7下语文谁是最可爱的人空白书

用纪念碑上读到英雄两个字的时候，你的心里又想到了什么？ 什么是英雄？谁才是英雄呢？今天就让我们一起走进谁是最可爱的人，来看一看英雄的模样。 好，同学们，今天我们一起来读文章。首先我们读故事，走进英雄， 请同学们阅读文章，你觉得文章可以分成几个层次呢？请你把相应的段落填到图中，并给所填写的内容起一个合适的标题。好，请同学们来浏览文章，完成任务， 同学们有答案就可以举手了。 好，来，翟一冉，请你来回答一下。嗯，我认为四一，一到三是抒情，四到七是蓄势，八到九是抒情，然后十到十一是蓄势，十二是抒情，十三是蓄势。 好，我们看到，来，请坐，大家同意宅易燃的观点吗？来，我们看到啊，在一到三抒情之后，那么四到七，十到十一自然段，以及我们的十三自然段，都是作者的序势部分，讲了 三个故事。那大家来看看这样的一个结构，你发现了什么呢？ 沈翰文，你来说一下。嗯，我觉得这篇文章就是按照先抒情，然后叙事，然后再抒情，叙事就这样子穿插着的。 好，请坐啊，由抒情到叙事，由抒情到叙事，它就是一个什么呀，非常严谨的建筑型的结构，你看它结构严谨， 形式呢，也非常的完整，而且过渡也很自然。看到这样的一个结构，仿佛就让我们看到了一座座丰碑，或者是看到了一座座的高塔，给人一种非常庄严肃穆的合理的这样一种 感觉，是吧？那好，同学们啊，我们看到这三个序示的部分，这是三个小故事，你能给这三个小故事起一个恰当的标题吗？ 大家积极举手 来。肖宇啊，你来说一下举手啊。呃，我觉得这个呃四到七段的序示是松古风战斗， 然后十到十一段的叙事是，呃，马玉祥火中救小孩。嗯，然后十三段的叙事我觉得是，呃，三问这个朝鲜战士，三问朝鲜战士，或者我们叫做采访吃雪战士。 同学们，在这三个故事当中，作者的情感是不断的涌动，并且是越来越澎湃的。我们来看看在八到九段的抒情的时候，伟伟说，我们的战士，他是 可爱的人，对吗？好，可以跟着老师一起说啊。那在第十二段抒情的时候，微微说，我们的战士是最可爱的人。到了十四到十五，自然段，微微又说，我们的战士是第一流的人。 好，同学们，我们就跟着维维这样情感的涌动来走进这三个故事，看看这三个故事到底讲了什么 好，同学们，我们首先来看第一个故事，松古风战斗。老师把这个故事啊分成了三个部分，分别是激烈的战斗，然后是战后的 姿态，然后是烈士的名字。那么请同学们选择其中任意打动你的片段，完成朗读脚本的设计，那么大家可以根据自己的学案来完成。好，下面的时间给大家 好了，同学们，大家有没有自己所欣赏的一个片段和大家来分享一下呢？ 哪个同学来说一下？ 来，就这样，首先来谈谈你的观点吧。呃，我，我选的就是那个。大家看到这个第五自然段的 就是烈士们的遗体，就是战士和他们的姿态这一段，然后烈士们的遗体保留着各种各样的姿势，然后一直到 嘴里还衔着敌人的半颗耳朵。然后这个地方我我认为他的感情基调应该是一种有点悲壮，然后有一点点就是战后那种激烈，那种 留下了一位，然后我用的语气应该稍微就是比较，就是厚重，然后也是一种非常的心绪澎湃的感觉，然后语速应该稍微就是就是前面稍微快点，后面稍微慢一点，先快后慢的感觉。好， 能给大家朗读一下吗？嗯，烈士们的遗体保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有包住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。 有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。 另一个战士嘴里还衔着敌人的半块耳朵，嗯，好，请坐啊。他读出了他自己的感觉，但是我觉得那种悲壮的感觉好像还稍微的差那么一点点，哪个同学再根据自己的理解尝试一下， 来一一试一下。烈士们的身体坐着各种各样姿势， 有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子把敌人摁倒摁倒在地上的，和敌人倒在一起， 烧在一起。还有一个战士，他的手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂红了一地。 另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的饭块，耳朵。好，请坐。我觉得这样的感情就更加的丰富了。来，同学们，其实刚才大家在读，在分析的时候，我们看到在这里面作者有非常准确的用词，增加了 大家看到的画面感。来，同学们，我们来比较一下这两个段落更精彩，哪个段落的用词更合适？ 沈汉文，你来说一下。呃，我觉得应该是第二个，嗯，为什么呢？呃，第二个他，呃，第一个说把枪一放，然后第二个把枪一摔，显得就是更坚决 好，摔，摔字的坚决好，还有吗？呃，然后扑，也是，就是说，呃，一种父子的精神哦，扑字要比走更什么感觉？一下子扑出去的这种力量感更 强烈，更强烈，而且速度要快，走是慢慢悠悠的，而扑出去是和敌人同归于尽的那种，什么强烈的，快速的那种，什么劲头是吧？好， 那么拉住和抱住呢？呃，拉住的话就是显得，呃，比较的就是声音，然后，嗯，好，拉住，可能用力，也可能不太用力，是吧？这是一种拉的动作，但是抱住呢， 是吧，紧紧的力量，好和敌人死在一起的决心， 好，请坐，我们来看，真的，我们要想把这个段落读好啊。同学们，这些词语你要读出他的气势，读出他的力量，也要读出我们的战士心里面那种视死如归的精神。 我们再来试一试，我们一起来读，勇士们是仍然不后后退的呀，一二 勇士们是仍然不后后退的呀。他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼的冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火也把占领阵地的敌人烧死。 有了这样的感觉，我们才能够正确的准确的读出这种画面感，去感悟当时发生了什么，那些英雄又有怎样的动作和情感。 这些词，我们看到了战士的恨敌人，也看到了战士的视死如归，是吗？好了，同学们，那么我们 看，刚才郑庆阳说，我们除了要读出这样的动词以外，我们还有很好的感情基调，对不对啊？好，那我我们来看看这两段话，我们请两位同学读一下。第一段，这是班长后来说的一段话，是吧？来，肖宇阳，你来说一下。 他的声调是缓慢的，他的情感是沉重的，他说在镇地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪，他掉了眼泪。好，我们再来看看第二段，嗯，来， 你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲，我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动的掉下泪来。 好，请坐。同学们来看这两段，我们在读的时候，声调应该是缓慢的，沉重的， 这位班长给了我们看这个场景的一个基本的情感，但是他不仅仅是沉重的，我们在看这个故事的时候，我们又是为他感到 什么骄傲的，我们的内心又是感动的，我们带着这种沉重和缓慢，我们也带着这种骄傲和感动。再来看这一场松古风战斗， 我们请三个同学来合作读一下，把战斗前的一场 战斗，把那一尊尊永恒的雕像和那一串串普通的名字读给现在所有的人来听。 还有我希望有一些同学能够配合我们一起郑重的 心里面怀着深深的缅怀和敬意，读出这些英雄的名字，让他的名字再一次响亮在我们现在的这间教室里面， 可以吗？同学们，好，来，我们首先来看激烈的战斗，拿着哪位同学来读读，来给大家演读一下。来，小岳阳，你来读，来一尊永恒的雕像。哎，一一 一，你来读好那么一串普通的名字，由我和大家一起来配合两位同学，可以吗？嗯，好，来！ 他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼的冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火也把占领阵地的敌人烧死。 烈士们的身躯做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人摁倒在地上的，和敌人绑在一起，烧在一起。 还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂如一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。 让我们再一次看一看这一群普通的名字吧！他们的名字是，黄金传、邢玉堂、王文英、熊冠权、王金侯、赵希杰、隋金山、李玉安、 金震旦、张桂生、崔玉亮、李树国。他们的名字是，王金传、行玉堂、王文英雄、关权、 王金侯、赵西樵、李玉安、 丁震戴、赵桂生、崔玉亮、李树国。 还有一个已经不可能再知道他的名字了。 同学们，在这样的战斗和这样的人面前，我们感受到了 英雄的形象，那是一种舍生忘死的英雄主义的精神在闪闪发光啊！ 老师写了这样的一个小小的短问，送给大家，也送给这些英雄们， 你敢勇敢的战斗，你也愿壮烈的牺牲，你留下一个名字，你成为一种精神。你说 遗憾啊，我没有第二次生命献给我的祖国， 你就是我们的英雄，就是我们最可爱的人。 同学们，所以微微说呀，这是我们最可爱的人啊！我们的战士 对敌人是这样的狠，而对朝鲜人民呢，就是那样的爱，充满了国际主义的深厚的友谊和热情。接下来我们走进第二个故事，马玉祥救朝鲜儿童， 好，同学们，请大家关注朝鲜儿童的处境和马玉祥的反应。请同学们根据文章的理解完成这节小诗。能不能给老师刚才的小诗来续写一下呢？ 我们看到你的壮句流了眼泪，你听到孩子的哭声怎么样呢？ 来，高鹤林，来说说你的见解。 义无反顾的扑向孩子。你义无反顾的扑向孩子，用了义无反顾这个词来。甘晨曦，你来说说你的见解。 我们看到你的壮志和眼泪，你听到孩子的哭声，舍生忘死的扑向孩子。舍生忘死。好，请坐！同学们，我们来看一看啊！这两位同学用了舍生忘死，还用了 高鹤林，用的是义无反顾，是不是这样呢？我们来看看马玉祥是在什么情况下救了这个孩子。大家能看看当时的环境是怎么样的吗？ 哎，毕青浩，你找到了当时怎样的环境？ 当时的环境是有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着又扔下了两个大蓝方弹。有几间房子着了火，火又盛，烟又大。好，我们看到了火与烟，是吧？好，请坐！还有其他同学补充吗？来，石方子， 屋门口的火苗扑通的已经进不去，人窗纸，窗户的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。有浓烟，有火，有烧着了的一间屋子，还有从屋子里传出来的孩子的 哭声啊，同学们，看看是不是这样？火烟 烧着了，火更大了，这样的环境描写可以说是火势凶猛，生死攸关啊。来，同学们，我们看看在这个时候马玉祥是怎样说的呢？ 来，我们找个同学读一下第一段来感恩晨曦，我能够不进去吗？我不能，我想要在祖国遇到这种情形，我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？ 朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？好，我们再来看看。如果老师给大家再改一种形式，大家来看看这样的句子，来，周飞扬，你来读读。第二个， 我不能不进去。我在祖国遇到这种情形，我能够进去，那么在朝鲜我不可以不进去。朝鲜人民和祖国人民是一样的，我拆开门拖着。好，我们再来看第三个，张一冉， 我要进去，祖国人民和朝鲜人民是一样的，我踹开门扑了进去。好，通过三个同学的这样的比读，你发现哪一种表达形式更能够真实的反映马玉祥当时的心理活动呢？ 哪一种啊？第一种，第一种用的是啊反问，他好像在反问自己的心灵。马玉祥在心里面这样问自己的时候，他给了自己最淳朴最真挚的答案，就是什么 朝鲜人民和祖国人民是一样的呀，这种淳朴的像红高粱一样朴实的情感。 别的国家的人和我们国家的人一样，需要被爱，需要被救，需要被关怀，需要被帮助。所以 马云想怎么样？踹开门扑了进去，从这段的心里的比读的这种反应，我们看到了他内心最真实的广阔的心胸。 同学们，我们再来去读一读这质朴的感情吧！来，女生和男生我们分读好不好？我们来，老师给大家起个头啊！来，女生，我能够不进去吗？一二，我能够不进去吗？ 我想要在祖国遇到这种情形，我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？ 要在祖国遇到这种情形，我能够进去，那么在朝鲜我也应该进去。 朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？朝鲜人民和祖国人民是一样的呀。好， 大家读出了这种内心的感受，有了这样的感受，我们的马玉祥是怎样去救朝鲜儿童的呢？ 来看看老师给大家展示的这些词语，你感受到了什么？ 我感受到了，一是这个火的这个处境的比较危险，因为像这个乱摸，就是写出了他当时的烟大，他不怕去，就直接的去定位他的位置，其实就是这个扑了进去，扑了进去就是写出了他的这个，这个去勇于去赴死，这个也不怕出境危险的。这个 好，他看到了一个不勇于赴死，不怕危险，哪怕是为了一个朝鲜的儿童好，请坐，还有吗？你看这么多的动词排在这里，你还感受到了什么？就这样， 我觉得这个地方就是通过一系列的就是动作描写，然后写出了就是是让人感觉到那种马玉祥那种决然，还有那种一定就是就是他的心里就是想说，我一定要对这个小孩子这种坚定，坚定。你看啊，四次摸， 他要在这个烟与火看不见的情况之下，是用了四遍摸这个词，你看马玉祥他怎么样 救出孩子的那一遍一遍的信念和决定，不单单要救出孩子，还有他的 家人，即便是火势这么大，他自己也有生命危险，对吗？所以说他这一次一次的摸一个抓一个扑一个抱一个跳，这些动作在火中体现了他的什么呀？奋不顾身，哪怕 形势危险，对吗？好孩子，请坐啊，我们看看啊。来， i love you。

来，跟着凯奇继续看到一下语文学是最可爱的人进阶考典，根据课程标准，我们设立了以下学习目标，那么在寒假的时候呀，我们已经初步学习了这篇文章，了解了这篇文章的基础知识以及大致的情结合主要内容。那么呢，这篇文章我们就可以 将其轻松的分为三个部分。第一部分就是文章的一到三散段，在这里呢，概括说明中国人民志愿军战士是 最可爱的人。接下来文章的第二部分就是四到十四斩断，选用三个典型势力，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是最可爱的人。而最后呢，也是文章的第三部分，就是十五斩断，说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是 最可爱的人。因此呀，全篇文章就是按照总分总的形式进行述的。好，那接下来呀，我们先来看到这篇文章中几个非常重要的段落，包括第四自然段，第九自然段和第十三自然段。 那么这三个段落其实都是一个过渡段，那对于过渡句也好还是过渡段也好，他们都会起到承上启 起下的作用。那么呢，我们分别来看看他们是如何承上起下的。首先我们来看第四段，让我还是来说一段故事吧。那么通过这一段话呢，就从总叙战士们的高贵品质，也就是文章的第一部分过渡到具体叙述三件感人事例的 第二部分。好，接下来在文章的第九段，从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点名第二个事例，体现的是志愿军战士的国际主义精神。而接下来十三段则是承接前文有关两个事例的叙出。第 三个视力。好，那么接下来呀，咱们就来看看这三个视力都写了什么，以及在这里我们需要学习到的一些阅读理解的技巧和写作方法。好，那么首先呢，我们来看到第一个视力， 松古风战斗。那么在这里呢，作者主要使用了第五段、第六段和第七段三个段落来进行描写。那么首先呢，我们来看到从 战斗开始，在战斗开始呢，作者交代了时间，地点，人物以及我军任务。那么接下来呢，着重描写了战斗过程，包括人数上敌众我寡，装备上 敌有我列，描写出战士的英勇搏动。在这里使用了一系列的动词，同时呢，又使用了一系列的动词，写战后战场上的壮烈情景。那么最后简单叙述战斗结果，以少胜多，我方胜利。那么通过这样的一次战斗，体现出来的是志愿军战士大无畏的 英雄主义精神。好，那么接下来呢，我们来看到马玉祥永救朝鲜儿童。首先我们要注意，在这一事件中，作者先采用了很大篇幅的环境描写，比如说火又盛，烟又大，满屋子灰洞洞的， 那通过这样的环境描写，其实是为了写出当时环境的危险。随后使用了心理描写，我能不进去吗？我不能，我， 我想要在祖国遇到这种情况，我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？所以在这里呢，写的是战士救朝鲜儿童的这样一个心理基础。而最后呢，使用到了动作描写，依旧是一系列的简短的动词， 现出来的是战士不怕危险，救朝鲜儿童的英勇行为，那么通过这样的一个事件，则体现出的是他们的国际主义精神，好。那么接下来呢，我们来看到最后一个事件在这里啊，其实大篇幅全部使用的是对话的方式，一问一答语言描写，首先我们来看第一个问题，说，我问他，你不觉得苦， 苦吗？那么通过战士们的回答，体现出来的是他们高尚的苦，乐观。接下来我又问，你想不想祖国呀？那在这里呀，体现出来的是高尚的 责任感。而最后我接着问，你们经历了那么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝前有什么要求吗？而通过他们的回答，我们可以看到他们崇高的荣誉感。所以我们来总结一下这三个实力。第一个实力描写对象，某部 先投联时间，打仗时地点，枪林弹雨的战场。情结主体，狙击敌人，思想感情，对敌人的恨。而在这里体现出来的是革命英雄主义精神，好。接下来火中救小孩，描写对象是 马玉祥，时间是打完仗下阵地，地点呢则是烈火治人的民房。情结主体，火中救人，思想感情，对朝鲜人民的爱，体现出来的叫做国际主义精神，因为救的是朝鲜儿童，好。那么最后防空洞的谈话是和一个普 普通的战士，那么时间则是休息的时候，也就是在防空洞里。情节主体就是谈心明志，对祖国人民的爱，而表现出来的则是爱国主 义精神，好。那么作者在叙述这三个事件的时候，是按照这样的顺序进行排列的，那么这样的顺序是否能够可以调换呢？这是我们在阅读理解中常常出现的一个问题， 我们的答案肯定是不可以的，那么具体为什么不可以，我们一起来看。首先呢，在松古风战斗这里，那么我们去进行松古风战斗是出国作战的目的，也就是我们的 抗美，那么同时呢，他打击侵略者是我们最重大的任务，也是最重要的任务。那么塑造的是英雄的群体形， 因为一场战争一定是由非常多的士兵，非常多的英雄组成的。好，那接下来呢，那预想火中救朝鲜小孩，这里则体现的是元朝，也是我们战争的另一个侧面，那么同时呢，更具体体现了志愿军对朝鲜人民的援助，而 而由于描写的是马玉祥这样一个非常具体的人物，所以塑造的是英雄的个体形象。好，那么接下来我们来看到防空洞中的谈话，那么这一次谈话呢，是对一个非常普通的一个小军人他的谈话，那么通过这样子谈话呢，体现出来的则是保家卫国的主 题，那么也反映了志愿军战士广阔的胸怀和崇高的爱国主义精神，同时在这里所体现出来的正是产生前两个势力的思想基础和 根本原因。所以通过这三个势力这样的顺序表述，我们可以看到抗美援朝，保家卫国这一场战争，以及我们的人民的信念。 那么与此同时呢，由英雄的群体形象，到英雄的个体形象，到千千万万个普通士兵，以及能够使他们做出抗美援朝，保家卫国这样事件的思想基础和根本原因就全部体现出来了。好，那么接下来呢，咱们再来看到这三个事件的叙述方式以及叙述角度。首先在松古 风战斗这里，它主要使用的是第三人称述，所以在述说的过程中呢，可以说是正面描写和侧面描写相结合，那么它的作用就是体现出塑造出一个连队的英雄群， 而在火中救小孩呀，可以说是第三人称和第一人称相结合。那么与此同时，描写角度呢，都是正面描写，而在正面描写这里，我们学过的外语动心神几乎全部都用上了，描写方法较为多样，而它的作用则是塑造一个志愿军战士马玉祥这样的一个个体形。 好，那么最后在防空洞谈话这里呢，叙述方式是第一人称，而在这里用了正面描写，同时只用了一个语言描写，那么通过这样子表现志愿军战士品质的纯洁 和高尚。好，那么由此呢，我们可以看到，通过这三个战斗或者说三个事件，分别体现出来的是革命英雄主义精神、国际主义精神以及爱国主 精神。好，那下面我们来看到本篇文章中所透露出来的一些写作技巧和写作方法。那么首先呢，我们可以看到本篇文章会使用了很多表达方式，包括继续议论描写以及 抒情。那么同时你会发现，文章的第一部分和文章的第三部分，他们所使用的表达方式是一致的，他们都使用到了议论和 抒情这两种表达方式。我们先来看到文章的第一部分，在这里抒情抒发作者的切身感受，而议论呢，则是提出权威的中心。而在文章的第三部分，抒情是抒发对志愿军战士英勇奋战精神的赞美之情，议论则是再次强调，我们的战士确实是我们 最可爱的人。好，那么除此之外呢，咱们再来看到八十二和十四片段，我们先来看到第八片段，第八片段开头， 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，那么在这里呢，他是引述了营长的话，所以真挚、动情，抒情的回答呢，就成为了这样一个非常鲜明的见解，同时呼唤着读者有一个 同感，有一个共情。那么接下来呢，在十二和十四段段，也都是使用朋友进行开问，朋友，当你听到这段故事的时候，以及朋友们用不着多举例，那 那么在这里呢，他们其实都是对一个视力的进行总结，而这样的一个抒情议论，从结构上说，标志着一个视力描述的结束。那么从内容上看呢，则感染读者，使读者与作者认知统一， 情感共鸣。那么八十二，十四他们都使用了这样一个抒情议论，那么他们之间的有什么样的不同呢？首先，我们先来看到第八章节和第十二章节， 那么第八斩断呢？他说你不觉得我们的战士是可爱的吗？那十二斩断则是最可爱的人吗？所以你会发现，十二斩断虽然只回答了一个问题，但是他多了一个字，罪，而罪这个字则使得情感更加深入了一步，同时靠近了题。 好，那接下来呢，咱们来看到第十四宰段，那么在第十四宰段呢，首先有美丽和宽广，那么这则是对最美丽的内在结实，接下来第一流，第一流优秀，这些则是对最可爱恰如其分的评价。而历史上，世界上则限定了时间和空间，并且做了一个 最大程度的限定。那么最后呢，一切伟大的人民是对优秀之花的世界价值做了明确的肯定。好，那么除了表达方式之外呀，这篇文章呢，其实还使用了一种非常特殊的叙式技巧，就是直接继续和综合叙述 相结合。比如说我们在势力一松古风战斗时候，前两个战斗过程和战后阵地采用综合叙述，而后两个烈士姓名以及营长感受采用直接继续。那么接下来在势力二马玉祥火中救小孩，除了 介绍马玉祥使用综合句式之外，接下来都采用了直接继续。那么同样在第三个视力防空洞谈话中，也采用了直接继续一味 三问三答直接的语言描写。所以我们可以看到全篇文章在继续事件的时候，就是直接继续和综合述述相结合。那么这样的相结合有什么样的好处？以及运用两种不同的写法可以给人一种什么样的感受呢？使用综合述述的方式啊，它有利于极 集中叙述故事，推动故事情节发展，使语言非常的简洁明快。而用直接继续的方式呢，则有利于表现人物崇高的精神世界，所以当两者结合起来穿插运用的时候，就可以使人读起来比较生动有趣， 避免行文呆板单调，有利于表现忠心思想。所以本篇文章呢，就是通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，赞扬了他们不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命英雄主义精神 以及国际主义精神。同时赞扬他们是最可爱的人，也激励大家热爱最可爱的人。紧接考点记得点关注，和凯西一起轻松拿下初中语文！