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生物学家曾经做过这样一个有趣的实验:生物学家将一只跳蚤放进一个透明的罐子里,跳蚤一次最高可以跳一米多,而罐子的高度刚好一米。这样,每次跳蚤起跳后都会撞到罐子顶部的盖子。一段时间过后,生物学家拿掉了盖子,但跳蚤再也无法跳过一米以上的高度了。因为它已经适应了罐子的高度,自身的跳跃能力也因此受到了限制。生物学家将这种内心中默认较低目标后限制自身实际能力的现象,称为跳蚤效应。令人感到惊讶的是,心理学研究表明,跳蚤效应同样适用于人类。人最大的敌人不是别人,而是自己。当我们把问题看得无限大时,就再也没有能力去解决它了,就像罐子里的跳蚤一样。而当我们学会突破自我,不再自我设限的时候,再大的问题都会变成小事。所谓自我设限,就是外界没有限制的时候,自己的内心却竖起了高墙,故步自封,不敢有任何逾越。自我设限是很多人没有取得成功的主要原因。他们在审视自己的心理高度之后,要想想自己要不要跳?能不能跳过这个高度?能不能成功?能够获得多大的成功?这一切都是自我暗示和自我设限的表现。星巴克老板舒尔茨年轻的时候,拥有英俊的脸庞和儒雅的气度,打动了无数少女的心。他去英国出差时,发现伦敦最繁华的街道旁居然有一间十分狭窄的店铺,正在卖最便宜的奶酪。那间店铺旁边都是时尚大牌名店。他很好奇的走了进去,店铺里有一位满头银发的老人正埋头打理自己的奶酪。一阵奶酪的香味飘了过来,他嗅了嗅,然后问老人:“老先生打扰了,我有一个疑问想要问您,这里是伦敦最繁华的地段,您卖奶酪赚的钱,够付房租吗?”老人微微一笑,说:“年轻人,想知道答案,先买10英镑的奶酪吧!”他毫不犹豫的买了10英镑奶酪,等待老人的回答。“年轻人,你现在可以走出店门看看。”老人平静的说,“这条街道上,你能看到的豪华店铺,几乎都是我们家的房产,我的家族世代卖奶酪,赚的钱就买了这些店铺,你觉得不可思议吗?现在我和儿子仍然卖奶酪,因为这是我们喜欢做的事情……”舒尔茨的内心被深深触动了。老人和这间狭窄的店铺让他大开眼界。他从来没有想过,也无法想到,一间狭窄的奶酪店铺里居然住着一位房产大亨。在常人看来,靠卖奶酪赚钱,根本不可能买下伦敦黄金街道的土地。可老人却做到了。舒尔茨终于明白,每个人都可以创造无限种可能,关键在于人生不设限。在这种信念的支持下,他一手创造了风靡世界的星巴克。人生有无数种可能,我们不能给自己设限,更不能让自己的想象力受到束缚。
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跳蚤效应与教育教学 跳蚤是一种寄生昆虫,喜欢在带毛动物身上寄生,其食物是动物的血液,跳蚤最为擅长的本领是“跳”。心理学家有一个很著名的跳蚤效应实验,是把一只跳蚤装在一个透明的大瓶子里,瓶子口加上玻璃片盖起来。这只跳蚤就在瓶子里不停的跳呀,试图跳出瓶子获得自由,可是它越是使劲的跳被撞得越疼,慢慢的,它就不在那么卖劲的跳了,因为它知道是跳不出去的。实验继续进行,就是把瓶口上的玻璃片打开,任它去跳,它也没有跳出那个瓶子。 教育学家加入到跳蚤效应实验中来了,建构一个新的跳蚤效应实验。实验设计如下:换一只同类跳蚤放在一个透明的大瓶子里,瓶子可以调节高度,瓶口不加盖。跳蚤在瓶子里使劲的跳啊,每次跳出来都让它获得一段时间的自由,并得到一些可口的食物,然后重新把它放回瓶子里去,同时把瓶子加高。跳骚又会不停的使劲跳啊,跳出来后,再让它获得一段时间的自由并得到一些可口的食物。重复多次,最终发现一只小小的跳蚤,使劲跳可以跳过一米多高。这就是新跳蚤效应。 面对这两个实验,应用到教育教学中来,对你有什么启发? 我的感悟是: 1.目前很多学校的老师都是以知识传递为主,讲解给学生,然后让学生大量刷题。这样的教学模式,如同那个加了盖的瓶子,培养出来的学生,知识僵化,缺乏学习的主动性,不会灵活应用,不会变通迁移,缺乏后劲,易于出现厌学情绪。即便有高分也很少出现高能的学生。这种教学模式埋下的隐患是学生思维受限,被迫模仿,缺乏创新意识。教材改革后的新教材要求要摒弃这种教学模式。 2.如果解放学生的思维,在教学中多启发,多设问,不设限,多奖励,倡导发散思维,因材施教。就如同那个“不加盖的瓶子”,学生的创新热情就会被点燃,很多知识在理解中就牢固记忆了,学生解决问题的方法就会多种多样,解决问题的能力得到有效提高。创新思维能力增强,更适合未来社会的发展需要。 3.那个不加盖的瓶子,看是对跳蚤没有设限,其实是对跳蚤来说,那就是它的目标,目标就是使劲跳出去,因为跳出去就会有奖励,在跳的过程中目标越来越高,最终达到跳蚤的跳高极限。对学生的培养何尝不是如此呢。把大目标分解成小目标,有目标就有奔头,一个一个的小目标实现了,最终人的发展也达到了应有的高度。同学、老师家长们,你们觉得是吗?
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