四下第三单元怎么设计

开学前做一件事，就能够让后面的学习事半功倍，那就是预习。今天我们就一起走进四下三单元的开学预习速成攻略。首先我们要去抓单元主题 二工必考字词三解最难课文四学常考防线，后面还有冉老师精心准备的预习资料，评论区回复一，即刻领取。那首先来到单元主题，单元的主题就是这个单元的阅读考点，那四下三单元一共有四篇课文，短诗，三首绿 白话，在天晴了的时候，那么在这个地方我们发现他都是现代诗，他的主题都跟母亲和自然相关。 那么我们的阅读考点那就是赏析现代诗歌了。怎么去赏析呢？有三个方面，第一个考察赏析重点字词句， 第二个想象诗歌画面，第三点就是体会作者的情感。那下面我们赶紧来一步一步看一看。首先要抓基础，这是单元考试中必不可少的部分，那必写字有哪些呢？一个是词语表上的生字，进行组词，来， 赶紧截屏，让孩子马上去写一写，最好听写一遍。那接着就来到我们的课文难点最重要的板块了，那首先我们还是来把这个单元必须背诵默写的课文先过关。第一个就是现代式律，来赶紧截屏吧，让孩子好好去背一背，最好默写一遍。 接着就是语文园地三里面的日积月累，这三句名言警句必须要记牢。那么接着呢，我们就来详解课文了。首先我们看一看短诗三首，这三首诗都是来自于冰心的诗集，繁星 烦心，其一，这些事是永不漫灭的回忆。月明的园中，藤萝的腋下，母亲的膝上。你看这个地方有一个人物，那就是母亲，所以这些事是哪些事呢？就是指幼时和母亲在一起的旧事。 那这些事是什么呀？是永不漫灭的回忆。什么叫漫灭？重点词语要能够赏析，那这里的漫灭，我们通过联系上下文或者是记忆词法都能够找到它的答案啊。 漫灭就是磨灭，永远不会磨灭，那就表明了我对母亲是十分依恋的。那接着我们就来看看具体的场景， 月明的圆中，藤萝的腋下，母亲的膝上。看到这幅画，你有什么感觉啊？是不是觉得非常的温馨呀？所以这里的场景描写其实就营造了温馨和谐的氛围， 并且还能够让我们感受到作者童年的美好，由此就表达出作者对母亲的依恋，还有母爱的温馨，母亲的慈爱了，学会了吧。那么注意了，现代诗一般还会考这样一道题，读者，这样的诗歌，你脑海中浮现出了怎样的场景 或者是画面？怎么做呢？其实就三个部分，事物加无感加修辞。比如这个地方，月明的圆中，你看明亮的月光下，对不对？怎么样的圆子呢？我们把它和后面结合起来，月光明亮的晚上，园子里的铜锣架下有一对母女， 小女孩趴在母亲的膝上，仰望满天繁星，听母亲讲故事。那接下来看看第二首诗，繁星一三一。这个地方就要考考孩子们的知识储备了，那么这里要注意背景。 冰心从小就在海边长大，所以呢，他有许多经历都跟海有关，那么他对海就有深厚的感情了，看一看大海啊， 哪一颗星没有光，哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你拨他的清响？那么这里开头就用了大海呀，这是一个感叹句，直抒胸意。那这个直抒胸意是表达怎样的情感呢？这里面用了三个访问句，情感很强烈呀。 接着我们来看看哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，就说心一定会发光，花一定会香，而我的思潮里一定有你摸它的倾向，由此就表达了诗人对大海深沉的爱，记住了吧？接着我们来看看下一首，繁星一五九， 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。那这里天上的风雨指什么呀？其实就是自然界的气象变化，狂风暴雨等恶劣天气，那这个时候，那鸟儿会赶紧飞回巢，保障自己的安全，对不对？ 而心中的风雨指的是什么呢？注意了，你的心中刮风下雨的时候是什么时候呀？是当你遇到挫折困难的时候对不对？心里很伤心，很难过。那这个时候你会找谁呢？找到家人来做你的避风港。 所以呢，我只躲到你的怀里，我只躲到妈妈的怀里，那妈妈就让我获得了心灵的安宁。那其实整首诗就说明了，母亲永远是孩子们心灵最温暖的港湾，而由此就表达诗人对母亲的无限依恋，当然也赞颂了伟大的母爱。现在我们来梳理一下这首诗， 繁星七一是表达对母亲的依恋和怀念，繁星一三一表达对大海的赞美和热爱。那繁星一五九就表达了对母亲的依恋，对母爱的赞颂。那接着我们来看看下一课第十课绿。那这首现代诗就和我们现在的场景非常贴合了， 什么时候能看到大片大片的绿呢？那就是春天。所以这首诗呢，就是写春天和春天蓬勃的生命力。我们来读读第一句， 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的。这里首先是运用了比喻，把到处是绿的比喻成墨水瓶倒翻了，而这里的倒翻和到处就让我们感受到我们的眼前仿佛全都是绿色， 于是呢，就营造了满眼绿色的感觉。当然也引出了下文，那墨水瓶倒翻了，有各种各样的绿对不对？有墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿这么多种绿。其实呢，就是写出了绿的 深浅浓淡，体现出了绿色的丰富，就是我们大自然界的事物的丰富。那么接着我们再来看一看，刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。这里就运用了排笔的手法， 写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然都充满了绿色。那么这里就有一个问题来了，他会问，为什么会说风和雨是绿的呢？他们不是绿色呀。 其实这个地方孩子们要去深刻体会一下了，是因为绿色是充满希望，富有生机的，在作者的心里，他特别喜爱这个东西，所以他看什么都是绿色的，所以呢，他就对眼前的景象产生了独特的感觉。接着我们继续读一读， 所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静的交叉在一起。那这里要注意几个词语， 集中挤、重叠、交叉就说明这里的绿呀，它是种类繁多，姿态万千，各种各样的，让我们就感受到绿蓬勃旺盛的生命力。那最后突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，你看，动态美又来了，所有的绿就整齐地按照节拍飘动在一起， 既运用了比喻，把风比作了舞蹈教练。而且呢，还写到他们是整齐飘动的，就说明这个绿呀，在风中是非常和谐的。所以我们就可以说，这里运用了比喻， 把风比作舞蹈教练，写出了所有的绿在风中舞动的和谐和活力。学会了吧，那现在我们来梳理一下。其实这篇现代诗就写到了绿，它种类多，分布广，充满活力，体现出它的生机勃勃，春意盎然，由此就表达出了作者对春天美景的热爱和赞美。 接下来看看第十一课白画来。白画孩子们看过吗？没看过，赶紧看看图片啊！在我的窗前有一颗白画，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。那这里涂上银霜就生动形象的写出了白画落满雪花的样子， 突出了白话颜色洁白的特点。那接着我们来看看下一句，披了一身雪花，这个披字呀，就运用了拟人的手法，那披着雪花就让我们想起了在边防的战士，对不对？就让我们仿佛看到了一位不畏严寒的战士， 突出了白话高洁的品质。那么这是总写。接着他要分写白话在不同场景下的样子了。 在雪中毛茸茸的枝头，雪丘的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。来结合这幅图片，你看看，你看它是不是毛茸茸的呀，而且就像花边像花穗一样，对不对？ 所以这个地方呢，其实就运用了比喻的手法啊，描写出了被白雪覆盖的白话的那种美丽，写出了诗人对白话的赞美之情。那接着我们来看看余晖中的白话， 在朦胧的寂静中孕育着这颗白花，在灿灿的金辉里闪着晶亮的雪花。首先我们要注意了朦胧和寂静，它其实是对于视觉和听觉的描写， 孩子们一定要注意环境描写啊，在我们高年级会考察的越来越多，接着孕育着这颗白花，孕育亭亭玉立，你会想到谁呀？人对不对？所以这个地方呢，其实就写出了白话的挺拔高级的气质。 接着看一看，在灿灿的金灰里，这里就写出了尽尽体力的白画在余晖中的绚丽。你看这个阳光洒在这个白画上面，它上面冰雪就绽放出万千的光芒， 白画四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。好，我们开始在写朝霞中的白画了，又是什么样子的呢？这里首先运用了拟人的手法，接着就写到了白雪皑皑的树枝，又抹上一层银色的光滑。 其实他就运用了拟人的手法，写出了在朝霞映照下的白话的色泽变化，突出了白话挺拔高洁的形象。那现在我们来梳理一下这首诗，他总写涂迎霜披雪花，非写他在雪中，在金灰里，在朝霞中的样子，由此就写出了白话挺拔高洁的特点， 并且呢，写出了他品质高尚的人格，那么当然就表达出了作者对白话的赞美之情，以及对家乡和大自然的热爱之情。 那接下来我们就来看一看这一个单元的阅读考点。第一个就是赏析关键词，体会诗人的情感了，一般来说，赏析关键词就会找到关键词的含义、本意、文重意，或者是去分析他的修辞手法，某某指的是什么，运用了什么样的修辞手法，生动形象的写出了什么特点， 表达了作者对什么的喜爱，赞美、追求、向往、怀念、眷恋之情。那么第二个呢，就是想象诗歌画面了，事物加无感加修辞，没问题吧？那接着我们就来看看访写了， 这一单元的访写有点多，首先我们要注意下，第十课刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。这里其实就运用了排比的手法，它的结构就是动词加名词加形容词，一定要注意，先确定好一个主题， 举个例子，我写秋天吹的风是金黄的，下的雨是金黄的，飘的叶是金黄的，大地的梦也是金黄的。那接着我们来看第二个句子，来自于语文园地，那这个地方呢，其实就是运用了排比 加上颜色，注意了，这个单元对于颜色的仿写是非常多的，那么它的结构呢？其实很简单，就是事物加颜色加感受，你也一定要确定好自己的主题哈。举个例子，秋日的前夜， 那高粱的红红的热烈，那稻穗的黄黄的饱满，而那葡萄的籽又是籽的，多么晶莹呀，赶紧去背一背，考场上直接运用。那么最后来看看这个仿句，那么这里呢，其实也是对于颜色的考察，它的仿句结构就是事物 a 主体颜色加事物 b 背景 它透着什么样的颜色？所以我们要把几个颜色结合起来。你要先想好一个场景，它是由多种颜色组合的。举个例子，晚霞与远山连在一起，橘红中透着金黄，酱紫，绚烂如锦。好啦，今天的预习讲解到这里就结束啦，希望每个小朋友能够开开心心上学，轻轻松松拿高分！

上课老师，您好！同学们好，请坐好 看一下。今天进入到我们的第三单元，看一下我们的单元首页，看一下我们的主题是什么？读诗歌，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。好， 那么咱们可以看到在底下有我们本次的单元目标，一是了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感， 还要我们学习怎么样收集资料，学习整理资料的方法， 在此基础上呢，我们学完每一节课，我们可以创编一些小诗集朗诵来。 说起来诗歌在我们上学期的时候学了一些现代诗，还记得吗？哎，一个是什么？ 还有一个是我们来回忆一下现代诗歌有什么样的一个特点， 你看它有什么不同，跟我们，跟我们的课文啊，或者是跟我们的古代诗啊，有什么不同？你有什么特点？你发现来，古建林，你说古诗它是只有自己的啊，而这种诗歌会有很多， 有很多段，有很多小节，对吗？啊？还有什么特点？会有很多小节来？徐诗婶， 古代的诗都是都是七元绝句或者五元绝句，都是很整齐的啊，但是都是字数不同，哎，字数不同，哎，又找出来这个特点。还有呢 啊，秦希文，古代的时候我们自己去网络或者新闻上的资历，而这个一看就可以想象出画面啊，这个可以，现在是比较好容易想象出画面，对吧？好， 我们来看一下现在诗歌，在我们上学期学的秋晚的江上，还有发牛歌，有小节，而且他还分了行，有长有短，而且有押韵。那么 诗歌还有没有其他特点呢？就是我们这个学期接触的 第九课的短诗三首，在读的时候先注意一下有两个字的读音，这两个啊，不同啊，我们来看怎么不同？ 首先这些啊，会根据语境的变化而变调。第一个大海啊，这里呢，是后面的韵母， i 和 i 在 一起，我们来拼一下。 一啊，来一啊，那么这里读大海呀，哎，那么这里母亲呢？啊，那 他是最后一个韵母和他组成的，那就变成母亲。那，那我们把他的拼音写上去， 一个是大海呀，一个是母亲，那给你们十秒钟，把拼音写上去，十九八七六五四三二一停。 现在开始自己把这三首小短诗读一读，发现一下诗歌的其他特点，开始 找一找诗歌的特点。三首诗歌的特点， 好，你来说 全部都是吗？不是，我们先说他的一个形式上的特点，我们先不讲内容，坐下，就比如说他的格式啊，还有他的这些排序啊，我们来找一找，你没有发现他有什么不同吗？来，你说 开头都是三个字，对吧？还有吗？还发现什么？你来说 啊，全部吗？第二首诗，我说，啊， 啊，这有问句是吧？哦，既然能加标点符号，能加问号，那我们的古诗也可以啊，还有吗？还发现什么？你说 有排比去，对吧？那刚刚有同学说了，他的格是怎么样，你看一下，他这里扣两格这里扣两格，这里扣三格，这里扣两格，这里怎么样？你发现他是什么？ 他写诗的格式格式怎么样？不统一，对不对？他没有像我们的古诗哎，对的，整整齐齐，不像我们的课文，一段一段，对不对？那么他的格式不一，格式不一，格式不一，还发现什么特点？ 还发现什么特点？再观察，你说第一首诗居然有冒号、 标点符号的不同，还有吗？再观察，观察，有什么特点？我们这个单位的目标就是要发现现在式的特点， 你说，你尝试说 啊，有点像排比句是吗？还有什么？你在说什么？ 他说那个星星，还有他们有星星，还有花朵，还有我的思考也是，他说 押韵，对吗？由远到近，由远到近啊。那么我们看看这里有没有韵脚？没有，有没有韵脚？没有。我们来读是一中下上，有没有韵脚？没有。那这首诗有没有韵脚？有韵脚是什么 啊？是什么啊？啊？喔喔，香香香香，他的韵脚。是啊，那么这一首是有韵脚吗？ 好像没有，好像没有，但是我们看了一下，还有最后一个字看了里了里，这个叫做同字成韵，读同字成韵好，做好笔记。 第一首诗没有韵脚，第二首的韵脚是昂，第三首的字，第三首的韵脚是同字成韵。在这三首诗里面，我们都读出了诗人的自由，因为他不论格式，不论韵脚， 什么都不管，他的诗都充斥着自由， 现在是个非常的自由， 来读自由，走自由，自由还是自由？ 有没有晕脚无所谓，有没有同字承运也无所谓。 自由，自由还是自由。现代诗。那么为什么他能写出这么这么一些自由的诗呢？咱们来认识一下作者。作者是冰心，福建长乐人，原名谢婉莹， 他是现代的著名散文家、诗人。他在一九二三年发表了两部诗集，一部叫做繁星，这首诗就出自于繁星。还有一首诗是 什么？春水，你发现繁星和春水都是大自然的东西，发现没有？发现了，为什么他能写出这样的诗呢？ 繁星是冰心的第一部诗集，这本这一部诗集呢，有一百六十四首，所以我们看看 这里出现了你们刚没有关到他的繁星，有繁星后面有个括号，多少？ 七七，第七十一首。繁星一三一，第一百三十九。繁星一五九，第一百五十九，一共有多少首？一百六十四首。 那么他为什么能写出这样的诗集呢？他从小在读泰戈尔的飞鸟集，泰戈尔对他影响诗人最大的诗人是泰戈尔，因为他从小读泰戈尔的诗啊，或者是 对泰戈尔的诗集是他的一个启蒙，他为什么如此的自由呢？ 因为他的爸爸是一个军官，他的妈妈呢，是大家闺秀的一个千金，是一个文学非常爱好文学的。从小 冰心的爸爸就带他骑马呀，去海边玩了，去看星星啦，让他在大自然里面非常的快乐，所以他非常热爱大自然，还有他的妈妈又给了他一些文学的底蕴，所以是成长教育给他带来了自由， 自由下的不自由。情感内核在哪里？这三首诗给我们带来什么样的感受？咱们再来读一读， 这个时候我们来读的时候感受一下，每一首诗都可以用两三个字概括内在的情感。我们再来读一读诗歌里面包含的什么样的情感，你感受到了什么样的情感？好，开始再读 三首诗，你感受到了什么样的情感？到了什么情感？母，母亲对吗？母爱，这里有个母亲，他找到了 第一首诗，有母爱的情感。第二首诗呢？谁找到了什么样的感觉？你可以大概说一说来，梁小蕊 没找到来，李一炫，那主题是谁？ 你说大海的喜爱，有感觉到吗？有一点点哎，有一点点，可以对大海的喜爱，对大自然的喜爱，又读出来了，非常好， 依恋大海，喜欢大海，歌颂大海，热爱大自然。那么第三首很好找，你读出什么样的情感？请确定。 对母亲的依赖也是母爱。你看咱们用从这三首诗当中都体会到了情感，你可能是从文字当中，你可能是从整首诗当中。那么咱们来看看第一首诗，繁星七一第七十一首 这些事，这些事是哪些事？能在这首诗里面找出来这些事是哪些事吗？这些事是哪些事？ 在诗中找出来这些事是哪些事？在原文中找出来这些事有哪些事？ 来，我们来读一下这些事，预备读，这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，横罗的腋下，母亲的膝上。这些事是哪些事？ 哪些事？你说我觉得是他回忆在文中，用原文读出来这些事，能不能找出来 这些事是月明的圆中，彭罗的腋下，母亲的膝上。这些事，在月明的圆中，彭罗的腋下，还有母亲的膝上发生了什么？ 月明的月中他们在干什么？彭罗的腋下，母亲的膝上在干什么？来，谁来发挥一下想象。来，你来说 看月亮，看星星，对吗？还有吗？谁都要想一下，在一个晚上 想象画面，你自己想象，你觉得你如果是你和你妈妈在晚上的时候开始， 咱们来看一下这些事，读这些事是读跨越的回忆。 月明的圆中寻找月的踪迹，腾挪的腋下追着青蝴蝶嬉戏母亲的溪上探索星空的奥秘，现在有画面感吗？有。哎，这些事 让我们对刚刚如果我们没有像哎肖玉鹏那样想象画面的话，你能不能想象出他在底下做了什么？能不能不能？所以呢？诗歌还有一个特点，可以让我们自由的想象， 从这个画面中，你们感受到了作者对母亲、母亲的依恋和母亲的温馨吗？看到了吗？看到了吗？来，我们带着这种浓浓的一个依恋之情，我们把这读一下， 走，四处，四处乱灭的回忆月明的圆中，铜锣的月下，母亲的溪上，那么看图边，如果要你们创编，根据这幅画，你能创编什么？ 这些是是永不漫灭的回忆，现在变成了父亲了，谁来创编一下？ 什么的什么什么的什么什么的什么没有固定的啊，你看小生自己可以讨论一下，跟同桌互相讨论一下，看看你们能不能创作出很有特色的。这个是爸爸 在在谁的肩上，对吧？父亲的肩上啊，谁来创建一下？你要创建了吗？啊，停啊，我们来听听别的来叫一旁人来创建一下。 金黄的向日葵金黄的向日葵边金金黄的向日葵边 蔚蓝蔚蓝的天空下，父亲的肩膀上，好吗？掌声， 我们把他的诗全部连在一起，说一下这些事，预备走，这些事是永不漫灭的回忆金黄的夕阳，蔚蓝的天降父亲的肩膀上。哎，有没有画面 有，你看，再来简单一点的读，蓝蓝的天空，完整的读，那这些是走， 这些是永不漫灭的回忆蓝蓝的天空，爸爸的天空，孩子的笑声非常好。那么我们再来读一读， 来下一首诗，繁星一三一，我们来读一下诗歌的一个情感，读好标点符号，读出感情开始。 这有几个反问， 对，有三个反问句，那这三个连续反问句，哪一句是诗人表达感情的重点？哪一句？来，一起来读最后一句，预备走。 哪一次我的思绪啊，思潮里没有你波涛的倾向这里的思潮的意思是比喻的说法，指他的一个思想起伏不平，这里的思潮就是他的思想。 那么我们来看一看，哪一颗星没有光？你们回答下一句，星星如果没有光，星星就不。 哪一朵花没有香，花没有香气，花也不美。哪一次我的事，我的思潮里没有你波涛的迹象。改成肯定句， 每一次思考里都有思考的心想。那么再把他们三个全改成肯定句，你来读一下啊，哪一颗星星没有光？ 所有的星星都有光。对，你们这样改，哪一颗星星没有光？所有的星都有光， 哪一朵花没有香？每一次我的思潮里没有你波涛的倾向每一次我的思潮里都有你波涛的倾向。那么为什么 冰心对大，对大海有这样的一面，有这样的一个感觉。我们来了解一下冰心和大海的故事。 冰心的父亲是一名海军军官，三十岁的时候，他就跟随父母迁至了烟台，住在海边的房子里面。他经常到父亲的军舰里面去参观，渴 望自己也成为一名小军人。他总是喜欢在大海上面去看啊星空。他的玩伴也不是洋娃娃，也不是跳皮筋， 而是早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里的大海为他唱起歌谣，他向大海倾诉自己的心事和烦恼，他和大海分享快乐和忧愁。大海是冰心的写作，零 零那个来源是心灵的寄托，那么这是冰心自断。来读一下 我的童年走我的童年是在海边度过的，我特别喜欢大海，所以在我的早习课文中 经常有关于海的描写。再来读头一件往事一起的就是海，所以这个大海想的就是他的什么童年， 海上是他的童年，海上是他的乐园。所以在这里我们读出来 三个连续的访问句，还有排比句，加强了抒情的效果，我们的语气一定要逐渐加强。再来读一读，带有冰心对大海的热爱之情。再来读一遍，预备，繁星一三一预备走 满心一三一大海浪，哪一颗心没有光，哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你？波涛的倾响， 波涛的清响是谁的声音？海浪的声音非常好，这里我们就能感受到诗人对大海的一个什么热爱，还有对他的依恋，这个依恋是对于他童年的一个回忆。那么咱们来看 最后一首，这首诗也是表达对母爱的歌颂。我们来看一下读到这一首诗， 读一读重点，你结合诗里面来看这两个风雨有什么不同，自己再读一次。开始 繁星一五九，走繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿有了它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 好，这两个风雨有什么不同？这要深度思考一下来。刘一文，好啊，一个是真实的那种风 雨，一个是刚进来当中的风雨，对吗？对，一个，是啊，第一个社会的第二个风雨声。再解释一下，来接您是生活中遇到的人才 生活中遇到的困难和挫折。来，我们再来读，预备，走，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你怀里。 记上笔记，第一个风雨指大自然中真正的风雨，这是考点，请同学们用笔笔记好，二十秒钟。二十，十九，十八，十四，十三，十，二，十一，十 九，八七，六五，四三， 二一停。第二个风雨就是指我们在生活中遇到的一个挫折，那我们把第二个用不同颜色的笔写在第二个风雨，找到它。 二十秒指生活中遇到的挫，这个挫折还有困难，遇到了一些烦恼。 二十，十九，十八，十七，十六，十五，十四，十三，十二，十一，十九，八，七， 六，五，四三，二一停。这两个空里头圈起来啊， 画横线都行。那么我们来看一下，联系我们的生活实际在什么时候，你会遇到什么困难，遇到什么挫折，你会走进你心里的烦心，要轻松了，你有什么？你说我在学习，都是难题的问题， 嗯，这是学习上面的问题，对吧？还有吗？还有什么时候你会向他们来倾诉，寻求他的保护， 没有吗？你来说。遇到困难，我很害怕啊，很害怕的时候啊，自暴自弃。还有吗？还有吗？被人欺负的时候，或者是跟同学之间有矛盾没解开的时候，不会搞情绪，对吧？哎，这些都可以。 母爱是每个孩子心灵的港湾，让我们带着对母亲的依恋之情，深情的呼唤母亲呐，预备，走，母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的 巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 这诗里表达了对母亲的依恋，还有对母爱的歌颂。那么我们把三首诗他表达的情感写在他的题目旁边，或者是扫一个空余的地方，做好笔记。第一首，母爱，怀念母爱。 第二首，歌颂大海，热爱大自然。第三首，依念母亲，依念母爱。 考试他不会考，所以你一定要看清楚繁星的开头，繁星七一，繁星一三一和繁星一五九。如果你不记得他是第几首，你就一定要看诗中的内容，不要把三首繁星都搞混了，听懂了吗？ 繁星只是这个诗集的名字，这首诗有一百六十四首可以写在这里，繁星共一百四十六十四首 好诗。问冰心在一九四三年呢，出了几本啊？几部诗集？一部诗集叫做， 一部诗集，叫做他是受谁的影响来创作形象的。这个这是我们的考点啊，练习册上都有啊，可以通过上笔记， 诗歌的形式非常的自然，诗歌的内容可以提供我们想象，自由的想象。好，黑板上的笔记做完了，举手。 那么我们来看读学了这三首短诗，你了解到现代式的哪些特点？ 先来说一说，不管是他的一个格式形式什么上，我们可以来找一找，有哪些特点 找不到特点吗？第一个，分行排列，他不让，不按照乱乱写，不一定要按照整齐的格式，他的就是一格式不一， 分行排列格式不一， 二格式自由，对不对？没有字数和句式的限制，格式不一， 自由。还有不拘泥于韵律，可以押韵，也可以不押韵， 节奏感很强，有相同的句式。 冰心的诗中不仅有浓浓的母爱，还有对大自然的热爱，对自己童年生活成长的回望。如果我们打开诗集 繁星，我们可以看到很多，这就是繁星，就是冰心的作品繁星春水。那么我们来看一下 繁星一，我们来赏析一下繁星，一读繁星，闪过着，咦，读标题哦，一走繁星，一繁星闪过着，升腾着天空， 何曾听得见他们的对话，沉默中，微光里，他们深深的互相送赞了。这里是繁星的第一首 繁星的第二首读繁星走繁星二童年啊，是梦中的春，是梦中的梦，是回忆时含泪的微笑。那么 对，是我们的单元首页对不对？还记得吧，第一首怀念母亲，第二个热爱大自然，第一个最后一个音乐母亲这个说了，那么我们这里有一个现代诗的收集活动和创编活动，看现代诗不分裂 分行，排列，格式不一，非常的自由，而且不拘泥于韵律，节奏感很强，我们可以自己进行创编， 你看这一首很有很有意思。月亮掉进水里作者关东吟 月亮倒进了，掉进了水里，碎了。风儿，你停一停，小鸟呀，你静一静，小鱼呀，快游开打水的小姑娘呀，等一等，等月亮圆了你们再来。 这是他摘抄的七彩阅读，还有陪孩子读现代诗，还有余光中诗歌，诗歌选，我们可以进行一个诗歌的摘抄，还有诗歌的创编， 摘抄的时候我们可以网络上进行摘抄，摘抄的诗集可以摘抄儿童诗集，听懂没有？不是儿童诗集，可能不会摘抄，摘抄自己喜欢的现代儿童诗集，诗歌 写人的，写植物的，写动物的，抒情的，是去世的都可以，中国的外国的都可以。我们可以再抄 再抄军医业的，正中间如果没有特殊合适要求，一边都是左边对齐，左边对齐，要写出他的作者名，还有从哪里再抄的找出他的出处，听懂了没有？好。

大家好，四年级下册语文第三单元呢，要求我们学会写儿童诗歌，那么我们首先要了解诗歌的特点， 一是自由分行，富有节奏。二是感受独特，联想丰富。三是感情真挚，耐人寻味。那么有的同学会说，我连作文都写不好，怎么能会写诗歌呢？ 其实呢，诗歌并不难写，对于初学者来说，首先要多读一些儿童诗歌，增加一些心里的感受。 同时呢，仿写是初学诗歌的一个重要的途径。比如说冰心的繁星这一首，大海啊，哪一颗星没有光， 哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾向，我们可以试着仿写一下。我们以蓝天为主题，仿写一下， 蓝天啊，哪一抹月没有光，哪一片云没有情，哪一次我的梦里没有你，蓝色的乐章 下面呢，我们再以母爱为主题，仿写一下这首诗，母亲啊，哪一句叮嘱没有爱，哪一个眼神没有情，哪一次我的记忆里没有你温柔的模样？好，需要笔记的可以截一下图。

四年级下册第三单元的习作任务是写诗，不少同学一听到写诗就犯了难，不知道从何入手？别担心，今天就给大家分享三个超实用的写诗小妙招，让你轻松踏入诗歌的奇妙世界。问答式写诗法， 每一小节都采用提问加回答的形式。比如，雪春天在哪里？春天在绽放的花苞里，粉嫩的花瓣藏着满意的芬芳。春天在哪里？春天在欢快的溪流里，叮咚的水声奏响了灵动的乐章。 后续创作时，依旧可以以春天在哪里开篇，还能把春天替换成梦想、温暖等主题，创作思路瞬间打开。以人话写诗法，把花草树木、鸟兽虫鱼等事物当做人来写，赋予他们人的动作和情感。例如， 柳树甩动着长发，在湖边悠闲的梳妆，小鸟亮起了歌喉，在枝头尽情的欢唱。你瞧， 甩动长发，亮起歌喉，这些人的行为让柳树和小鸟变得鲜活又有趣，诗歌也因此充满了画面感。假设是写诗法，大胆想象，假设自己变成某一种事物， 然后描述在这种身份下的经历与作为。比如，假如我是一缕风，我会穿梭在金黄的稻田里，用轻柔的手掌抚摸稻穗，让丰收的喜悦在田野上轻轻荡漾。 按照这样的结构呢，每三到四行组成一段，下一段可以继续以假如我是一缕风，展开新的想象。同样，你也可以假设自己是一颗星、一朵花，去编织属于他们的诗意故事。掌握了这些方法，写诗是不是变得简单又有趣了呢？

同学们好！正值咱们校园阅读节火热开展之际，在这充满书香的旅程中，我们诵读了经典诗文，分享阅读感悟，走进了诗意天地。我们继续乘着阅读节的东风，踏上诗歌之旅，走进雨后美景，诗歌语言优美，意境悠远，藏着大自然最美的模样。今天就让我们化身小小诗意探险，借着阅 读节的气息，品读经典诗篇，寻找雨后风光，用声音传递诗意，用心灵感受美好，一起扣开诗歌的大门！ 同学们好！我是戴王叔，原名戴梦欧，是近代的一名诗。我一生热爱诗歌，擅长用细腻的文字描会心境与风景，因为雨巷广为流传，人们称我为雨巷诗人。今天很高兴和大家品读，在天晴的时候感受雨后的美好与诗意， 太棒了！同学们，我已经感受到大家对诗歌的喜爱了，你们不仅读准了字音，读出了韵律，还读懂了诗理的画面、心情和美感，诗歌的大门已经为你们打开，继续用心感受，你们都是小小诗人，加油！向着下一个任务出发吧！ 同学们真棒！恭喜每一位小小诗探险家圆满完成了今天的诗探险任务。我们一同品读经典诗，不拘于后风，学会用心灵发现美好，用文字书写诗意，诗里藏着生活，最感诗意。愿大家借着阅读节的东风，继续与诗为伴，用心发现美，勇敢表达美，让诗意永远伴随成长。

今天我们来讲一下四年级下册第三单元的加法交换率和加法结合率的运用。好，我们来看第一题，六十五加一百三十加三十五加七十等于括号六十五加括号一百三十加七十用到了什么率？好，我们首先要知道加法有两个率，一个是加法的交换率，交换率的公式是 a 加 b 等于 b 加 a， 这个公式说明了他们交换的是位置，位置发生了变化，那么加法的结合率的公式是 a 加 b 加 c 等于 a 加括号 b 加 c。 在 这个公式里面，他们是运算顺序发生变化， 计算顺序也就是先原来先算的 a 加 b， 后面是先算的 b 加 c。 好， 我们复习了加法的这两个率之后，我们来看一下这道题。 好，我们来看原来是六十五先算六十五加一百三十，一百三十在这个位置，而后面的一百三十到了这个位置，说明他的位置发生了变化，所以有加法的交换率，这个是有的。那么第二个是先算六十五加一百三十， 这里是先算的是六十五加三十五，那么他的运算顺序也发生了变化，运算顺序也发生变化，说明他也有加法结合率，所以既有加法交换率，又有加法结合率。答案选 c。 好。 二、再计算三百八十四加四十三加一百五十七。时，为了计算减变，小明想到了这样的方法，三百八十四加括号四十三加一百五十七，这是依据了加法的什么率呢？好，我们来看还是同样的方法。我们先来看一下他的位置有没有发生变化。 位置一是三百八十四，这边位置一，一号位置是三百八十四，这边的一号位置也是三百八十四，这边的二号位置是四十三，这边的二号位置也是四十三，这边的三号位置是一百五十七，三号位置也是一百五十七，他的位置没有发生变化，所以他不是加法交换率。 好，接下来我们来看他的预算顺序有没有发生变化。预算顺序这里是先算的，是三百八十四加上四十三，这里是先算的四十三加一百五十七，所以预算顺序发生的变化，所以有加法结合率，所以他的答案是选 b。

今天我们来聊聊四下的习作单元，我的乐园这一课，我们可以如何来构思我的乐园这一课呢？顾名思义，我的乐园就是一个让我感到快乐的地方。那么我们可以去思考三个问题，第一，我的乐园是哪里？ 是班级的那个图书角？还是爷爷的那块菜地？还是你们老家村头小河边的那个草地？选一个你最喜欢最熟悉的地方啊，这个地方是什么样子的，有什么颜色，什么味道，你可以把你看到的、听到的、闻到的用一两句话写下来， 让读者有那种身临其境，就好像看到这个乐园的感觉。接着第二个问题，你需要思考的是，你在乐园里发生过哪些快乐的回忆？ 注意啊，这里其实最容易写成流水账了。什么叫流水账？就是我先干了什么，然后干了什么，最后干了什么，从头写到尾，就像记日记一样。 那么怎么避免这个问题呢？教你一招啊，只写最快乐的那个瞬间，然后按暂停键把它放大了写。比如说写放风筝， 别写啊，我们怎么绑线的，怎么跑的，我们只写什么呢？哎，风筝飞上天的那一刻，线在我的手里一紧一紧的，好像天空在和我拔河一样。 你看，你把这一个瞬间放大写，那个快乐的感觉是不是就出来了？在这里，一定要避免自己写成流水账啊。 那么第三个问题还很重要，你要思考的是这种快乐带给你什么感受，这是最重要的一步啊，你如果不写这一步，这篇文章似乎就缺点了什么。写完这件事，你要问自己，这件事为什么让我快乐？把答案写在这，比如说写爷爷的菜底， 哎，我帮爷爷浇菜，水洒的到处都是，爷爷却笑着说，哎，浇的真好，阳光下那水珠亮晶晶的，我觉得自己是全世界最厉害的小园丁，你看我跟爷爷相视的微笑，水珠的光，心里的得意，这些是不是才是真正快乐的根源？ 好了，最后啊，我们总结一下，要写清楚乐园在哪里，选一个你最快乐的瞬间来写，放大写，最后写出你的感受。把握了这三点，你的作文啊，就一定可以让读者也感受到快乐，快去试试看吧！

四下第三单元小练笔写一首小诗，很多孩子完全没有想法，今天我就带你打开新思路，让孩子充分发挥想象，记得先点赞收藏。 我以春天来了为题，写一首和春天有关的诗，我们可以把握这三个技巧。第一个小技巧，罗列事物加运用动作描写， 小草探出嫩绿的脑袋，桃花绽开粉红的笑脸，柳条摇着鹅黄的辫子，天空飘着浅浅的白云。 第二个技巧，我们可以运用比喻加拟人的修辞手法，再加上触觉、嗅觉和听觉。 春风像温柔的小手摸在脸上，暖呼呼的花香钻进鼻子，甜甜的小鸟唱着歌，脆生生的小溪叮咚跑，真快活。第三个技巧，用上排比句，让小诗更有音律感。 这春日，没有一缕风不温暖，没有一朵花不漂亮，没有一声鸟叫不动听，没有一个春天不叫人欢喜。

同学们好！正值咱们校园阅读节火热开展之际，在这充满书香的旅程中，我们诵读了经典诗文，分享了阅读感悟， 走进了诗意天地。我们继续乘着阅读节的东风，踏上诗歌之旅，走进雨后美景，诗歌语言优美，意境悠远，藏着大自然最美的模样。今天就让我们化身小小诗意探险家，借着阅读节的气息，品读经典诗篇，寻找雨后风光， 用声音传递诗意，用心灵感受美好，一起扣开诗歌的大门！ 同学们好！我是戴望舒，原名戴孟欧，是近代的一名诗人。我一生热爱诗歌，擅长用细腻的文字描摹心境与风景，因为雨巷广为流传， 人们称我为雨巷诗人。今天很高兴和大家品读，在天晴了的时候， 太棒了！同学们，我已经感受到大家对诗歌的喜爱了，你们不仅读准了字音，读出了韵律，还读懂了诗里的画面、心情和美感，诗歌的大门已经为你们打开，继续用心感受，你们都是小小诗人，加油！向着下一个任务出发吧！ 同学们真棒！恭喜每一位小小诗意探险家圆满完成了今天的诗歌探险任务！

人叫屁屁四下 unit three part a let's talk 可以 这样上，采用一首英文歌曲进行导入。选择这首歌曲主要有三个定义，一、歌曲时长不到一分钟，短小精看，不会占用过 多人。二、歌曲内容包含整点表达和非整点表达，与本单元主题高度契合。三、视频里提问时间的句型。 what time is it 正是本单元的重点句型。 建议教师在授课前利用早读时间播放视频，带领学生跟唱，或将其布置为家庭作业，让学生在家多跟唱几遍，提前感知剧情，熟悉节奏，为新课培训做好铺垫。在进入对话学习之前，建议先帮助学生掌握整点的表达方式。 由于本课对话中多次出现整点时间相关表达，先突破整点认读与表达，能够有效降低对话学习难度，帮助学生更顺畅地理解文本朗读对化，为后续学习扫清障碍。 教学时先出示两个整点时间，引导学生自主观察，规范整点的表达规律。之后通过配对活动进行巩固练习，夯实基础。 在学习对话环节，设计了层层递进、形式多样的活动，引导学生由浅入深理解对话，运用语言。 首先引导学生观察图片并回答问题，培养学生从图片中提取关键信息的能力。之后阅读第一段对话，回答两个问题，帮助学生快速抓住对话关键信息。同时，在设计时为学生提供了回答支架， 降低学生用完整句子回答的难度，让学生更容易开口表达。回答问题后，再次引导学生观察图片，预测人物将要进行的活动，培养学生的观察力、 逻辑预测能力和根据图文信息预判文本内容的能力。第二段对话涉及判断政务活动，帮助学生进一步理解文本细节，加深对对话的理解， 引导学生对比前两段对话，预测学校放学时间，培养学生逻辑推理与预测能力。 学习最后一组对话时，采用听并回答问题的方式， time to go home kids， what time is it now， 用完整句子回答大家 six o'clock， 帮助学生争取核心信息， oh let's go！ 之后，引导学生结合对话中的时间信息，预测打篮球的时长，培养学生信息整合能力和逻辑思维能力。学习完对话后，借助本单元重点句型，让学生复述不同时间所做的活动，实现从理解到输出的过渡，落实语言运用目标。 最后通过听音操控、模仿跟读、观看视频跟读等形式，让我们充分示范语音语调，掌握对话中的重点句子。对话学习完成后，进入下一环节，首先呈现非整点时间，引导学生自主归纳非整点时间的表达方式。 由于本部分涉及 a m 和 pm 的 用法，先帮助学生理解二者区别，重点厘清十二 a m 和十二 pm 的 含义。之后进入 choose and say 语言输出环节。 在让学生进行表达之前，要先明确表达框架，帮助学生理清思路。第一句话说地点， 第二句话说时间，第三句话说活动，让学生清楚每一部分该说什么，降低表达难度。 可以先让学生自主练习，同桌互说，充分参与课堂。练习结束后，可以让举手的学生展示，也可以特意邀请英语基础较薄弱的学生来说，既能鼓励学困生，也能真实检测学生是否真正掌握 学生展示结束后再带领全班齐读巩固，确保每一位学生都参与练习，都有开口机会，做到面向全体、全员掌握。