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《要有光》当家庭、学校、伙伴三重环境都坍塌后,孩子该如何…… #家庭教育 #亲子教育 #要有光 作家、中国人民大学教授梁鸿的《要有光》是一部非虚构作品,她记录的对象是那些精神上生了病的孩子,他们无力学习,患有严重的抑郁症或焦虑症。作者分别从一线城市、三线城市和县城中的几个孩子的故事,拆解他们的家庭关系、学校教育和社会支持体系。 1. 不同地区孩子的核心困境 - 海淀地区:吴用两岁起上双语幼儿园并奔波于多类培训班,初三被妈妈要求靠数学竞赛直升清北,因抵触刷题、家庭缺乏情感支持休学;李风妈妈表面主张“快乐教育”,实则慕强,爸爸缺席家庭,李风因成绩差、家庭冷漠放弃上学。 - 滨海三线城市:敏敏因父母感情破裂、母亲暴力休学四年;小关在母亲高压精英教育下崩溃,抗拒上学且不信任医生。 - 县城:花臂少年自幼丧母丧奶,父亲常年在外,情感匮乏致精神异常,类似留守儿童多面临物质与情感双重贫困。 2. 关键人物与重要理念 - 阿叔(滨海三线城市):持心理咨询师资格证,以“先疗伤再关注学业”为理念,为孩子制定专属计划,批判问题家长,帮助敏敏、小关等孩子逐步恢复。 - 书籍理念:家庭应是孩子避风港,却常成压力源;学校“262结构”(前20%受重视、中间60%被忽视、后20%被放弃)损害孩子自信;社会需关注留守儿童困境。 3. 书籍价值与呼吁 - 价值:《要有光》以真实故事展现青少年困境,不刻意煽情,让读者看清问题本质,书中也有孩子走出困境的希望案例。 - 呼吁:家长应在孩子求助时给予支持,社会需多关爱困境孩子,每个人都可成为照亮孩子成长的“光”,该书值得大众阅读。
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