十堰家长夜校是什么意思

孩子从改变自身开始，到这个地方来，不是学习技巧，去怎么收拾孩子？你不改变，孩子就改变不了。刚才那个家长讲到的， 你夫人脾气暴躁，是受他母亲的影响，你老丈人或者你丈母娘 一定是这样。因为孩子就是我们的一面镜子，他身上的毛病就来自于我们自身。因为孩子零到五岁的时候，他没有接触社会，他最原始的影响就是来自于我们这个家庭环境。所以说你不改变 我们这个家长，学校就是要改变我们自身的，你改变了，孩子就会改变。好，我总结四点啊，今天学习之后，我提个问题， 大家喜欢学习吗？喜欢，喜欢。读书的时候，你喜欢学习吗？不喜欢，不喜欢。对了，第一个观点，人天生不喜欢学习， 千真万确，因为学习是反人性的。为什么我们人有一个系统，天生是节能系统，知道吗？人是就是为了节能， 耗人的事咱们就不愿意做，因为学习是耗人的，大脑一旦进入高速的运转，他就耗人。所以说我们天生抵触学习，喜欢浅层次的 思考，喜欢迅速的得到结果。所以说我们人有一种叫及时满足的厄乐的天性。 美国人有本书，孩子不喜欢学习，那这个人类的整个进步，我们自身的进步 靠意志力吗？意志力是不可靠的，我跟大家讲，超过你的限度，这个意志力你就承受不了，你就坚持不下去。所以大家记住个观点，人天生不喜欢学习。第二个观点， 人的学习是有差异的，这个差异有认知的差异， 可能在某一个学科学数学，有的人很快，有的人很慢，有的人可以学到最顶级，有的人学到中等水平。 如果每个人都会成为这个学科的学霸，这是不可能的。在第一个人学习有差异的，第一个，第二个人学习有差异，是在于他学习的进度上有差异，有的要慢一点，有的要快一点， 所以我们不能以绝对的标准来衡量孩子学习的这种差异。这第二个观点你必须要记住，你说我的孩子都要成为华罗根，他们都要成为杨振宁，可能吗？不可能， 不完全可能。这里面如果做对了，你的你的你的内驱力激发了，然后自身的基因又比较好， 他就可以成就。最近我看了很多书啊，我们人的成功跟能力有关系，但跟运气还有关系，所以说那个那首歌唱的特别正确，七分靠打拼，三分靠运气。 人一辈子我们做事业都有这个特点，因为这个世界他本身有的就具有随机性。所以第二个观点我告诉大家，学习是有差异的。 第三个观点就是让孩子成为学习的主人，这是最可靠的，也就是刚才今天我们一直在讨论的内驱力。其实今天杨新老师讲了这么多理论，我给大家总结三个关键词， 第一个让孩子我选择人，只有参与选择，他才有主人翁的感觉， 是被选择的，他就是被迫的说第一个关键词我选择，第二个关键词叫我能行， 我能把这个事情做成啊。心理学有个概念叫自我效能感。什么叫自我效能感？就是能够体会到成功的喜悦， 如果他一直是一种挫败感，叫习得性无助，他就会百烂躺平。 所以上一次我讲过，我们给孩子定目标，不要定上线，一定定下线，定下线，五个单词够了， 今天我们就读五个单词，他稍稍努力能够完成，如果他完成了十个单词，他觉得特别有成就感，但是你不要来，今天我们搞五十个，我跟你说习得性无助，不要太相信我们孩子的意志力。第三， 第一个啊，我选择第二个，我能行。第三，我被需要，我被这个团队所需要。当孩子在某一个方面表现出特长的时候， 我们这些小伙伴都觉得这个方面他特别有能力的时候，我们团队都需要他的时候，三个条件一旦一确定，就会激发他的内驱力。我本人呐，我觉得我的母亲是位小学老师， 哎，我人，我天生喜欢讲故事啊，我小的时候就是个故事大王，旁边很多人听我讲讲故事，包括成人。后来我说我这个能力是怎么来的？ 原来我的母亲在我小学三年级的时候，带回一本岳飞传，他说，这个岳飞传我没时间看，你有时间看吗？看了之后，第二天晚上他说，你这个能不能跟我讲讲，我就开始讲，第一回岳飞的出世很神奇，哎呀，他说你真的讲的很好， 我一本书讲完之后，后来我发现我特别会讲故事，我觉得这是他潜在的在用一种方法 啊，也叫输出吗？使你找到一种效能感，以至于后来喜欢历史各类的。所以说一个教育啊， 让他做了主人，成为学习的主人，他就会伴随他一终生。各位啊，我们很多的学霸，初中、高中考的很好，但是事业很平常。为什么 我们人是终身学习的，现在大学四年毕业以后，专业知识已经不管用了，因为变得太快。后天考察的是什么？考察的是 我们后天的学习能力，他能不能持之以恒的终身学习下去，才是他最后的人生赢家的本钱，而不是我们初高中禁止的这种学习。今天时间关系，我不去讨论怎么确定性的学习和不确定的学习， 这就是不要看他考多少分，关键的能没能够成为学习的主人。第四，不要做以下的第一个，不要用奖励捆绑来 给孩子的成绩挂钩，他会丧失他的内驱力。为什么这次考了 进步了，我奖励你一个手机，他怎么？他心里面是怎么想的？我们做了交换，我是交换了这个手机，而不认为这是我自己的事情。我跟大家讲个故事啊，好像上次我也讲过，要使你赏识这个内驱力。很简单 啊，一个老年人在坐在那个旁边，那些孩子踢足球，中午就来踢， 我们处理的啊，你不要来贴了，孩子可能偏要来贴。这个老年人真的想了一个很巧妙的办法，他把这群孩子叫来，他说我最喜欢看你们踢足球，你们只要来踢一次，我每个人奖励你五块钱。 这孩子就贴了，贴到第三次，他说我没钱了，剪成两块。这孩子说，少了，你愿意贴就贴，不愿意贴就算了。再过了两天，他说没奖励了，这孩子说，那我们不来了， 他本来是自愿干的事情，后来丧失了内驱力。所以说千万不要给奖励挂钩，因为学习是他自己的事， 更不要说啊，我开始考好了，我特别有面子，我跟你说他怎么想的，原来我考好是给你带来面子， 而不是他自己的事。这第一个，我觉得我是反对用奖励来刺激学生的。第二个，学生进步了，孩子进步了，不能夸他聪明， 而要夸他努力，持之以恒的坚持。你夸他聪明，他就会想啊，我这么聪明，我，我一定不能够太费力去学习，太费力去学习，那不是浪费了我的聪明吗？ 所以说一定不能够跟他的聪明挂钩，要和他的努力和持之以恒的坚持挂钩， 这是第二个步。第三，我觉得不要超前。刚才杨新老师讲到的拉伸区，我们心理学叫最近发展区，人的进步都是在最近发展区上的生长， 所以你不要来，你把高等数学学会，他学的会吗？学不会，超过了他的能力和水平，所以我觉得整个的激发他的内驱力。说白了， 刚才校长讲到的做示范，一个不学习的家长，自身都不学习的家长， 你不要想孩子，他要终身学习，所以说我们要做示范啊。第二个，要成为主人学习的，那就放手啊，不会放手 那他就没有进步，不让他自己做主就没有进步。第三，我觉得要少比较，最近我看了一那个非暴力沟通讲的我们人的伤害就是比较，我们为什么痛苦啊？ 就是因为你比较啊，我怎么不如我那个大学同学啊。第三，孩子不要做比较。 前天晚上我又犯了一个错误啊，我孩子跟他对话，现在马上要找工作啊。北方的有一个还很不错的，他太远了，我不愿意去，我就跟他跟了一句话，我说我是从一个偏远的 乡村的高中开始教书，到今天慢慢的发展和创造，他最后给我回来一个晕，哈哈哈，后来我明白了，你不要去做比较， 这个孩子他自己有自己的想法，总之我觉得我们自身转变了，当你情绪平稳了，当你从逼迫孩子到一种静静的等待，从一种强制到一种支持的时候， 我相信我们的孩子会进步，会达到他应该达到的这个程度。所以说我觉得什么叫考砸了，考砸了，那真是他摆烂了，看不到希望了。其实哪怕一次小的失误， 从中吸取教训，也不叫考察了，而是在错误当中一步一步的进步，好不好？这就是我的分享啊。

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