三年级下册语文修辞手法

句子仿写，海底的动物常常在窃窃私语，这一句呢，用了拟人手法。仿写两个句子。仿写一，花园里的花朵们经常说着悄悄话。仿写二，这头小鸟围在一起聊着天，还有些贝类，自己不动，却能趴在轮船底下做免费的长途旅行。 女人的修辞手法仿写一，小蜗牛慢慢爬，却能搭着落叶的便车做悠闲的短途漫游。仿写二，小蚂蚁自己不动，却能趴着草叶的边缘做免费的空中观光。 上一句仿写，上一句的核心呢，是自问自答，先提出问题，再给出答案。比如，海底是海底，是否没有一点声音呢？不是的。仿写一，天空中是否只有白云在飘荡呢？不是的。仿写二，学校里是否只有我们在学习呢？不是的。

第一句改为反问句，这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？第二句反写句子，植物一旦缺少水分就会枯萎。第三句，用相同的修辞手法写一个句子，小鸟在枝头快乐的唱歌。 第四句，用一组反义词写一句话，节约光荣，浪费可耻。第五句改为陈述句，你没有忘掉水要流动才能保持清洁的自然规律。第六句改为说句， 我推究哲理。第七句，用关联词合成一句话，我不仅遵循着这条规律，而且是一条伟大的河流。

同学们，十一课有一个重要的反写句子，我们一起来分析下例句吧。读完句子以后，你不难发现哈，纲里的小侠十分有趣，然后分别写他们怎么样有趣，怎么样有趣，怎么样有趣，所以它是总分的结构，并且用上了有的有的有的，这是一个排比的修辞手法。 那我们就理想生活实际比如说，呃，我们下课了，操场上是非常热闹的，这样的一个场景再分别写同学们做不同的事情，我们可以这样写，操场上真热闹。同学们有的跑步，有的踢毽子，有的打乒乓球，你学会了吗？

一条视频搞定修辞手法、表达方式表现手法，我们先从第二个表达方式开始来讲，表达方式最简单的理解，也就是作者怎么写文章， 在这大家牢牢的记住这五个词语即可。继续、描写、说明、议论、抒情、表达方式，一共就五个， 也就是以继续为主的表达方式就是继续文，以说明为主的文章就是说明文，以议论为主的文章就是议论文。同学们还要特别注意一点，就是我们在继续文里边，包括说明文里面，议论文里边 不见得只会出现一种表达方式，也就是它是以继续为主，说明为主，议论为主。比如我们在继续文中经常考察这一道题，就是结尾段运用了什么表达方式。 那么继续文的结尾段一般运用的就是议论或者是抒情这两种表达方式，因为他要发表一下自己的看法，然后抒发作者的情感。 第三个表现手法，我们之前也提到过，其实在这同学们可以注意一下表达方式和表现手法，这是适用于整篇文章的， 或者是某个段落，那么前边我们所说的这个修辞，它是适用于句子。 好，我们接着回到表现手法上面，表现手法有很多种，我这列举了一些大家常见的，也就是我们课内常用到的表现手法， 同学们可以收藏。表现手法其实就是作者写作时他耍的一些小聪明，用的一些小小方法，然后他让权威的构思更加的有技巧，不靠修饰句子，而是靠布局，靠思路，用来突出文章的主旨。 我们回到修辞手法，修辞手法通俗理解，它就是只修饰单个句子，也就是给句子化妆，变好看，让语言更加的生动。 修辞手法也有很多种，那么在我们继续问中，常见的修辞手法一共就八个，比喻，拟人、反复、反问、夸张、排比，对有试问。首先我们来看比喻，比喻也就是使抽象的事物具体化，形象化。 那么拟人呢？也就是把物当做人来写，无论是比喻还是拟人，他俩都有一个共同的作用，那就那就是使句子更加的生动，形象。反复就是同一个词语或句子多次出现，那么多次强调，也就给人留下了深刻的印象，所以它的作用就是突出， 使这个文章更具有感染力。第四个反问，用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。那么这样来说呢，就是使作者的态度更加的鲜明，加强了语气抒情更加的强烈。另外它还可以引起读者的思考，给读者留下深刻的印象。 夸张就是对事物的形象特征、作用程度等做出的有意扩大、缩小，或是或者是超前的这种描述，也就是把事物往大了说，或者是往小了说，它的作用也是突出事物的特征。 在老王这一刻中，开门看见老王直将将的镶嵌在门框里，这一句话就用了夸张的修辞手法，表现了老王的身体感受， 毫无生气的这种模样。排比就是用三个或三个以上结构和长度类意义相关，或者是相同的句子。那么比如安塞腰鼓中，这一刻里边，容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了，是 挣脱了，冲破了，撞开了那么一股劲，这句话就用了排比的羞涩手法，它就是能够使语言气势更加的充沛，节奏感更加的鲜明，感情也更加的强烈，写出了安塞腰鼓这种壮阔豪放的特点，所以它的作用就是聚势整齐，增强气势。 看第七个对偶，上下两句结构相同，字数相等，词性相对，意思相近或者相反的句子，就是对偶句。其实对偶句在诗歌里面，或者是我们所学的这个律诗里面是经常出现的，一般律诗的汉联和景联都是对偶句， 那么它的作用呢，就是句式整齐，结构一致，然后音韵和谐，能够增强这个语言的节奏感。 最后一个设问，有的时候呢，为了突出所说的内容，我们就要把它用问答的形式来表达出来，这样自问自答，也就是设问。 最后一次讲演中说，特务们，你们想想，你们还有几天，你们完了，快完了。这句话呢，就用了设问的修思手法，表现了作者当时的这种慷慨激昂，正义凛然和对特务们的这种强烈的憧憬。在这作者自问自答，它的作用就是引人注意，能够启发读者的思考。 以上呢，就是我们今天所要讲的内容，修辞手法、表达方式和表现手法的区别。因为表达方式和表现手法我们之前在第一个视频里面已经这个讲到过了，所以今天就没有 展开来说。如果按照这个主次轻重来分的话，也就是表达方式，其实表达方式它要占大于表达方式，大于表现手法，大于修辞手法。 那么在这呢，我再多重复一句，修辞手法，也就是涉及的某个句子表达方式和表现手法。我们要分析整篇文章，需要的同学可以点赞收藏。

三下语文期中考试必考的阅读理解、赏析、句子题总丢分，老师教你一个万能公式，直接拿满分！同学们记住一个四字口诀，法国点心机接触的修辞手法主要有比喻、拟人和排比表达效果， 生动形象地写出了事物的什么特点，表达了作者怎样的心情。例如，荷花，这一刻，荷叶挨挨挤挤地像一个个碧绿的大圆盘。 这句话运用了比喻的修辞手法，把荷叶比作碧绿的大圆盘，生动形象地写出了荷叶的颜色和形状，表达了作者对荷叶的喜爱之情。 我是三十年教龄的静心老师，专注小学三至六年级语文，每天分享作文、阅读理解、复习干货。关注我，孩子学习语文少走弯路！

今天挑战一下语文啊文学手法。关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑，这叫比心。比，就是比喻的意思。心是引出前半部分是比喻吗？后半部分是引出。海内存知己，天涯若比邻。这就是对偶。古诗就是对偶。 嗯，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。这就是比喻。把愁比喻做成了春水白发三千丈，缘愁似个长，这是夸张 感。时花溅泪，恨别鸟惊心，这叫什么？这叫误哀。日本文化比较讲究这个误哀，优选差鸡。在中国的话，这叫嗯，拟人。 猪门酒肉臭，路有冻死骨。这个是借贷。 嗯，禅造雨林欲静，鸟鸣山更幽。刚才说这个日本文化，这就属于嗯，悠闲了。那这个相当于是一个衬托，知否？知否？嗯，反覆。 俺能摧眉折腰势权贵，使我不得开心颜。这叫什么？脱俗言志吗？ 枯藤老树，昏鸦白描，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这是？嗯，叠词。叠词词 呃，粉骨寸身魂不怕，要留清白在人间。这是妥我言之啊。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。借景抒情。 富贵不能淫，贫贱不能淫，威武不能屈。天将将大人与圣人还是慈人排比， 夜来修梦呼唤乡，小玄正梳妆，借景抒情。 不对，这叫虚实结合。哦，虚和实还能催眉折腰事乾坤，这叫泛问。

三年级下册第一单元第二大重要考点，也就是分析文章当中优美句子的延伸，分析修辞手法。 分析修辞手法在第二课和第三课都有重点体现，比如说我们拿到的是这个第三课，呃，必备的这个第二自然段，对不对？我们能看到他运用到的修辞手法，有比喻，排比， 对吧？那我们就要分析这些修辞手法，哎，有什么好处？作用是什么？到高年级之后，到四五六年级的时候，他会问你有什么表达效果，哎，所以不同的思路啊， 不同的出题角度。那我们来看这个修辞手法怎么样？来分析第二自然段明显运用到的有比喻的修辞手法和排比的修辞手法。那所以我们就要分布来分析这句话。首先要点明，这句话运用了比喻的修辞手法，写出了这个事物什么样的状态，比如说， 嗯，荷叶挨挨挤挤的像一个大圆盘。这句话运用了比喻的修辞手法，把荷叶比成大圆盘，碧绿的大圆盘，碧绿是颜色，圆盘是形状。那我们就说生动形象的写出了荷叶的颜色和形状， 好分析角度了。第三步我们就要说表达的情感是什么？表达了作者对荷叶的喜爱之情。所以我们在分析比喻的修辞手法的时候，一定要分析出来运用的手法，修辞手法是什么？ 这个修辞手法本身的特征是什么？然后表达的情感是什么？那下边紧接着是一个排比，有的有的，有的， 有的才展开两三片花瓣，有的全展开了，有的还是花骨朵。那排比指的是三个及以上有相似性的句子 好，相似的词语，相似的写作手法，句式相同。这样子，那我们排比的目的是为了凸显出来不同的状态，所以排比啊，我们就可以说运用了排比的修辞手法，生动形象的状态，不同的状态， 增强了呃阅读的语气式，句式更加整齐，更能体现作者对白对荷花的喜爱与赞美之情。 所以我们在做题的时候，第一步分析修辞，第二步点名修辞，第三步分析特征，第四步总结情感。 这四步是必不可少的，而且着重强调一下，一定要按照这个顺序来，在初高年，在呃六到九年级，他会考察这个分层答题的能力，也就是你思路整理的能力，切记！

今天咱们要讲的是叶圣陶先生的荷花，这篇文章用非常细腻的笔触啊，描写了夏日荷花的美丽和生机，以及作者沉浸其中的那种愉悦和对大自然的热爱。没错， 那我们现在就一起走进这篇美文吧。咱们先来讨论一下文章的第一段，未见其形，先闻其香。嗯，作者在这一段是怎么用一些词句来调动读者的感官，引发读者的好奇心的呢？这一段其实特别巧妙，你看他一开始就说，清早我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香， 这里他用了一个一什么就什么的结构，嗯，一下子就把你拉到了那个公园门口，好像你也一下子就闻到了那股荷香，对，一下子就有画面感了。而且他写的是清香，就很准确的写出了荷花的香味是那种淡淡的清新的感觉，然后赶紧往荷花池边跑去， 这个赶紧就非常的有画面感，就好像他是一个小孩，被这香味吸引了，忍不住要快一点去看。对，一下子就把那种急切的心情和童真童趣都写出来了。那为什么作者要先写他的嗅觉，而不是先写他看到的荷花呢？他其实是设置了一个悬念， 他先让你跟着这个香味走，然后你就会想，哎，到底是什么东西这么香，你就会有这种期待感。对，然后他再去写这个荷花， 就会特别吸引人。这种写法也很符合我们小孩子就是去探索一个新的东西的时候，总是先用鼻子去闻，或者说先用耳朵去听，然后再去看是哪个东西。分析的很好，我们接下来分析第二段色彩与形态的生动描写。嗯， 这一段里面有很多关于荷叶的描写，作者是怎么用一些词语或者说一些修辞手法，把荷叶的样子写的这么有生命力的呢？他写荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘， 这个 i i 挤挤就特别的妙，它是一个 a a b b 式的叠词，就非常有画面感，你就一下子能想到荷叶是那么多一片贴着一片， 很茂盛，然后又很有活力。嗯，而且你读的时候也会觉得很有节奏，确实很有画面感，而且读起来也朗朗上口，没错没错。然后这个像一个个碧绿的大圆盘， 就是一个比喻，把荷叶的颜色、形状和大小都写得非常的具体，你就眼前马上就会出现一大片 非常鲜亮的圆圆的荷叶。对，这就给后面要写荷花做好了一个铺垫，让这个画面有了生机。为什么说这个帽子用的特别好，它好在哪里？这个帽子其实是整篇文章的一个亮点，它非常有表现力， 你想如果换成生长就太平淡了，换成钻的话，又好像是荷叶挡住了荷花，荷花要偷偷的出来。对，但是帽就很有力量，他写出了荷花是主动的， 急切的要从荷叶当中钻出来，他有那种生机勃勃的感觉，生命力非常旺盛的感觉。是的，就好像让人看到了荷花一下子从水面挺出来的那个样子。对，这个帽子把荷花那种想要冲破束缚， 然后想要去呼吸新鲜空气，想要去看看外面世界的那种劲，就写活了。嗯，表达了作者对荷花这种顽强的生命力的赞美。 这一段中作者还描写了荷花的不同姿态，他是怎么用一些修辞手法，或者说一些词语，把这些姿态写的这么生动，这么有层次的。他用了一个有的有的这样的一个排比句， 把荷花的三种姿态写出来了，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。 嗯，非常有顺序，然后读起来也特别有节奏，你就感觉好像是在看一场荷花的表演，他是一步一步的在你面前慢慢的展现出来的。这个嫩黄色保障这些词用的也特别好， 就感觉这个画面一下子就鲜活起来了。确实是这样，嫩黄色让你眼前一亮，而且他跟荷叶的碧绿，花瓣的雪白搭配起来就特别的清新。 然后这个保障你就好像能感觉到这花骨朵里面满满的都是力量，对，它就像一个气球马上被吹爆了一样，你就觉得它下一秒就要开了，给你一种动态的美感。我们来进入下一段的讨论啊，就是从画面到情感的升华。嗯，这一段里面，作者把一池荷花比作一大幅活的画， 这个比喻好在哪里？妙就妙在这个活字，对他说这是一大幅活的画，其实一幅画它本来是静止的，但是这满池的荷花是会随着风轻轻的摇摆的， 然后阳光洒在上面，它的颜色也是在变化的。嗯，所以它是有生命的，是活的。哇， 这么一说，感觉这个画面一下子就立体起来了。更妙的是，作者其实在这里也点出了这个画家就是大自然。 对，他其实在这已经不仅仅是在写荷花了，他是在赞叹大自然的神奇，能创造出这么美丽又充满生机的一幅画面。嗯，这就是他情感的一个升华， 表达了他对自然的热爱和敬畏。没错，接下来我们来看一下第四段误我相容的奇妙想象。这一段里面作者是怎么把自己的感受和荷花的形象融合在一起的。他一开始就说，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里， 这个仿佛就特别有意思。他是作者从现实到想象的一个通道，就说明接下来的这些画面其实都是他的一个联想。对，这种想象就很自然，因为你眼前就是满池的白荷花吗？而且他把自己想象成一朵荷花， 其实他的视角就变了，他不再是一个旁观者了，他已经变成了荷花池里的一员。嗯，这样他才能更深刻的去体会到荷花的那种美， 也为后面他跟蜻蜓啊，小鱼对话做了一个铺垫。然后这一段里面还有哪些地方用了拟人啊，或者说用了一些特别的修辞手法，让这个画面变得非常的生动有趣呢？比如说一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动， 不光是我，一朵一池的荷花都在舞蹈，这个翩翩起舞啊，舞蹈啊，把荷花随风摆动的样子写成了一个大舞台，荷花们都在这个舞台上面跳舞， 这是一个女人，然后让这个画面一下子就活了起来。确实，这样写就把荷花那种动态的美和那种欢乐的气氛就表现出来了。还有后面更奇妙的是蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。省略号， 这个就更有意思了，他把蜻蜓和小鱼都当成了自己的朋友，嗯，他们会跟你说悄悄话，然后分享一些很天真的很美好的事情。而且这个省略号就说明这种交流还在继续，给人意犹未尽之感， 就整个就像一个童话世界一样。读到这真的能感受到作者和大自然之间那种亲密的联系。对，这是他想象的一个高潮，就是他已经完全的跟荷花，跟这些小动物融为一体了， 他把自己的快乐和对自然的热爱都融进了这个奇妙的想象里面。嗯，他跟大自然是可以对话的，是可以心灵相通的。好，我们最后来看一下第五段，余韵悠长的收束， 这一段里面哪些词是最能表现出作者从想象回到现实那种状态的？一个是过了好一会，就是他其实已经沉浸在那个幻想的世界里面很久了。嗯，就说明荷花的那种美让他已经忘记了自己，也忘记了时间。然后季启就特别妙，季启，我不是荷花，我是在看荷花呢， 就这个瞬间，他从那个美好的梦境里面醒过来了，但是你又有点舍不得离开的那种感觉，这种对比就很打动人，你能感觉到作者其实对荷花是一种什么样的感情，他这个结尾其实很含蓄，但是你能感觉到他因为对荷花的喜爱已经到了这种 好像自己都变成荷花的程度。然后你再回到现实，你会越发的觉得荷花的美好。嗯，对，他的这种情感就会在你心里慢慢的 余韵悠长。对，今天我们通过这篇课文的学习，不仅欣赏到了荷花的美丽和生机，也体会到了作者对大自然的那种热爱和亲近，希望大家也能在生活中发现更多的美好。好了，那今天的节目就到这里了，感谢大家的收听，咱们下次再见，拜拜。拜拜。

老师还想跟同学们探讨一些什么呢？我们在刚才做那个题目的时候，花了大量的时间带着同学们去抓住 描写的动词，去体会优美生动的语句。这个时候可能会有一些同学有一些疑问呀，说，老师呀，整个文章就只用去赏析动词吗？没有一些其他的地方可以去赏析了吗？不是的，我们整篇文章你会发现随处可见的比喻句， 拟人句，对不对？那如果说有一次考试他不考动词了，他说，来，同学，你来帮我赏析一下这个比喻的修辞手法和这个拟人的修辞手法好不好呢？那这样的题我们怎么做呢？来模板给到大家啊！ 这个，这个题老师之前讲过很多次了啊，暑假的时候讲，寒假的时候讲，秋天的时候也讲。相信很多同学在提到这个问题的时候，都能给老师说一句，手表特新啊，之前老师讲的一个口诀，手是什么呢？就是我得先答出来。 好，老老师给大家写一写啊，手，我是不是得先点出来，我运用了什么样的手法呀？比如说，如果是比喻， 那我就得先说，哎，这个句子它使用了比喻的修辞手法，把什么比作什么。如果是拟人，我就得说，运用了拟人的修辞手法，把什么当做人来写对不对？首先是手，然后是表， 表呢，就是我们所说的表达效果，一定要写出四个字，叫做生动形象。哎，生动形象的写出了什么什么什么好。第三个特 课是什么呢？同学们，特点呀，特点，写出了什么什么的特点，我得给他找出来。最后一个是心， 心就是我们的内心，我们的情感表达了作者他写这样的一个句子，他一定有一些自己的想法呀，他一定有一些想表达的感情呀，表达了作者什么样的情感 好？手表特新啊！如果遇到这样的题目，让大家去赏析修辞手法的时候，就把手举起来想一想，妈妈给我新买了一个很新的手表，叫手表特新。那运用这样的手法，我们其实就能把这四步打全了啊，就能把这四步打全了。好， 那在这里呢，老师给大家两个句子，我们试着去做一做，试着去填一填空呢。比如说这个句子，春雨如烟如雾，无声无息的下着比喻句，运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么， 生动形象的写出了什么样的特点，表达了作者什么样的感情好？来，同学们，这个题给到大家啊，想，想一想，来，你来想一想，如果你想跟老师分享一下你的答案，可以举手连麦， 尽量让我们同学们多参与到我们的课堂中啊。来，找第一位同学 好，呃，来，是不是我们的子涵宝贝？是的，非常好。来来，子涵宝贝，你来替帮老师填一填空啊！运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么？ 运用了比喻的修辞手法，把春雨比作烟和雾，非常好。那生动形象呢？写出了春雨什么样的特点呀？像烟像雾一样 写出了出。嗯，写，生动形象的写出了春雨的 春雨，嗯，雨下的时候，像烟一样在飘着，像雾一样弥漫在空中，非常好。像烟像雾，就说明整个画面朦朦胧胧的，是不是？ 嗯，哎，说明这个春雨下的大不大？不大，对不大。像烟像雾肯定就不大，朦朦胧胧的对不对？好，写出了春雨轻柔朦胧的状态。那表达了作者对春雨的什么之情呢？ 喜爱和赞美之情。太棒了啊，喜爱和赞美之情，谢谢，你的答案特别准确啊，既答出了我们的这个春雨，比作了烟雾，又答出了里面最难的这一点。好，谢谢，拜拜拜拜。嗯， 好，来同学们大家找。对于这道题还是掌握的比较好的啊。那在这里呢，老师再给大家一些可以去写的词语。很多同学说，老师呀，每一次都是喜爱和赞美。每一次都是喜爱和赞美。还有没有别的呀？有 来在在我们的书上写一写啊，我们三年级常考的情感，除了喜爱和赞美，还有热爱、欣赏、向往、留恋，这几个是最常考的。写在你的书上啊， 作为一个笔记记忆一下。

大家好，我是郭老师，今天给大家讲一讲我的植物朋友，那植物朋友呢，他是一篇写物的作文，我们同样是要先写他的外形，然后再写他的视力，表达对他的喜爱之情。那这篇文章如何来这 排篇布局呢？我们先看第一部分，先引出我的植物朋友是谁。今天呢，教大家一个比较简单的开头的方法，我们可以用修辞方法来开头，比如说用比喻，用拟人 都可以。今天我们用的是一个比喻的这个手法，我们写的是仙人掌，仙人掌呢浑身带刺，我们把它比作了一个带刺的将军，我家有一盆仙人掌，它是带刺的将军，我很喜欢它，可以开门见山，直接来点出我的植物朋友是谁。 接下来呢，我们就讲到了它的外形，这里用上触感和嗅觉来这描写，触感是可以摸一摸它，还有视觉 它的样子。我们看它的镜，它的镜上面是有很多密密小小的刺的。我们在写它的刺的时候，如果只写了仙人掌上面有很多刺，这样的语言是很单调乏味的。我们可以用上一些比喻，比如说仙人掌的镜上长了一些密密麻麻的小刺， 就像小姑娘脸上的痘痘一样，或者是这些字就像小小的牙一样。然后我们再写他这些字的样子。我们可以参考我们在荷花这篇课文里的一个例句，有的有的这样一个排比句，有的字长得长长的 像一个尖，像一颗颗尖尖的牙齿，还有的刺呢，刚刚冒出一点点头，我们把它不同的样子给它写出来，这样的话，这段的描写就比较丰富，具体 它的香味，仙人掌呢是植物，它凑近闻的话是能闻到淡淡的清香的，可以给他点到。那么下一个自然段，我们就要讲到仙人掌的性格特点，或者是仙人掌的品质，或者是我和仙人掌之间的故事，我们可以突出 朋友这个属性，那这个物呢，和人之间如果要有朋友，他是有故事在连接的。比如说我很佩服仙人掌 不畏严寒，也不怕炎热的精神，我就可以举他这样的例子，他在夏天是怎么样 不怕严，不怕炎热，然后挺过了夏天，他在冬天又是怎么样和寒冷的天气作斗争，完全的活下来。当然我们也可以和仙人掌就像朋友之间恶作剧，开玩笑，做游戏一样，我一不小心我碰到了仙人掌的刺，他扎的我 手生疼生疼的，他好像在对着我笑一样。也可以举这样的例子来写出我和仙人掌之间的互动，那么不管是写他的外形， 还是写我们和仙人掌之间的故事，或者他的品质，最终我们的主题都要表达的是我对仙人掌的喜爱和赞美，在结尾的时候可以表达出自己的感情。

三、下语文修改并句、扩写句子、缩写句子以及句式转换都是考试重点，家长收藏，给孩子准备上这个句式训练，每日一练，同步下册。课本上各种句式练习， 比如第一单元描写动植物练习，第二单元学写通知练习。第三单元按步骤记时练习用排比句式练习。还有常考的扩句、缩句、句子衔接、修改语段、句子排序、 仿写句子、修改病句等等。每一种句式都有答题技巧，说明对应有练习题巩固训练，不明白还能看视频讲解。每天让孩子学习吃透一种句式，阅读和写作能力也会得到提升。

我来教你修辞手法，判断修辞手法，并分析其表达效果。一、比喻，运用了比喻修辞手法，把什么比作什么，生动上写出了什么的特点，表达了作者的情感。 二、拟人，运用了拟人的修辞手法，把什么东西赋予人的动作或者是情态，生动将它写出了事物的特点，表达了作者的情感。三、夸张，运用了夸张的手法，突出强调了事物的特点，表达了作者的情感。 四、对比，运用了对比的写作手法，把什么与什么进行对比，突出了事物的特点，增强了文章的表现力。 五、排比，运用了排比的写作手法，生动上写出了事物的特点或者是状态，表达了作者的情感。句式整齐，节奏鲜明，更有气势。六、设问， 运用了涉问的写作手法，自问自答，提出问题并指出自己的看法，强调了事物的特点，引起读者的反思。七、反问，运用了反问的写作手法，增强了语气，表达了作者的情感或者是态度。

三年级下册第三课荷花自传段有一句话，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里， 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞。这个地方写到了我是荷花，我在翩翩起舞。 荷花翩翩起舞，那么这句话它是个拟人句，还是个比喻句？这一句话的修辞手法，这一节杨老师教你怎样区分它是比喻句还是拟人句？ 记住一个口诀，拟人不见人，见人便比喻 荷花如少女一般翩翩起舞。有的学生说，翩翩起舞，这不是人的动作吗？那不是应该拟人吗？ 他不是拟人。这一句话是一个比喻句，咱看拟人不见人，见人便比喻荷花如少女。少女是人？不是？是不是人？是少女是人。那这句话是比喻还是拟人啊？ 什么比喻？比喻还是女人？比喻？对，他是个比喻。或者你说看前不看后， 我看前面的，如果这里有人，那他就是比喻。如果前面说荷花翩翩起舞，我把这个如少女一般给他去掉了，变成了荷花翩翩起舞。什么句？ 什么句拟人拟人句。什么叫拟人句？拟人句就是把他这个植物、动物这个事物赋予了人的性格、情感、思想、动作， 偏偏起雾是人的动作，所以他就是拟人句。但是咱们书上说不穿点雪白的衣裳，站在阳光里，我偏偏起雾，你看 荷花翩翩起舞，他就是一个拟人菊。那我问大家，春天向我们走来，比喻还是拟人？拟人有没有人？没有？没有。见人了，他是比喻，那没有人了，他是什么？ 他是什么？泥人？他是泥人。对，泥人不见人，见人便比喻他不是比喻春天向我们走来，春天像小姑娘一样向我们走来。什么？碧玉？碧玉。对，学会了， ok。

今天我们要聊的呢是一篇课文，这篇课文主要是通过对夏日清晨荷花的描写，让我们体会到了作者对荷花，对大自然的那种热爱和赞美。没错，这也是这篇文章最让人印象深刻的地方，那我们就直接开始吧。我们先来看一下这篇课文的结构 啊，这篇文章总共是五个自然段，嗯，那如果说要分成三大部分的话，应该怎么分？然后每一部分主要写了什么？其实很清晰啊，第一部分就是第一自然段， 讲的是作者清早到公园去闻香，对，然后直接就点出了他要写的这个主角就是荷花。那中间的这个主体部分呢，主要是写了哪些内容？中间这部分呢，是从第二自然段到第三自然段，作者就开始仔细的描写荷叶和荷花的样子， 嗯，比如说荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。然后荷花呢，是有各种各样的姿态，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬， 有的还是花骨朵，看起来保障的马上要破裂似的，听着都觉得画面感好强啊。对，然后第三自然段就总写了这个荷花的千姿百态嘛，说没有两朵是相同的。嗯，最后一部分呢，就是从第四到第五自然段，这个时候作者就已经完全沉浸在这种美景当中了， 他开始想象自己变成了一朵荷花，跟这个大自然融为一体，最后又回到现实当中。哦，他其实通过这样的一个结构来把他自己的所见所感很有层次的展现出来，所以为什么要这样划分段落呢？嗯，就是这个作者他是怎么一步一步的把他的这个观察和情感推到高潮的？ 这个其实是很有讲究的，作者其实是按照他的这个观察的顺序来安排他的这个写作的层次的对。比如说一开始他是远远的闻到了荷花的香气，然后他就走进了去看这个荷花和荷叶整体的样子， 再接下来他就开始细细的去观察每一朵荷花的姿态，就是他的这个视角是从远到近，从整体到局部。原来如此，就很有画面感，就好像是我们自己在赏荷一样。没错没错，而且更巧妙的是，他不仅仅是写他看到的，他后面还写了他的想象。 嗯，就是他把眼前的这个荷花的实景和他自己的联想结合起来了，然后他的情感也是一步步加深的，先是被吸引，然后是赞叹， 最后是完全陶醉，直到他最后又回到现实，他的这个情感和他的这个写作的顺序是完全融合在一起的。 对，所以你读的时候就会觉得特别的有感染力。那我们接下来要探讨的就是每一部分的这个中心内容和他的这个写作的手法了。嗯，就是这个文章的开头，作者是怎么用一个字就把他自己的这种被吸引的心情和他的这种期待的心情表现出来的。就是他第一句话写的是一进门就闻到一阵清香， 这个旧字其实特别的妙。嗯，他其实不仅仅是写出了这个香味的浓烈，还写出了作者一下子就被吸引住了， 然后他就赶紧去寻找这个荷花的那种急切的心情。对，同时也给整篇文章定下了一个喜爱啊，向往的这样一个情感的基调。中间这一部分在描写荷叶和荷花的时候，作者都用了哪些特别的动词和修辞手法，然后这样写有什么好处？ 这里他的这个用词是非常讲究的。嗯，比如说荷叶，他说荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘，他把荷叶的这种茂密和他的这个颜色和他的这个形状都非常生动的表现出来了。 然后写荷花呢，他说有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。 他用了这种有的有的有的这样的一个排比的句式。嗯，然后把荷花的各种姿态写的非常的活灵活现，同时他还把这一池荷花比作是一大幅活的画， 这是对荷花之美乃至大自然的鬼斧神工的最高赞美。哎，那在文章的结尾部分，作者是怎么通过想象和现实的切换来表达他自己的那种情感的？ 这个其实是很巧妙的，他在这一部分呢，就想象自己变成了一朵荷花，然后在风中舞蹈，和蜻蜓对话，跟小鱼聊天。嗯， 他就是用这种非常奇妙的想象，把自己完全的融进了这个荷塘的世界里面，表达了他对荷花，对大自然的那种热爱和共情。对， 等到他突然记起，哦，我不是荷花，我是在看荷花的时候，这种从想象回到现实的感觉，就会让你更加的感受到荷花的那种魅力，以及作者对荷花的那种深深的留恋。 好，那这篇文章到底是通过一个什么样的顺序，什么样的描写的层次，把这个作者的情感一步一步的推出来的？这篇文章其实特别的巧妙，他一开始是写作者闻到了荷花的香气， 然后他才看到了荷花的这个整体的样子。嗯，他其实是按照我们人去感知一个事物的这种自然的顺序来写的，就是先有嗅觉，再有视觉， 所以你读的时候就会觉得特别的真实，就像你自己真的在那个荷塘边一样，这样写确实会让读者更有代入感。是的，而且作者他不光是写这个荷花荷叶的颜色形状， 他还通过想象让这一池荷花变得有了情感，有了生命。嗯，他其实是把这个外在的美和他的这个内在的神韵结合起来了， 所以最后他的这个情感的抒发就会显得特别的自然。对，就是你会觉得他前面的这个景写的越美，后面他的那种对大自然的热爱就会越打动人。嗯，他就是这样把情和景交融在一起，让你也忍不住想要跟他一起沉醉在这个荷塘的美景里面。 所以今天我们其实一起体会了这篇课文在写作上面的一些巧思。嗯，就是他是如何把自己的所见所感和自己的想象很自然的融合在一起，然后把我们也带进了那个美丽的荷塘。好了，那么这就是今天的全部内容了， 然后感谢大家的收听，我们下期再见吧，拜拜，拜拜。

今天咱们这一期内容啊，是要跟大家探讨一下，怎么通过叶圣陶先生的荷花这篇文章，帮助小学三年级的孩子们提升阅读的时候想象画面的能力，还有就是体会优美生动语句的能力。 这个话题非常实用啊，那我们就直接开始今天的讨论吧。咱们先来关注一下课文的第一段啊，这一段是怎么通过描写荷花的香气和作者的动作，让我们读者能够有身临其境的感觉的。其实这一段特别巧妙，你看他一开始说清早我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去。 他其实一开始就调动了你的嗅觉，让你先闻到荷花的清香，然后你就会想，哎，这个香味是从哪来的呀？就会不自觉的跟着作者的脚步 来到荷花池边。确实啊，这里面的赶紧跑去就真的能让人感受到那种急切想要看到荷花的心情，没错没错，而且这个赶紧跑去还能让你联想到生活中的一些场景， 比如说你闻到了饭香，就会赶紧跑到厨房，对，一下子就把你拉进了这个课文的情境当中。清香这个词在这一段里面用的特别好，那要怎么让孩子通过联想生活中的场景来体会这个词呢？ 这个清香啊，它可不是那种很浓烈的甜香，对，它是一种淡淡的清新的味道。那你可以让孩子去回忆一下早晨起来下过雨后草地的那种清新的味道哦，或者是说靠近荷花池的时候， 那种带着一点点湿润的植物的气息，嗯，孩子就能体会到荷花的那种高雅和它的洁净。第二段是描写荷叶和荷花的，那这一段是怎么用颜色和动词把画面写的这么鲜活，这么有生命力的呢？首先作者一上来就给你一个非常鲜明的色彩对比， 他说荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，你看，他一下子就抓住了碧绿的荷叶和洁白的荷花， 这两种对比非常强烈的颜色。对，所以在你的脑海当中就立刻扑开了一幅非常清新但是又很明艳的画面。这个挨挨挤挤和冒这两个词真的用的太妙了，就感觉画面一下子就动起来了。 是啊，挨挨挤挤不仅写出了荷叶的多密，还写出了那种蓬勃的生命力。你可以让孩子自己去体验一下在公交车上被人群挨挨挤挤的感觉。嗯，他一下子就能够想象出荷叶那种你挨着我，我挨着你的样子了。 然后帽就更有意思了，你可以让孩子表演一下长钻、伸帽这几个动作，他就会发现帽是最有那种一股劲，努力的向上冲的感觉。就像是这些白荷花迫不及待的要绽放，要看看这个世界一样。有的才展开两三片花瓣， 有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来宝藏的马上要破裂似的。这三句话是怎么细致的描写出荷花的不同姿态的？这三句话其实特别像摄影师在给荷花拍照， 他用了一个有的有的有的这样的排比句，嗯，然后就像给每一种姿态都拍了一个特写一样，你看，才展开两三片的，就像是一个害羞的小姑娘， 完全展开的呢，就像是一个大方的少女在展示她嫩黄色的小莲蓬，还没开的花骨朵呢，就鼓鼓的，像小朋友吃饱了的小肚子一样，就感觉它里面充满了力量， 马上就要绽放一样，真的好形象啊，而且你读起来就特别有那种节奏感。对，这个排比剧的节奏也很妙，他是一步一步的把荷花从刚刚开始开放到完全盛开的不同阶段都写出来了。嗯，然后你读的时候就会觉得 很有层次，同时呢，他用了保障啊，破裂啊这些非常口语化的词，就会让你觉得很亲切，好像这个画面就在你眼前一样。下面我们来看第三段和第四段，这两段是写作者的想象， 那作者是怎么把自己想象成一朵荷花的，又怎么通过这种想象把画面写活的？这两段其实特别有意思，就是作者说，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳，站在阳光里。对，然后他就一下子从看荷花的人变成了池塘里的一朵荷花，就这种角色的转换特别奇妙，这种感觉就像是你真的沉浸在那个场景里面了，然后你的想象力就被完全打开了。是啊，更有趣的是，他说 不光是我，一朵一池的荷花都在舞蹈，这时候画面一下子就从一朵荷花扩大到了整个池塘， 然后再加上蜻蜓飞过来，小鱼在脚下游过，还有拟人的手法，说他们在跟荷花说悄悄话。 嗯，你就让孩子去想象，如果自己是荷花会有什么样的感觉，蜻蜓会跟你说什么，小鱼会跟你说什么？就一下子把孩子的童趣和想象力都激发出来了。仿佛这个词在这两段里面有什么特别的作用吗？仿佛在这里就像是一道魔法门一样， 他把现实和幻想连接起来了。嗯，这后面所有这些很奇妙的作者变成荷花和动物交流的这些情节，都是作者的联想， 是他沉醉在那个美景当中之后产生的联想，并不是真的发生了。对，所以这个词用的特别的生动，也特别的合理。第五段作为结尾，他在表达上有什么独特的效果吗？这一句结尾真的是很绝，过了好一会 我才记起，我不是荷花，我是在看荷花呢。他其实是在说，我刚刚沉浸在自己的想象里面，沉浸了很久。对，然后就从侧面告诉我们， 荷花的美是多么的让人陶醉，让人忘记了自己，忘记了时间。等到我回过神来的时候，就有一种如梦初醒的感觉， 整篇文章的那种悠远的意境就一下子出来了。我们接下来的话题是，怎么帮助三年级的孩子去强化这种想象画面和品味语言的阅读能力。有哪些具体的日常可以训练的方法？有一个特别好用的方法，就是无感阅读法， 就是让孩子在读完一句话或者一段话之后，停下来问自己，我看到了什么颜色，什么动作，我闻到了什么气味，我听到了什么声音？ 嗯，就尽可能的去调动孩子的各种感官，他的画面感自然就会更立体。哦，这个方法听起来很有意思啊，还有其他方法吗？当然有了，比如说词语替换比较法， 就是遇到一些特别精彩的动词或者形容词，像冒挨挨挤挤，保障你可以让孩子尝试着换一个词。嗯，然后把两句话都读一遍， 看看哪个词让这个句子更有力量，更生动，对，孩子就会慢慢的体会到语言的细微差别和魅力。除了这两种方法之外，还有没有其他的训练方式呢？当然了，还有导演式朗读法， 就是让孩子在朗读的时候想象自己是一个导演，每读一句就在脑子里放电影，读到有的才展开两三片花瓣，脑海里就要出现那朵羞答答的荷花，读到翩翩起舞，身体也可以随着音乐轻轻晃动。嗯，让朗读充满画面感和节奏感。 然后就是链接生活经验，比如读到嫩黄色的小鸭子的颜色，读到清香，就回忆一下春天雨后公园里的味道。 对，这种链接能让抽象的文本变得亲切可感。最后就是勤于动笔模仿课本，课后的小练笔是绝佳的实践机会，比如模仿第二段有的有的的句式，写一写公园里千姿百态的菊花，或者天空中变化多端的云朵， 在模仿中才能最深刻的体会作者写法的高明。我们今天借着这篇荷花一起聊了怎么通过一些有趣的方法，帮助孩子在读课文的时候，脑海里能够出现画面， 能够真正的感受到语言的美好了。那这期节目咱们就到这里了，感谢大家的收听，咱们下次再见，拜拜拜拜！