《无言之美》思维导图怎么画

同学们好，我是上海市宝山区阳泰实验中学的杨文老师。 老师，先请大家来看一幅传世名画千里江山图。 也许有同学会提出疑问，此读之间何以存在？千里江山只此清虑，何以勾勒万千精彩？ 今天就让我们跟随美学大家朱光钱先生开展一次美学之旅，通过学习课文无言之美，探究论说之妙，开拓审美视野，积累 阅读策略。无言之美是我们在初中阶段学习的第二篇文艺论文。 文艺论文主要就文学艺术领域的一些基本问题，通过典型视力分析进行理论探讨，提出个人创建。 因此，阅读这篇课文，我们要思考的核心问题是，作者想要表达的艺术见解是什么？ 要解决这一核心问题，我们需要依次思考以下问题，作者提到了哪些概念？概念之间的关系是什？ 作者提出了哪些观点？观点之间有怎样的联系？借此作者想表达的艺术见解是什么？ 课文标题是无言之美，开头便是孔子和弟子关于无言的对话。第二段进而表明要从美术的角度讨论无言的意运， 由此可以确定课文的核心概念是无言之美。但初读课文，我们不难发现，文中更多频频提到的概念是言和意。要探究作者就无言 之美发表的艺术见解，就要先理清言和义之间的关系。 我们先来看第一个语言实践任务。阅读课文关注重要概念言译圈化，探讨分析两者关系的语句，借助提示中的关联词加以梳理。 老师先为大家做个示范，我们一起来看第三段。 第一句围绕着言和义的关系展开，前半句表明言可以答义，然而表明后半句是重点，并通过决字强调了义 不是完全可以严答的结合，因为可以明确第二到四句话是支持易决不是完全可以严答的这一观点的理由。第五句话用比喻再次解释了这一观点。 我们用虽然干事来连缀第三段中言谊之间的关系， 虽然严是可以答易的，但是易绝不是完全可以严答的。 我们关注了第三段的每句话，重点聚焦表明言异关系的句子，借助恰当的关联词加以 梳理，同学们可以依据老师的示范尝试完成学习任务。 同学们有了自己的答案吗？我们逐段来交流。 四五两段聚焦以言达意的文学领域。第四段提出文学作品中的意向和语言都要尽美尽善，才能引起美感。 第五段进一步指出要做到尽美尽善，第一要做到和自然逼真。在这个语境中，和自然逼真指的是言意相辅言意相。 我们可以用如果就来梳理文学领域中言和义的关系。 如果以言达意的文学要做到尽美尽善，就首先要做到和自然逼真。 第六段，第一句易既不可以完全达之语言和自然逼真一个条件，在文学上不是做不到吗？ 这句话将第三段和四、五两段中的演绎关系建立了联系，揭示了他们之间的矛盾，捕捉到句子中的既他在这里是既然的意思。后面的分句表在此情 框下的推论反问的语气暗含了否定的意思，我们可以把它改为陈述句，再用因为所以来连缀两个分句， 因为亦不可以完全达之语言，所以不能完全传达情绪。一直的文学语言做不到和自然逼真。 如果说这句话针对的是语言文字不能完全传达情谊的已有现状， 后面的问句针对的则是语言文字可以传达情谊的假设情况。我们用夹实那么来梳理夹实 语言文字能够完全传情达意，那么这是不是文学上应当需求的一件事？至此，我们聚焦高频出现的概念言和意， 借助关联词梳理了第三到六段两者之间的关系，提炼了相关观点，明确了课文要探讨的问题。作者将如何作答？ 请看第七段标红的句子。文字语言固然不能完全传达情绪意志，假使能够，也并非文学所应需求的。这句话有三个分句。第一个分 句中的观点前面提到过，后面两个分句是假设副句回答了课文要探讨的问题，我们可以补充省略的成分， 文字语言假使能够完全传达情谊，也并非文学所应需求的。 接下来第三句的主语是一切美术作品，进一步扩大了这个观点的适用范围，这也正是课文的讨论范围。我们尝试用两个不仅，而且来梳理第七段 文字语言不仅不能完全传达情绪意志，而且即 是能够也并非文学所应需求的。对于一切美术作品来说也是这样，不仅不能语言尽量表现易，而且也不必语言尽量表现易。 第八到十二段列举了大量实力加以阐释，我们暂且不展开讨论。 再来看第十三段，这一段的观点是拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄。 与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去体会。通过因为一 词可以明确支持这一观点的理由是，在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄，比较尽量流露的还要更加深刻。 最后，作者重申，观点说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大，越深、越真切。 通过就这个词语，我们可以运用如果就这一句式来解释文艺作品不需要用盐，尽量表现易的原因。 如果说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大，越深、越真切。 自此，我们围绕演绎两个概念，梳理了概念之间的关系，明确了作者探讨的问题，提炼出了相关的观点，请同学们朗读一遍。 刚刚读的句子是围绕演艺关系提出的观点，这些观点之间有什么联系？ 让作者借词阐述出了他的艺术见解。我们来看第二个语言实践任务。语言实践任务二，联系全文，聚焦 课文中围绕演艺关系提出的观点。书里作者阐释无言之美的过程完成填空。 同学们，写好了吗？我们来交流一下。 对一切美术作品来说，不仅易，绝不是完全可以严达的，而且即使严，能够完全传达意志，也不必尽量表现。 因为说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大，越深、越真切。至此，借助关联词， 我们理清了概念之间的关系，提炼了观点，阐释了观点之间的联系，把握了作者提出的艺术见解。 有同学可能会提出疑问，言在文中的意思似乎并不完全一致， 无言在不同文艺领域的表现也有所不同。为了让读者深入理解无言之美， 在第八道第十二段，作者列举了各个领域的例子，宛若带领我们经历了一场美学之旅。接下来，我们跟着作者的文字一起，试着完成第三个学 学习任务。 如果学校要举办一场以无言之美为主题的展览，需要将课文提到的实力按顺序在相应领域的展厅里进行布展。 我们能不能撰写一段导览词，阐释展览主题。无言之美要求， 一，按照视力，借助恰当的关联词撰写导览词。 二、导览词需要依据课文内容，结合不同领域的实力，阐释无言之美的内涵。三、可以独立完成，也可以小组合作完成。 同学们，写好了吗？我们来看看一个小组中四位同学的创作，展示一下小组学习的成果。 第一位同学概述的是文学方面，这也是实力最丰富的一个领域。 他用无论还是区分了两类例子，抒情和写景，进而提取了这两类例子的共性，寥寥数语，轻描淡写， 再用一个，但是引出无言带来的效果，含蓄深远，值得玩味。第二位同学完成的是音乐方面，他关注到作 者列举了中国诗人白居易和外国诗人拜伦对无言的赞美都凸显了无声更甚有声。他填写的导览词是 以音乐而论，虽然有深些弦觉之时，但是此时无声更甚有声。 第三位同学关注的是雕刻领域，雕刻本是无言 中国谚语，提出与其怒目不如低眉。外国雕刻拉奥孔的例子说明，与其表现拉奥孔父子三人悲伤惨气目不忍睹的那一刻，不如表现江达苦痛极点前亦请客的深情。 他的概述是，以雕刻而论，虽然已净体传神，但是注重含蓄的作品引起的印象往往特别深刻。 第四位同学关注到，虽然不同艺术领域的言有所不同，但无言之处却异曲同工。这些例子的共同点就是没有尽量表现，却又包含更多想象空间、审美空间。他这样写道， 在本次展览中，要领会朱光前先生所说的无言之美，不仅要关注文艺作品中已经表现出来的部分，更要关注未表现出来却包含着深远意境的一部 部分。请出声朗读这份导览词，深入理解无言之美。 同学们，我们来回顾学习的过程。首先，我们聚焦重要概念言译，梳理概念之间的关系，概括观点， 然后阐释观点之间的联系，读出作者就无言之美提出的艺术见解。 最后，我们分析了作者列举的实力，进一步感受了无言在不同领域的表现，理解了无言之美这一核心概念的内涵。 希望同学们能够运用这样的阅读策略去阅读同类文章，也希望同学们能借助文中的文艺见解，去发现文艺作品中的无言之美。同学们，再见！