烔萱1年前
六年级上册《穷人》作者列夫托尔斯泰#课文动画 《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品,以下是对这篇小说的解析: 1. 背景与主题: - 社会背景:故事发生在沙皇统治下的俄国,当时社会阶级矛盾日益激化,贵族生活糜烂,道德沦丧,而广大底层劳动者挣扎在贫困边缘。这种社会环境为小说中穷人的艰难生活提供了背景,也凸显了他们高尚品质的难能可贵。 - 主题思想:小说通过渔夫妻子桑娜和渔夫收养邻居西蒙的两个孤儿的故事,歌颂了穷人纯朴善良、乐于助人、宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质,表达了作者对穷人深沉的同情和对人性之美的赞美。同时,也在一定程度上反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。 2. 人物塑造: - 桑娜:她是一个勤劳善良、富有同情心的女性。从早到晚地干活,把简陋的渔家小屋打扫得干干净净,安排得温暖而舒适。她主动去探望生病的邻居西蒙,在发现西蒙死后,毫不犹豫地把她的两个孩子抱回了家,尽管她知道这样做会给自己的家庭带来更大的负担,但她依然坚持自己的选择,体现了她的善良和勇敢。她的心理活动描写细腻,如抱回孩子后的忐忑不安,担心丈夫不同意,甚至害怕丈夫会揍她,但又觉得自己非这样做不可,生动地展现了她内心的矛盾和善良的本性。 - 渔夫:他是一个性格纯朴直爽、心地正直善良的人。终年奔波劳碌,挑起了赡养一家七口的重担,贫穷和劳累使他变得有点粗鲁暴躁,但他把关心帮助与自己命运相同的穷苦人当作自己的义不容辞的责任。当他听说邻居西蒙死了的情况后,经过一番思索,立即决定收养西蒙的两个孩子,宁可自己更穷更累,也要帮助别人解除危难,展现了他高尚的品质。 3. 艺术特色: - 环境描写:全文有多处精彩的环境描写,对烘托人物形象、推动情节发展起到了重要作用。例如,“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花”,既写出了渔夫出海打鱼的危险环境,为小说第一个悬念(渔夫能否平安回家)的设置做了铺垫,也反衬了桑娜紧张焦急的心理;“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发光”,直接写出了桑娜的勤快能干,善于持家,同时也暗示了他们一家在生活上要求不高,只要温饱、平安和健康就心满意足了;“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷”则真实再现了西蒙家的悲惨生活,与桑娜家形成了鲜明的对比,也为桑娜决定收养孤儿提供了情感上的推动。 - 情节悬念:小说以桑娜的内心矛盾为主
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烔萱1年前
六年级上册《桥》#课文动画 《桥》是一篇短篇小说,具有深刻的内涵和独特的艺术魅力,以下是对它的解析: 一、主要内容 小说讲述了在一个山洪暴发的黎明,一位老村党支部书记面对狂奔而来的洪水,以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 二、人物形象 1. 老支书: - 无私奉献:在生死攸关的时刻,老支书毫不犹豫地把生的希望留给了村民,自己和儿子却被洪水吞没。他用自己的行动诠释了共产党员的无私奉献精神。 - 沉着冷静:面对突如其来的洪水,老支书临危不惧,沉着指挥村民有序过桥。他的冷静和果断给了村民们信心和力量,使大家在混乱中保持了秩序。 - 坚守原则:老支书在关键时刻坚守原则,不徇私情。当自己的儿子违反纪律想插队过桥时,他严厉地批评了儿子,并把儿子揪了出来。这种坚守原则的品质体现了他的高尚人格。 2. 村民们:在老支书的带领下,村民们从最初的惊慌失措逐渐变得有序起来。他们听从老支书的指挥,展现出了团结互助、信任和服从领导的品质。 三、主题思想 1. 歌颂共产党员的伟大精神:小说通过老支书在洪水中的英勇表现,歌颂了共产党员无私奉献、舍己为人、坚守原则的伟大精神。老支书用自己的生命践行了为人民服务的宗旨,成为了一座不朽的精神桥梁。 2. 强调责任与担当:老支书在灾难面前挺身而出,承担起了保护村民生命安全的责任。他的行为提醒人们,在面对困难和危险时,要有责任意识和担当精神,为了他人的利益和幸福,勇敢地站出来。 3. 展现人性的光辉:在生死考验面前,小说中的人物展现出了人性的光辉。老支书的无私奉献、村民们的团结互助,都体现了人类在困境中相互扶持、共同前行的美好品质。 四、艺术特色 1. 情节紧张扣人心弦:小说以洪水为背景,情节紧张刺激,扣人心弦。从洪水的爆发到村民们的惊慌失措,再到老支书的果断指挥和最后壮烈牺牲,整个故事充满了张力,让读者的心始终悬着。 2. 环境描写烘托气氛:小说中的环境描写非常出色,通过对洪水、暴雨、桥梁等的描写,烘托出了紧张、危险的气氛,增强了故事的感染力。例如,“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”这句话简洁而有力地描绘出了洪水的凶猛。 3. 结尾出人意料又在情理之中:小说的结尾出人意料,老支书和他的儿子都被洪水吞
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烔萱1年前
六年级上册《少年闰土》#鲁迅 《少年闰土》节选自鲁迅于1921年写的短篇小说《故乡》。以下是对《少年闰土》的多方面解析: 1. 写作背景: - 20世纪20年代,处于北洋政府统治时期,帝国主义和封建主义双重压榨下,农村经济凋敝,农民贫困且精神麻木。1919年,鲁迅回故乡搬家时偶遇童年好友章运水(闰土原型),发现他已与记忆中模样大不相同,感慨万千之下写下《故乡》,其中对少年闰土的回忆被单独成篇,即《少年闰土》。 2. 内容情节: - 文章以回忆形式展开,“我”家正月祭祀忙不过来,长工提议让他儿子闰土来帮忙。年末“我”与闰土相见,半日便熟识。闰土向“我”讲述了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼等趣事,“我”对这些农村生活充满向往。正月过后,闰土回家,“我”与他分别,之后再未见过。 3. 人物形象: - 闰土:是一个见多识广、聪明勇敢、朴实害羞、机智灵活的农村少年。“紫色的圆脸”显示他经常劳作、被太阳晒;头戴小毡帽、颈套银项圈的外貌描写,展现出他的可爱以及父母对他的疼爱。他对农村的各种趣事、动植物都非常了解,如熟练掌握雪地捕鸟的技巧,面对猹这样的动物也毫不畏惧,敢于刺猹,有着丰富的生活经验和勇敢的精神品质。 - “我”:是一个家境不错的少爷,生活在深宅大院中,对外面的世界充满好奇和向往。“我”从未接触过闰土所描述的农村生活,对闰土口中的趣事感到新奇,羡慕闰土的自由自在,与闰土形成了鲜明的对比。 4. 主题思想: - 一方面,文章通过对少年闰土的描写,展现了农村生活的丰富多彩和淳朴美好,表达了“我”对农村生活的向往以及与闰土之间纯洁真挚的友谊。 - 另一方面,与中学所学的《故乡》中中年闰土的形象形成反差,引发读者对社会变迁、封建礼教对人的束缚等问题的思考,反映了当时社会背景下农民的苦难和精神的麻木。 5. 艺术特色: - 白描手法:作者对闰土的外貌描写使用了白描手法,简单而准确地勾勒出闰土的形象特点,使读者能够快速形成对闰土的直观印象。 - 第一人称视角:以“我”的视角展开叙述,大量描写“我”的内心想法,增强了故事的真实性和感染力,让读者更容易产生共鸣。 - 对比手法:将“我”与闰土的生活环境、经历和性格进行对比,突出了两人的差异,也体现了不同阶层之间的隔阂,使文章的主题更加深刻。
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