在教学实践和呃，上课的过程当中，对于 旧之与新之的联系如何体现，梯度进阶，以及在写字评价上如何根据学龄段的特点变换写字标准，也是我在未来教学当中的探索的方向。 以上就是我的说课，谢谢各位老师的耐心聆听，敬请批评指正。你好啊，咱们这次啊，听到这种，知道我们都是以单元一个整体作为这个教学基本单位啊，来进行春节 单人当中呢，有几篇课文组成是吧？嗯，那现在我就想问问你啊，呃，整个单元呢，作为共性上，它都是在联谊上海文理解词语和具体的意思，对吧？那你看这几篇课文啊，黄山、奇石、日月难不知道都得三篇课文， 且不谈前面的那个，呃，古诗是吧？啊，就这三篇，现在，呃，那你能不能说一说他在落实这个语文要素的时候，他的侧重或者说人家编写这个逻辑到底是什么？ 好的，谢谢老师。呃，首先除五十之外的第二本单的第二篇课文是黄山奇石啊，那么是这篇课文的错中是 让学生通过这个黄山奇石的呃语文语言的描写，然后引导学生去通过想象画面，呃，在联系自己生活当中所见过的，其实去了解一些词句的意思。 呃，同时在这篇文章当中还出现了什么像什么的句式。防写，这是学生第一次呃正式的去感知这个句子，并且尝试着去防写运用，在课后也做， 呃也结合图片让学生进行了一个简单的方写练习，要求并不高。呃，接着第三课是日月潭，他们在日月潭当中就出现了很多的丰富的四字词语， 这个时候学生已经能够知道通过建筑图片联系自己生活当中的经验去了解词语的意思，所以在本节课当中，我又对这一语文要素进行了巩固 啊，引导学生自主的逐渐的去理解此句的意思啊。在房写句式上，日月潭这篇课文又出现了什么好像什么的句式，这是对前面黄山系时一刻的呃句式。房写又一 次的呃升级的梯度的一个练习，让学生呃，在这节课当中，我也引导学生不光 结合文本去防写，尝试着迁移运用到家乡风景明信片的书写当中，已经实现了一个从习得到慢慢的过渡到运用的这个过程。呃，第三篇课文 葡萄沟已经是要就是在前面学生在前面所学的基础上，要开始引导他们自主的去 通过掌握的学法联系上下文和生活经验去理解词句意思。所以这篇课文当中出现了五光十色，你怎么理解？能不能连上下文？学生会发现，因为 前面有很多颜色词语的描写，所以他能够借助上下文去了解五光十色的意思。呃，而到这个葡萄沟这篇课文的时候，就是一个语文要素已经基本从习得到运用的阶段了。 呃，最后就是画家乡这个活动课是一个整个的呃，从习得到运用，一个综合运用的体现。也这个语文要素的落实也完全地寄托在了我们设计的制作家乡风景明信片这一核心任务上。嗯， 就是因为这个任务，所以才主动的驱动孩子，我要主动的积累一些词和句，才能使我的家乡风景明信片的表达变得更为的丰富和吸引别人。嗯，以上就是我对您问题的作答，谢谢。