邹平黄山实验初中有没有晚自习

最近，第十二届中国教育创新年会盛大开幕了。在这样一个 ai 技术一日千里，大家都对未来充满焦虑和不确定性的当下， 北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授代表组委会做了一件特别笨但又特别重要的事。他没有去谈那些天花乱坠的新概念， 而是带着大家回过头，重新去画一条线。这条线叫做教育的底线。为什么是底线？因为如果连这条线都守不住，教育就不再是教育了。 这份教育的底线畅意书他梳理了当前中国教育面临的七大挑战，排在第一位的听起来特别朴素，就是健康第一。畅意书里写，我们不能用牺牲学生的身心健康去换所谓的教学质量是井然。这听起来像是常识， 但这份畅意书有个细节特别值得琢磨。健康第一这一条，连续两年一个字都没改，依旧排在首位， 这本身不就说明了问题的严重性和普遍性吗？我们嘴上都说健康最重要，可现实中呢？为了分数、排名、业绩，那些用力过猛的做法到处都是，甚至有时候还显得理直气壮。理直气壮这个词用的真准。 我其实有点困惑，畅意书里列出的好多问题我们都懂，比如不能按成绩给学生贴标签，不该把升学率和学校经费挂钩， 甚至建议别把分数时时推给家长，制造焦虑。道理都明白，为什么现实中就是做不到，还能做的理直气壮呢？ 这份底气到底从哪来的？我觉得根源可能在于我们整个社会对成功的定义太单一了，分数几乎成了唯一的标尺。当学生的成绩、老师的考核、校长的业绩、学校的资源全都和这个数字绑在一起时， 他就形成了一个巨大的引力场。在这个场域里，每个人、学校、老师、家长都很难独善其身。那种理直气壮，其实是系统压力下的无奈和惯性。我懂了。所以，当分数变成一种原罪，他影响的远不止学生自己。 对学生来说，可能因为分数低就被歧视、被放弃，心里容易受伤。那对老师和家长呢？这种分数原罪又带来了什么？对老师来说，他们可能被迫变成分数管理员，每天想的不是怎么激发学生， 而是怎么提高平均分。这其实特别消耗教育热情。对家长而言，焦虑是会传递的。看到孩子成绩和排名的实时推送，那种紧张感很难克制，最终又会把压力转嫁到孩子身上。 这成了一个恶性循环，全社会仿佛都卷入一场关于分数的军备竞赛。所以，健康第一听起来是起点，可实际上，他已经成了我们必须奋力守护的底线。 他提醒我们，如果教育的出发点不是人的全面发展，一切可能都会失去根基。但更让人担心的是，在这种功利主义风气下，另一种直接破坏教育公平的行为也越来越常见。对， 就是畅意书里说的第二条底线，有教无类。但现实是，掐尖之锋正在从高中蔓延到初中甚至小学，不少学校还打着国家战略的旗号，但这其实是对政策的误读。说到掐尖，畅意书里引用了一句特别关键的学术共识， 智商、学业成绩与创造力存在较低的正相关关系。用有标准答案的试卷，难以准确地选出解决非常规问题的创造型人才，这个观点很有意思。 你是说，我们现在费尽心思用考试掐上来的所谓尖子生，很可能并不是未来社会真正需要的有创造力的人才？在很大程度上，是的，这才是最大的讽刺和资源浪费。 一流人才身上的直觉、洞察力、好奇心，尤其是那种近乎痴迷的执着，很难用一张标准化试卷衡量。现在的掐尖模式，本质上还是在筛选擅长在既定规则里答题的学生。 这种行为，除了家具教育内卷与不公平，他对真正有潜力的孩子，对整个教育生态还会造成哪些更深的影响？我想到创意书里一个很形象的比喻，学校应该是蹦，而不是筛子。蹦是脱颖赋能，让每个人都获得提升。 筛子则是在不断筛选和淘汰。如果我们站在一个普通孩子的角度，在一个掐尖体系里早早被筛掉的孩子，他会怎么看自己？这种筛子文化对他的自我认同会造成多大的伤害？嗯，他会容易觉得自己不够好，甚至失去探索世界的好奇心。 更重要的是，筛子文化会扼杀教育的多样化。如果所有学校都用同一套标准去掐尖，教育就变成了单一赛道上的竞争， 很多在艺术、体育、动手实践等方面有天赋的孩子，反而没有机会被看见。所以，问题根源又绕回了评价体系。创意书批判了五维指标，提倡延迟竞争、淡化攀比。 这听起来很好，但现实是，高考这根指挥棒依然很强。在这么大的升学压力下，我们怎样才能真正推动科学评价落地，而不只是喊口号？你觉得最大的阻力会是什么？呃，最大的阻力可能是整个社会根深蒂固的观念以及配套制度的惯性。 要改变，就需要从上到下，从政府的教育政绩观到学校的教学理念，再到每个家庭的教育观，都发生一场深刻的转向。这很难，但畅议书里，学校是蹦，不是筛子，这个理念本身就是一个重要的思想支点。确实，从筛子到蹦是根本性的理念转变。 不过，出了这些老问题，我们现在还面临一个全新的挑战。数字时代畅议书里提到了屏幕，是童年说孩子们在各种电子屏里炮大，成了焦虑的一代。这几乎是每个家庭都在面对的现状。科技带来便利，但代价也很大。 畅议书呼吁让孩子亲近自然，让真实生活的丰富性成为抵御算法的铜墙铁壁。这不只是浪漫的想象，更是基于儿童发展规律的洞察。 当一个孩子沉浸于虚拟世界，他的注意力、思考力甚至共情能力都可能被悄然轻视。而且这种影响也延伸到了人工智能。 畅一书特别强调了技术向善这条底线，提醒我们不能让 ai 变成应试教育的捷径，不能打着精准教学的名义，把学生困在智能提库里，强化所谓的认知牢笼。认知牢笼这个词很精准。 如果 ai 在 教育中的应用，只是为了让学生更高效的刷题，用精准投喂代替本该充满挑战的学习过程，那 ai 就 不是工具， 而是枷锁，它会扼杀思维的活力。畅意书里说， ai 即使是伙伴，也应该是友好的伙伴。我们能不能打个比方，在教育里， ai 怎样才算友好？ 我觉得一个友好的 ai 伙伴应该向一个知识渊博但不轻易评判你的图书馆员。你需要的时候，它能帮你找到合适的资料， 启发你多角度思考，但他不会代替你得出结论，更不会因为问题简单就给你打低分。而不友好的 ai 则像一个拿着秒表的魔鬼教练， 他的唯一目标就是提高你的刷题速度和正确率。至于你是否真的理解，是否仍有好奇心，他并不在意。这个比喻很清晰看来，对效率的极致追求和教育育人的初心之间可能存在根本矛盾。技术是工具，不是目的。 不过，要让技术真正服务于人，我们还得关注这个生态里的另一个核心角色，老师。对，这就连到创意书里另外两条充满温度的底线，守望、成长和成就教师。我总觉得这两条反映了一个矛盾的现象，一方面，我们对学生是全方位过度保护，与事无巨细的管控， 学校像个保姆，生怕孩子出一点事。另一方面，对老师却是无休止的压榨和透支，各种任务、指标、流程，让他们身心俱疲， 这就是教育生态失衡的典型表现。畅议书里有句话特别打动我，唯有被善待的教师，才能以温暖之心面对每一位未成年人。这句话说透了教育的本质，教育不是冰冷的知识传输，而是人与人之间温暖的连接。 如果老师自己都感受不到温暖与尊重，我们又怎能指望他去温暖学生？那种保姆式管理，短期看好像保护了学生，但长远呢？ 一个在温室里长大，连试错和探索机会都没有的孩子，将来独自走进社会，面对真实世界的风雨时，他能站稳吗？很难。所以，畅议书提倡的守望成长，恰恰是让孩子在安全的前提下， 有机会经历一些可控的风险与挫折，这才是真正的成长。那么对老师呢？畅议书还呼吁，不得把社会和家庭的责任无限制的压在学校老师身上。 从一个普通老师的视角看，他们现在肩上到底扛着多少本该不属于教学的责任，太多了。除了教学，他们还得负责学生的安全心理、驾校沟通、应付各种检查、评比、填表。这些非教学任务像一副绞料， 捆住了他们的手脚，让他们不敢组织那些真正有价值的科学探讨社会实践。因为多一事不如少一事，这种责任无限下压，最终消耗的是老师的专业热情与创造力。 聊到这，我觉得这份畅意书勾勒出了一幅相当完整的图景，从学生的身心健康，到教育公平，再到技术论理、教师关怀，他触及了当下教育最核心的痛点。 是的，它让我们重新思考，中国教育需要的不仅是技术升级，更是一场深刻的理念回归核心，就是要从那种功利主义、过度量化效率之上的路径里走出来，真正回到人的发展这个中心。畅议书里说的学校是泵，不是筛子， 警惕 ai， 强化认知牢笼，还有唯有被善待的教师才能温暖学生，这些观点都直指本质。 没错，构建一个有温度、有生命力的教育生态，需要全社会共同努力。打破掐尖迷思、改革五维评价，让真实的生活与自然成为孩子成长的土壤。 这是一条更难走的路。但就像畅议书最后说的，本着长期主义，选择那条本该走的路，教育的底线，这份畅意就像一面镜子，照出了当前教育领域的深层困境与社会焦虑。 他不仅仅是对七条底线的呼吁，更是一次对教育本质的追问。在走向教育强国的路上，我们是否真正理解了强的内涵？真正的强大，或许不在于培养出多少高分考生，而在于能否守护每一个生命的独特与完整， 能否激发出个体面对未来不确定性的勇气与智慧，能否让教育成为一片滋养人性的有机生命水域。 这份创意提醒我们，教育的未来不在于我们能跑多快，而在于我们能否守住那些最根本、最脆弱 也最珍贵的人文底线。这不仅是教育工作者的使命，更是我们全社会共同的责任。回顾这七条底线，其实我们都在回答一个问题，我们究竟要培养什么样的人？ 刘坚教授最后说，我们要把学校建成一片有机的生命水域，或一片包容万物的森林，让每个孩子像水一样奔向大海，像树一样自由生长。 教育强国的梦想不在远方，就在我们每一次选择里。选择守住底线，就是选择守住未来。从今天起，让我们一起做教育的泵，而费晒！

我是邹婷市黄山实验初中的杨文学。二十八年前，我带着对这份神圣职业的无限憧憬踏上教堂。 岁月更迭，容颜可变，但信念不改，我带着满腔热忱撒教谈争做四有好老师这个坚不可摧的信念，送走落日，迎来朝阳，书写着对学生无言的爱和对教育无限的忠诚。 一身青春的活力，一颗醇厚的爱心，一枪奉献的热血，这就是杨文学老师的真实写照。他用精彩的课堂开启 学生智慧的窍门，用精心的点搏点亮学生心灵的明灯，用不懈的努力推动学生学习的进步， 用寻寻善忧的大智慧滋润着学生的语文素养，一丝不苟、认真负责的态度感染着身边的每一个人。 我深知扎实学识是为师之本，为了能做好自己深爱的这份事业，我不断加强专业知识和理论知识的学习， 这些知识如娟娟细流当敌，成就理念，开启智慧源泉。二十八年的教学生涯，让我对教学有了自己 独到的见解。我一直追求课堂教学的四入之境，入情、入境、入味和入法 已入情，激活学生学习内驱，让学生喜欢语文欲罢不能。已入境，引导学生感悟文字曼妙，感受到黑色文字后的五彩斑斓，美不胜收。 以入味使学生生成深度体验，感受到作者涌动的激情、滚烫的热血，感受到冰凉蚊子后的温度。 已入法，培养学生自主学习品质，引导学生自我学习，揣摩、建构和完善，探索到真正适合自己属于自己的学习方法。呃，我们每个人都很 喜欢呃，杨老师讲课，杨老师的教学方法也灵活多样。呃，杨老师的语文课还非常注重对我们进行呃道德品质教育，况且，我们一定要热爱祖国，一定要敢于为祖国承担责任。 在我的课堂上，学生们有时欢声笑语，有时义愤填音，有时被感动的泣不成声。 在感受到语文课无穷魅力的同时，孩子们喜欢上我，喜欢上我的语文课。 我不止教语文，还多年担任班主任、局部副主任，分管着局部的德语工作。这就是的我必须以更高的标准来要求自己，努力做孩子们眼中的导师和慈母。 杨老师对工作认真负责，在生活上也给予我们无微不至的关心。他的勤劳，他的认真，他的无微不至，无时无刻不感染着我们。在我心中，他就是最美教师， 他迎面要照顾全体同学，还要想着我的事。从那一刻，我见到了世界上最美的老师。那年秋天，我班班长被车撞伤，右腿骨折， 整个一学期，我每天晚上七点准时到他家报道，帮他补习。一学期下来，孩子痊愈，返校参加年底的期末考试，成绩只是稍有退步，竟然考了班级第十六名。 作为滨州市初中语文名师工作室主持人，我深知自己的责任之重。 几年来，我不仅指导帮助本校老师的发展，还和工作室的老师们一起去各县农村学校送教帮扶， 多人次在滨州市初中语文研讨会上直教公开课或专题发言，给老师们送去了新理论、新做法。 正是对教育教学的热爱和执着，我培育了一批又一批的栋梁，同时也成就了自己， 他为人谦逊随和，对所有的人都以诚相待， 和他在一起总有一种如沐春风的感觉。最美教师杨老师当之无愧，加油！

邹平山南黄山的初中孩子福利来了，这里新老师告诉你，怎样初中逆袭一定要听到，第三点非常重要，千万不要划走，那只有这三种人，他才能做到逆袭。第一类呢，叫做高强记忆力，越到高年就会发现，记忆力决定了你学习能力的百分之八十以上，所以有一个高强记忆力的孩子， 即使你小学的时候学习不是特别优秀，但你记忆能力很超强，那怎么样呢？这样的孩子会逆袭呢？就是你会发现他到四五年级的以后呢，经常不怎么学，到了期末的时候，翻翻课本，三五天，一个多星期呢，就能考到一个九十多分，班里十名左右的一个比较好的成绩，这样的孩子记忆力就比较好。 那第二类孩子呢，是什么样的孩子？就是所谓的智商超高，智商超高的孩子。那即使说你小学的时候学习不怎么努力，到初中的时候呢，也不怎么努力，你会在若听若不听的状态下呢，如果 说有一个好的引导，再加上后头的第三条，你也能成为学霸。那第三条是什么样的？即使你没有一个高强的智商，也没有一个高强的记忆力，但是你意志力特别坚定，你也能够逆袭。那什么叫意志力坚定啊，就能够日复一日，年复一年的这样的学习去钻研， 形成一个好的学习习惯，保持一个不断的这个给自己的一个知识的一个吸收，不会说做些事情的急于求成， 这样的孩子呢，也能够逆袭。但是这样的孩子是怎么样去判断他是不是一个有高强自主能力的人呢，不是需要家长去推着往前走啊，学习的主动性呢是自发的，这样的孩子，他有足够的信心也一定是能学好的。那做到以上三点，你就会成为逆袭的学神呦！