教师晋级答辩什么情况不通过

三年才一次的青年优秀教师评比，突然就甩出了一个得有五年班主任经历或五年忠诚行政履历的硬杠杠。这哪里是平庸吗？是人为性的在给一线的教师们设卡添堵啊。 教师是专业技术岗，平庸平鲜的核心本该是教学能力、育人成绩、学生家长的认可度，而非是否当过行政。当过班主任凭什么课上的很精彩来教学成绩口碑爆棚的老师，就因为没有当过班主任，没有干过行政岗， 就被直接剥夺了平庸的资格，逻辑在哪里吗？更讽刺的是，这种履历绑架，甚至都已经渗透关系到每一个老师的根本的职称平定当中。 很多地方评责称啊，班主任经历、行政职务成了硬性的指标，不管你是呃语数英科的主科老师，还是英体美的综合科老师，没有这些履历价值，就是只能干瞪眼，这荒不荒唐啊，甚至让很多的一些老师寒心啊。 那我们定性谴责完这样的规定后，是不得来追问一句，为啥会这样？我们又该如何应对呢？ 有没有当忠诚行政啊，应该不是核心原因，他们呢，只是顺带着受了意。之所以会有这样不合理的规定，只因为非如此，班主任工作真就没人愿意干，班主任老师的情绪会更加的不平衡。 老张当年选择辞职啊，直接原因就是连续的辞了两年的班主任职务都辞不掉，所以呢，只好把工作也辞了。问一下各位班主任啊，你们说句心里话，你愿意当这个班主任吗？愿意的打个愿意，不愿意的打个不愿意。 大家都不太愿意当班主任，根源从来不是说不想负责任，而是全责不对等，付出没有成正比的回报。谁都清楚，当班主任比当普通老师的工作差不多要翻一倍，压力陡增，琐事缠身，身心俱疲。可补贴呢？很微薄， 全责是很，没人愿意做吃力不讨好的事。要是不把平庸平仙职称晋级和班主任硬性挂钩，就没有几个老师会心甘情愿面带笑容的接受这一份苦财事。这不是老师的问题，是规则的畸形 解决问题的关键啊。从来不是用平庸平仙职称晋级去绑架老师来当这个班主任，而是要直面核心矛盾。 老张觉得啊，要么推行真正意义上的双班主任制度，那一个班级就两个老师共同分担责权均分，压力共行，这样学校里大多数老师都会是班主任，起码大家心里会更平衡，机会也会更均等。 要么呢，实行全员轮流制，语数英科英体美，老师一视同仁啊，一年或者三年一轮换，谁都不缺位，谁都不特殊。 要么大幅度的去提高班主任补贴，让班主任的报酬配得上他的付出，这样就能够让当班主任从负担变成了香饽饽，自然就不再需要靠平庸啊，职称晋级啊去强制的捆绑。还要么就再配上一些专任的班主任。 当下不是都在喊老师要过剩了吗？那就让多出来的那些老师去当这个专任的班主任吗？当然，可能有人会说，老张，你说的这些只是愿景，很多的都过于理想化了，没有考虑到现实的条件，实现不了的，也改变不了当下的困局。 我想说的是啊，呼不呼吁，发不发声是我的事，点不点赞，转不转发是你的事，有没有作用，能不能实现是他的事， 当然，我们得务实啊，在当下，你现在要去平庸平仙平职称，那其实也很简单嘛，就主动请缪捏着你的鼻子去当班主任嘛，如果要当三年，你就去当三年，如果要当五年，你就去当五年。 不想当班主任，想辞，这是很难辞的，但是你想主动请应要当这个班主任，大概的是有机会当的，起码机会会大很多，起码你得去争取试一试。我们都只是规则的适应者，不是制定者。 你不要说，哎呀，我就是个美术老师啊，我只会教美术，也只想教美术，我不想当班主任，也不会当班主任。 这话没错啊，但当下，在当着班主任的老师们，他们也都只是专科教师，他们师范毕业的时候，大概率也只是怀揣着教书育人的初心，并没有哦，当主任管琐事的执念。 在职场，你想怎么着，其实一点都不重要，也没有人会在乎，并且不要轻易的去说我只想干什么，更千万不要说我只会干什么。 如果觉得老张说的在理啊，那麻烦的点个赞，转个发，让更多的教育同仁能够看得到，特别是能够让更多的制定规则的人听见了，别让一线教书的老师们寒心喽。