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六上语文:五单元《习作例文与习作》 教材分析 —— 本单元习作的要求是“围绕中心意思写”,让学生选择一个感受最深的汉字确定中心,写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文,为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事。文中抓住爸爸的神态、语言等生动表现了他爱订计划、严格执行计划的特点。例文为“围绕中心选取不同事例”以及“将重要部分写得详细、具体”的方法提供了典型范例。《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。课文围绕小站“小而精心”从不同方面进行具体描写。教材旁批以提问的形式,先让学生找找文章从哪些方面具体写了小站的“小”,再思考短文结尾不再写“小”的表达方法和表达作用。例文中心明确,为学生学习通过描述事物的不同方面体现中心意思的方法提供了范例。本单元习作,以汉字的内涵引出话题,提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择,主题范围广、材料来源自由,突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时,学生可以从教材提供的字里选择,也可以根据自己的生活经验选择其他的字;可以写生活中发生过的事情,也可以写想象故事。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键,教材提示学生在写之前借助提纲判断,写之后与同学交流,进一步落实本单元的习作要求。 #习作例文与习作 #六上语文 #教师备课 #小学语文老师
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课文朗读 习作例文 小木船 课文朗读,四年级语文上册 第五单元 习作例文《小木船》   每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船,就想起陈明来。   上小学一年级的时候,陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一起上学,回家,一起温习功课。我们成了形影不离的好朋友,一直到四年级。   有一天,发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课,把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致,就拿在手上,翻过来掉过去地看,总舍不得放下。不料我一失手,啪的一声,小木船掉在地上,摔坏了。他一看,急了,哭着要我赔。我上前分辩说:“我不是故意的。”他生气地说:“谁叫你不小心,非赔不可!”还用力推了我一下。我往后一退,正好一脚踩在小木船上,把它踩碎了。这一下,陈明更生气了。他拿起我的小木船,使劲摔在地上,用脚踩了两下,一把抓起书包,头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船,我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。   转眼几个月过去了。有一天放学回家,我走在前面,陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼,他右手插在裤兜里,裤兜胀得鼓鼓的,不知手里攥着什么。忽然,他几步追上了我,从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红,激动地说:“那次是我不好,不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了,我做了这只船送给你,留个纪念吧!”说着,他把小木船塞到我手里。想想那天发生的事,本来是我的错,望着他那双热情的眼睛,我一句话也说不出来,只是紧紧地握住他的手。   陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船,我就好像看见陈明站在我的面前。 #四年级上册课文朗读 #小木船 #习作例文 #天天朗诵
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