如果孩子正在上初三或者高三,但是他总是反复请假,甚至厌学在家,作为哪一个家长都会非常焦急。想之所想帮之能帮,我们一起捋一捋可能有的原因—— ①学业成绩压力:孩子们 在学校一节接一节的上课、听课、做笔记,还要读书、背书、做作业,一天到晚无休止地坐在教室里,尤其是吃饭上厕所都得赶时间,高强度的学习节奏,加上频繁的考试排名评比,班主任和和科任老师的催逼嚷,家长的施压,对中下等的孩子们来说,坐教室听不懂学不会不想学,在学校如同zuojian! ②班规校纪太严苛:大部分学校都实行分级部管理,班级积分评比,学生会,校委会对各班量化积分,让孩子们在校各种表现都与班主任津贴挂钩,所以像孩子们迟到、早退,说小话,吃东西,课上睡觉、做小动作,等等这些,都可能被抓到被扣分被训斥被惩罚,那些平时习惯随性的孩子,觉得自己在学校就像一个看押犯一样,不自由,不舒服,不快乐…… ③人际与社交压力: 成绩分数是一个学生的底气和脸面,排名和位次是绕不过去的话题,这导致了同学与同学间关系说到底是竞争关系,学习好的同学一好百好,他们有同学有朋友,在老师同学们心目中有地位。中下等的孩子如果性格脾气再不太好,就会特别感到孤独无助,这都可能让他想逃离学校,从而不断请假或者干脆不上学了。#教育 #家庭教育 #父母课堂 #中小学心理健康教育@抖音小助手
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一、80%孩子跟不上高中节奏的核心原因 1. 知识难度断层:高中知识从“具象记忆”转向“抽象逻辑”(如数学函数、物理力学),初中基础薄弱的学生易出现衔接断层,且高中知识点密度是初中的2-3倍,容量激增导致吸收困难。 2. 学习方法失效:初中“被动刷题”模式无法适配高中,需主动构建知识体系、总结规律,多数学生仍沿用旧方法,效率低下。 3. 竞争压力升级:高中汇集区域内优质生源,原本的“中等生”可能沦为“后进生”,心理落差+进度压力叠加,易陷入焦虑厌学。 4. 自主规划缺失:高中课程多、时间紧,需精准分配精力,而多数学生缺乏时间管理和薄弱点突破能力,导致知识漏洞累积。 二、高中老师“讲得快”的关键逻辑 1. 课程进度硬性要求:高中三年需完成必修+选修多本教材,还要预留1年高考复习时间,按学期计划拆分后,每节课需覆盖2-3个知识点,进度无法随意放缓。 2. 学情分层的客观结果:老师授课以“中等偏上学生”为基准(兼顾班级整体效率),基础薄弱学生易跟不上,且课堂时间有限,无法逐一兼顾个体差异。 3. 高考导向的教学设计:高中知识需衔接高考考点,老师会同步渗透解题思路和拓展内容,看似“讲得快”,实则是为了预留更多时间进行真题演练和难点突破。 4. 自主学习的能力要求:高中教育核心是培养“自主学习能力”,老师更侧重引导方法,而非逐字逐句灌输,这也让依赖“保姆式教学”的学生感到不适应。 三、针对性解决建议(面向东营本地学生/家长) - 学生:优先补初中薄弱知识点(如数学二次函数、英语语法),用“思维导图”梳理高中知识体系,紧跟东营本地教研节奏(如市统考高频考点),主动向老师请教个性化问题。 - 家长:关注孩子学习方法调整,必要时借助本地针对性辅导(如聚焦山东高考题型的专项训练),避免盲目刷题,注重薄弱学科的精准突破。 #高考 #高中与初中区别 #如何逆袭 #上热搜
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孩子成绩不好,是懒吗?可能是学习障碍🤔 学习障碍是指在听、说、读、写、算上出现特定的学习行为特征,这些学障生往往智力正常,但因脑部发展异常情况所造成,这种中央脑神经系统失调而引起的核心障碍,导致学障学生未能准确流畅地自动辨别和记忆个别文字,因此学习发生困难。学习障碍与不爱念书、懒惰、不认真不能划上等号,要判断学生是否有学习障碍,需要专业人员做系统的鉴定诊断,才能确诊,并施以辅导学习。 学习障碍主要可分为两大类:发展性学习障碍与学业性学习障碍。发展性的学习障碍是患者在注意力、知觉、记忆力、思考推理、语言能力或社交能力上与一般人不同;学业性的学习障碍则是在阅读、拼字、书写或算数上出现异常。 发展性学习障碍: 注意力:无法集中注意力,或是常常过度注意周围的小事,容易被干扰。 视知觉障碍: 视觉-无法自动化辨认文字,容易认错字,抄写速度慢。 听觉-听觉记忆不佳、听觉记忆长度不够、音韵觉识差。 知觉-对时间、空间感知较差,迷路,难以分辨方向或左右。 动觉-大小肌肉协调性不佳、动作较迟缓、写字欠佳又吃力、字的大小往往超出指定范围。 记忆力:短期记忆困难,需要多次重复而且容易忘记。 语言能力:对学习句型、语法、新字汇有困难,或是不易用口语顺畅表达意见,语言能力发展迟缓。 思考与推理:组织、统整等能力障碍,思考缺乏连贯性,对于抽象概念难以理解。 社交:社交技巧不足、情绪控制能力不佳、易有挫折感、容易放弃,过于依赖大人。 学业性学习障碍: 阅读:认字、阅读流畅性、了解字义等障碍,念错字或是省略句中文字、跳行等。 拼字:可能是由于知觉障碍,导致学生无法辨识音韵、偏旁部首。 书写表达:在使用词汇、造句以及运用文字上出现障碍,这类学生大部分都用短句来描述事情,且文章可能出现文句不通顺、内容匮乏等特点。 写字:写字很慢、乱用标点符号、字写颠倒、书写镜像字等问题。 算术:在辨认数学符号、记忆及使用公式,或是运算和解题能力上有困难。 写在最后:希望家长有这方面的意识、遇到这些问题,而不是责骂自己的孩子,给孩子贴上“懒惰”的标签。希望理解、包容孩子、因为孩子也是无辜的、无助的。当然,及早发现这些障碍,通过科学的方法可以帮助我们的孩子慢慢的走出“困境”。切记!不做追求完美的家长,让我们与孩子同在!#学习困难门诊 #注意力缺陷多动障碍 #学习障碍症的表现 #韦氏测评
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